[經(jīng)典]《樹(shù)之歌》教學(xué)反思15篇
在日常生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的[經(jīng)典]《樹(shù)之歌》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 1
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。
教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉?shù)木名稱，然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習(xí)的`生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡?shī)人。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。
這節(jié)課的不足之處是：
在教學(xué)中，我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā)，但是還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 2
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)白話文交流討論，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹(shù)木，收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當(dāng)心靈手巧。
這場(chǎng)交流會(huì)上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚��！彼兄鹧劢鹁�，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等三句話的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律，了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。
是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱與圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫(huà)與漢字相對(duì)照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時(shí)，加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、根據(jù)兒童詩(shī)的`特點(diǎn)，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識(shí)。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀察樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，及時(shí)糾正，讓孩子們對(duì)更多的樹(shù)木有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。
三、不足之處：
第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng)編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應(yīng)作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進(jìn)措施
1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)。
2、進(jìn)一步充分備課，做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。
是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。
教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉?shù)木名稱，然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習(xí)的。生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡?shī)人。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。
這節(jié)課的不足之處是：
在教學(xué)中，我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā)，但是還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 3
我在二年級(jí)一班執(zhí)教了識(shí)字單元第2課《樹(shù)之歌》，整體感覺(jué)比較好。課前我做了精心地準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。課上，學(xué)生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)課后反思，把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：
一、深入研讀教材，教學(xué)準(zhǔn)備充分
課前，我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，讀熟教材內(nèi)容，知道《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的美好情感。
針對(duì)學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。本課內(nèi)容與生活中的樹(shù)木有關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。二年級(jí)的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，積累了一定的識(shí)字量，已學(xué)會(huì)了一些常用的識(shí)字方法，用識(shí)字法來(lái)記憶字形。針對(duì)此種學(xué)情，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹(shù)有關(guān)的圖片或文字資料，并在課前進(jìn)行了自主閱讀，為上課做好了充分的準(zhǔn)備。
依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點(diǎn)，為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用了情景創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫(xiě)結(jié)合法等學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，朗讀背誦。理解課文內(nèi)容，把握樹(shù)木特點(diǎn)。培養(yǎng)美好情感。
二、有效引導(dǎo)趣味識(shí)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)做到規(guī)范
在這首兒歌中，有15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，其中8個(gè)生字與樹(shù)木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。因此識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識(shí)字方法。通過(guò)結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識(shí)字能力。
這課生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我采用了書(shū)寫(xiě)教學(xué)五步模式進(jìn)行。
一、讀。先出示田字格中的生字。采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。
二、說(shuō)。交流識(shí)字方法。
三、寫(xiě)。教師在田字格中作范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生記住每個(gè)筆畫(huà)、部件之間的避讓與銜接，看清主筆占位。
四、練。學(xué)生下筆前，教師及時(shí)提醒執(zhí)筆坐姿。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
五、評(píng)。集中評(píng)價(jià)，對(duì)照例字修改，再練再評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)課堂規(guī)范指導(dǎo)，多數(shù)孩子能把生字書(shū)寫(xiě)正確端正美觀，也能保持書(shū)面整潔。
班級(jí)中還有少部分學(xué)生，因缺乏傾聽(tīng)習(xí)慣、接受知識(shí)的能力慢，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識(shí)字方面、書(shū)寫(xiě)方面都須要教師作重點(diǎn)輔導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注他們，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。
在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能，盡最大努力做好班級(jí)這部分學(xué)困生的教育工作，從而整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 4
《樹(shù)之歌》是部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹(shù)木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會(huì)寫(xiě)的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都要寫(xiě)得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。
在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃?shù)木點(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹(shù)木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹(shù)木的名稱。他們識(shí)字的興趣濃，主動(dòng)性高，識(shí)字效果好。
2、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法。
游戲活動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。
當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹(shù)木的名稱后，我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲，我讀樹(shù)木名稱，同學(xué)們快速?gòu)纳挚ㄆ姓业綄?duì)應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂(lè)趣，在有意識(shí)的玩耍過(guò)程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情，識(shí)字教學(xué)充滿趣味，教學(xué)效果好。
運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說(shuō)漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來(lái)并不難，識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹(shù)木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的`秘密—都是木字旁的字，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)“銀行”“服裝”來(lái)識(shí)記“銀”和“掌”。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 5
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
2.多種形式朗讀課文
重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
不足之處：
時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，讀課文占用了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)時(shí)間過(guò)少。
改進(jìn)措施：
在備課時(shí)，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 6
在昨天早上，我給學(xué)生教了《楊樹(shù)之歌》，這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。整篇課文我采用以讀代講，我讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)讀，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來(lái)體會(huì)文中的大葉楊唱的歌！接著我提了問(wèn)題:
1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情？
2、大葉楊唱歌給誰(shuí)聽(tīng)？
3、大葉楊還會(huì)唱歌給誰(shuí)聽(tīng)？
讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀，等學(xué)生解決了問(wèn)題時(shí)，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便引導(dǎo)他們通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)歌，更進(jìn)一步理解文章的'蘊(yùn)含。
這節(jié)課自我感覺(jué)上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預(yù)期目標(biāo)基本完成!
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 7
《樹(shù)之歌》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一首介紹樹(shù)木特征的兒歌，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。所以當(dāng)我接觸這篇課文時(shí)，我便想著我要把它展示的更完美。所以昨天下午我花了一下午的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這篇課文，我覺(jué)得如果只是簡(jiǎn)單地立足于文本分析，有點(diǎn)太對(duì)不起它本身的意義。于是我把它當(dāng)成一篇科普文來(lái)講。
在課堂上既給孩子們展示了每一種樹(shù)木的圖片，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子離自然太遠(yuǎn)了，而且很多樹(shù)木我們生活的附近并沒(méi)有，所以圖片是最簡(jiǎn)單的一種介紹方式。對(duì)于每一種樹(shù)木，我都給他們拓展，特別是講到白楊樹(shù)的時(shí)候，因?yàn)樽约罕旧砣サ竭^(guò)新疆，所以我給他們講了很多關(guān)于新疆的東西，天上啊、沙漠啊等等，還告訴他們連新疆的羊肉都是帶著淡淡的草香的，而不是膻味。講到銀杏樹(shù)的時(shí)候，我告訴他們?cè)谖靼驳拇笥^音寺里有李世民親手種下的一棵銀杏樹(shù)。這棵樹(shù)至今已有一千多年的歷史，我告訴他們?nèi)绻@些樹(shù)要是能說(shuō)話，我們的生活該多精彩，它肯定要不分晝夜地給我們講述朝代的更替和古往今來(lái)翻天覆地的變化。最后我把立足點(diǎn)落到孩子們的價(jià)值觀上，我告訴他們我們所在的祖國(guó)有許多美里的河山，你們的世界不只是眼前的一座山一條河，你們應(yīng)該努力走出這座大山，去聽(tīng)海浪翻滾的聲音，去感受沙灘的柔軟，去領(lǐng)略泰山黃山的險(xiǎn)峻，去感受雪山的春潔......你們應(yīng)該用腳去走遍祖國(guó)的大好河山。而這一切都需要你們今天和明天不懈地努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，努力學(xué)知識(shí)，努力學(xué)做人，努力學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)生活，愛(ài)自己、愛(ài)別人。我不知道我每次給他們講這些應(yīng)不應(yīng)該，但我想如果我時(shí)刻能像念經(jīng)一樣一直在他們的耳邊念叨，我相信一定能讓我在未來(lái)看到希望。
每一堂課總有很多不完美的.地方，因?yàn)榻裉鞄е颐Φ男娜ネ瓿山虒W(xué)任務(wù)，所以有很多本來(lái)預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒(méi)有給孩子們提到。比如本來(lái)計(jì)劃在講白楊樹(shù)的時(shí)候，我想給他們讀一讀茅盾的《白楊禮贊》，凡是讀過(guò)這篇文章的人，大抵應(yīng)該都能感受到這篇文章的魅力；計(jì)劃講木棉樹(shù)的時(shí)候，要給他們讀一讀舒婷的《致橡樹(shù)》。也許在他們這樣一個(gè)年紀(jì)讀這些文章或者詩(shī)歌，根本領(lǐng)略不到其中的感情，但任何東西我相信只有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，一定會(huì)裝到自己的記憶里。而在許久之后，這些塵封的記憶會(huì)在某一刻被悄然喚醒。然而這一切都在匆忙后完全忘記了，這是今天一個(gè)小小的遺憾。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 8
本課是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小，讀起來(lái)朗朗上口。
在本課教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們找出課文中所描寫(xiě)的11種樹(shù)木及他們的特點(diǎn)，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，課件出示各種樹(shù)木，讓大家更清晰的了解。展示各種大樹(shù)的.圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)，各種樹(shù)木的特點(diǎn)。
整體來(lái)說(shuō)，課程環(huán)節(jié)完整，課堂比較活躍，學(xué)生的積極性較高，踴躍參與。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫(xiě)成“土”，將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫(xiě)成“橫折彎鉤”，這些易錯(cuò)的字，要在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生加深記憶，讓其牢牢記住。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 9
今天的課比較有趣。（我備課的時(shí)候這么覺(jué)得…）整節(jié)課上下來(lái)還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法，改成猜謎導(dǎo)入，以熟悉的詩(shī)歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的.對(duì)象為柳樹(shù)。再揭示課題：今天給大家?guī)?lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的，請(qǐng)大家一起讀課題：《樹(shù)之歌》。接下來(lái)直奔主題。
環(huán)節(jié)一：識(shí)字教學(xué)
先自讀課文，邊讀邊思：
�、賰焊枥镉袔拙渚渥�？
②兒歌中提及了幾種樹(shù)木？用橫線畫(huà)出。
再歸類(lèi)這些帶有木字旁的字，集中識(shí)字。隨后歸類(lèi)剩下的生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹(shù)葉，復(fù)習(xí)鞏固。
環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課文
出示圖片，隨圖片指認(rèn)樹(shù)木種類(lèi)并朗讀句子。當(dāng)說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí)，相機(jī)介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話�！八砂厮募九G裝”句，相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文，加強(qiáng)記憶。
環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文
1、兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的，加點(diǎn)關(guān)鍵詞，得出是從樣子（比喻時(shí)有提及）、顏色、習(xí)性、價(jià)值或作用（這個(gè)難）這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
2、與樹(shù)有關(guān)名言：逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋?zhuān)涣骱蠹m正答案。補(bǔ)充：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機(jī)補(bǔ)充的。）名言要背默。
3、最后課后“讀一讀，記一記”，想特點(diǎn)，編兒歌。（這里不好，基本我自己說(shuō)出來(lái)。）
反思：
�、偃鄙偕险n的情感帶動(dòng)，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。
�、跊](méi)有研究單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止，都沒(méi)有。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 10
這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽?zhuān)麄円惶斓钠凇�、“唱給植樹(shù)的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對(duì)詩(shī)歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔�。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí)自己也在快樂(lè)的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。
《楊樹(shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái)，在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出；絕大部分的`學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，可對(duì)那些沒(méi)能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來(lái)的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來(lái)找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來(lái)找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫(xiě)一遍就會(huì)了，就沒(méi)有必要讓他們抄寫(xiě)好多遍；有些學(xué)生寫(xiě)二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫(xiě)幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 11
識(shí)字2《樹(shù)之歌》是一首兒歌，以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的`特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。
教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 12
《樹(shù)之歌》是一首關(guān)于樹(shù)木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹(shù)木及其特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫(xiě)字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過(guò)程以及讀書(shū)環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。
在研討的過(guò)程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字，這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元，識(shí)字、寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn)，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，會(huì)舉一反三，運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字，比較識(shí)字，字源識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂(lè)趣。
而目標(biāo)的制定，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是，經(jīng)過(guò)幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：
1.通過(guò)讀文、看圖，劃出11種樹(shù)的名稱，說(shuō)出特點(diǎn)。（基礎(chǔ)目標(biāo)）
2.多種方法，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標(biāo)）
3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標(biāo)）
但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的講解，意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的`名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。
之前狹隘的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于低段來(lái)說(shuō)除了常規(guī)習(xí)慣，就是語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)，但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到：不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運(yùn)用方法。做到授之以魚(yú)不如授之以漁。關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，有大局意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。
就像我在講授識(shí)字時(shí)，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了很好的課堂生成，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足，我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)，直接影響孩子的識(shí)字�！敖弊衷O(shè)計(jì)通過(guò)字源演變講解時(shí)，又過(guò)快，沒(méi)有很好的過(guò)渡。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過(guò)字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過(guò)字義理解并組詞�！皩�(zhuān)題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專(zhuān)題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。能夠展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
怎樣把識(shí)字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問(wèn)題？通過(guò)大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣，更要把自己當(dāng)做孩子一樣，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎？因?yàn)槊總�(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無(wú)止境，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 13
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
一、教學(xué)效果：
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如：“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。
二、不足之處：
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
三、改進(jìn)措施：
識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的`話，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 14
《樹(shù)之歌》是一篇常識(shí)性的識(shí)字課文，這篇兒歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣，并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理。
教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的`全過(guò)程。
本節(jié)課大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)常握不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情，多給他們一些鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心，爭(zhēng)取每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！
《樹(shù)之歌》教學(xué)反思 15
《樹(shù)之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的'初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了文中11中樹(shù)的外形特點(diǎn)，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹(shù)。 在教學(xué)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)，同時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生結(jié)合圖文，觀察文中各種樹(shù)的樣子，了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔�。然后再次讓學(xué)生品讀，讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹(shù)木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
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