小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,但單位時(shí)間比較抽象,不像長(zhǎng)度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在本節(jié)課,課始我利用課件出示一個(gè)謎語(yǔ)“小小圓形跑道上,三個(gè)選手比賽忙,跑的路程不一樣,最后時(shí)間都一樣”,立刻吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后利用幾個(gè)鐘表幫助學(xué)生回憶了時(shí)鐘上的.知識(shí)。
二、聯(lián)系實(shí)際,感受數(shù)學(xué)
由學(xué)生熟悉的“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)”的圖片引出新的時(shí)間單位“秒”,接著又讓學(xué)生感受1秒鐘的長(zhǎng)短,說說一秒鐘能做什么,并進(jìn)行了從1秒到60秒的直觀感受,加深了對(duì)1秒的體驗(yàn)。1秒看不見,摸不著,1秒到底有多長(zhǎng),只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng),才能形成自己的體驗(yàn),我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)點(diǎn)頭、拍手、數(shù)數(shù),學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng),全方位地感受1秒,充分體驗(yàn)了1秒的長(zhǎng)短,用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
這堂課中,我也有許多的不足之處:1.我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒有引申,學(xué)生說“小朋友每天睡9分鐘”可見,他對(duì)知識(shí)還沒完全掌握,我卻因?yàn)榕掠绊戇M(jìn)度,只讓個(gè)別學(xué)生說說他錯(cuò)在哪,忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。2.學(xué)生課堂的參與還有待加強(qiáng),說明我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠,今后還有待提高
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中,加強(qiáng)心算、允許估算,計(jì)算上,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的`學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3
小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的潛力,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),享受人類禮貌成果等重要使命。目前,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū),數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠,不能有效開發(fā)和合理利用課程資源,教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料,不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法,在教學(xué)中缺少等待,讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少,教師講解得多,以講代學(xué),作業(yè)機(jī)械重復(fù),大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問題的存在,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,削弱數(shù)學(xué)教育的.效果,使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。
如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道,真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛的學(xué)科,從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢?就此談一些個(gè)人的思考,以期拋磚引玉,供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。
一、充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力,讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的魅力無處不在,我們不能視而不見,教師要根據(jù)教材資料,不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現(xiàn)象,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,數(shù)學(xué)有意思!從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,真正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如學(xué)了比的知識(shí)后,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃金比,使學(xué)生體驗(yàn)到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界,揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深;再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后,讓學(xué)生去尋找完美數(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先看似很平凡的一個(gè)數(shù),其中卻隱藏著這么多的奧秘,從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有意思;再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后,向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽(yáng)系中各行星和太陽(yáng)的距離這一數(shù)列后,發(fā)此刻其中火星和木星與太陽(yáng)的距離這兩個(gè)數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律,透過計(jì)算后確認(rèn)其間肯定還有另處的行星,果然之后的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星,從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真了不起,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多,關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師要去搜集,要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物,不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù),同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物,師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長(zhǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓小,但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下,才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,產(chǎn)生應(yīng)有的魅力,才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛力,發(fā)展學(xué)生的智力。
數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密,邏輯推理性強(qiáng),數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式,被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一,透過數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)到達(dá)發(fā)展學(xué)生智力的目的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來越聰明。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力,隨時(shí)根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略,在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問題,提問是一門藝術(shù),提問要有深度和廣度,具有較強(qiáng)的思考性,切忌自問自答,沒有耐心等待學(xué)生去思考,或者與少數(shù)學(xué)生的一問一答,而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,提問要能起到一石激起千層浪,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進(jìn)位和進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),出示了一些十幾減幾的口算,學(xué)生直接搶答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識(shí)的傳授中,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的,可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減,怎么辦?”
在教學(xué)時(shí)我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知,并且通過學(xué)具的操作與演示,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探索,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,我相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位!56—18=”該怎樣計(jì)算,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報(bào)自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。列豎式計(jì)算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過程。
學(xué)生出現(xiàn)的問題:
。1) 個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓他們認(rèn)清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
。2) 個(gè)位不夠減,知道從“十位退一”,在個(gè)位上加十再減,但是計(jì)算十位和十位相減時(shí),學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減,致使整個(gè)計(jì)算結(jié)
果多了十。
。3)個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí),落寫減號(hào),等號(hào)后的`得數(shù)忘
總之,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。
求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)教學(xué)反思
1、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。
從課一開始,學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境,“從圖上你看到了些什么?”“看了這幅圖你想知道什么?”激發(fā)了學(xué)生的興趣,善于想象的低年級(jí)孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點(diǎn)燃了。接著的“看評(píng)比欄”學(xué)生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理,這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對(duì)“說理分析”的嘗試性的突破。 從學(xué)生提出問題到解決問題,學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。
2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終掌握在學(xué)生手中。
問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的,教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師:看了這幅圖你想知道什么?”“生1:我想知道二(2)班有多少人,”順理成章地把畫面“切換”到了“評(píng)比”的“鏡頭”!皫煟菏鞘裁辞闆r呢??和同桌交流一下!薄皫煟嚎戳诉@些信息,你能解決什么問題嗎?”教師始終處于引導(dǎo)的地位,由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,在同桌或小組交流中解決問題。
學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中完善地解決問題,并掌握了用減法解決求比一個(gè)數(shù)少幾的問題。當(dāng)主動(dòng)權(quán)掌握在孩子手中時(shí),孩子們的創(chuàng)新思維是會(huì)不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5
雖然我是數(shù)學(xué)老師,但是作為一年級(jí)的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級(jí)學(xué)生的拼音以及識(shí)字,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在,我們一年級(jí)教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程,這個(gè)過程只不過采取的方式不同。
我在最近三個(gè)月的自修課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué):
一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字,點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來,就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。通過語(yǔ)文老師留給他們的拼音練習(xí)反復(fù)地讀加深他們的記憶
二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),在家里,通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。
當(dāng)然作為數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也存在很多的不足:
一個(gè)好的教師,每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言,豐富廣博的知識(shí),從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有待加強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問題上表達(dá)有些過于復(fù)雜。
在課后輔導(dǎo)方面,我做的也有所欠缺主要有以下幾方面:
一、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格,沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級(jí)學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),思想以玩為主。
二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格,作業(yè)量比較少,以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
三、對(duì)于差生也沒有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財(cái)富,這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后,我就作了深刻的反省,不斷拷問自己,并從中獲得了新的教育啟迪。
今后我要做好以下方面的工作 :
一、加強(qiáng)自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。
二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),并做到及時(shí)批改,及時(shí)講評(píng),及時(shí)輔導(dǎo)差生。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,形成一股良好的`學(xué)風(fēng)。
四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
成長(zhǎng)是一個(gè)過程,永無止境;反思也是一個(gè)過程,永無終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走,我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生,將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神,我就會(huì)在激情中享受教育的快樂,在反思中提升教育的品質(zhì),在實(shí)踐中豐富教育的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思6
今天,我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》,整節(jié)課下來,我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入,數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,同位的交流,尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同,很顯然提出的乘車方法也就很多,但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程,對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過程中,課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算,針對(duì)孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理,對(duì)于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程,并且讓板書的學(xué)生說了自己計(jì)算的過程。此時(shí)的我,有了新的想法,立標(biāo)課有一定的模式,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,豎式的寫法也是一種模式,學(xué)生的'第一感覺非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí),我在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據(jù)板書的豎式,但對(duì)于如何計(jì)算,便把這個(gè)問題交給了孩子,先讓學(xué)生同位之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時(shí)候,有的學(xué)生從個(gè)位算起,有的學(xué)生從十位算起,對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法,我并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問,有的學(xué)生說,從十位加好,有的學(xué)生說從個(gè)位加好,并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,個(gè)位進(jìn)的1要加上,還得把十位上的數(shù)再擦掉,不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說,學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過程。
4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始,加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí),同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故
事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在上《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的'小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思8
教學(xué)《元、角、分》,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識(shí)",而是升華到了一個(gè)新的`境界—情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思9
今天我上了小數(shù)乘整數(shù)的第一節(jié)課。課堂上我沒有使用書上風(fēng)箏圖,而是利用課本第7頁(yè)的第2題表格:先填出課本的價(jià)格,再計(jì)算總價(jià)。因?yàn)樾聦W(xué)期剛開始,同學(xué)們剛拿到新書,讓他們直接在自己書上找出單價(jià),這比風(fēng)箏情景圖更讓他們感興趣。而且讓學(xué)生把自己尋找信息能以表格形式整理好,更簡(jiǎn)潔明了。我教第一個(gè)班級(jí)的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)這些信息自己提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生都提出這些書一共化了多少元。根據(jù)學(xué)生提出問題,讓學(xué)生自己用加法解答。在反饋中有的學(xué)生直接口算的,有的同學(xué)是列豎式解答。我讓他們說說怎么想的。然后我再次強(qiáng)調(diào)了小數(shù)加減法豎式中一定要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。結(jié)果在講小數(shù)乘法時(shí),寫小數(shù)乘法豎式格式錯(cuò)誤很多,許多同學(xué)都是象小數(shù)加法那樣寫,只記住小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
在第二個(gè)班級(jí)執(zhí)教時(shí),我索性自己直接提出如果買5本音樂書要多少錢。3.4×5這個(gè)例題很有典型性,對(duì)于三種算法的理解學(xué)生掌握的比較好,和對(duì)乘積中小數(shù)末尾有0的.處理都解決了。然后讓學(xué)生計(jì)算買15本,23本多少錢。在乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)計(jì)算中出現(xiàn)問題比較多:計(jì)算中間過程出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn);還出現(xiàn)先撇掉乘積中0,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)…我是這樣引導(dǎo)的:把小數(shù)3.4看作整數(shù)34后,就變成了整數(shù)乘法34×15,那么計(jì)算過程中還會(huì)有小數(shù)點(diǎn)嗎?到底先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),還是先去0,我讓學(xué)生討論,在討論中學(xué)生明白,只有在小數(shù)中末尾的0才可以去掉,所以點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后才是個(gè)小數(shù),才具有小數(shù)性質(zhì),小數(shù)末尾的0才可以去掉;不然如2400是個(gè)整數(shù),去掉末尾兩個(gè)0,變成24,就縮小到了原來的1/100。當(dāng)學(xué)生意見產(chǎn)生分歧時(shí),卻又說不清其中道理時(shí),老師讓他們?cè)跔?zhēng)論中,對(duì)比辨析中加深對(duì)知識(shí)的理解,只有經(jīng)過這樣體驗(yàn)獲得知識(shí)才是深刻的永遠(yuǎn)的。
由于第二節(jié)選擇的例題更有典型性,而且把本課要受干擾負(fù)遷移的小數(shù)加減法豎式索性回避了,所以新授課討論時(shí)間比較充裕,教學(xué)效果也明顯提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10
作為班主任,在開學(xué)初經(jīng)過了一段時(shí)間的整頓與管理,整個(gè)班級(jí)的精神面貌煥然一新,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與班級(jí)集體氛圍有了很大的好轉(zhuǎn)。十月份,我將工作重心放在學(xué)生的日常行為規(guī)范化管理上:加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生、課堂常規(guī)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);注重個(gè)別調(diào)皮學(xué)生及后進(jìn)生的思想教育,任用我班的唐巖歡同學(xué)為班長(zhǎng);完善班級(jí)綜合量化評(píng)比制度,做到獎(jiǎng)罰分明、有錯(cuò)必究,更促進(jìn)了學(xué)生的自覺性。
作為數(shù)學(xué)老師,在第一單元檢測(cè)中,三年級(jí)的平均分較差,因而我從以下方面扭轉(zhuǎn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方效率:課堂上減少老師講,盡量擠出更多的時(shí)間給大家練習(xí),每節(jié)課都會(huì)讓一部分學(xué)困生到黑板上做題,以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;嚴(yán)把作業(yè)關(guān),不認(rèn)真完成的要一追到底,直到交上來為止,不合格的作業(yè)一定要重新做過,錯(cuò)題必須認(rèn)真改正;加大培優(yōu)補(bǔ)差的力度與容量,第一單元數(shù)學(xué)不合格的學(xué)生重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)。通過這段時(shí)間的努力,我們進(jìn)行了第二單元的檢測(cè),兩個(gè)班的平均分有了大幅度的'提升,不僅很多家長(zhǎng)較為滿意,更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭更大了,積極性更高了 。
雖然一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了一半的時(shí)間,學(xué)生們?cè)诓粩噙M(jìn)步。我相信,在各科任老師的共同配合下,在同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)情緒中,在不久的將來,會(huì)有更大的累累碩果等待著我們師生共同去擷取。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月了,一個(gè)多月來,我有收獲,也有遺憾,有成功,也有不足……。
一、成功之處
1、課堂教學(xué)方面:
。1)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于思考,敢于發(fā)言。
。2)在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生思考,并讓學(xué)生參與到課堂中。
2、自身方面:
(1)對(duì)課堂教學(xué)有了一定的了解,在課堂教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
。2)能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、不足之處:
開學(xué)以來我認(rèn)為最頭疼的一件事情就是高年級(jí)學(xué)生上課的紀(jì)律問題,面對(duì)學(xué)生人數(shù)多,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來,遇上一些調(diào)皮的學(xué)生,難免會(huì)感覺到課堂紀(jì)律不盡人意。
這段時(shí)間,我一直在思考著這個(gè)問題——怎樣讓學(xué)生在心理健康課中既體驗(yàn)活動(dòng)過程,又能保證課堂正常進(jìn)行呢?經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持課堂紀(jì)律的方法。
1、對(duì)學(xué)生不能太松,也不能太緊
如果太松,班級(jí)秩序會(huì)亂,如果太緊,容易造成師生的對(duì)立情緒。理想境界是有緊有松,該嚴(yán)肅的時(shí)候嚴(yán)肅,該活潑的時(shí)候很活潑。
2、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
俗話說,興趣是最好的老師。這就需要老師在備課時(shí)深挖教材,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)生最大限度地在課堂上學(xué)到更多地知識(shí),讓教學(xué)過程更有吸引力。
3、加強(qiáng)師生之間溝通
學(xué)生不怕老師。尤其是高年級(jí)的學(xué)生。前段時(shí)間,對(duì)一些班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法和自己的想法有很大出入。能明白他們心里的'想法,我想對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)也是很有益的。
4、經(jīng)常換位思考
教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度去觀察思考理解問題,同時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題。
5、提升教師自身的魅力。
要維持好課堂紀(jì)律,必須在學(xué)生心中樹立威信。正所謂只有“親其師”,才能“信其道”。
可見,要管理好高年級(jí)的課堂紀(jì)律,就應(yīng)該多一些理智,對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛,多一份理解,多一份寬容。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思12
學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo),就要奔著目標(biāo)前行了,那么學(xué)生如何才能到那里去呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起主導(dǎo)作用,所以一定不是老師替學(xué)生到那里,而必須學(xué)生一步一步的走過去!
那教師的主導(dǎo)作用和汽車?yán)锏恼Z(yǔ)音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢?
把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達(dá)某個(gè)目的地,那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機(jī),作為教師,就是告訴學(xué)生目的地的方位,具體怎么走,是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實(shí)際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。
所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語(yǔ)音導(dǎo)航系統(tǒng)的,語(yǔ)音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個(gè)路口的行駛要求都說的一清二楚,司機(jī)就只是支配了自己的`雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已,完全沒有控制自己的大腦,只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達(dá)了目的地,但學(xué)生依然未能記著自己來時(shí)的路,即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。
學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”,而應(yīng)該是在走錯(cuò)時(shí)能夠及時(shí)的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維,舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象,達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。到達(dá)目的地時(shí),知道自己走過什么樣的路,這些路是什么樣子和叫什么名字。當(dāng)再次需要這些路時(shí),腦中能夠迅速的提煉出來,然后為之所用。這才是真正的會(huì)開車!
那么連貫到學(xué)習(xí)上,就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),不怕學(xué)生錯(cuò),學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)的提醒或修正,典型的錯(cuò)誤在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過程,就像是“來時(shí)的路”,遇到了哪些疑問,是如何解決的;新知識(shí)點(diǎn)是怎樣的用處,對(duì)之后的學(xué)習(xí)會(huì)提供哪些便利呢,像新路車少路近一樣便捷;把學(xué)習(xí)過程中磨礪的韌性保留下來,為今后的學(xué)校、社會(huì)學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)生如何到那里去,一定是主動(dòng)的去,教師就是學(xué)生手里的指南針,當(dāng)偏離大方向時(shí),指南針就能夠給予提醒。古時(shí)的航海大家就是拿著一個(gè)指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的,他們有教師的引領(lǐng)嗎?他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣,所以請(qǐng)教師們做好學(xué)生手里的指南針,而不是那便捷交通工具上的語(yǔ)音導(dǎo)航。
甚至有的教師不僅僅是語(yǔ)音導(dǎo)航,還是肢體導(dǎo)航,不但說著怎么走,還動(dòng)手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤,恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣,結(jié)果一定是悲劇的。
學(xué)生如何到那里去,需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),認(rèn)真落實(shí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求,親力親為,不做學(xué)習(xí)的奴隸。教師們,我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,不要做精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng),把孩子本應(yīng)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)給剝奪了,這其實(shí)是無比殘忍的。有時(shí)高科的不一定是最好的!
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思13
我真的為學(xué)生考慮了嗎?我的教學(xué)設(shè)計(jì)真的是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的嗎?他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎?這幾天,我一直在思考這個(gè)問題,同時(shí)也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察、思考,我才猛然間意識(shí)到,似乎我并沒完全做到位學(xué)生考慮。
想起前幾天校長(zhǎng)分享培訓(xùn)感受時(shí),我印象最深的就是他說的一位特教老師的課堂。記得校長(zhǎng)說,那個(gè)老師真的做到了,把課堂還給學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等等真的.就是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的,而不是單純的為了課堂的精彩。那時(shí)我腦中出現(xiàn)的第一個(gè)畫面就是,我為了準(zhǔn)備公開課時(shí)候的情景,似乎在準(zhǔn)備公開課時(shí),在寫教案的時(shí)候,我腦中第一個(gè)想法不是在想,我的學(xué)生能學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)嗎?這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來說多嗎?而是在想,怎么才能吸引學(xué)生的興趣,怎么讓自己的課堂更精彩呢?于是就會(huì)動(dòng)用卡通、設(shè)計(jì)情節(jié)等等。可是仔細(xì)思考下來,這些卡通、情節(jié)是吸引孩子的注意力了,可是這些東西對(duì)他們的意義是什么呢?似乎沒有,只是單純的為了讓他們進(jìn)入到課堂,可是最后的結(jié)果往往并不盡人意。課堂中,學(xué)生是很積極的和老師進(jìn)行互動(dòng),但是最后結(jié)束,他們往往記住的是那些卡通人物,而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記住的卻是少之又少,課后去反思這節(jié)課的時(shí)候,卻沒有想到這些,而是單純的覺得,我們這樣的孩子,本來就學(xué)的慢,沒記住很正常的,下節(jié)課再講一遍啦!于是同樣的知識(shí),有時(shí)候甚至能講半個(gè)月。
現(xiàn)在想來,孩子始終學(xué)不會(huì),是不是因?yàn)槲也]有真的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)呢?他們并不理解這些知識(shí)的意義,對(duì)他們來說,這些知識(shí)老師教的知識(shí),對(duì)他們來說,并沒有什么意義,所以他們學(xué)的很慢很慢。
想起之前讀書分享的時(shí)候,劉老師說過對(duì)于數(shù)字的教學(xué),她說每天都在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字,可是學(xué)生們總是記住這個(gè)數(shù)字,就忘記另一個(gè)數(shù)字了,為什么呢?知道她在書上看到,要把數(shù)學(xué)融入到生活中,這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快。于是,她就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字,最后的結(jié)果就是,好多學(xué)生都記住了平時(shí)記不住的數(shù)字。這是不是就是因?yàn)閺膶W(xué)生的身邊出發(fā)了呢?所以,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們意義更大,于是很快就記住了!
我想,為學(xué)生考慮并不單單為通過他們的不同水平簡(jiǎn)單的分成A、B、C、D組,而是還有了解他們的生活、了解對(duì)他們來說那些是有意義的,了解他們真正的需要什么吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思14
一、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過程,只有經(jīng)過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),數(shù)學(xué)知識(shí)才能構(gòu)成系統(tǒng),要幫忙學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。此刻許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重,壓力很大,一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效率太低,因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,總結(jié)成敗得失,是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),如這天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲?你還有什么問題?你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家?
每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過程,透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié),提出自己的努力方向,向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷狀況進(jìn)行分析,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),寫寫考試后的感想、體會(huì)。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做,必須會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙,這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,會(huì)使教師教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
二、著眼學(xué)生的終身發(fā)展,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會(huì)神,專心致志,在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注,只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程,培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心,不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算,要讓自己會(huì)做的題都做對(duì)。
如果遇到不會(huì)做的題要透過看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來,完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣,讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占20%,而被人們忽視的情商卻占80%。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程,我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時(shí)緊時(shí)松,不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的'壞習(xí)慣遷就,其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤散沙,教師難以調(diào)控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。
因此,對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就,還是要嚴(yán)格要求學(xué)生,一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生,好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用,但并非起著決定性作用,教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要,這是一個(gè)值得探討的課題。
首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么;只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題;只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒有了自我,再也無暇顧及自己的感受,更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,迫于家長(zhǎng)和教師的壓力,又不得不捧起書本,但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,因此,學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。
教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具,不要把學(xué)生變成理解知識(shí)的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
其次,教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,一般有兩種結(jié)果:
一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫忙,學(xué)生知難而退,不去想辦法,使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎;
二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)幫忙學(xué)生,在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,掃除了學(xué)習(xí)中障礙,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然,教師不同的處理方法,就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,也是經(jīng)常性的事,但教師的作用是顯而易見的,在教學(xué)實(shí)踐中,這往往被許多教師所忽視,教師沒有耐心,缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo),群眾評(píng)講是教師慣常采用的方式,而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,在這種狀況下,教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無益的。
因此,我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),及時(shí)幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
第三,教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提,會(huì)事半功倍,事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,盲目順從,學(xué)習(xí)低效,負(fù)擔(dān)加重,從而厭學(xué),造成惡性循環(huán),原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng);,成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思15
“數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活!边@不是一句空話,而是一句實(shí)實(shí)在在的話,只有真正做到了,數(shù)學(xué)才不會(huì)是一些枯燥的計(jì)算,而是真正讓孩子們得到成就感,得到快樂的一門課。
在期末測(cè)試后,批改三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷的時(shí)候,遇到這樣一道題目:
算式“120×4÷3”還可以解決生活中的許多問題。請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鲆粋(gè)能用它解決的生活問題。(提示:完整地表達(dá)數(shù)學(xué)信息和問題,不解答)
這是一道沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目,當(dāng)然孩子們的回答也是五花八門,可是有一種答案卻讓我為之擔(dān)憂,答案是這樣寫的:
我計(jì)劃每天吃120個(gè)蘋果,4天吃完,實(shí)際上3天就吃完了,平均每天吃幾個(gè)?
看到這樣的答案真是讓我哭笑不得,可是根據(jù)題意提問題,從邏輯上來講是沒有問題的,可是聯(lián)系生活實(shí)際呢?顯然這是脫離了生活實(shí)際的。如果只是單純地為了迎合計(jì)算的需求,而去提問題,這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有什么意義?這樣的學(xué)習(xí),是完全不能迎合現(xiàn)在素質(zhì)教育,與生活實(shí)際越來越貼近的考試題目的。也違背了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷:來源于生活,應(yīng)用于生活。
我們要做的,就是拿生活中真實(shí)的事例來講解數(shù)學(xué),而不是為了讓孩子們單純地學(xué)習(xí)計(jì)算。數(shù)學(xué)其實(shí)是一門特別有意思的課程,他能幫助我們解決生活中的很多問題,其中的邏輯,條理性,各種各樣解決問題的方法,其實(shí)都是在我們長(zhǎng)大之后怎樣處理事情的方法的原始積累。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)中會(huì)出現(xiàn)類似這樣的題目:
有33人去旅行,要坐車,每輛車最多做7人,至少需要幾輛車?
有些孩子的答案是這樣的:
33÷7=4(輛)……5(人)
答:至少需要4輛車。
這樣的答案顯然是錯(cuò)誤的,盡管在算式當(dāng)中出現(xiàn)了4輛。聯(lián)系應(yīng)該生活實(shí)際想一想,33人去旅行,那就要求每個(gè)人都要坐上車,一個(gè)人也不能落下,這就要求剩下的'5人還需要1輛車,所以正確的答案應(yīng)該是:至少需要5輛車。
還有這樣的題目:
小明拿16元錢去買筆記本,每本筆記本5元,最多可以買幾本?
正確答案應(yīng)該是這樣的:
16÷5=3(本)……1(元)
答:最多可以買3本。
在這道題里面,聯(lián)系生活實(shí)際想一想,剩下的1元錢,是不夠買筆記本的,所以只能剩下了,最多只能買3本,而不能再加1本。
這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué),其實(shí)它沒有什么捷徑可走,沒有一層不變的方法,最好的方法都是結(jié)合生活實(shí)際想出來的。
所以,我們?cè)谥v解數(shù)學(xué)課的時(shí)候,與生活貼的越近,才越有意思,與生活貼的越近,數(shù)學(xué)才越好教。千萬(wàn)不能為了單純地解決計(jì)算問題而去講解方法。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),任何脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)都是毫無趣味性可言的,也是枯燥無味的。
讓我們努力把數(shù)學(xué)教的有意思一些,有趣一些,那就走進(jìn)生活當(dāng)中,去講解我們的數(shù)學(xué)吧!
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