《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思1
《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著:對(duì)小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。
在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié),抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯!边@一句話,先讓學(xué)生說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯。學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí),有的說公司開張時(shí),有的說歡迎重要人物時(shí),在說到這里時(shí),我順勢(shì)說到:“是呀,紅色代表喜慶,代表高興,F(xiàn)在你是傣族人民了,請(qǐng)你用你的朗讀來表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧!”小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。
在小朋友的心里,領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢?我利用課本中的插圖,先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮。在學(xué)生說完后,我問學(xué)生:“從總理的`穿著打扮上你看出了什么?”學(xué)生:“總理和傣族人民一樣了!薄翱偫聿幌裎覀兤匠R姷降念I(lǐng)導(dǎo)高高在上!薄爸芸偫砟樕闲溥涞,一點(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。”雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語,但從他們的語言中,他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺,缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染,但在課前,我還是對(duì)周恩來做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí),學(xué)生的抒情還是比較自然的,對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思2
為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中,我以“情”為感召力,讓同學(xué)在“情感”中學(xué)習(xí),在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的冷靜、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn),同學(xué)被周總理的人格魅力所感染。同學(xué)明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí),在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我非常敬佩周總理,我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此,老師對(duì)總理的敬愛、尊敬也勝利地轉(zhuǎn)移到同學(xué)的身上。這都為同學(xué)理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使同學(xué)在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的`心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的衣著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康短命”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓同學(xué)感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語句,同學(xué)在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的缺乏。沒有盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒有充分的時(shí)間讓同學(xué)自讀自悟,自身觀察發(fā)現(xiàn)……同學(xué)沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思3
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情,富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍,也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言,認(rèn)真動(dòng)腦筋思考問題,孩子們對(duì)識(shí)字游戲非常感興趣,每一個(gè)人都積極參與,是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語言的激勵(lì)下,在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,徜徉于語言文字的海洋,主動(dòng)地讀,快樂地想,盡情地說,熱情高漲。通過歸類識(shí)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會(huì)寫的字,學(xué)生通過反復(fù)讀,正確認(rèn)識(shí)生字,本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),通過猜字游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,通過動(dòng)作演示、語言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,識(shí)字方法有很多種,我覺得我可以多運(yùn)用一些識(shí)字方法,讓孩子們更有效的'記住生字,語境識(shí)字也很重要,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字,在課堂上可以讓學(xué)生多組詞,做到字不離詞,詞不離句。在課堂中范讀的時(shí)候應(yīng)該更有感情一點(diǎn),學(xué)生最善于模仿,在要學(xué)生讀的時(shí)候一定要注意要對(duì)他們有要求,有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒,朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生們正確書寫出來,所以在指導(dǎo)寫生字時(shí),我是在黑板上進(jìn)行了范寫的,但是其中也有不足,低年級(jí)的孩子寫生字時(shí)容易讀錯(cuò)寫錯(cuò),筆順也會(huì)有點(diǎn)不清楚,所以老師在范寫時(shí),應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫,老師要一筆一劃指導(dǎo),并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來,筆順要說清楚,筆畫名稱也應(yīng)該更具體,同時(shí)要提醒學(xué)生在寫字時(shí)注意三個(gè)“一”,寫字、握筆姿勢(shì)、坐姿要規(guī)范。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心,把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地思考,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成,要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂,學(xué)生在思維流動(dòng)中,只是不斷充盈,能力得到不斷的提升。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思4
這篇課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的情景,表達(dá)了周和人民群眾心連心的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文第四段“周和傣族人民互相潑水祝!边@一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:周把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學(xué)生說后表演讀,氣氛很活躍。從這里,學(xué)生真正感受到周的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周的敬愛。
在教學(xué)中,我注重學(xué)生的思維參與,尊重了學(xué)生的閱讀需要!皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的`課堂教學(xué)!痹谡n文學(xué)習(xí)的過程中,我考慮到學(xué)生理解的需要,給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書時(shí)做記號(hào),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與,給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情,同時(shí),這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思5
《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的精讀課文,“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的感情,這對(duì)課文的理解感悟是很不利的。
對(duì)學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。因此,課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料,了解周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。 之后在教學(xué)中我特別注重了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié),抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的'地毯!边@一句話,先讓學(xué)生看插圖,然后說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯?學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí),有的說公司開張時(shí),還有的說歡迎重要人物時(shí),在說到這里時(shí),我順勢(shì)說到:“是呀,紅色代表喜慶,代表高興,F(xiàn)在就請(qǐng)你扮演傣族人民了,請(qǐng)你用你的朗讀來表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧!”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢?我利用課本中的插圖,先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮,再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后,思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么?”學(xué)生:“總理和傣族人民一樣了!翱偫聿幌裎覀兤匠R姷降念I(lǐng)導(dǎo)高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的,一點(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語,但從他們的語言中,他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
這節(jié)課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段,以及潑水時(shí)的歡樂場(chǎng)面,讓學(xué)生離開座位親自來表演一下,既親自體會(huì)了當(dāng)時(shí)的歡愉場(chǎng)面,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。當(dāng)然在教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒有充足的時(shí)間讓生自讀自悟,……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下,自己的教育觀念和教育教學(xué)方法都會(huì)逐步改變和提高的。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思6
《難忘的潑水節(jié)》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié),通過寫傣族人民歡迎周總理,周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福,把快樂和幸福帶給他們,體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙,所以講課時(shí)按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心,與人民的心連心。
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣
上課之前先看一段傣族潑水節(jié)的視頻,讓他們對(duì)這個(gè)節(jié)日有一定的'了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料,所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎宓腵潑水節(jié),學(xué)生了解甚少,且年代久遠(yuǎn),所以讓學(xué)生有一定的了解,對(duì)于學(xué)習(xí)課文很重要。
二、圖片解釋,輕松識(shí)字
在板書課題時(shí),和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)生字“潑”,再結(jié)合圖片理解“鳳凰花、對(duì)襟白褂、咖啡色、象腳鼓”,簡(jiǎn)單介紹“周恩來、傣族、潑水節(jié)”,讓學(xué)生了解,便于識(shí)字,解釋“一年一度”的意思,便于學(xué)生識(shí)字和理解課文。但在理解“對(duì)襟白褂”時(shí)只是通過圖片看了一下,沒有詳細(xì)地對(duì)學(xué)生解釋!敖、褂”這兩個(gè)字沒有強(qiáng)調(diào)他兩的部首。
三、個(gè)性朗讀,體會(huì)情感
通過讓學(xué)生大聲朗讀,如“那天早晨,人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。”“周總理來了!”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀,感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親,來感受周總理和傣族人民的心連心。
四、落實(shí)語言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時(shí),如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式,并讓學(xué)生自己說出詞語進(jìn)行造句,在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼,一邊向周總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽!边@兩個(gè)句子時(shí),讓他們運(yùn)用“一手,一手”“一邊,一邊”來造句,并在做同步時(shí),對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。
總的來說,這節(jié)課比第一次講課好點(diǎn),還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件,如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節(jié)”這些問題,如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候,只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么,把學(xué)生可能寫錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說出來,這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課,查好資料,對(duì)課文有深入的了解,才能給學(xué)生講好課,以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思7
在教學(xué)中運(yùn)用客觀的、準(zhǔn)確的、充滿真情實(shí)感的評(píng)價(jià)(尤其是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)),會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,看到自己努力的方向,產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心,從而更好地激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。
在教《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí),我提出了這樣一個(gè)要求:“請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最喜歡的、體會(huì)最深的段落或句子讀給大家聽,看看你是不是真的能把理解到的東西讀出來。”
“誰愿意讀一讀?”
“多么幸福哇,1961年的潑水節(jié)……”
“多么令人難忘啊,1961年的潑水節(jié)!”一位學(xué)生站起來朗讀自己選擇的這一段。
“你們覺得他讀得怎么樣呀?”我問。
一位同學(xué)給了他這樣一段評(píng)價(jià):“我覺得他讀得很流利,也很有感情,他在課下一定認(rèn)真地讀過課文,這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。但是在最后一段重復(fù)出現(xiàn)的‘多么’這個(gè)詞,我覺得應(yīng)該更加強(qiáng)點(diǎn)語氣,在這點(diǎn)上我練得較多,我來給你做個(gè)示范好嗎?”說著又泛讀了一遍,而前一位同學(xué)在聽到了來自同學(xué)的`評(píng)價(jià)后,認(rèn)真地說:“謝謝你,回去后我一定在重點(diǎn)詞語的朗讀上多下功夫!
看!這些評(píng)價(jià)來自學(xué)生內(nèi)心,蘊(yùn)涵著真實(shí)感,在評(píng)價(jià)他人的過程中,學(xué)生自然而然地看到了他們的長(zhǎng)處,他人的努力,從而信任他人,欣賞他人,互相之間多了羨慕、競(jìng)爭(zhēng),少了反感、嫉妒,他們不斷吸取他人之長(zhǎng)來完善自我。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思8
《難忘的潑水節(jié)》文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)面是熱鬧的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動(dòng)與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題,經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的`地方有:
1、利用媒體,拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴,因此,營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本,媒體使用恰當(dāng),可以起到化無形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2、變換形式,提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。
朱作仁教授說過:“講解只能使人知道,而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮;谶@點(diǎn)考慮,我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合,低年級(jí)的孩子又格外容易投入,在媒體、動(dòng)作和教師語言的引領(lǐng)下,學(xué)生們盡情高呼:此時(shí)此刻,他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子,與其說他們?cè)诶首x,不如說他們?cè)谟眯母惺。在?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺得最激動(dòng)的句子或段落時(shí),學(xué)生都分外投入,在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程中,學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思9
一、回顧整節(jié)課的教學(xué),從一開始的設(shè)計(jì),課件的準(zhǔn)備,到觀看課堂實(shí)錄,比較成功的地方是注重了以下幾點(diǎn)
1、走進(jìn)文本
周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,所以,讓學(xué)生理解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)令人難忘,就有一定的難度。在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力,也為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放過潑水節(jié)的視頻后,又出示周總理的圖片,簡(jiǎn)介了周總理,這樣,學(xué)生基本上了解了故事背景,容易走進(jìn)文本中去。
2、以讀為本
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在課文的教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)文章的感情,采用多種形式的讀,如:自由讀、指名讀、想象讀,齊讀等,同時(shí),我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊,讓學(xué)生有感而發(fā),做到感情充沛、聲音自然,并通過自己的理解讀出個(gè)性。
在學(xué)習(xí)課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝!边@一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:周總理把水潑向誰?向他們祝福什么?學(xué)生說后表演讀,興趣盎然。從這里,學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。
3、讀文悟“情”
課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。教學(xué)中,我注意抓住這些詞語,在語言環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
4、角色表演
低年級(jí)語文教學(xué)中正確的理解字、詞、句,并能靈活運(yùn)用字詞句,既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂表演就是幫助學(xué)生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時(shí)“端、拿、蘸、潑”,引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演一演這些動(dòng)詞,不僅揭示了詞語的含義,而且通過比較使學(xué)生更清楚、更深刻,更有趣地理解了詞義,課堂教學(xué)也充滿活力。
一個(gè)學(xué)生演周總理,其他同學(xué)演傣族人民,互相潑水祝福,學(xué)生情趣盎然,也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、在信息技術(shù)應(yīng)用方面,有以下幾個(gè)亮點(diǎn)
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
、倮脙(yōu)教班班通上的資源,播放潑水節(jié)的.視頻,是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為理解課文做準(zhǔn)備。
、跇(biāo)題幻燈片,背景填充運(yùn)用的是動(dòng)態(tài)圖片。
2、細(xì)讀課文環(huán)節(jié)
①“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空!痹诔鍪具@句話時(shí),集中了一下學(xué)生的注意力,因?yàn)檫@里特別設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫,是為了帶給學(xué)生動(dòng)感,形成視覺沖擊力,化靜為動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
、谠谛〗Y(jié)“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個(gè)問題時(shí),播放花炮滿天的圖片,再配上聲音,力求創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境,使學(xué)生有身臨其境的感覺,突出場(chǎng)面的熱烈。
、墼诶首x第三自然段時(shí),配上背景音樂,烘托一下氣氛,讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)隆重而熱烈的場(chǎng)面。
3、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)
、倮脙(yōu)教班班通上的資源,學(xué)生書空。
、诶冒装灞尘爸械奶镒指,示范寫字。
、劾冒装宓恼古_(tái),指導(dǎo)寫字。
三、不足之處
本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,由于讀的次數(shù)少,學(xué)生接觸少,感悟少,表演時(shí)雖很有興趣,但不會(huì)進(jìn)入角色表演。
四、改進(jìn)方案
表演完之后,讓學(xué)生互評(píng),指出優(yōu)點(diǎn)和不足。比如:周總理的表情應(yīng)該是“笑容滿面”,傣族人民應(yīng)該是“歡呼”,這樣對(duì)課文的理解就更深入了。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思10
體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中,我以“情”為感召力,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn),學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí),在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我非常敬佩周總理,我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此,老師對(duì)總理的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的.動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語句,學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思11
成功之處:
一、個(gè)性朗讀,體會(huì)情感
通過讓學(xué)生大聲朗讀,如“那天早晨,人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。”“周總理來了!”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀,感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親,來感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實(shí)語言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時(shí),如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式,并讓學(xué)生自己說出詞語進(jìn)行造句,在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福!迸c“傣族人民一邊歡呼,一邊向周總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽!边@兩個(gè)句子時(shí),讓他們運(yùn)用“一手……。一手……!薄耙贿叀R贿叀!眮碓炀,并在做同步時(shí),對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的.關(guān)系。
不足之處:
總的來說,還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件,如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”的問題,如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候,只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么,把學(xué)生可能寫錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說出來,這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課,查好資料,對(duì)課文有深入的了解,才能給學(xué)生講好課,以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思12
低年級(jí)語文閱讀教學(xué)要落實(shí)三個(gè)任務(wù):字詞、朗讀、積累。因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞這三個(gè)任務(wù),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)教學(xué)中,主要解決字詞教學(xué)。我是把生字新詞分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
1、在課的開始,看圖引出“潑水節(jié)”“鳳凰花”等詞,重點(diǎn)教學(xué)“鳳凰”兩字,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字在音、形上的特點(diǎn),并在比較中認(rèn)識(shí)、掌握它們。而后隨機(jī)出示圖片,認(rèn)識(shí)“鳳凰花”,再結(jié)合“火紅火紅”這個(gè)詞語積累學(xué)習(xí),完成了課文第一段的教學(xué),使學(xué)生感受到了“鳳凰花”的紅、艷,從而體會(huì)到了烘托節(jié)日的熱鬧氛圍。
2、在初讀課文時(shí),運(yùn)用多種方式讓學(xué)生通讀了課文。接下來在反饋階段,通過檢查字詞,隨機(jī)教給學(xué)生字詞。如:
。1)周恩來總理讀準(zhǔn)“恩”,并了解周總理。
。2)重點(diǎn)解決對(duì)襟白褂。學(xué)習(xí)“襟”“褂”先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字的特點(diǎn),初步了解形聲字形旁表意的特點(diǎn)。并看圖理解“對(duì)襟白褂”的意思。
(3)讀讀剩下的四個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是表示動(dòng)作的'詞),重點(diǎn)解決“蘸”,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
在識(shí)記生字詞教學(xué)中,學(xué)生想出了很多方法,如:潑:1)左右結(jié)構(gòu),左邊是“三點(diǎn)水旁”,右邊是個(gè)“發(fā)”字。2)水把頭發(fā)弄濕了,就是“潑”。3)水淋頭發(fā)就是“潑”。濕:1)雨過天晴,在太陽下寫作業(yè)。2)遇水更明顯,就是“濕”。淋:兩根木頭遇水,被“淋”濕了?希1)上止下月。(字謎)2)一天,嫦娥在月亮上拉板車,王母娘娘看到后,讓嫦娥停下,告訴她:月亮上禁止拉板車。(小幽默)3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。吉:士兵張大口。祥:人們把羊送給神仙,希望自己能吉祥如意。這篇課文有12個(gè)生字,數(shù)量看起來較多,但是分類處理,區(qū)別對(duì)待,就能化難為易。總的來說,學(xué)生掌握得較好。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思13
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié),通過寫傣族人民歡迎周總理,周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福,把快樂和幸福帶給他們,體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時(shí)按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心,與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間,表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時(shí),首先,導(dǎo)入后從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ),幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼,強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題。所以上課一開始就強(qiáng)調(diào)題目中那個(gè)詞應(yīng)重讀。
其次,在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹,所以人民才?huì)這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場(chǎng)面之隆重,通過朗讀去感悟人們對(duì)總理的無限的崇敬。
第3,本課的場(chǎng)面描寫是課文的.一大特色,描寫具體、生動(dòng)。在讀的過程中,我讓學(xué)生找出文中描寫周總理神情、外貌、動(dòng)作的詞句,并反復(fù)朗讀,在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞,如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)笑容滿面的樣子進(jìn)而體會(huì)親切。尤其是穿著的描寫讓學(xué)生理解一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗,這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時(shí)注重了本課的插圖,課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的,而且畫面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的過程中,圖文結(jié)合,用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對(duì)插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,如:清清的水,潑呀,灑呀!周總理和傣族人民笑哇,跳哇,是那么開心!多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面啊,我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆:讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇,1961年的潑水節(jié)!多么令人難忘啊,1961年的潑水節(jié)!多么令人幸福的場(chǎng)面啊,我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆:讓學(xué)生再感情朗讀。細(xì)細(xì)品味文中的語句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足之處:有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺指導(dǎo)的不到位,還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思14
小學(xué)語文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了和人民的深厚感情。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道“人民的和人民心連心,周是人民的好”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒,上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn),周的時(shí)代離現(xiàn)在的.少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周和人民之間的那份無法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折。因此,在上這節(jié)課之前,必須講解一些有關(guān)于周的事件,讓學(xué)生了解周的基本情況,明白了周為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白了為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,通過朗讀,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情!疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)槭强删吹模匀嗣癫艜?huì)這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”,快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)的可親。周向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。這些,都體現(xiàn)了和人民之間的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文的過程中,我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生說完整話,并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì),學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來,變成了愿意說、想要說。比如:用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說一句話,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來,有個(gè)同學(xué)還說出了這樣一句話:爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育。
“三人行,必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足,比如:我沒有充分利用好所出示的課文插圖,對(duì)學(xué)生觀察插圖沒有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),更沒有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上,通過學(xué)習(xí),我能夠不斷進(jìn)步,在大家的幫助下,成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思15
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情,富有深意的課文,但是第一課時(shí)要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握生字詞,會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。課堂上學(xué)生們很活躍,也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言,認(rèn)真動(dòng)腦筋思考問題,孩子們對(duì)識(shí)字游戲非常感興趣,每一個(gè)人都積極參與,是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語言的激勵(lì)下,在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,徜徉于語言文字的海洋,主動(dòng)地讀,快樂地想,盡情地說,熱情高漲。通過歸類識(shí)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會(huì)寫的字,學(xué)生通過反復(fù)讀,正確認(rèn)識(shí)生字,本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),通過猜字游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,通過動(dòng)作演示、語言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,識(shí)字方法有很多種,我覺得我可以多運(yùn)用一些識(shí)字方法,讓孩子們更有效的記住生字,語境識(shí)字也很重要,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字,在課堂上可以讓學(xué)生多組詞,做到字不離詞,詞不離句。我在課堂中范讀的時(shí)候應(yīng)該更有感情一點(diǎn),學(xué)生最善于模仿,在要學(xué)生讀的'時(shí)候一定要注意要對(duì)他們有要求,有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒,朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生們正確書寫出來,所以在指導(dǎo)寫生字時(shí),我是在黑板上進(jìn)行了范寫的,但是其中也有不足,低年級(jí)的孩子寫生字時(shí)容易讀錯(cuò)寫錯(cuò),筆順也會(huì)有點(diǎn)不清楚,所以老師在范寫時(shí),應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先拿出手跟著老師在黑板上一筆一劃地寫,老師要一筆一劃指導(dǎo),并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來,筆順要說清楚,筆畫名稱也應(yīng)該更具體,同時(shí)要提醒學(xué)生在寫字時(shí)注意三個(gè)“一”,寫字、握筆姿勢(shì)、坐姿要規(guī)范。這是我在今后教學(xué)中重點(diǎn)要注意也要改進(jìn)的地方。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心,把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地思考,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成,要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂,學(xué)生在思維流動(dòng)中,只是不斷充盈,能力得到不斷的提升。我認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系絕不是教師居高臨下,我講你聽,我管你服從的關(guān)系,二應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面,教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí),而另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。
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