信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
一、在信息技術(shù)課中讓學(xué)生學(xué)什么，信息技術(shù)課的目標(biāo)是什么？
是教會(huì)學(xué)生word,excel掌握技能為主，還是學(xué)會(huì)方法，接觸別的軟件，上手容易？或者是兩者兼而有之？
信息技術(shù)是一門雖年輕但不斷在發(fā)展和更新的學(xué)科，教師一方面要教學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如什么是信息，信息的分類和采集，計(jì)算機(jī)硬件組成和軟件使用基礎(chǔ)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，另一方面要交給學(xué)生獲取以上知識(shí)的方法。如果前者是授人以“魚”的話，后者是授人以“漁”——學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)比學(xué)會(huì)使用已有的知識(shí)更重要。
舉個(gè)簡單的例子，只要教會(huì)學(xué)生使用資源管理器，學(xué)生學(xué)Word 時(shí)對其標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等內(nèi)容和剪貼、復(fù)制、粘貼等操作就會(huì)比較熟悉。學(xué)會(huì)了Word 后學(xué)Office系列辦公軟件就比較容易上手，當(dāng)然，以后學(xué)其它軟件也就比較容易了。因?yàn)榛赪indows 的程序的“標(biāo)準(zhǔn)”界面都是由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄，工作區(qū)和狀態(tài)欄等幾部分組成的`，而菜單欄幾乎都是由文件、查看（試圖）、編輯、工具（選項(xiàng)）、窗口、幫助等菜單組成。所以，只要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生使用一個(gè)常用的軟件，學(xué)生學(xué)其它軟件就不會(huì)很難，現(xiàn)在很多新的軟件大多不過是在常用軟件的基礎(chǔ)上對功能進(jìn)行了擴(kuò)充罷了。
當(dāng)然，作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)上不一定對全體學(xué)生都作“一視同仁”的要求，有些學(xué)生或家庭條件比較好或?qū)π畔⒓夹g(shù)比較感興趣，對教學(xué)大綱要求的知識(shí)大部分都掌握了，我們只要讓其加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，然后對其作更高的要求，比如教這類學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、初級編程等，并作為代表本�；虮镜貐^(qū)參加學(xué)科競賽的候選人，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的培養(yǎng)。當(dāng)然，這可能要老師付出額外的時(shí)間，也不是每個(gè)老師都必須要做的事情，主要還是看我們信息技術(shù)教師對學(xué)生的責(zé)任心和對職業(yè)的摯愛情感。
二、如何教好信息技術(shù)課
1、提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
情景的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生覺得新鮮有趣學(xué)習(xí)更有興趣。身份的改變使學(xué)生對學(xué)習(xí)的最終目的有了進(jìn)一步的明確，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每節(jié)課“老板”都要求“職員”完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，要求有的問題可以通過閱讀教材解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則可以向教師提問。在教師講解過程中，學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受，更是出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)提問題的好現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言談”的局面，同時(shí)由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，很多功能不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
2、使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作賀卡”這一具體的任務(wù)。首先，教師通過電子教室先廣播一張做好的賀卡給全班同學(xué)。同學(xué)們看到這張精美的賀卡，頭腦里有一個(gè)初步的完整的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互之間替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通過教師的分析，學(xué)生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。接下來教師再講哪里需要插入、哪里需要修飾美化等，具體操作方法讓學(xué)生通過書本、同學(xué)交流討論去摸索或提問解決。然后在學(xué)生操作了一段時(shí)間后教師在講解操作一遍，一方面讓做好的學(xué)生去證明自己的成功，另一方面讓還是不太明白的學(xué)生去掌握它。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢。而且由于教師備課時(shí)教師事先做過一遍，對學(xué)生可能出錯(cuò)或易混淆的地方容易把握。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作賀卡的順序，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
五年級的信息技術(shù)在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有所進(jìn)步的`。我的教學(xué)反思如下：
一、生動(dòng)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；故事貫穿全堂，引導(dǎo)創(chuàng)新
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題,不是單純講解。比如在的幻燈片教學(xué)中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂范例，一個(gè)“桂林山水”圖文并茂的幻燈片課件自動(dòng)播放,豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新：“哇噻!真好!”學(xué)生不由的贊嘆。于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:"如何在幻燈片中插入背景音樂"學(xué)生迫不及待了,要學(xué)會(huì)這一招啊!課堂氣氛活躍，學(xué)得很快。并要求展示，效果很好。例如給幻燈片添加圖片的的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)感恩的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)插入圖片后，如何設(shè)計(jì)賀卡，送給父母等等。這些都引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣。
二、教學(xué)依照教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)相結(jié)合的思想理念
教學(xué)緊扣教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又是對知識(shí)點(diǎn)的鞏固提高的過程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛，知識(shí)點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了，等過了一個(gè)星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)來鞏固提高；每一單元結(jié)束后，要組織一次小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并記錄測驗(yàn)成績。然后在期末考試時(shí)，再將主要的知識(shí)點(diǎn)串起來進(jìn)行全面的考核。在作期末評價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)測驗(yàn)的成績和期末考試成績按比例折算成總成績，再用等級制來評定。因此，我在教學(xué)中很重視對學(xué)生的課堂評價(jià),及時(shí)打成績并當(dāng)堂告訴學(xué)生。同時(shí)給予鼓勵(lì)。提出希望。這樣學(xué)生也有成就感。
總之，教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ)，這里從幾個(gè)方面加以簡單歸納：
1、教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立探究，合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，這些問題可以是教師自己開發(fā)的也可以是教師尋找來的，但有一點(diǎn)必須明確，這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極思考探索，學(xué)生解決完一個(gè)問題，也就完成了學(xué)習(xí)這一過程。
3、教師作為教學(xué)過程的把握者，應(yīng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)展開討論和交流。通過一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習(xí)朝小的方向發(fā)展。例如，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、對于學(xué)生，建構(gòu)主義要求學(xué)生有個(gè)性，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識(shí)理解與應(yīng)用的模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不懈的鉆研探索精神，要主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設(shè)疑解疑。要善于把當(dāng)前的'學(xué)習(xí)知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來，并認(rèn)真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的知識(shí)。
運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則
�。�1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師提供的問題應(yīng)該使學(xué)生感到這就是他們自己的問題。
（2）在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來完成。
�。�3）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)，教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。
�。�4）支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測自己的觀點(diǎn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的：信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不僅僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境，學(xué)生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選取到自己感興趣的.知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì)更有興趣，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì)更明白他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開始步入信息化社會(huì)。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育不可避免地融入到社會(huì)信息化的強(qiáng)大浪潮之中，課堂教學(xué)正面臨著深刻變革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！弊鳛樾抡n程的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然。語文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的工具性學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，另一方面，在學(xué)習(xí)語文的過程中，同時(shí)也在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法具有較大的靈活性，語文教學(xué)可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓展語文教學(xué)的空間，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。
從教學(xué)實(shí)踐看，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)有許多優(yōu)勢：它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如在一些以說明為主的文字中，僅僅用文字來描述，往往會(huì)使人有一種霧里看花的朦朧感，如果適當(dāng)配合一些直觀可感的形象材料，則學(xué)生會(huì)對所說明的內(nèi)容了解得更加深入具體，也會(huì)對課文中文字表達(dá)的準(zhǔn)確嚴(yán)密有更加深入的領(lǐng)會(huì)和感受。同時(shí)，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，很好地解決學(xué)時(shí)矛盾。應(yīng)該說這是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在語文課堂上最直觀最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般語文課上老師的教學(xué)輔助手段使用最多的是黑板和粉筆，其費(fèi)時(shí)費(fèi)力使所有語文老師頭疼不已。而現(xiàn)代信息技術(shù)則很好地幫老師解決了這方面的問題，它能夠?qū)⒐沤裰型�、天南海北的與課堂息息相關(guān)的信息充分利用起來，以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力，大大增加了課堂的容量。還有，恰當(dāng)利用信息網(wǎng)絡(luò)，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)，擴(kuò)大教師的眼界，增加教師對授課內(nèi)容的儲(chǔ)備�，F(xiàn)在的互
聯(lián)網(wǎng)信息資源的豐富簡直不可想象，這就給教師提供了充足的備課資源，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料(有包括知識(shí)性的、背景性的、拓展性的甚至影片、音樂、錄音、動(dòng)畫、圖片等)，擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)帶來的變革和推動(dòng)作用還有很多很多，我們的課堂正一天天地成為一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息環(huán)境下的課堂教學(xué)模式也必將替代過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種發(fā)展是不可遏止的。因此，語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，是所有語文教師不得不面臨的一個(gè)選擇。這種整合既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在沖擊舊的教學(xué)觀念，淘汰舊的教學(xué)手段，跨越過去不敢想象的教學(xué)空間的時(shí)候，會(huì)給語文教學(xué)帶來新的思維和生存方式，形成巨大的發(fā)展空間。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科，另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融會(huì)在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動(dòng)的過程。如果語文學(xué)科原來的一套東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和信息技術(shù)簡單“拼合”，或勉強(qiáng)“摻合”；如果信息技術(shù)不觀照語文教學(xué)的特點(diǎn)，就會(huì)成為語文教學(xué)的累贅，成為勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。
在這個(gè)問題上，作為語文教育工作者，我們首先要立足于語文的特色。語文的教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等，并具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力：使學(xué)生加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，重視語文知識(shí)與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。所以，在教學(xué)過程中，語文教師必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的.一種手段，它不能代替或喧賓奪主地包辦正常的語文教學(xué)活動(dòng)。
其次，語文學(xué)科的特殊性在于它是語言的藝術(shù)，它既不同于數(shù)理化史地生等一般認(rèn)知學(xué)科，也不同于音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)門類，語文的媒體是語言。語文教學(xué)的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”，使學(xué)生的口語和書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說服力。一堂語文課，如果有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱望，并通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)而習(xí)得語言技巧，那么這就是一堂好的語文課。某些認(rèn)知學(xué)科，如理化，如果有疑難解決不了，運(yùn)用多媒體，使知識(shí)形象化、直觀化，問題就迎刃而解。而語文學(xué)科則不同，因?yàn)樗拿浇?語言)是不斷發(fā)展的，而語言和作為個(gè)體的言語之間的關(guān)系也說明了這個(gè)問題：用同樣的詞和語法構(gòu)成可以創(chuàng)造出許多語言作品來。這不是用一個(gè)定理或一個(gè)等式就能解決了的，因此也不是用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場景即多媒體課件就能解決的。語言文字是一種有著無比巨大想象空間的獨(dú)特藝術(shù)，這種想象空間，是任何視覺的手段都無法替代的。語文學(xué)習(xí)的課堂包括生活的方方面面，有許多東西是需要用心感悟的。不可否認(rèn)，現(xiàn)代信息技術(shù)加快了信息的傳輸，便于把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物通過動(dòng)畫、錄像、投影等形式讓學(xué)生有了鮮明的認(rèn)識(shí)，但教師如果忽略語言文字本身的特點(diǎn)，而把文章中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像中，就會(huì)剝奪學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
再次，其他藝術(shù)形式可給人以直接的藝術(shù)形象，它們或通過音符旋律、色彩構(gòu)圖，或通過結(jié)構(gòu)、質(zhì)地，將藝術(shù)形象淋漓盡致地展現(xiàn)在欣賞者面前，而語文中的文學(xué)形象則是以抽象的文字符號(hào)來表現(xiàn)的，我們可以以四句詩為例：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來�！绷攘人木涔蠢彰坊ǖ淖藨B(tài)、神態(tài)以及梅花所處的環(huán)境。單讀這短短的二十字確實(shí)不能直接地得到梅花完整的形象，較之其他藝術(shù)形式也缺少了幾分直觀性，增添了幾分抽象性。但正是這種抽象性，賦予了文學(xué)形象無窮的魅力，每一個(gè)人都可以通過文字的閱讀，并通過自己的文化修養(yǎng)、內(nèi)心感受、政治立場、生活閱歷，再創(chuàng)作出一個(gè)符合自己審美感受的新的藝術(shù)形象。這一點(diǎn)，是任何其他直觀藝術(shù)都不可能取代的！斷臂的維納斯的形象是固定的，神秘的蒙娜麗莎的形象也是固定的，但是那條斷臂、那抹神秘的微笑卻引起了人們無盡的遐想。同樣的道理，叱咤風(fēng)云的項(xiàng)羽和傾國傾城的西施，如果我們用直觀的多媒體的圖片或影視將他們的形象展示在觀眾的面前，恐怕他們的英雄和美麗就要遜色許多！一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)項(xiàng)羽和西施的形象!但
是當(dāng)這種通過文字的加工而形成的想象中的形象美一旦凝固成一個(gè)特定的形象，也就失去了他的廣泛的美！魯迅先生《阿Q正傳》中的阿Q與王胡比賽抓虱子的一段情節(jié)，給人留下了深刻的印象。這段情節(jié)中，阿Q的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)如何全憑讀者的二度創(chuàng)作完成，千百個(gè)讀者可以創(chuàng)作出千百個(gè)阿Q的形象。中國的文化思想素來注重表意、傳神。以意取勝，以神取勝，“意”為意象，“神”為神韻。文學(xué)的載體——文字語言由于其特殊的符號(hào)表達(dá)方式，使用一種抽象的符號(hào)語言來傳達(dá)鮮活的藝術(shù)想象，決定了文學(xué)的的表現(xiàn)方式并非表象的，而是表意、表神的。文學(xué)并不能將某種美直接地體現(xiàn)在讀者面前，而需要通過文字的表述，將意象由抽象的文字符號(hào)通過語言的組織、修辭的加工將其傳達(dá)給讀者，使讀者體會(huì)其美。如此，讀者便可通過文字語言對其意的表述體會(huì)其神。而這些絕對不是任何現(xiàn)代信息技術(shù)所能夠展示出來的。所以，語文和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，必須首先著眼于語文的特殊性，建立在有利于凸顯語文特色的基礎(chǔ)上，建立在有利于語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能在現(xiàn)代化的信息技術(shù)的推動(dòng)下健康前行。
這些年來，語文界的專家學(xué)者和廣大教師對如何使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)進(jìn)行了大量的有益的實(shí)踐和探索，取得了堪稱輝煌的成績。但是我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的工作也確實(shí)存在著這樣那樣的缺憾和不足。
一是信息技術(shù)的優(yōu)勢運(yùn)用不足，或僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、作紙制品的練習(xí)，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、作練習(xí)。視頻、音頻、圖片和動(dòng)畫的直觀、形象、立體等綜合效應(yīng)還遠(yuǎn)沒有在語交教學(xué)中充分發(fā)揮作用；信息技術(shù)在交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能開發(fā)得不夠，更多的還停留在初級的投影和幻燈播放方面這些簡單的技術(shù)層面。二是對課堂教學(xué)需要考慮不足，目前與語文學(xué)科有關(guān)的軟件，開發(fā)得不算太少，檢索功能也相當(dāng)完備，要想從一套大書里把用了某個(gè)字的例句通通調(diào)出來，也并非難事。但這種具有資料室搬家性質(zhì)的軟件，在“整合”思想上較多考慮的是怎樣方便教師占有文字材料，較少或并沒有考慮怎樣進(jìn)入課堂，因此還很難對課程整合發(fā)揮顯著作用。三是對語文教改的追求不足。教改的根本意義是憑借一切可能興利除弊的現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。那么，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的問題是什么？憑借信息技術(shù)能把哪些問題解決得好些？等等，這些問題我們
研究得還比較膚淺。而從長遠(yuǎn)來看，信息技術(shù)在這些方面是大有用武之地的，如果我們在課件設(shè)計(jì)時(shí)并沒有讓信息技術(shù)在這方面發(fā)揮作用，而只一味追求花里胡哨，那就本末倒置了。四是由于多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此一些地方便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。有的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。有的教師授課只是照“本” (屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象：大部分學(xué)生反映連筆記都來不及記，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)內(nèi)容印象不深，更不用說自己動(dòng)腦去探索研究了。更有甚者，有些教師用多媒體上課已經(jīng)走上了歧途，語文課件成了追求感官刺激的藝術(shù)品、動(dòng)漫世界，語文課也被上成了地理課、政治課或美術(shù)音樂欣賞課等其他的課，甚至上成了綜藝大觀。老師把多媒體當(dāng)作教學(xué)主要手段，而不是輔助手段，語文已經(jīng)不是語文了。五是由于多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，運(yùn)用多媒體的語文課上，常常聽到的是悠揚(yáng)纏綿的音樂，鑼鼓喧天的熱鬧，卻很難聽到朗朗的讀書聲。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的，沒有了學(xué)生的讀書聲，還是語文課嗎？
教學(xué)的過程實(shí)際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，每一節(jié)成功的語文課都是在學(xué)生面前開啟了一扇透視世界的窗口。所以，正確認(rèn)識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助語文教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，并將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，必將會(huì)使我們的語文教學(xué)獲得更好的效果。“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，只要我們能夠充分認(rèn)識(shí)到語文的“根本”，并能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心研究、深入探索，選擇適合語文教學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)一定會(huì)給我們的語文課堂帶來最佳的“教”的效益和學(xué)生最佳的“學(xué)”的效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實(shí)際問題的過程和方法，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流、應(yīng)用的過程中，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法，為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時(shí)的操作實(shí)踐中得到的體會(huì)。
一、精心備教材、備學(xué)生、備微機(jī)房；
新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個(gè)軟件的使用，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。）因此，我們面臨的第一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。這樣就給教師、學(xué)生和電腦機(jī)房設(shè)備提出了更高的要求
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過去我們可能一個(gè)軟件要講一個(gè)學(xué)期，教師只要精心研究這個(gè)軟件就夠了，然而在新課改的要求下，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會(huì)很多，也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面，我們教師設(shè)置學(xué)案時(shí)也要有方向，更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實(shí)際問題，以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)
�。ǘ⿲W(xué)生方面
新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而，高一的學(xué)生是來自不同的學(xué)校，又由于不同的學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊，因此教師在備課時(shí)除了充分考慮新課標(biāo)之外，更重要的要考慮學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過于簡單，太難了學(xué)生會(huì)對信息技術(shù)課失取信心，太簡單了又有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。
�。ㄈ┪C(jī)房設(shè)備
工欲善其事必先利其器，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動(dòng)起來，微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備，高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ)，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布，比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息的加工時(shí)學(xué)生可能用的軟件會(huì)很多，比如文本信息的加工工具WORD、WPS等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成。
二、課堂上教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取來實(shí)現(xiàn)。
教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。但不是說就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞，每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)。如果教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不深，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維，這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須了解學(xué)生的情況，這一情況不單單指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的層次性和差異性，了解學(xué)生對不同難度的知識(shí)學(xué)習(xí)所適合采用的'方式，了解學(xué)生可能接受該知識(shí)的程度，在了解了之后，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達(dá)成。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)
任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成;任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù)，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，
三、采用異質(zhì)分組，分層優(yōu)化
欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個(gè)性差異。
教學(xué)實(shí)施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。
按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生，A類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級教授的是計(jì)算機(jī)入門知識(shí)，。根據(jù)四年級學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
對于四年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。
對于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識(shí)的講授。對于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的.事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
小學(xué)生，作為二十一世紀(jì)國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會(huì)所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)是必須的
而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科呢?我有以下幾個(gè)想法:
1、采用形象、直觀的教學(xué)方法。
小學(xué)生低年級學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識(shí)都是空白的，他們要通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。而正好信息技術(shù)是一門可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業(yè)的方法。
信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽不懂。為了解決這個(gè)問題，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮其長項(xiàng)，而基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
我覺得信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會(huì)玩中練，練中學(xué)的樂趣。
新異的發(fā)現(xiàn)--鍵盤學(xué)習(xí)的深入。
4、 邊操作邊練習(xí)
操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候?qū)W生對于教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅(jiān)決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)
給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的`任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
7、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現(xiàn)功能的作品，接著提問:為什么是這樣的，想要實(shí)現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現(xiàn)功能，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要?jiǎng)悠鹗謥淼臎_動(dòng)。
8、 整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí);……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。此外還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
一、教材分析。
本課是小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內(nèi)容，文件和文件夾的管理是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的前提條件之一，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為掌握文件夾的各種操作打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)文件和文件夾圖標(biāo)及常用文件類型名；
2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；
3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；
4、學(xué)會(huì)給文件和文件夾改名；
三、能力目標(biāo)。
1、通過小組合作提高自主學(xué)習(xí)能力；
2、在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析能力。
四、情感目標(biāo)。
1、在組內(nèi)合作、組間競爭的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；
2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的方法。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
文件夾的重命名。
七、教學(xué)方法。
猜測驗(yàn)證法、自主探究法、協(xié)作學(xué)習(xí)法。
八、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。
（用學(xué)生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。）
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1、認(rèn)識(shí)文件和文件夾：
（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？
�。�2）繼續(xù)觀察，請生談自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）根據(jù)圖標(biāo)猜測文件的類型，引出類型名的概念。
2、學(xué)習(xí)命名規(guī)則：
�。�1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。
（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號(hào)；星星問冒號(hào)；9個(gè)全記牢。（我們在社會(huì)上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）
3、新建文件夾：
�。�1）嘗試操作：在桌面上新建名為自己班級的文件夾。參考課本P25或請教同伴。（提醒小組及時(shí)分享自己的收獲與困難。—
�。�2）請一生演示講解。
�。�3）師就演示中出現(xiàn)的問題小結(jié)。
（4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會(huì)獲得“大禮包”。（一名組長負(fù)責(zé)組織，另一名組長順推一組當(dāng)裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協(xié)助完成。）（設(shè)置此競賽培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識(shí)。）
�。�5）比賽結(jié)束，請裁判點(diǎn)評各小組活動(dòng)情況。（教師結(jié)合裁判點(diǎn)評小組活動(dòng)，養(yǎng)成良好的合作秩序和習(xí)慣。）
�。�6）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組、鼓勵(lì)表現(xiàn)稍差的`小組。
�。�7）全體領(lǐng)取大禮包——將“三亞風(fēng)光圖片”更名為自己的名字。（參考P30，有問題小組合作解決。）
�。�8）鞏固練習(xí)：將自己文件夾中的“南山風(fēng)光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)給文件重命名時(shí)需注意的細(xì)節(jié)——不能更改類型名。）
九、教后反思。
本節(jié)課，從常規(guī)習(xí)慣著手，兼顧小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過程；設(shè)計(jì)的任務(wù)充滿挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽猜測、想象，并通過實(shí)踐探索驗(yàn)證自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；小組競賽不但增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)意圖——掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
同時(shí)，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時(shí)，有的學(xué)生急于動(dòng)手，傾聽的習(xí)慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時(shí)間的調(diào)控上，把握得不太合理，學(xué)生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運(yùn)作時(shí)間稍長，影響后面的進(jìn)度；小組活動(dòng)時(shí)，仍有一小部分學(xué)生合作意識(shí)有待增強(qiáng)。這些都將是今后教學(xué)中需要解決的問題。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
隨著信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，IT產(chǎn)業(yè)的未來已經(jīng)得到了充分的認(rèn)可，因而針對于中學(xué)生的信息技術(shù)教育越發(fā)顯得重要。在信息技術(shù)課中會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在實(shí)際教學(xué)過程中，有的學(xué)生不知道怎么去學(xué)，或者是以前基礎(chǔ)不好對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣，有的學(xué)生消化不了，還有部分學(xué)生根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。為了改變這種狀況，經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的'效果就越好。學(xué)生對計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
介紹鍵盤時(shí)，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率
1、精心設(shè)計(jì)課件，提高教學(xué)效率。
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂。
2、學(xué)生自主探究，教師有效指導(dǎo)
學(xué)生自主探究后，可以找表現(xiàn)突出的同學(xué)到講臺(tái)操作演示，其他學(xué)生觀察并找出問題，最后老師點(diǎn)評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在查錯(cuò)糾錯(cuò)中掌握操作方法。
3、大量運(yùn)用比喻，使知識(shí)形象化，簡單化
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語很難被學(xué)生接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，不僅有助于提高學(xué)生聽課的興趣，還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。
利用下課前五到十分鐘，通過演示讓全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
時(shí)下，新課程、新理念正逐步走進(jìn)課堂，走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念之下，信息技術(shù)如何去發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中為師生之間架好溝通的橋梁，更好地傳遞出書本所不能表達(dá)的信息，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)社群或者學(xué)習(xí)共同體，在大量的信息中，去對信息進(jìn)行整理加工，去探究、交流、建構(gòu)、表達(dá)，這應(yīng)該是信息技術(shù)當(dāng)前迫切學(xué)要解決的問題。而在平時(shí)的聽課過程中，在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，卻發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在與教育教學(xué)整合中出現(xiàn)了許多值得讓人思考的現(xiàn)象。
一、“課件秀”！
現(xiàn)象：
許多老師馬上要上公開課亦或是賽課了，隨即就要為課件制作跑個(gè)不停了，集本校制作課件的能人奇士，打造一流的課件。有時(shí)為了顯示更加真實(shí)的場景，更眩麗的畫面，不惜重金聘請校園外的高手，制作出精美的課件。從而希望通過“課件秀”在上課時(shí)起到先聲奪人的效果，并進(jìn)一步期望自己的課件能給評委老師和聽課老師們留下美好的回憶。這種“課件秀”在很多的時(shí)候往往確實(shí)能讓大家眼前一亮的感覺。于是乎，一批深得其要領(lǐng)的模仿者出現(xiàn)了，每逢上課，“課件秀”的展示成了許多行內(nèi)行外人士津津樂道的話題。
反思：
在教學(xué)過程中課件的使用是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更加形象的理解有些老師難以用語言描述的現(xiàn)象。如果能恰當(dāng)運(yùn)用課件，會(huì)取得事半功倍的效果。但是，如果按照上述做法，把信息技術(shù)形式的追求在某一次發(fā)揮到及至，非但不能有助信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用上的普及和提高，反而會(huì)給信息技術(shù)在和課程整合的道路上設(shè)置出障礙。試想，每一課的教學(xué)都能這樣去做課件嗎？按照筆者制作課件的`經(jīng)驗(yàn)，制作一個(gè)算不上十分完美的課件需要的時(shí)間往往是一堂課的幾倍。那么試想一下，當(dāng)那么多老師看到精彩的“課件秀”之后，在平時(shí)的負(fù)擔(dān)沉重的教學(xué)中還會(huì)不厭其繁，去碰一碰信息技術(shù)的邊嗎？“課件秀”無疑是將信息技術(shù)的使用帶進(jìn)了繁、難的胡同，這種偶爾為止的“課件秀”的生命力又怎么會(huì)長久呢？
因此，筆者認(rèn)為信息技術(shù)在課程中整合的體現(xiàn)應(yīng)該是在每一節(jié)課上、在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為中、是緊密聯(lián)系教學(xué)中認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)而生成的模式和方法，而非限于某一次精心的軟件制作。
二、“花拳繡腿”？
現(xiàn)象：
某次，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時(shí)，聽到了一番議論。由于于老師在教學(xué)時(shí)雖然沒有利用課件，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的熱情高漲�！绷硪晃获R上應(yīng)道：“就是，什么課件，什么信息技術(shù)，有什么用��！都是些花拳繡腿，沒有什么價(jià)值，看看，于老師的課沒有這些東西，多實(shí)在�！蔽衣犃T，一時(shí)無言。
反思：
我們應(yīng)該看到，在老一輩的特級教師當(dāng)中，他們對于信息技術(shù)的掌控比較薄弱。因此，在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生得到更好的理解的這種設(shè)計(jì)不夠充分，但是否因?yàn)檫@些就可以下論調(diào)了呢？
從另一個(gè)角度看，信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個(gè)大大的問號(hào)。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)必然要改變原先有的課程結(jié)構(gòu)、形式、甚至內(nèi)容，而這些將如何操作，確實(shí)是個(gè)很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應(yīng)潮流，便在上課的過程中牽強(qiáng)地加入了信息技術(shù)的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會(huì)很“自覺”的去逃避，有意識(shí)的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢。由此，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。
有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)看到，在信息化高度發(fā)展的社會(huì)里，這種復(fù)古的觀念必將阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，對教育的發(fā)展帶來不可估量的負(fù)面影響。
三、“巧婦難為無米之炊”……
現(xiàn)象：
筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《鯨》這篇文章時(shí)，曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，去瀏覽有關(guān)鯨的網(wǎng)站，查找有關(guān)鯨的分類、現(xiàn)狀等信息。但無論是在“百度”里面搜索，還是在“google”里面查詢，所得到的信息都是半鱗片爪，好不容易搜到一些內(nèi)容，可是一打開確是由臺(tái)灣地區(qū)的繁體網(wǎng)頁，學(xué)生對信息的建構(gòu)無從談起。
廣告泛濫成災(zāi)，大量網(wǎng)站內(nèi)容粗糙，不健康的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，諸多嚴(yán)峻的事實(shí)逼迫老師不得不利用大量的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)海量的良莠不齊的信息中搜尋有價(jià)值的信息�，F(xiàn)在，信息技術(shù)從教育的角度看來，無疑已經(jīng)成了一把雙刃劍，在利于教育教學(xué)的同時(shí)，其實(shí)又在影響著教育的成效和教學(xué)的效益�！扒蓩D難為無米之炊”的現(xiàn)象悄然隱現(xiàn)。
反思：
當(dāng)教育界都對信息技術(shù)大加褒獎(jiǎng)，形成了信息技術(shù)會(huì)對教學(xué)帶來新氣象，新變化這些共識(shí)的同時(shí)，我們是否從根本上考慮了去建立一個(gè)支撐教學(xué)的信息技術(shù)資源平臺(tái)。與美國豐富的網(wǎng)上教育資源相比，我國網(wǎng)上教育資源的極度匱乏這種無須爭辯的事實(shí)已經(jīng)制約了信息技術(shù)與教學(xué)的整合；而僅有的一些可用的信息資源，還不時(shí)受到市場經(jīng)濟(jì)觀念的沖擊，如需要交納一定的費(fèi)用等等。
想要解決這些問題，必需要緊緊的依*國家的扶持，在教育部門的統(tǒng)籌安排下，在全社會(huì)的關(guān)心下，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、美工、媒體制作人員、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、學(xué)科內(nèi)容專家、教育心理學(xué)、教師、管理人員、評價(jià)人員等各方面專家共同努力，建立起一個(gè)龐大的豐富的網(wǎng)上教育資源，以此消除“無米之炊”的尷尬，從而讓信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)具有實(shí)際操作的可能。
四、“信息技術(shù)=聊天+游戲”
現(xiàn)象：
A、網(wǎng)吧內(nèi)，十余位初中男生一溜排開，精神亢奮，神情緊張正在熱火朝天的玩游戲，不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲，喝彩聲。B、南京有一小學(xué)生暑假期間迷上了QQ，結(jié)果得一怪�。荷钪幸蔡幪幠７翾Q，別人和她說話，如果不發(fā)出提示音、晃動(dòng)腦袋，像QQ那樣，她就聽不見。C、兩名小學(xué)生在國慶節(jié)期間，接待了一名特殊的客人，一位來與網(wǎng)上表現(xiàn)得風(fēng)流倜儻，出口成章的男網(wǎng)友見面的女大學(xué)生。當(dāng)然，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上的身份與現(xiàn)實(shí)中的身份產(chǎn)生了巨大的反差之后，我們不難想象那位女大學(xué)生的尷尬和無趣。
反思：
幾則新聞無一不透視出，當(dāng)在學(xué)生的心目中，微機(jī)對他們的吸引除了游戲或者聊天亦或是不健康的思想。我們信息技術(shù)的教育到底怎么了？學(xué)生的創(chuàng)新到哪里去了？屢屢見諸報(bào)端的不是哪個(gè)孩子寫出了什么程序，不是哪些學(xué)生創(chuàng)立了哪個(gè)網(wǎng)站，而是以上的那些讓教育工作者一臉無奈的笑談。而這些已經(jīng)在眾多孩子身上所表現(xiàn)出來的東西也不是*幾十塊國際信息學(xué)奧林匹克競賽中中國選手所得到的金牌所能抵消和改變的。
在回歸到信息技術(shù)教育本源的時(shí)候，我們是否應(yīng)該思考一下，該如何去搞好信息技術(shù)的教育呢。作為本身創(chuàng)造性極強(qiáng)的信息技術(shù)，在讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是應(yīng)該通過教師有創(chuàng)造性的教學(xué)去讓學(xué)生們喜歡并掌握這門技術(shù)的。當(dāng)老師只是一味的按照教科書上生搬硬套，或者干脆放羊式的讓學(xué)生自己摸索時(shí)，孩子們的對信息技術(shù)知識(shí)的探求只能是淺嘗輒止，一旦遇到困難和挫折，他們的注意力肯定會(huì)轉(zhuǎn)移到如聊天、游戲這些更加簡單，刺激耳目，麻痹精神的活動(dòng)中去。
信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念走入了教育教學(xué)。但是，我們看到以上列舉的幾種值得發(fā)人深思的現(xiàn)象正在警示我們：在當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢下，每一位信息技術(shù)教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考，既不能盲目跟風(fēng)，又不故步自封，而是應(yīng)該以實(shí)事求是的精神和踏踏實(shí)實(shí)的工作去探求，去摸索信息技術(shù)教育發(fā)展的規(guī)律，實(shí)實(shí)在在地做出創(chuàng)造性的教育成果。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
計(jì)算機(jī)繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘τ诓灰?guī)則曲線的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無法滿足人們對美的需求。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時(shí)候，假如簡單役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以協(xié)助其解決實(shí)際問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們考慮一下，誰能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。
通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試�？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的'同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充沛體會(huì)到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅(jiān)持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)發(fā)明的喜悅與快樂吧！
我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識(shí)以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過程。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我不太主張上計(jì)算機(jī)課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識(shí)“活”起來。打個(gè)比如，導(dǎo)演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再發(fā)明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必需從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認(rèn)知能力。
設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機(jī)會(huì)，允許小朋友們多想、多問和多說。
對學(xué)生作品的評價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)自身的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評價(jià)他人的作品時(shí)可以與自身的作品作比較，評價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！眱和睦韺W(xué)研究也指出：小對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�！弊鳛榫哂泻軓�(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的`主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
例如在教學(xué)ppt插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對充分的醞釀后，教師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)�？吹膱�(bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。小編給大家?guī)砹诵畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)反思，希望大家喜歡!
信息技術(shù)教學(xué)反思15
本節(jié)主要知識(shí)是
1、插入自選圖形，
2、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形；
3、幻燈片瀏覽視圖；
4、幻燈片的移動(dòng)，插入和刪除
經(jīng)過教學(xué)我反思如下：
1、導(dǎo)入部分不夠自然流暢，沒有很好地貼近生活，結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，節(jié)奏較快，有部分學(xué)生接受不了，沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性，老師講得過多，難點(diǎn)有欠突破，重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理，由于本節(jié)內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中顯得匆忙，沒來得及對學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評。
2、學(xué)生對重新組合圖片，旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉，對文字的`處理還不夠嫻熟。排版還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
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