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小學語文聽課優(yōu)秀心得體會
我們有一些啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的小學語文聽課優(yōu)秀心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文聽課優(yōu)秀心得體會1
近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的。課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位，教師的`引導調(diào)控才是第二位。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變
幾位教師由教學的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權(quán)利。
四、實現(xiàn)了學習方式的自主合作
這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
五、這些課教育學生做真人
“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
小學語文聽課優(yōu)秀心得體會2
一、小說人物真實豐滿
小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會生活的敘述性文學體裁。在小學階段，重點要讓學生了解小說的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導入之后就問道：“通過預習，文中寫了那些人物？”根據(jù)學生的回答板書“漁夫”“桑娜”，直接明了的點出小說中的主要人物。緊接著指名學生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學生在老師的引領下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說的主要情節(jié)。學生默讀第一自然段，通過抓關鍵詞“寒風呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機點出：“這就是環(huán)境的烘托作用。”教師先指出在小說中動作描寫、語言描寫、心理描寫是塑造人物形象的重要方法，然后引導學生用圈畫法找出對桑娜行為、語言、心理活動的描寫，抓住關鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，走進人物的內(nèi)心世界。《船長》這篇課文，老師在引導學生體會船長這一人物時，就抓住了描寫船長語言的句子，設計了船長發(fā)出了怎樣的命令，當時是在什么情況下發(fā)出的這一問題去體會、揣摩的。《臨死前的嚴監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴監(jiān)生的搖頭、眼神、手指這些動作、神態(tài)，來分析人物形象�！逗锿醭鍪馈愤@篇文章，老師先是引領孩子關注石猴的語言，接著關注石猴的動作，通過和文章作者的情感共鳴，將一個鮮活的石猴形象，立體呈現(xiàn)的大家面前。這幾節(jié)課，在分析人物形象的過程中，都是抓住重點段落、重點詞句來體會和想象，并且都注重了有感情地朗讀，在品讀的過程中加深了學生對語文的感悟能力，讓學生走入了人物的內(nèi)心世界，使人物形象站立在學生面前。
二、識字教學務實高效
識字教學是小學語文教學的基礎內(nèi)容，為學生打好識字寫字基礎是我們語文教師的重任。在童話、寓言故事類教學的五節(jié)課中，執(zhí)教教師都注重識字教學的重點指導。在學習《后羿射日》時，老師根據(jù)本節(jié)課與火相關的字比較多的特點，把火字旁的字進行歸類學習，不僅學會了本節(jié)課的生字，而且重在識字寫字方法的指導，讓學生以后遇到同類的字會學、會寫，理解了形聲字的特點，提升了對祖國語言文字的興趣與熱愛。在《鷸蚌相爭》一課的教學中，老師出示了古文和本課進行對比教學，把古文中精煉深奧的文言詞和課文詞語進行對照，引導理解和學習課文，這樣的學習幫學生積累了很多詞語本意與引申意義的知識，這樣的師生對讀，不光讀出了字音，理解了字義，更讀出了詞語的溫度和色彩，使識字教學具有了縱深感。在《紀昌學射》一課中，老師對通過“妻”字的指導，把“妻”字從古至今的演變過程展示給學生看，讓學生感受漢字表音、表意、象形的特點，讓學生感受了漢字的獨特魅力，這樣的識字教學有意義，有意思，有趣味，怎能不高效呢？
三、散文教學個性張揚
散文教學在小學階段一直以來都是個教學難點。在散文的教學中，五位老師關注了教材的整體把握，引領學生從整體上理出文脈與框架，使長長的課文變短，甚至變成了一句話。這樣，學生學習起來脈絡清晰，后面的朗讀、感悟、交流變得得心應手。例如，《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線索；《散步》讓學生從整體上了解課文講了一件什么事；《槐鄉(xiāng)五月》則引領孩子們抓住中心句，這樣就抓住了文章的主線，也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加注重對細節(jié)之中語言的品味，方法很獨特，引領學生沉浸到語言文字中去�！痘编l(xiāng)五月》作者就抓住比喻句，抓住“飄”，抓住“香”，感受槐花不同角度的美，抓住“塞”這個動作，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂�！痘议ｘB》就緊緊抓住歸林的場面，利用圖片，還有教師語言的渲染，引導著孩子想象，感受場面的壯觀，感受作者的愛鳥之情�！肚锾斓膽涯睢防蠋熞I孩子體會，在作者動怒無常的時候，母親的語言、動作、神態(tài)的語句，抓“躲”、“笑”，體會母親對兒子深深的理解，深深的關愛和寬容。這樣從整體到局部，從局部回歸整體，使學生在文字中游走，做了一回詩人與作者，從而更好地理解了文章的情感，感受了散文形散神聚的特點。
四、童話教學富有活力
在童話教學中，幾位老師都以學生為本，讓學生走進童話世界，分享學生的.喜怒哀樂。在分享的過程中，通過老師富有感染力的語言啟發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。例如，《棉花姑娘》老師就設計了闖關游戲，“變字小魔術(shù)”、“幫幫小馬虎”等，激發(fā)了學生識字、寫字和朗讀的興趣�！稌䦟懺姷男◇π贰防蠋熡米约鹤鰤舻姆绞剑o緊抓住了學生的心，帶學生走進了文本，感悟故事濃濃的語句。同時五位老師在教學過程中，引導學生在讀中感悟，和文本進行深入的對話，通過分角色朗讀、自由讀、合作讀等，讓學生在讀中品味童話的語言，感知文章情節(jié)，受到情感熏陶。
五、課件設計簡單實用。
眾所周知，語文教學的根本是語言文字的學習�！皩φZ言文字的品味永遠是語文教學的核心內(nèi)容。”學生是通過與文本對話，對語言進行品讀、感悟、積累來獲得閱讀感受、培養(yǎng)語感的。而我們的語文課堂一個很大的誤區(qū)，就是多媒體課件的濫用。很多老師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音、視頻、圖片，擠占了學生讀書、感悟的時間，也把教師自己對文本的理解強加給了學生。殊不知，閱讀本身就是學生個性化的行為。而多媒體畫面的出示，先入為主，看似幫助學生思維和想像，實質(zhì)上是對學生思維能力尤其是個性思維的一種限制，也影響了學生對文字的閱讀和感悟的能力。而在此次觀摩活動中，我發(fā)現(xiàn)每一位上課教師的課件都簡單而實用。沒有華麗的圖片，沒有精美的動畫，課件只是一個展示的平臺。每一個環(huán)節(jié)的設計都以學生的學習活動為根本出發(fā)點，突出了學生的主體地位。真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
再次回想這次的觀摩活動，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來的語文綜合素養(yǎng)、沉穩(wěn)的教學作風，巧妙的教學設計，多才多藝的藝術(shù)修養(yǎng)，還有課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感等許多方面都給我留下了很深的印象。我相信，每一位老師的成功都與他厚重的文化積累，謙虛的學習態(tài)度，勤奮的工作作風是分不開的。記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結(jié)合起來才是一個好教師�！痹诨被h香的龍口，走出會場，我感受到了這次會議給我?guī)淼呢S厚收獲，也深感到自己平時教學中的種種不足，今后要把這些好的理念應用于自己的語文教學實踐中，把語文課上出味道，像槐花一樣香遠益清，歷久彌新，氤氳在孩子的心田。
小學語文聽課優(yōu)秀心得體會3
20xx年xx月xx日，我有幸參加了市里組織的小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動，活動在一實小舉行。通過半天緊張的聽課觀摩學習，我的思想也仿佛跟著講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來說，無疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀摩的點滴感悟記錄下來以提升自身素質(zhì)。
一、學習的機會來之不易，學會珍惜。
早早地來到聽課地點，卻發(fā)現(xiàn)自己來的還是不夠早，教室里早已是座無虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動進行解讀。如何讓語文課充滿語文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽著這些語文教學的專業(yè)術(shù)語和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學中思考過這些問題。由此我充分的認識到了不斷學習的重要性，也很珍惜這次的學習機會。
二、注重語文基本的訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。
四位語文教師的授課中都充分的體現(xiàn)了對學生基本功的訓練。例如他們在寫課題時總是邊寫板書邊指導學生寫字。包括字的筆順的指導和字的間架結(jié)構(gòu)的指導。這讓我深深的反思自己的教學過程，在寫字指導方面實在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實的基本功。這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的.語言和講臺上激情四射的表現(xiàn)力不僅令整個課堂充滿了語文味，更讓學生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書法：大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩(wěn)而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現(xiàn)了幾次令人贊嘆的高潮。同時這些老師們對于教學重難點的機智突破和對學生回答的巧妙評價無不展示了他們深厚的底蘊和扎實的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調(diào)整和改進自己，然而發(fā)現(xiàn)自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動又真實。
四、教師對學生的朗讀指導很到位。
幾位老師都非常注重指導學生朗讀，利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學生深情并茂的體會腰鼓的氣勢，然后帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學習中還穿插著默讀、示范讀、個別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式，以讀代講，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感，突出朗讀教學在語文教學中的重要性。反思自身：一直以來，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學生的朗讀水平一直原地踏步。通過這次活動，我總結(jié)了一下有關朗讀指導的方法：如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個別讀、體會感情后再讀），進行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。
五、通過抓住關鍵詞句理解文章感情
語文語文，就是通過具體的語言文字來體會文章的內(nèi)容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個課堂就是通過抓住關鍵詞句將學生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽課我學到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學生能夠?qū)⒆约阂磉_的內(nèi)容完整的表述出來？（這也許是教師日常教學中對學生自主說的培養(yǎng)很到位）為什么他們的學生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問題我們的學生卻答不出來需要引導半天仍舊答不出來？為什么他們在課堂上的那些套話（想討好學生創(chuàng)造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問題都要在自己的教學中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯，洗盡鉛華始見金。
小學語文聽課優(yōu)秀心得體會4
《詹天佑》這是篇老課文了，全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點進行教學的。印象較深的地方有：
一、板塊清晰，環(huán)節(jié)簡化。
教學由復習中心句與三個典型事例導入，接著便引導學生分別學習這三件事例，再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容練習說話，再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”，激發(fā)學生的情感，最后，仿照本文布局謀篇的方法，課后寫一寫“同學李進是一個勤學好問的人”實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰，層層推進，環(huán)節(jié)簡化，目標簡明，課堂也就更為有效。
二、注重自學，當堂消化。
教學中，教師注重學生的主體地位，盡量做到先學后教，以學定教，培養(yǎng)學生的自學能力。這一點是非常值得提倡的。如，學習“勘測線路”一段時，教師讓學生自由讀這段，邊讀邊做不同的記號，找出詹天佑的語言、動作、心理活動，然后再進行交流，抓住關鍵詞來談自己的體會。學習“開鑿隧道”一段時，教師讓學生默讀5、6節(jié)，想想他遇到了哪些困難，又是如何克服的。還當堂讓學生拿出《補充習題》，試著畫一畫八達嶺與居庸關的開鑿示意圖。畫一畫，可以促使學生再次閱讀課文內(nèi)容，促使學生展開思維。當發(fā)現(xiàn)學生由于馬虎畫得不準確，兩端開鑿的箭頭沒有對齊時，徐老師引導得非常好。他指出，按這樣的箭頭開鑿是不會成功的，又引導學生回憶課文內(nèi)容：我們不禁想起詹天佑說的話：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，“大概”，“差不多”，這類說法不應該出自工程人員之口”，還幽默而善意地指出：看來，這位同學是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣，我想，學生一定會對如何開鑿隧道這個知識點理解得非常透徹，同時進一步體驗到詹天佑嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華，受到很好的人文熏陶。
三、由讀到寫，夯實基礎。
作為小學高年級的閱讀教學，課標指出，要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！毙炖蠋熀茏⒁膺@一點，利用教材這一“例子”，引導學生領悟一些寫作方法，如：抓住典型事例來突出人物，通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象，圍繞中心句來謀篇布局。課尾，還布置了仿寫：同學李進是一個勤學好問的人。通過學習、模仿、借鑒，學生一定能從中獲得寫作方面的提高。
四、我的建議有：
進一步深入研讀課文，聯(lián)系課文有關內(nèi)容，引導學生讀懂，讀透，啟發(fā)學生的思維。如：學生嘗試畫完開鑿的隧道圖，交流時教師如果能夠引導學生說說為什么這樣畫，這樣開鑿有什么好處，比較一下八達嶺與居庸關不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系，那么，學生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解，也就能進一步激發(fā)學生對詹天佑的'崇敬之情。還有，學生畫人字形線路時，直接從南口畫到了西北，顯然是畫錯了，老師說：“從南口直接到西北方向是不行的�！睘槭裁床恍心兀恳餐耆梢砸龑W生再讀讀文章，找到依據(jù)。其實是因為這兒是一個上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形，老師的說法才更有說服力。讓學生畫，其實就是幫助學生展開思維，讀懂文章。學生畫錯體現(xiàn)的其實是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導學生好好讀文章，看自己哪里沒有讀懂。讀懂了，才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處，也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料，以豐滿人物形象，激發(fā)學生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美，個人認為，那個沒有很好地展開的即興口語設計更有訓練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像，他們都贊嘆不已。他們會怎么說，選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因為這個設計選擇面更廣，學生思維空間更大，與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外，如果教師能夠關注一些教學細節(jié)，那么學生的語文基本功一定會打得更為扎實。字音方面如：狂風怒號的“號”，居庸關的“庸”，表達方面如屏幕出示的一個想象引讀：不管條件這樣惡劣……“這樣”應改為“怎樣”或“多么”才妥當。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學語文聽課優(yōu)秀心得體會5
四月二日我們傾聽了余應潮老師的一節(jié)公開課《頂碗少年》，從余老師的課中讓我們對如何開展低年段語文教學有了更深層的了解，真的是受益匪淺。
對余老師的課絕對不是刻意的褒獎，而是從實際出發(fā)，余老師課堂的教學模式符合新課程標準理念，摒棄了傳統(tǒng)的教師灌輸方式，整一節(jié)課沉浸在快樂的氛圍之中，出色地完成了教學任務，給學生以智慧，給聽課教師以啟迪。下面我就從以下幾個方面做具體說明：
新課標指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”�？梢砸姷脤φn文進行整體閱讀教學是非常重要的。課文整體閱讀，就是抓住文章中的一個至幾個重要的教學問題，這些問題要求：既能帶動對全篇文章的閱讀理解，也能帶動學生的閱讀活動，并深入到文章的每一處。在余老師導入新課后，他提出了要做到“一課三練”。即請你勾畫（勾畫出本文的關鍵字詞，并將連成句子）;請你評說（自選角度，用成語說出本課的故事，講出原因）；請你評析（開頭？結(jié)尾？文章的結(jié)構(gòu)？正面的描寫？側(cè)面的烘托？…… ）
小學對教師語言方面的要求是使用兒童化語言，易于讓學生接受，余老師作為一個年長的男老師，面對天真爛漫的孩子們，能夠做到語言富有親和力，，是難能可貴的。當學生回答問題時老師總是用眼睛看著學生，仿佛對學生的答案充滿希望，更賦予了學生信心，當學生不敢回答問題時，老師選擇的不是放棄他，而是鼓勵他，當學生讀自己寫的話時，老師能夠和學生站在一起，雙手拍拍學生，因為有老師在身旁，所以學生不會產(chǎn)生緊張的`心理······雖然這些看起來似乎微不足道，但也正是這和藹的語言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態(tài)投入到學習中來。
整節(jié)課設計的環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間過渡自然，充分體現(xiàn)了板塊式教學的教學模式。整節(jié)課下來，教者不須看書，更不須看教案，輕松自然地與學生一起合作探究，充分體現(xiàn)了學法、教法兼而備之。余老師在教學中引導學生用成語形容頂碗少年。學生在勾畫的過程中，教師相機指導，教師的話里字里行間都滲透著對方法的指導，并敢于大膽地把時間交給學生，讓學生在說話中認知，在說話中體驗，在說話中成長。
學生是教學的主體，更是認識的主體，發(fā)展的主體，本節(jié)課在操作上充分體現(xiàn)了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學，大部分時間用在提問學生，結(jié)合學生的回答進行指導，在放手時間的同時又對時間的把握松緊有度，教師起到了很好的輔導作用。從教學上來看，教師注重“過程與方法”，將“知識與技能、情感態(tài)度價值觀”融入其中，師生互動，寓教于樂，三維目標得到很好的體現(xiàn)。
本節(jié)課中，余老師沒有一句批評學生的話，沒有一個輕視的眼神，有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵，在學生回答問題后教師都不忘對學生進行表揚，讓學生感到自己是快樂的，在老師的眼中是出色的，賞識教育下沒有受傷的孩子，余老師對賞識教育有很深的領悟，并很好地將它運用到課堂中來，值得贊許。
余老師的這節(jié)課是很成功的，使到場聽課的老師受益匪淺。“冰凍三尺，非一日之寒”。余老師也是在不斷的學習中才練就的教學功力，但愿每位語文老師都能向他學習，不斷提升自己的教學實踐能力，不斷地進行語文教學的改革創(chuàng)新。
小學語文聽課優(yōu)秀心得體會6
11月16日，我聽了竇老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
一、語文教學的目標
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的同時，你是否想過，六年的時間你究竟要教會孩子們什么？是認識幾千個生字？是多讀幾百篇文章？不是，竇老師對六年的語文教學提出了明確的目標：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。
二、語文課的思想
1、什么樣的課還它什么樣的味道。
竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。課堂的開始，竇老師既不是給學生介紹安徒生，也不是讓學生齊讀課題，而是給學生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點呢？荒謬，幽默，好玩，而且面對現(xiàn)實表現(xiàn)現(xiàn)實。整堂課，竇老師緊扣體裁特點引導學生學習課文。
課后，她提出每一位語文老師都要加強文本體裁意識。常人體童話就講出常人體童話的.味道；《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性；《林沖棒打洪教頭》，是什么？最早是評書，那就以評書的形式來展現(xiàn)。讓學生充分領會文本的魅力，學得酣暢淋漓。
2、兒童站在課堂的正中央。
兒童是學習的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來。讓學生自主預學，帶著問題走進課堂。在課堂上，讓學生將自己的問題都拋出來，老師將問題進行編織，再引導學生探討，將問題解決。而在最后，又讓學生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。
三、整合的魅力
竇老師的教學理念在不斷完善，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學理念。不再是“三個超越”，不再是“主題教學”，而是包含了“三個超越”和“主題教學”的“1”。這個“1”就是整合。它包括了學科內(nèi)的整合和學科間的整合。
1、學科內(nèi)的整合。
最要說的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對所有現(xiàn)行教材進行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細讀，而是對經(jīng)典文本進行精讀，全面落實，精學精練。其他的就進行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進行補充。
2、學科間的整合。
學科間的整合有語言與閱讀的整合和語文與英語、美術(shù)、音樂的整合。語言與閱讀的整合一直都是語文老師注重的一塊，但是語文與英語、音樂、美術(shù)怎樣整合呢？
《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的，那就將英文原文拿出來和學生一起賞析，對比，從而體會語言的魅力。那和音樂美術(shù)呢？課堂上學生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學生選擇作為背景，在學習文本的同時也感受到圖畫與音樂的魅力。
最后，竇老師還笑著說在她們學校是老師好好學習，學生天天向上。這句話也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會亮麗自己的教學生涯。
小學語文聽課優(yōu)秀心得體會7
12月16日，一個好日子。我們xx小學語文課改組一行六人，在xx校長和徐偉前主任的帶領下，五點多就起床，六點鐘出發(fā)，七點十分就趕到了xx一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會。
此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學、校長評課、網(wǎng)絡作文教學等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面，大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：
一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 xx校長親自上陣，在教學《人物描寫一組》時，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導學生對王熙鳳的“辣”進行細致的分析。最后，她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如汪老師《望天門山》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
三、注重引導學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
五、親切的評價語言。
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時間關系和活動的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。
培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
六、今后努力方向
1 、必須不斷地學習。
我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的`情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權(quán)威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
小學語文聽課優(yōu)秀心得體會8
我很有幸參加了全國真語文系列活動，在本次活動中我聆聽了賈志敏等各位大師的講座，并且欣賞了大師們的課堂教學。通過本次活動我對語文又有了新的認識，同時內(nèi)心也多了一份責任感，可以說本次活動讓我進行了一次心靈的洗滌。
一、“真語文”讓我懂得了語文的真諦。
本次活動的主持人王旭明老師談吐幽默，他用普通詼諧的語言給我們詮釋了什么是“真語文”？“真語文”就是求真務實，真語文就是語文，假語文就是非語文，不是發(fā)明，不是創(chuàng)造，而是尋找，而是回歸�！罢嬲Z文”的理念就是要有中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承；就是強調(diào)聽、說、讀、寫的整體推進；就是教給學生質(zhì)疑、創(chuàng)造、有批判的精神。這樣的話語一次次沖撞著我的內(nèi)心，讓我心潮澎湃，也讓我懂得了作為中國人為什么學語文？作為語文教師我們應該教孩子們什么？
所以簡單的來說“真語文”就像著名的葉圣陶老先生說的“語文課就是教會學生說話，教孩子會說話�！北兄@樣的理念我相信我們的孩子一定會愛上語文，并享受學習語文的過程。
二、“真語文”讓我體會到自身的責任重大。
“作文作文憋死小人”這樣的話語我從小就聽到，一直到現(xiàn)在，我們的孩子也是這樣的狀態(tài)，這真讓我感到難受。為什么我們的孩子不愛學語文，把學語文當成一種負擔？這值得我們語文教師反思。王旭明老師說過，中華民族的母語面臨危機，可我們每一個中國人必須學好母語。聽到這樣的話語我的內(nèi)心很疼，這是為什么？我們語文教師到底在干什么？為什么我們的教育導致學生這樣的情況發(fā)生。
隨著活動的進行我的內(nèi)心經(jīng)歷著一次一次的洗禮，讓我深深體會到“真語文”是改變這一切的源泉�；匚吨髱煹恼n堂我看到了希望，也為我們語文教師指明了前進的方向，讓我們共同努力來教“真語文”，讓孩子們在我們的教育之下都有好的文化底蘊，好口才，好的閱讀視野，寫出好字、好文章。
三、“真語文”讓我深知做人的重要。
學習真語文首先要有做人的真品格，學習真人格，學習真品格，學做真語文人。我們?nèi)嗣窠處煈摼哂羞@樣的魅力，這里的'魅力包括人格、人品、學識，內(nèi)在的和外在的。我們要緊扣內(nèi)容提升自己的魅力�？吹綇堺愜娎蠋熢谡n堂上的風采，我為之震撼。在他的舉手投足間彰顯著大師的風范：深厚的文化底蘊，幽默風趣的語言，循循善誘的引導。就這樣孩子們在課堂上聆聽著，并讓自己的思維在張老師的引導下飛翔了起來。
作為當下的我們一定要給自己充電，一定要多向我們的前輩學習，一定學著做“真語文人”，讓自己的課堂回歸本真。
總之這次的活動讓我受益匪淺，我會在這些大師的引領下努力教“真語文”，讓我們的孩子學好語文，愛上語文，享受語文。我會為之而努力的！
小學語文聽課優(yōu)秀心得體會9
一、注重生字的指導與書寫。
我發(fā)現(xiàn)不論哪個學段的教師都特別注重生字的書寫指導和良好的書寫習慣。這一點我自覺做得不到位，自從到了五年級后我就放松了寫字方面的指點，覺得他們已經(jīng)掌握了書寫的要點，剩下的就是寫好的問題了。現(xiàn)在看來其實不然，學生的習慣養(yǎng)成還沒有完全定性，他們需要老師的提點，這樣才能督促他們做得更好。
二、詩詞的誦讀各具特色。
教師們特別重視學生個性化的朗讀，根據(jù)教學的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代；生動有趣的吟詩、唱曲等更是平添了學詩詞（曲）的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
引導學生有目的地讀，有層次地讀，有實效地讀，通過不同方式的讀，讓學生在讀中感受古詩詞的語言美、意境美和畫面美，透過文字去領會作者所賦予詩詞的生命，這也將是我今后教學生朗讀古詩詞的目標。
三、注重詩詞意境的品析。
在讀的基礎上，注重了詩詞的意境美，古詩詞歷史久遠，古韻深厚，教學時很難達到語文的“工具性和人文性相統(tǒng)一”的要求。教師不是通過簡單的字詞教學、詩詞古文今譯的方法來引導學生理解詩詞意境的，而是通過各種有實效的朗讀方式來體會，通過師生的情境對話和有效的引導，一點一點地去感受文字的意蘊，去理解作者寄寓的思想感情。
四、有目的的寫，固化知識。
寫也是其中的`一個亮點，許多老師根據(jù)自己的教學需要設計了不同的練習，通過寫的過程，使學生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學生的思維，鞏固了所學的知識，學以致用。學生們精彩的見解，往往博得臺下陣陣熱烈的掌聲。
五、注重知識的拓展遷移
在品詩誦詞的同時，教師著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，找準了語言的訓練點，合理、有效地利用資料袋幫助學生理清詩詞相關聯(lián)的知識點，讓學生從資料袋中獲取所需的信息，既鍛煉了學生的閱讀能力又鍛煉了他們的思考與歸納等方面的能力，從而更好地梳理知識點，理解詩詞的意境，可謂是一舉多得。
六、課件音畫美
課件的制作既實用又不花哨，音畫效果令人賞心悅目；既符合了教學需要，又給人以美的享受，讓詩意在音樂和畫面中流淌，營造出濃郁的古詩詞氛圍，使學生樂于在如此美妙的意境中學習，讓學生這一學習主體在潛移默化中受到文化的熏陶，自然而然地在愉快的環(huán)境下積累了相關的課外古詩詞。
這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。
其次，通過學習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問能激發(fā)學生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學局面扭轉(zhuǎn)，使學生樂于學習古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學正象是這一首首意境優(yōu)美的詩詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足，學習，是我心甘情愿去做的事，只有這樣自己才會更加充實，才會不斷成長。正所謂說學無止境——在聆聽中學習，在學習中成長，在學習中感悟，在感悟中歷練自我。這就是我這次聽課的心得，真是不虛此行，它必將對我今后的教學起到很大的幫助。
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