班主任工作經驗交流會發(fā)言稿【通用】

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，需要使用發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。你寫發(fā)言稿時總是無從下筆？以下是小編精心整理的班主任工作經驗交流會發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

領導們、同事們：

　　班主任是班級工作的直接組織者和領導者，對于教學目標的實現(xiàn)和教育任務的完成，起著至關重要的作用。要成為一名合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確的工作方法。教育實踐證明，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。

　　下面我就自己的實踐體會簡單談一下班主任如何運用教育策略實現(xiàn)有效教育的問題。

　　一、掌握教育的溫度

　　掌握教育的溫度，一方面是指班主任在教育學生時要有一定的“熱度”，即要以真實的情感去感染學生，打動學生，達到教育的目的。羅姆認為，愛是情感誘導的基礎，沒有愛就沒有教育。因此，班主任必須用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任自己的每一個學生，和學生打成一片，了解每一個學生的心理，掌握每一個學生的思想、學習、生活中的熱點和興奮點，真正達到師生心心相知、心心相印，只有這樣才能產生教育的“熱效應”。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。另一方面掌握教育的溫度是指班主任對學生的批評教育要有一定的“冷度”。因為人在感情沖動時，往往會產生強烈的排他性及抵觸情緒，即使是正常的好言規(guī)勸也難以入耳，更何況是嚴厲的批評、訓斥，此時最忌諱的是硬碰硬，打“遭遇戰(zhàn)”。在這一方面，我曾有過切身的反面教訓。有次，班級中一位調皮的男同學在自修課上違反紀律，我當著全班同學嚴肅地批評了他，剛開始他還滿不在乎，后來臉色逐漸變了，故意用力開關課桌抽屜以示不服，這使我一下了火冒三丈，批評的火力急速加強，但最后的結果是這位同學情緒達到更難以控制的局面，他狠狠地折斷自己手中的筆，誰都看得出來，此時他整個人已被憤怒控制，根本聽不進去任何話，這證明了我在那樣的情況對他采取的批評教育是完全失敗的。這讓我認識到了對教育“冷度”的把握的重要性和必要性，的確班主任面對犯錯誤的學生及班級出現(xiàn)的問題，不可能無動于衷，也同樣會在自己內心掀起感情的波瀾，這時就需要克制，使自己盡快冷靜下來，因為只有這樣，才能比較理智地分析、思考面臨的問題，尋找教育契機，選擇適當的教育方法，達到預期的教育效果。另一方面也應給犯錯誤的學生逐漸冷靜下來的機會，讓他自己經過一段時間的認真反思，具備了一定的心理基礎時，再有的放矢地進行教育，切忌在學生情緒激烈的時候采取當眾斥責或更嚴厲的批評等火上加油的錯誤做法。

　　二、控制教育坡度

　　控制教育坡度，是指班主任在教育學生時要寬嚴適度，對學生的要求，是學生經過努力能夠達到的，如對后進生的教育，表揚鼓勵要先于多于其他的同學，那怕是微不足道的進步，也應進行表揚鼓勵。我所帶的班級學生在初一入學摸底考試中，有幾位男同學的分數十分低，可以說在學習的基礎方面極為薄弱，而且又比較好動，紀律觀念不是很強，對這些同學如不加以正確引導，極容易出現(xiàn)不良后果。在之后的工作中我對這些同學給予了更多關注，除了在學習方面不放松要求之外，還讓他們負責許多班級工作，對他們的點滴進步都進行表揚肯定，這使他們一方面不會產生與其他同學的距離感，另一方面也建立起對班級的深厚感情，認識到自己在班級中的積極作用，是班級中不可缺少的一份子�，F(xiàn)在這幾位同學雖然在成績上仍不夠理想，但他們并沒有完全放棄自己的學習，而且行為規(guī)范表現(xiàn)良好，在班級的活動中（如勞動衛(wèi)生、體育鍛煉等）他們也都是骨干力量。

　　同時控制教育坡度還體現(xiàn)為：班主任在采取批評方式進行教育時，在控制教育坡度的同時，不能忽視增大教育力度，教育坡度小了，教育質量應提高，只有教育有一定的力度，才能達到教育目的。教育的力度體現(xiàn)在班主任在運用批評教育時，要選擇適當的時機，采用適當的方法。不能為一點小事而小題大作，舊事重提，甚至揭學生的傷疤，那只能激起學生的反感，不會引起學生的自我反省。只有有意識促使學生產生內疚感，形成自責意識，進行自我批評。真正接受班主任的批評。

　　三、達到教育深度與廣度

　　正如教學目的不是“學會”而是“會學”、教育的目的是讓“學生自己教育自己”一樣，班主任也要積極提高學生自我意識水平。因為自我意識水平較強的學生一般能比較客觀地公平地評價自己、完善自己，這是保持心理健康走向成功的基本條件。所以在班主任工作要重視幫助學生認識自己是一個怎樣的人，怎樣才能改變自己，怎樣才能成為自己的主人。還要積極引導同學之間相互影響、相互教育，如“班級精神”，是指班級全體同學在學習、生活、紀律、道德等方面的群體意識匯集而成的一種積極向上的集體氛圍，使學生自覺遵守的準則，是一股無形的集體教育力量，是班級開展各項工作的良好的思想基礎，所以在班主任工作中我也有意識地引導學生形成切合實際的、健康向上的班級精神，學校的校訓“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”也是我們班“班級精神”的內容。

　　為了進一步達到教育深度，不能忽視教育的廣度。對學生開展教育涉及的面要寬而廣，如對學生的思想品德教育不僅包括行為規(guī)范的訓練、愛國主義的教育還包括教室文化的建設（如環(huán)境布置、衛(wèi)生狀況、審美情趣等），對學生進行心理、生理指導也不容忽視，因為中學生一些錯誤的行為很多都源于對青春期生理、心理巨大變化的不適應，而通過開展心理、生理的咨詢與指導活動，可以使學生在心理、生理急劇發(fā)展變化時期所遇到的一些問題及時得到解決。

　　在班主任工作中，教育的策略很多，也不是各個孤立的，而是相互滲透、相互影響的。如何從實際出發(fā)，靈活運用、綜合使用各種策略，以期收到較好的教育效果，這也是我們在今后的工作中繼續(xù)努力的方向。

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