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數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-07 16:49:21 教學(xué)反思 我要投稿

【集合】數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【集合】數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  今天學(xué)校組織了校本培訓(xùn)教研活動(dòng)《如何進(jìn)行課后反思》,活動(dòng)開展完后,使我受益匪淺。

  在以前的教學(xué)中,我們對(duì)教學(xué)反思并不陌生,每次課后都會(huì)寫教后反思,但是就是認(rèn)為是對(duì)教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回顧而已,在思想上并沒有十分重視,經(jīng)過學(xué)習(xí)之后,使我對(duì)教后反思有了更深層次的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段,是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重建,它需要教師有意識(shí)地持之以恒地積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)并加以審視,并需要提煉和升華經(jīng)驗(yàn)。

  它不是一般地回想教學(xué)情況,而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過程方面存在的問題,就是在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為,是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。它需要教師對(duì)自己的教學(xué)行為和具體的.教學(xué)情境,以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn),從多角度積極思考問題,探究教學(xué)活動(dòng),并對(duì)自己的選擇與行為負(fù)責(zé),使人更清晰的理解自己的行為和行為的后果,從而更理性、更有目的地開展行動(dòng)。

  在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會(huì)時(shí)刻反思,找到自己的不足,吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,不斷完善自己的教育教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  一、總體目標(biāo)

  通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。

  《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的界定上有什么新意呢?從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看,增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。從目標(biāo)取向上看,它突出如下幾個(gè)方面:

  (1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;

  (2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程;

  (3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神;

  (4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。

  《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度

  四個(gè)目標(biāo)相互間的關(guān)系:

  “四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體”;“其中,數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,知識(shí)、技能與問題解決之間是一種遞進(jìn)關(guān)系,知識(shí)、技能的掌握是問題解決的基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)思考(認(rèn)知策略)、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中。

  四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別:四個(gè)目標(biāo)是四個(gè)不同的領(lǐng)域,具體目標(biāo)要求不同(見P2中長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例).

  二、過程性目標(biāo)

  過程性目標(biāo)的陳述形式:

  經(jīng)歷(感受)過程性目標(biāo)行為動(dòng)詞:體驗(yàn)(體會(huì))

  探索《標(biāo)準(zhǔn)》中的過程性目標(biāo)使用的局限性:一方面,有些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通。另一方面,有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要.

  此外,有些知識(shí)、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果則更差一些。

  三、情感與態(tài)度目標(biāo)

  《標(biāo)準(zhǔn)》在情感與態(tài)度方面提出的目標(biāo)主要指:好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。非預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的,但是在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo),但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)

  第二章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概述

  (一)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?

  教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用系統(tǒng)方法,分析教學(xué)問題,制定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)策略,評(píng)價(jià)教學(xué)效果的操作過程,并將結(jié)果表現(xiàn)為一種教學(xué)系統(tǒng)。

  所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn),基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析,而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的過程教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)任務(wù),設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并對(duì)方案進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改的過程,是一個(gè)分析問題,解決問題的過程。即:為什么教——教什么——怎么教——教的怎么樣,也就是從問題的提出開始,即任務(wù)設(shè)置的緣由——為什么教,到分析要解決問題的.性質(zhì)、任務(wù),明確要教些什么和怎么教,并通過預(yù)測和評(píng)價(jià)教學(xué)效果,不斷修改方案,從而形成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng),獲得問題解決的過程。

 。ǘ┓治鼋虒W(xué)對(duì)象

  1、基本情況:

  學(xué)生的年齡與學(xué)段情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。

  1)在有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,學(xué)生目前的知識(shí)與技能的水平如何?

  (2)對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生有什么背景經(jīng)驗(yàn)?

  (3)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在哪些誤解?

  (4)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容一般態(tài)度如何?那些比較喜歡或存在反感情緒?

 。5)喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體?等等。

  2、了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

 。1)什么是起點(diǎn)能力

  學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ),以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等,就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。

 。2)如何了解學(xué)生的起點(diǎn)情況?

  一是課前自問自答。如,誰能說說你對(duì)面積了解了那些?

  二是課前了解。如在進(jìn)行計(jì)算題復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),事先讓學(xué)生做了八道題目,找出錯(cuò)的癥結(jié)所在。

  三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解。如,看到這個(gè)課題你想到什么?

  四、分析教材,用好教材

 。ㄒ唬┓治鼋滩

  1、為什么要這樣編排?

  如:二年級(jí)乘法的認(rèn)識(shí):分成二個(gè)單元,第一單元教到六六三十六。

  而且是“五的口訣”放在第一位子。

  2、這樣編排的特點(diǎn)是什么?

  如:“搭配”這一知識(shí),在二、三年級(jí)都有,為什么?二年級(jí)編排到什么程度,三年級(jí)編排到什么程度,二個(gè)年級(jí)編排的差異在什么地方?

 。ǘ┯媒滩慕

  1、教材與課程有何關(guān)系?教材是課程實(shí)施的一種文本性資源,是師生對(duì)話的“話題”,是一個(gè)引子,或者是一個(gè)案例,而不是課程的全部。

  2、教師應(yīng)如何看待、使用教材?

 。1)把教材作為樣板;

  (2)把思想作為主線;

 。3)立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),從他們的生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材

  3、用教材教有哪些策略?

  (1)比較:比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。

  (2)還原:把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象。

 。3)轉(zhuǎn)化:將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

 。4)開發(fā):開發(fā)周邊資源,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工。

 。5)調(diào)整:運(yùn)用更換、增刪、歸并、修改等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

  所謂“更換”,就是把不適合學(xué)生與教師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。

  所謂“增刪”,就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的、難度過大的又不會(huì)影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的一些素材

  所謂“歸并”,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  所謂“修改”,把教材中欠合理之處加以修改。

 。6)挖掘:充分挖掘教材含蘊(yùn),發(fā)現(xiàn)教材新意義

  4、如何組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容?

  按照一定的目標(biāo)結(jié)構(gòu),恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“用教材教”的前提。

 。1)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

 。2)回歸“生活世界”的學(xué)習(xí)內(nèi)容

 。3)具有生成力的學(xué)習(xí)內(nèi)容

  5、教材中隱性的東西

 。1)數(shù)學(xué)思想

 。2)解決問題的方法

  (3)編排這個(gè)內(nèi)容的前知是什么,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)生有什么幫助。

 。4)學(xué)生會(huì)喜歡這個(gè)內(nèi)容嗎?

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  在學(xué)校開展的“同研一節(jié)課--一人同課多輪”活動(dòng)中,我執(zhí)教了《年月日》一課。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)定位于認(rèn)識(shí)年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法。課上我打算通過自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主預(yù)習(xí)的能力。

  備課時(shí),從課的容量上來看確實(shí)較大。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,存在著一定的困難。通過三輪上課,我有以下體會(huì):

  一、課前預(yù)習(xí)助理解。

  由于我們?nèi)路莸牧?xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)就是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,而且在我們上學(xué)期堅(jiān)持寫學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生完全有能力也有必要提前預(yù)習(xí)新課。所以一上課我們就進(jìn)行學(xué)習(xí)收獲的交流。通過交流,我們師生共同歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二有31天,是大月;四、六、九、十一月有30天,是小月;二月是平月有28或29天。針對(duì)大月、小月容易記混的問題,有些學(xué)生還收集提供了左拳記憶法和歌決法。通過這兩種方法的運(yùn)用,大部分學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),大大化解了教學(xué)難點(diǎn)。這些知識(shí)學(xué)生完全通過提前的預(yù)習(xí)得以掌握,課堂變成同學(xué)們交流展示的舞臺(tái)。在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生將自己的收獲梳理完善,從而得以進(jìn)一步理解鞏固。

  二、自主參與重實(shí)效。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的`操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,從而避免有些學(xué)生陷入“坐享其成”的誤區(qū)。

  在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最后老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷......我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?學(xué)生們搶著說起了理由......這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在最后一環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷題時(shí),第一輪上課我是讓學(xué)生舉手表達(dá)之后再找學(xué)生說出答案,這樣就有部分學(xué)生懶于思考,坐享別人的思考結(jié)果。于是教研組的張老師馬上給我提了一個(gè)建議,讓學(xué)生通過手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò),這樣就能讓每一個(gè)孩子獨(dú)立思考,真正參與到課堂之中。

  三、鞏固訓(xùn)練講方法

  在平閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了19××-2xxx這幾個(gè)年份二月份的天數(shù),學(xué)生通過二月份的天數(shù)可以很快判斷出平閏年。還有的學(xué)生提出通過“四年一閏”的規(guī)律也可以判斷出來。然而如果出示的僅僅是閏年該怎么辦呢?通過啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生明白了原來用年份除以四也可以判斷出平閏年,在深入學(xué)習(xí)中掌握了如果是整百年份需要除以400才能夠判斷。在第一輪授課中我只是蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)了前兩種方法,對(duì)于第三種方法則是通過練習(xí)得以鞏固。從課堂小測的情況來看,學(xué)生看似明白的背后其實(shí)隱藏著許多漏洞。所以在第二輪備課時(shí)我又添加了幾個(gè)練習(xí),希望借此使得學(xué)生理解掌握。但是效果還是不理想,于是前來聽課的張主任敏銳地指出本節(jié)課我對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解沒有深入,比如對(duì)于“四年一閏”這一規(guī)律可以請(qǐng)學(xué)生推測2xxxx年的下一個(gè)閏年是哪一年?20xx年的前一個(gè)呢?這些練習(xí)都有利于學(xué)生對(duì)于“四年一閏”這一說法的深入理解。而通過除以4或者400來判斷平閏年的方法固然不錯(cuò),但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,做這種四位數(shù)除以一位數(shù)的口算還是存在一定難度的。所以評(píng)課時(shí)張主任根據(jù)四的倍數(shù)的特征提供了一個(gè)小竅門用年份的后兩位除以4來判斷,如果是整百年份則是前兩位除以4。于是在第三輪上課中,我廣泛借鑒大家的建議,按照修改后的教案進(jìn)行教學(xué)。果然學(xué)生不僅反應(yīng)熱烈,而且從課堂小測的效果來看幾乎是100%的掌握。我在欣喜的同時(shí)不禁感慨教師對(duì)于知識(shí)本身的深入理解和挖掘是多么重要。雖然條條大路通羅馬,但是如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生指一條省時(shí)省力的光明大道,這不僅有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握,而且這種善于動(dòng)腦的榜樣作用無疑對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

  在本次同研一節(jié)課活動(dòng)中,我感到自己是最大的受益者。雖然我暴露出許多不足,但是因?yàn)橛辛私萄薪M老師的鼎力支持和幫助,我不僅對(duì)于教材有了更深的理解和把握,而且對(duì)于作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和精神也有了切身的體會(huì)和感觸。生命不息,探索不止!在今后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)努力,爭當(dāng)一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,將每一堂課作為獻(xiàn)給學(xué)生的禮物。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  本次合肥市5月份初中數(shù)學(xué)教師招聘考試的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)考試時(shí)間為120分鐘,滿分為100分。試卷共有三種題型,分別為單選題、填空題和解答題。其中單選題分值為40分,共10道題,填空題的分值為20分,共5道題,解答題的分值為40分,共4道題。

  該試卷考察除了考察初中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容之外,還考察了高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí),但是試卷總體來說題量不大,知識(shí)點(diǎn)考察的也不是很全面,只是對(duì)初中和高中數(shù)學(xué)中一些重要知識(shí)點(diǎn)的考察。不同的題型難度也不一樣,總體來說都是對(duì)一些重要的概念及公式運(yùn)用的考察,其中部分單選題和解答題的計(jì)算量稍微有點(diǎn)大,而填空題相對(duì)而言比較簡單。

  根據(jù)以上綜合的了解,我們根據(jù)題型對(duì)卷子進(jìn)行如下分析:

  首先卷子總體上分為三個(gè)大部分:

  1、選擇題共有10題,每題4分,共40分。題量不大,但是分值比較高。選擇題第一題、第二題和第七題分別是對(duì)共軛復(fù)數(shù)、等比數(shù)列和根與系數(shù)的關(guān)系的考察,這幾道題相對(duì)簡單,只需要通過適當(dāng)?shù)淖冃渭纯傻玫酱鸢福@只需要考生對(duì)相關(guān)概念及公式熟練記憶即可很快得出答案。第三題是20xx-2012學(xué)年山西大學(xué)附中高三下學(xué)期文科月考的試題,考察的.是空間幾何中直線與直線,直線與平面的關(guān)系,該題比較簡單,但是也很容易失分。第四題考察的是一元二次方程和一元二次不等式部分的知識(shí),雖然難度不是很大,但是計(jì)算有點(diǎn)復(fù)雜。第五題是由20xx年山東理科高考的試題演變而來的,該題考察的是立體幾何三視圖及球的體積相關(guān)的知識(shí)。第八題是20xx年北京東城區(qū)一模的試題,該題看似比較難,但是如果考生那能熟練掌握點(diǎn)與點(diǎn)對(duì)稱的公式,該題就會(huì)迎刃而解。第九題考察的是直線與圓的位置關(guān)系,該題有點(diǎn)難度,需要考生認(rèn)真思考并加以計(jì)算。選擇題的最后一題是20xx-2012學(xué)年江蘇省南通市如皋中學(xué)高三上學(xué)期期中數(shù)學(xué)試題,該題考察對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的定義域的相關(guān)知識(shí)。計(jì)算量較大?偟膩碚f,選擇題主要是對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的考察,難度不大,但是有的計(jì)算有點(diǎn)復(fù)雜,考生也很容易失分。

  2、填空題有5題,共20分,每題4分。填空題的第一題比較簡單,考察的是拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)。第二題是xx-xx學(xué)年福建省寧德市高一下學(xué)期階段性考試數(shù)學(xué)試題。該題也比較簡單,考察的是復(fù)合函數(shù)的定義域。第三題是對(duì)完全平方公式的考察,該題難度也不大。第四題考察的是向量的坐標(biāo)、向量積的坐標(biāo)運(yùn)算以及線性規(guī)劃相關(guān)的。知識(shí),該題雖然比較簡單,但是計(jì)算量不小。最后一題看似簡單,但是由于要判斷5個(gè)命題的真假,所以考察的知識(shí)點(diǎn)也比較多,需要逐一分析,分別考察了命題的否命題、函數(shù)的零點(diǎn)、三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)和充要條件及解不等式。填空題與選擇題比較而言,填空題相對(duì)更簡單,考察的是最基本的知識(shí)點(diǎn),計(jì)算量也不是很大,因此只要考生平時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí),填空題的失分不會(huì)很多。

  3、解答題4題,共40題,每題10分。解答題的第一題看似簡單,但是計(jì)算量比較大,因此也容易丟分,考察的是向量積的坐標(biāo)運(yùn)算和函數(shù)單調(diào)性和周期性相關(guān)的知識(shí)。第二題考察的是相似三角形的知識(shí),同樣也是計(jì)算量比較大。第三題考察的是數(shù)列的知識(shí),該題相對(duì)簡單,最后一題考察的是函數(shù)的單調(diào)性和最值的內(nèi)容,該題難度不是很大?傮w來說,解答題考察的知識(shí)點(diǎn)不是很難,但是普遍存在計(jì)算量比較大的問題,這就要求考生平時(shí)在復(fù)習(xí)的過程中除了需要掌握基本的知識(shí)點(diǎn)之外,還要多加練習(xí),提高自己的計(jì)算能力。

  總之,這次數(shù)學(xué)考試題量不是很大,難度適中,知識(shí)點(diǎn)考察的也不是很多,但是數(shù)列、函數(shù)、向量等知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)試卷中涉及的考題相對(duì)較多,尤其是函數(shù)的知識(shí)在選擇題、填空題以及解答題中都有較多的涉獵。因此,考生在備考時(shí)需抓住重點(diǎn),有針對(duì)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  [摘要]“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困,然后能自強(qiáng)也”。在當(dāng)前轟轟烈烈的課改中,如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和加強(qiáng)反思教師自己的教學(xué)行為,是筆者今天和教育同仁共同探討的話題。本文主要闡述了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。

  [關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué),教學(xué)反思

  一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思

  1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思,尤其在教師批改之后,要求學(xué)生分析自己的解題情況,寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生如何反思。課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

 、僭诩w討論探究中反思,每個(gè)學(xué)生都以自己的`經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解,認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過集體交流,有利于豐富自己的思考過程;②在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對(duì)題目,而要努力尋找解決問題的最佳方案,通過這一評(píng)價(jià)過程,提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平,深化對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。③在回顧問題解決后反思,進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過程,引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識(shí)組塊。

  二、強(qiáng)化教師對(duì)“教”的反思

  1.備課階段的反思。備課要常備常新,不可照搬教案,也不可吃老本,依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課時(shí)要針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平,針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具,運(yùn)用新的教育理念,為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。反思與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),反思學(xué)生在接受新知會(huì)出現(xiàn)的情況。反思實(shí)際教學(xué)中遇到的意想不到的問題時(shí),教師應(yīng)采取怎樣有效的措施,只有經(jīng)歷了這樣的反思過程,才能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行下去。

  2.教學(xué)過程的反思。反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示,還需補(bǔ)充哪些知識(shí)。教學(xué)方案是否設(shè)計(jì)合理,導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問題。每個(gè)學(xué)生是否都積極地探索交流新問題,他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法。學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)所學(xué)知識(shí),是否采取了合理的檢測手段。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了個(gè)性化的主張,是否加深了對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟。學(xué)生是否還著濃厚的興趣開展學(xué)習(xí)探究,是否閃現(xiàn)了創(chuàng)新的火花。

  3.教學(xué)之后的反思。教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思,及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測。教師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失,寫出反思筆記,反思整個(gè)教學(xué)流程,教學(xué)目的是否達(dá)到,學(xué)生是否學(xué)會(huì)、是否會(huì)學(xué)、是否體會(huì)、感悟,升華了所學(xué)知識(shí)。

  總之,只有學(xué)會(huì)教學(xué)反思,我們才會(huì)逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。只有把教學(xué)反思落到實(shí)處,教師才會(huì)教學(xué)。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣,學(xué)生才會(huì)樂學(xué),才會(huì)有所感悟,才會(huì)不斷的成功。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  《折扣》這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)單元中的一個(gè)獨(dú)立課程,學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活十分相關(guān),大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、社交和購物等方式都有所接觸和了解。然而,學(xué)生對(duì)于折扣的理解往往只停留在感性認(rèn)知層面,他們知道打折意味著便宜了、比原價(jià)少了,但很少能夠解釋清楚其中的原因。因此,學(xué)生對(duì)于折扣概念并沒有真正理解。另外,他們很少將商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)和課本上的百分?jǐn)?shù)知識(shí)聯(lián)系起來,缺乏知識(shí)之間互相溝通和交流的意識(shí)。因此,需要教師規(guī)范指導(dǎo),形成系統(tǒng)的`概念,并通過聯(lián)系實(shí)際生活來展開教學(xué)。然而,在農(nóng)村地區(qū),折扣現(xiàn)象相對(duì)城市少見。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我會(huì)盡量考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況。

  數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在,它源自于我們的生活。因此,在我的新課導(dǎo)入中,我選擇了大家經(jīng)常接觸到的自行車作為切入點(diǎn)。許多農(nóng)村學(xué)生都是騎自行車上學(xué)的,對(duì)自行車他們?cè)偈煜げ贿^了。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,講述為女兒購買自行車的故事。通過猜測我購買自行車時(shí)花了多少錢,并與原價(jià)進(jìn)行對(duì)比,引出了打折的概念。接著,我進(jìn)一步探究了打折的原理,以及如何運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我特別注重創(chuàng)造與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。例如,讓學(xué)生在商場購買衣服時(shí),計(jì)算打七折后的價(jià)格;或者在菜市場購買蔬菜時(shí)進(jìn)行計(jì)算;還可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境,要求學(xué)生去兩家商店購買彩筆,比較價(jià)格并計(jì)算總花費(fèi);另外,還可以讓學(xué)生扮演小經(jīng)理,在設(shè)計(jì)打折廣告方面展示自己的創(chuàng)意等等。這樣的教學(xué)方法能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到他們?nèi)粘I钪小?/p>

  其中,去菜場買菜的情境,是農(nóng)村學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的,但是在農(nóng)村買菜量多時(shí),經(jīng)常說的就是全包了,這樣買就很便宜的,也就是多買少算了。以此,我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了,只是沒說“打折”這兩個(gè)字而已。讓學(xué)生切身體會(huì)到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。但是,課后自我反思,這樣的設(shè)計(jì)是不是有了點(diǎn)牽強(qiáng)呢?

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章,在講授這一章時(shí),各個(gè)老師各有各的見解,心得,現(xiàn)小結(jié)如下:

  陳少敏老師認(rèn)為:應(yīng)把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過,這樣我們?cè)谥vy=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時(shí)就很輕松,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重逐漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

  何秋萍老師認(rèn)為可以結(jié)合這一章知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多,一些結(jié)論是通過圖像變換而來的?梢越柚嗝襟w來演示,利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖象的特點(diǎn),觀察函數(shù)變化過程,通過這一系列的直觀性認(rèn)識(shí)自然而然得出結(jié)論,所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。

  王桂芳老師對(duì)新課程中的過程與應(yīng)試提出了自己的看法。新課程對(duì)教學(xué)過程的.要求是用生動(dòng)的課堂過程激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線,使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)有,這樣就會(huì)造成課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸、拓展和變形應(yīng)用幾乎無法作出要求,所以,他認(rèn)為要使新課程進(jìn)行下去,以下幾個(gè)方面至關(guān)重要:一是與新課程配套題率的建立;二是統(tǒng)一的教學(xué)思路,一致按新課程知能點(diǎn)的要求走,不亂補(bǔ)充,不亂擴(kuò)展。

  祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時(shí),從學(xué)生的課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)屢屢出錯(cuò)的原因在于概念的含混不清,強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)一定要透徹,不能本末倒置,同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓:能讓學(xué)生觀察的,讓學(xué)生自己去觀察,能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考,能讓學(xué)生計(jì)算的,讓學(xué)生自己去計(jì)算,能讓學(xué)生總結(jié)的,讓學(xué)生自己去總結(jié),能讓學(xué)生反思的,讓學(xué)生自己去反思。

  陳梅英老師認(rèn)為:在課堂上盡量讓他們?cè)谡莆战虒W(xué)大綱的同時(shí),讓他們抓住基礎(chǔ),教會(huì)他們牢記公式,靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式,善于變通之有益,變之有用,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一,經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象而排斥數(shù)學(xué),這對(duì)學(xué)生們的成長是不利的。從老師的角度講,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢?我們認(rèn)為有兩點(diǎn)非常重要:一是從學(xué)科入手,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)科目本身的魅力;二是從教師的人格魅力入手,形成良好的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師而信其道”。新課改向數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念,真正做到以學(xué)生發(fā)展為本,“為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”。在我們走入新一輪課程改革的這段時(shí)間,我對(duì)自己過去的教學(xué)及行為進(jìn)行了反思,用新課改的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中的幾點(diǎn)做法談一點(diǎn)不成熟的體會(huì)。

  1.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來自興趣,興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材,教師講得生動(dòng)、妙趣橫生,學(xué)生就會(huì)百聽不厭、回味無窮;教師講得教條、枯燥無味,學(xué)生就會(huì)呆若木雞、事倍功半。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,教師可以采用以下做法:

  1.1語言幽默,態(tài)度和藹。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親方能消除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。例如,在教有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí),我一邊板演,一邊給學(xué)生總結(jié)了口訣:“先去括號(hào),后排隊(duì),分別相加,再相減。”這樣的.教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.2啟迪思維,巧設(shè)提問。

  課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出:“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者,喚起他處理各種各樣的研究對(duì)象。”例如,在講指數(shù)時(shí),我讓學(xué)生猜想:將一張足夠大的紙對(duì)折50次將有多厚?學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此,巧設(shè)提問,可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高教學(xué)效果。

  1.3化難為易,深入淺出。

  在教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡明。例如,數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念,在講數(shù)軸前,我先介紹溫度計(jì)的讀數(shù),再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念,他們大多只是機(jī)械地記憶當(dāng)a<0時(shí)|a|=-a,但當(dāng)x<2時(shí),卻不會(huì)化簡|x-2|。因此,在教學(xué)時(shí),我以具體的數(shù)來分析并加以引導(dǎo),如當(dāng)x=1.9時(shí)|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1;當(dāng)x=1時(shí)|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出:當(dāng)x<2時(shí),x-2<0,因此|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識(shí)。

  1.4趣味教學(xué),增加吸引力。

  初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”、“試一試”、“談一談”等欄目,知識(shí)性和趣味性并重。它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數(shù)學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)勾股定理的趣事;畫圖中介紹“哥尼斯堡七橋問題”、高斯十七等份圓周。事實(shí)證明,趣味教學(xué)穿插于課堂,不僅能滿足學(xué)生的求知欲,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  2.重視學(xué)生對(duì)解題模式的理解和掌握

  解數(shù)學(xué)題就是做數(shù)字游戲,游戲是有規(guī)則的,取勝是有技巧的。

  中學(xué)數(shù)學(xué)題目都是有方法可循的,我將這些方法稱之為解題的模式。不同的題目有不同的模式,模式選擇錯(cuò)誤,往往百思不得其解;選擇正確,一切都會(huì)變得非常簡單。例如,解含不等式的題目,我要求學(xué)生必須按照三步走:第一,先解出每個(gè)不等式的解集;第二,根據(jù)題意比較每個(gè)解集的界點(diǎn)大。坏谌,考慮界點(diǎn)如果相等是否滿足題意。按此模式,學(xué)生只有計(jì)算不出問題的,沒有做不對(duì)的。許多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)太難,類型又多,見到題目不知如何下手,究其原因就是沒有對(duì)題目作類型劃分,沒有選擇正確的解題模式。所以,我很重視學(xué)生對(duì)解題模式的理解和掌握。實(shí)踐證明,按我的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)解題模式的學(xué)生進(jìn)步特快。學(xué)生的理解力是有限的,模式對(duì)學(xué)生的思維起著導(dǎo)向作用,它可以讓學(xué)生感到有章可循,遇到題目不至于無從下手。當(dāng)然掌握模式不是讓學(xué)生死記硬背,而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過做一些習(xí)題逐步掌握相關(guān)知識(shí)。

  3.精講精練,提高課堂教學(xué)效果

  講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘。這樣不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明:青少年,特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視,就是注意力集中不能持之以恒,具有間斷性。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘,之后開始發(fā)散;第二次為十分鐘左右,依次遞減。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如,“探索直線平行的條件”其主要內(nèi)容

  是同位角的概念和平行線的判定公理,我做了這樣的嘗試:先引導(dǎo)學(xué)生觀察三條線所交成的角的位置關(guān)系,從而得出同位角的概念,然后給出一組識(shí)別同位角的練習(xí),再讓學(xué)生畫幾對(duì)相等的同位角,以加深對(duì)同位角概念的理解,為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備,接著我讓學(xué)生觀察所畫圖中其中兩條直線的位置關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)出平行線的判定公理,最后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意力集中時(shí)接受了判定公理,在練習(xí)中精神得到放松。學(xué)生在講與練交替的過程中,顯得精神飽滿,這樣不僅能使學(xué)生很快掌握知識(shí)要點(diǎn),而且能使其正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合,教師能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透,在此基礎(chǔ)上加以練習(xí),既能避免聽覺疲勞,又能使其當(dāng)堂消化新課,對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學(xué)效率。

  4.對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的處理

  學(xué)生是“欺弱怕強(qiáng)”的,嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的教師上課自然不成問題,學(xué)生會(huì)乖乖地學(xué),但不是這種類型的教師怎么辦呢?就如我自己。我是這樣處理課堂紀(jì)律的:第一,敢于嬉笑怒罵,樹立自己威信。我在學(xué)生面前,該笑我會(huì)笑,該玩會(huì)跟學(xué)生一起玩,學(xué)生做得不對(duì)的地方我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生,處處體現(xiàn)自己的原則。第二,省時(shí)度勢(shì)地提問,靈活地處理回答。對(duì)愛走神的學(xué)生,提問是提醒;對(duì)愛講話的學(xué)生,提問是警告;對(duì)愛睡覺的學(xué)生,提問是懲罰。利用好提問,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),鞏固課堂紀(jì)律。對(duì)于回答不知道或者回答不正確的,不

  輕易放棄學(xué)生。第三,與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系。我平時(shí)常與班主任溝通,班主任更好地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)這科的情況,就可以采取一定方法協(xié)助我解決課堂學(xué)習(xí)問題,從而更好地提高課堂效率。

  “學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困,然后能自強(qiáng)也”。應(yīng)用在我們的教學(xué)中,同樣令人深思。每一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果都能做到及時(shí)反思,善于反思,及時(shí)糾正,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,長期積累,堅(jiān)持不懈,會(huì)使教師往往能從容不迫、游刃有余的處理教學(xué)中的一些“突發(fā)事件”,把這些“突發(fā)事件”變成重要的教學(xué)資源進(jìn)行利用,產(chǎn)生意想不到的、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  5月21日,很高興再次見到楊xx老師,榮幸的楊老師這次能指導(dǎo)我的《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課,更加佩服楊老師在聽完課后只花了20分鐘準(zhǔn)備就給我們呈現(xiàn)了一次非常精彩又實(shí)在的講座。下面結(jié)合楊老師對(duì)于我的課提的一些意見,談一些自己的學(xué)習(xí)感悟。

  1、孩子不是一張白紙,尊重孩子的自身的經(jīng)驗(yàn)。

  對(duì)于角的學(xué)習(xí),學(xué)生這次第一次在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)識(shí)角,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)是“一無所有”的,所以不敢放手讓孩子們自己展開前置性學(xué)習(xí)。楊老師建議,可以先嘗試讓學(xué)生自己試著完成自主學(xué)習(xí)單,老師放手讓他們自己分辨出哪些是角,找出不同的圖形中有幾個(gè)角。認(rèn)真思考了下,學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)并不是一無所知,他們平時(shí)在生活中肯定見到過角,也許父母在生活中已經(jīng)告訴過他們哪里有角,他們已經(jīng)有過角的知識(shí)的體驗(yàn),數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該是將他們這些經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)和升華。前置性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種有效的方式,我想下一次在上這節(jié)課時(shí)我會(huì)放手給學(xué)生讓他們自己在試著找一找角,讓他們?cè)谧约旱慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來重新認(rèn)識(shí)角。

  2、了解孩子真實(shí)的思維,尊重其內(nèi)心的想法。

  楊老師發(fā)現(xiàn)有2個(gè)孩子認(rèn)為鈍角不是角,并詢問了孩子的內(nèi)心的真實(shí)想法,這種發(fā)現(xiàn)能力是我在課堂上做不到的,而這種彎下腰聆聽孩子內(nèi)心真實(shí)想法的`值得我學(xué)習(xí)。這兩位學(xué)生認(rèn)為鈍角形狀的角不是角,原因并不是任憑我們老師自己主觀的猜想,認(rèn)為學(xué)生在判斷是不是角是根據(jù)有沒有頂點(diǎn)和邊是不是直的這兩個(gè)原因,真正原因是受老師示范的角是銳角的定向思維的誤導(dǎo)。如果我能向楊老師一樣走進(jìn)了孩子的內(nèi)心,我想肯定有效的解決孩子的疑惑。

  3、重視教師角色的示范。

  學(xué)生會(huì)受老師示范角定向思維的誤導(dǎo),在剛開始黑板上示范的角是銳角,以及后面做活動(dòng)角變大變小時(shí)都是銳角,如果這個(gè)環(huán)節(jié)老師能將角拉得更大,變成一個(gè)鈍角問學(xué)生這是不是角,就會(huì)減少鈍角不是角的錯(cuò)誤。

  4、重視細(xì)節(jié),有效組織好合作學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課有兩次小組合作,一次是在小組內(nèi)指一指角,一次是小組合作做角。在指角的小組活動(dòng)中,為了讓小組合作有序,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生按1號(hào)到6號(hào)的順序指角,讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作中去。楊老師對(duì)于小組合作提了一些看法,建議我們教師課前可以從規(guī)模、目標(biāo)和細(xì)節(jié)三個(gè)方面來認(rèn)真思考合作如何來組織合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)一定要給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),對(duì)于指角的小組活動(dòng)可以先讓學(xué)生每個(gè)人自己說,再兩個(gè)人合作指一指、說一說,這樣避免了重復(fù)指角過程,也節(jié)省了一些時(shí)間。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來說,也可以說難點(diǎn)了。

  知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)。“認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性,之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度,從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。

  一、從實(shí)際需要出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望

  教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,配桌布必須知道桌子的長和寬,讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測量長度的必要性,然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長,結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生體會(huì)到,要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。

  二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

  這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米,安排了三次活動(dòng):第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,體會(huì)每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等,這是我課前沒有想到的,我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長度。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,一格一格的數(shù)的方法,通過讓他們對(duì)比,明白前一種方法方便且快。在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也是可以的,我想體現(xiàn)方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。

  三、數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活

  在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等,達(dá)到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。但無論怎樣精心設(shè)計(jì)的課,都會(huì)有問題的存在:

 。1)學(xué)生觀察的能力較弱。

  低年級(jí)學(xué)生觀察不全面,容易走偏。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生,要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去觀察問題,努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

 。2)學(xué)生“估”的能力要加強(qiáng)。

  估一估較短物體的長度時(shí),比較接近實(shí)際長度,但估計(jì)較長的物體時(shí),誤差太大。根本就不知道大致在哪個(gè)范圍。這應(yīng)該和平時(shí)的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生,那又如何叫他估得準(zhǔn)呢?所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道。

  今春,我校開展了“三生”課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,我和六一班的呂梅老師進(jìn)行了同課異構(gòu),執(zhí)教了六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《用正比例解決問題》一課。本節(jié)課主要是教學(xué)利用比例的意義及基本性質(zhì),正比例、反比例的意義等基本知識(shí)來解決一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題。依據(jù)“三生”課堂的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,我制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能目標(biāo):會(huì)用正比例知識(shí)解答含有正比例關(guān)系的問題;過程與方法目標(biāo):在解決問題的過程中熟練判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,從而加深對(duì)正比例意義的理解;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生探究解決問題策略的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是利用正比例關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式。新課程理念告訴我們,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。本節(jié)課的精彩,我認(rèn)為就源于生成。

  一、教材的整合奠定生成

  在課本中比例的應(yīng)用這部分內(nèi)容是按照比例尺、圖形的放大與縮小、用比例解決問題的順序安排的。但是根據(jù)我班學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際,我選擇了把用比例解決問題放在比例的應(yīng)用最前面學(xué)習(xí)。事實(shí)證明,教材的整合是正確的,它奠定了本節(jié)課生成的精彩。

  當(dāng)我用課件出示例5后,學(xué)生一下子就議論開了:8噸水是數(shù)量,水費(fèi)12.8元是總價(jià),單價(jià)一定,水費(fèi)隨著數(shù)量的.變化而變化,水費(fèi)和數(shù)量成正比例。這和我當(dāng)初的預(yù)設(shè)是不一樣的,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說出用算術(shù)方法解決。學(xué)生一下子就能說出用比例知識(shí)可以解決,我想就是源于剛學(xué)習(xí)過正反比例的意義。此時(shí),我很慶幸對(duì)教材進(jìn)行了整合,這樣的生成是有益的。

  二、知識(shí)的遷移塑造生成

  知識(shí)的遷移就是原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。就是因?yàn)檫@種影響就會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中塑造出多種生成。

  當(dāng)我讓學(xué)生匯報(bào)例5的解法時(shí),肖俊飛同學(xué)的回答是X :8 = 19.2 : 12.8 。我立即驚訝于學(xué)生的聰明,這是根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)模仿著列的,這個(gè)比例也是對(duì)的,雖然沒有按照這節(jié)課的正比例關(guān)系式來列,沒有按照老師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行,但是我很高興有了這樣的生成,那么圍繞這個(gè)生成,后面的學(xué)習(xí)就輕松多了。

  教學(xué)完本節(jié)課后,我認(rèn)為教學(xué)中也有不足:

  因?yàn)槊繃嵥膬r(jià)錢一定,所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例,也就是說,兩家的水費(fèi)和用水噸數(shù)的比值相等。這個(gè)比值相等應(yīng)該是學(xué)生最應(yīng)該詳談的地方,我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)不很明顯。

  其次,最后的鞏固練習(xí),有點(diǎn)過于簡單,層次不清楚,形式單一。

  就我個(gè)人的備課情況來說,過多的考慮了教師如何教,較少的分析學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)簡單,有種想牽著學(xué)生走的思想,課堂教學(xué)不夠開放。

  假如讓我重教這節(jié)課,我打算這樣改進(jìn):

  首先復(fù)習(xí)鋪墊的時(shí)候增添一些求每份是多少的和求幾份是多少的一步計(jì)算的解決問題的題目,這樣做后,我相信當(dāng)我問學(xué)生:怎樣求李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢,學(xué)生會(huì)很輕松的用算術(shù)方法解決。

  再者,再次教學(xué)時(shí),我會(huì)放手更多一些,讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行思考和討論:問題中有哪兩種量?它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?根據(jù)這樣的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?把本節(jié)課的重難點(diǎn)分散到這些問題中,學(xué)生在討論匯報(bào)中學(xué)習(xí)新知。

  最后的練習(xí),我也想增加一道題目中數(shù)據(jù)單位不同的用比例解決的問題。提醒學(xué)生認(rèn)真審題,還想增加一道“比例連連看”的游戲題,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  總之,不管怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程,我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生是有生命的個(gè)體,課堂上隨時(shí)都有可能出現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)變化,即生成,所以,作為教師只有積極創(chuàng)造一種寬容氛圍,用心呵護(hù)生成,才能把課堂教學(xué)引向深入,變得精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)常常采用機(jī)械、重復(fù)的題海訓(xùn)練,忽視了計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括,致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計(jì)算。新課程改革以來,部分教師又偏向于計(jì)算方法的多樣化,盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮,效果同樣不夠理想。那么,怎樣才能提高教學(xué)效率,迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?下面及對(duì)此展開探究。

  一、計(jì)算能力的重要性

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān),更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充,缺一不可。只有具備了計(jì)算能力,學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理,提升學(xué)習(xí)成績。由此可見,提升學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用,必須得到應(yīng)有的重視。

  二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力

  (一)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和意志

  1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

  “興趣是最好的老師!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法,教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫,通過游戲、競賽、限時(shí)口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外,在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上,教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些常見的計(jì)算問題。有了這樣的努力,學(xué)生便能在心里引起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視,從而更加專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算。

  2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

  有了計(jì)算興趣還不夠,教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,讓學(xué)生長期堅(jiān)持下去,這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用,提升學(xué)生的計(jì)算能力。比如,在進(jìn)行完必要的教學(xué)內(nèi)容后,教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練,每天堅(jiān)持做10道相關(guān)試題,久而久之,既能提高學(xué)生的計(jì)算能力,又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。需要注意的是,在這一過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,幫助他們克服心理因素,通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算簡單化,增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算信心。

  (二)重視基本的口算、估算訓(xùn)練

  1.口算

  作為計(jì)算的基礎(chǔ),口算一直是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題,無論是簡單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算,通常都是由若干道口算題組合而成的,毫不夸張地說,口算能力的高低、快慢直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的提高。所以,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)一定要遵循一定的原則,盡量使試題具備針對(duì)性,由易到難,逐步提高。比如,初學(xué)時(shí),教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ),讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算。有了這一基礎(chǔ),教師再逐漸增加難度,多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力,如此便能讓學(xué)生在面對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí),仍然能夠通過口算迅速得出正確答案。

  2.估算

  估算與口算一樣,是學(xué)生需要掌握的'基本計(jì)算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí),可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,提高綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問題的能力。一般來講,可以從兩方面入手。其一,在教學(xué)過程有意識(shí)地滲透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中,教師要將估算思想貫穿始終,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進(jìn)行估算,在潛移默化中培養(yǎng)估算意識(shí)。其二,鼓勵(lì)學(xué)生通過估算解決實(shí)際生活問題。比如,一個(gè)油桶裝5千克油,有32千克油,能裝幾桶?通過這樣的估算訓(xùn)練,學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價(jià)值,從而引起重視,主動(dòng)探索估算方法,提升估算意識(shí)和能力。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

  很多時(shí)候,數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎,沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此,要想提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。計(jì)算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情,面對(duì) 數(shù)學(xué)題目,教師可通過“一看、二想、三計(jì)算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,對(duì)題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要觀察仔細(xì),然后再確定運(yùn)算順序,以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題。與此同時(shí),教師還要要求學(xué)生必須書寫工整,避免過于潦草的字跡和過多的涂改,保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠,必要的驗(yàn)算同樣不容忽視。因?yàn)樵谟?jì)算過程中,學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清,運(yùn)算順序錯(cuò)誤等疏忽,而驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正,使計(jì)算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力,學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度將大幅提升,久而久之,也就形成了良好的計(jì)算習(xí)慣,在計(jì)算時(shí)更快、更準(zhǔn)確。

  (四)收集錯(cuò)題類型,做到對(duì)癥下藥

  一般情況下,學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性,只要教師及時(shí)引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的問題,且一些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根,糾正起來比較困難。面對(duì)這一問題,教師要在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)幫學(xué)生收集典型的錯(cuò)題,與學(xué)生共同“會(huì)診”,一起交流。同時(shí),要求學(xué)生整理錯(cuò)題本,將各類錯(cuò)題記錄下來,利用課下時(shí)間重新分析訂正。如此,便能有效提升學(xué)生的計(jì)算能力?傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)教師,我們必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性,并在日后的教學(xué)過程中積極探索更多的方法,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提升計(jì)算能力,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,組合圖形面積的教學(xué),是這些知識(shí)的發(fā)展和延伸,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。

  在教學(xué)過程中,主要讓學(xué)生在操作、探究、合作的過程中,認(rèn)識(shí)組合圖形的形成及其特點(diǎn),讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計(jì)算的問題,并在解決問題的過程中總結(jié)出組合圖形面積計(jì)算的一般方法,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中一些組合圖形面積的.計(jì)算問題。

  教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),讓學(xué)生以小組合作的形式,用認(rèn)識(shí)過的各種平面圖形拼成自己喜歡的圖形,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又為學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形和后面分割組合圖形做好了充分準(zhǔn)備,我認(rèn)為自己對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較好,在后面讓學(xué)生判斷是否是組合圖形和分割組合圖形的效果中得到了體現(xiàn)。

  在教學(xué)組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí),首先是讓學(xué)生自己對(duì)所求的組合圖形的面積進(jìn)行計(jì)算,在學(xué)生交流的方法的過程中,使學(xué)生自覺意識(shí)到計(jì)算組合圖形的面積可以用分割或填補(bǔ)的方法,而且在分割或添補(bǔ)時(shí)要根據(jù)已知條件進(jìn)行,分割或添補(bǔ)時(shí)要盡量使計(jì)算簡單。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我認(rèn)為自己處理得是環(huán)環(huán)相扣,步步逼近,學(xué)生理解得也很清楚。

  但由于課上到還剩十分鐘時(shí),突然停電,對(duì)于“組合圖形不能隨意分割”和“添補(bǔ)”的方法沒有充分展示,時(shí)間也比較匆忙,沒有照顧到學(xué)困生,這是這節(jié)課的一個(gè)小小遺憾,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮意外情況的出現(xiàn)。除此之外,整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍稍有點(diǎn)欠缺,課堂小結(jié)的時(shí)間占用了課間一點(diǎn)時(shí)間,主要是在前面討論用多種方法計(jì)算組合圖形面時(shí)花得時(shí)間過長。

  總的來說,本節(jié)課還是充分體現(xiàn)了自己的設(shè)計(jì)意圖,比較好的體現(xiàn)了本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),有較好的教學(xué)效果,自己感覺比較滿意。對(duì)于教學(xué)中的不足,自己以后一定會(huì)認(rèn)真思考,找出比較合理的辦法來克服課中的不足。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué) 教學(xué)工作 ,但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮,窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn),較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

  在教學(xué)中,雖然想了很多的辦法,但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,主要有:

  1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,但從學(xué)習(xí)成績上看,只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,和我們的預(yù)想有些差距。

  2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,不會(huì)舉一反三,被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍,因此應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力差或方法少。

  表現(xiàn)為:考試時(shí)對(duì)老師講過的題目會(huì)做,題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;

  3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

  (1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

  (2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問

  題,有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。

  (3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,不會(huì)檢查,明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查。

  4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

  針對(duì)出現(xiàn)的問題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考:

  1、后進(jìn)生很難取得大的進(jìn)步,主要原因是他們的遺忘速度比較快。有時(shí)候,他們可能早上剛學(xué)過的知識(shí)到了下午就已經(jīng)忘記了。

  有的今天的學(xué)會(huì)了,可是過幾天他又遺忘了,到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,堆積的知識(shí)太多了,補(bǔ)不過來。

  2、一些學(xué)生可能會(huì)存在被動(dòng)接受知識(shí)、不善于動(dòng)腦思考的問題。除了少數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思維惰性外,這種現(xiàn)象也與教師的教學(xué)理念和方法有關(guān)。

  有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),往往要講的多一些,這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑

  的時(shí)間就少了,時(shí)間一長,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

  3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,有些是家庭 教育 造成的,有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)

  教給學(xué)生的,要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

  通過反思和查閱相關(guān)的書籍,我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善:

  1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的,獨(dú)立地解答習(xí)題。

  有時(shí)候,可以多給一些時(shí)間讓他思考,教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

  2、在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的`教育思想和教學(xué)理念,將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置。我們需要認(rèn)真探索一些有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生有更多地自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的自覺性和學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)該幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,并主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),我們還要幫助學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。

  以此改變以往老師講得多,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。

  3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。

  如:培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我 評(píng)價(jià) 能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,認(rèn)真改錯(cuò),提高正確率。

  4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些,發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),盡最大努力作好 教學(xué)工作 。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  設(shè)計(jì)意圖

  球類是寶寶們非常喜歡的一樣體育器械。而保齡球隊(duì)他們來說充滿著新奇,也更具吸引力。教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的原則,為了鍛煉孩子們手臂肌肉的爆發(fā)力,設(shè)計(jì)了“保齡球”這一的健康活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣,發(fā)展擲準(zhǔn)能力,培養(yǎng)幼兒合作創(chuàng)新能力。

  組織形式

  集體。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 體驗(yàn)擊倒瓶子的成就感。

  2、 探究瓶子的擺放方式、滾球的力量、距離與倒瓶的關(guān)系。

  3、利用廢棄的易拉罐自制器材,用起來簡便,玩起來開心。

  4、通過打保齡球的學(xué)練競賽,改進(jìn)提高擲球技術(shù)動(dòng)作,培養(yǎng)集體觀念,增強(qiáng)合作競爭意識(shí),在活動(dòng)中發(fā)揮領(lǐng)袖兒童的作用,服務(wù)于教學(xué)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

  有初步的玩球經(jīng)驗(yàn)。

  環(huán)境準(zhǔn)備

  各種空瓶若干、幼兒每人一只球、音樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  擲球、接球的方法,擺瓶的方式方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  協(xié)調(diào)的擲球動(dòng)作。

  活動(dòng)過程:

  一、和球?qū)殞氉鲞\(yùn)動(dòng)

  幼兒每人一只球,在教室的帶領(lǐng)下聽音樂做運(yùn)動(dòng)、我們帶著球?qū)殞氁黄鹱鲞\(yùn)動(dòng)吧。

  二、球?qū)殞殱L一滾

  1、幼兒自由練習(xí)滾球,教師巡回指導(dǎo)。

  球?qū)殞氁蚕胱约旱降厣先ミ\(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),我們把他放到地上滾一滾吧。

  2、個(gè)別幼兒示范滾球,探究滾球的力量與距離的關(guān)系。

  3、教師示范滾球的動(dòng)作:雙手抱住球?qū)殞,用力一起往前推?/p>

  球?qū)殞毷窃趺礉L的?怎樣才能讓球?qū)殞殱L得更遠(yuǎn)呢?

  4、再次游戲,觀察幼兒掌握動(dòng)作的情況,引導(dǎo)用正確的方法用力滾球。

  三、做游戲:“打保齡球”

  你們見過打保齡球嗎?是怎樣打的?

  1、幼兒兩人合作,嘗試用籃里的物品將斜坡對(duì)面的瓶子擊倒。

  師:這里是小小保齡球館,這個(gè)坡度就是跑道,請(qǐng)兩個(gè)小朋友一組,用小籃子里的東西來打跑道前面的瓶子。

  師:你們真厲害,瓶子都打倒了,那么你們是用什么把瓶子打倒的呢?。

  2、變換瓶子的位置,幼兒嘗試用杯子將坡道旁邊的瓶子擊倒。

  師:難道這個(gè)杯子就沒有用了?如果老師把瓶子放在跑道旁邊,你們來試試看,能不能把它打倒?

  幼兒按照要求打跑道旁邊的瓶子。

  3、師生共同交流游戲結(jié)果

  老師幫助幼兒梳理游戲中的.發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

  師:現(xiàn)在我們來研究一下。剛才你們用罐子打倒了跑道前面的瓶子,用杯子打倒了旁邊的瓶子。這是為什么呢?

  師:罐子為什么會(huì)直直往前走的?(老師演示)

  師:杯子為什么會(huì)拐彎呢?(個(gè)別幼兒演示)

  師:那老師把瓶子的放在這邊,誰來試一下來打倒它?

  師:那老師把瓶子的位置換一下,誰來試試能把它打倒?

  改裝

  幼兒利用現(xiàn)有材料,將椰奶罐進(jìn)行改裝使它可以把坡道旁邊的瓶子擊倒。

  師:那么這個(gè)直直的罐子能不能打倒旁邊的瓶子呢?(不能)

  師:請(qǐng)小朋友用桌上老師為你們準(zhǔn)備好的材料來進(jìn)行改裝,把直直的罐子使它也能變成能轉(zhuǎn)彎的保齡球。

  師:用改裝好的罐子到跑道上來試一試,能不能打倒旁邊的瓶子?

  師:小朋友把直直的罐子都改裝成功了,還想玩嗎?好,我們把保齡球館里的東西都收拾好,帶到班上和其他小朋友一起玩。

  活動(dòng)反思

  活動(dòng)中通過模仿打保齡球,讓幼兒體驗(yàn)并摸索打保齡球的動(dòng)作,讓大多數(shù)幼兒掌握打保齡球的動(dòng)作要領(lǐng),并能將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新拓展到日常鍛煉中。發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力,訓(xùn)練幼兒上肢力量素質(zhì),并且培養(yǎng)幼兒的目測能力、投準(zhǔn)的力和空間感。打保齡球符合幼兒的特征,通過教學(xué)發(fā)展幼兒的上肢力量及身體協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生按順序輪流使用同一塊場地、器材的合作精神,在競賽中培養(yǎng)幼兒的的競爭意識(shí)。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到打保齡球活動(dòng)中來。

  孩子在游戲的過程中常常會(huì)碰到各種各樣的問題,我們是直接告訴他答案,還是和他一起去探索、去實(shí)驗(yàn),找到問題的答案呢?讓幼兒通過操作,自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題,既能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力、觀察能力,又能培養(yǎng)幼兒的自主探索精神,還能培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  這次活動(dòng)總體來說效果還算錯(cuò),孩子們完全被多種多樣的教具所吸引,玩的不亦樂乎,再玩的同時(shí),也比較好地掌握了課上所學(xué)到的本領(lǐng)。這讓我更加深刻的意識(shí)到了多樣的教具在小班的教育活動(dòng)中,起著多么重要的作用。再有,要善于動(dòng)腦,除了以往的教學(xué)模式外,也要?jiǎng)?chuàng)造出新穎的,有趣的教學(xué)形式,同樣會(huì)取得很好的效果呢。像在這次活動(dòng)中,地面上貼的圖形框框就引起了孩子們極大的興趣。在到圖形寶寶家里做客的游戲的環(huán)節(jié)中,孩子們?cè)趫D形框框里跳來跳去,高興極了。

  正是幼兒對(duì)這種新的模式的`喜愛,為這次活動(dòng)增加了亮點(diǎn),也讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)了各種圖形。再有,我覺的活動(dòng)中比較成功的一點(diǎn)還有在喂小動(dòng)物和數(shù)量對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié),這兩個(gè)環(huán)節(jié)均能將幼兒的點(diǎn)數(shù)水平以看的見的,實(shí)實(shí)在在的形式呈現(xiàn)在眼前,對(duì)幼兒的不同水平及時(shí)了解了,也就能夠進(jìn)行個(gè)體差異的教育了。

  不足之處,數(shù)量對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié),幼兒要先數(shù)出袋子上圓點(diǎn)的個(gè)數(shù),再將相同個(gè)數(shù)的禮物裝到袋子中。指導(dǎo)的時(shí)候,我并沒有注意到,要求幼兒要按一定的順序去點(diǎn)數(shù)圓點(diǎn),而且要從左往右數(shù),不能胡亂的去數(shù)。再有,活動(dòng)的時(shí)間長了就會(huì)引起幼兒注意力的分散,還要合理地把握活動(dòng)的時(shí)間,保證幼兒學(xué)習(xí)的效率。

  認(rèn)真?zhèn)湔n,在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能夠有所突破和創(chuàng)新會(huì)使自己取得更大的進(jìn)步。

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