花鐘教學反思
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編收集整理的花鐘教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
花鐘教學反思1
本課時我的教學目標是
1、能夠正確認讀本課生字,理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”
2、能體會“左右”用詞的準確性。
3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,感悟鮮花開放的不同表達方式學習用不同的說法表達同樣的'意思。為了讓學生不僅會讀詞語,會認詞語還要讓學生理解詞語。為此,我采取了直觀圖片教學和讓學生做動作的方式理解詞語。三年級上冊時,我我關注到學生在做閱讀題時,都沒有關注到順序。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案,而我們班的孩子這種意識比較薄弱,所以在找花的時候我特意強調(diào)了順序,有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘,不遺漏,不亂找。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的,并且語言十分的生動,為了讓學生體會花開的多種表達方式,我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比,讓學生體會擬人比喻的生動,和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,更加直觀的對比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,在學生朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美,但是卻沒有利用好朗讀去感受。學生主體性還不是很突出,一定要注意老師要少說,多讓學生去說。三年級學生理解感受語言的能力還比較薄弱,這一點還需要不斷加強練習。
花鐘教學反思2
《花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課,我的反思主要包括以下幾方面:
第一,強化語文能力訓練!奥犝f讀寫”是語文能力的體現(xiàn),它不會憑空增長。因此,在教學中,要給學生創(chuàng)造能力的生長點。在本節(jié)課中,緊扣教學重難點,我設計了以下提升能力的“生長點”:(1)朗讀體會。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇,讀的.形式豐富多樣,小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個人讀等。(2)句式訓練。比如口頭說話訓練。(3)討論分享。學生在聽、說的過程中,互相學習、提升能力。
第二,注重自主合作。學生是課堂的主人、是學習的主體。在平時的教學中,我都非常注重調(diào)動學生的積極性。比如,利用獎勵機制充分激發(fā)自主學習、合作學習的意愿和興致。本節(jié)課中,小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關花、草等植物的有趣知識,都體現(xiàn)了小組合作。
第三,在這一節(jié)課中,我認為還有值得改進的地方:學生都把收集到與花草植物有關的資料寫在《采蜜園》里面,經(jīng)過反思,我認為可以鼓勵學生做成手抄報。由此一來,形式更加豐富,學生在完成的過程中,思考、實踐的機會更多,承載語文學習的土壤也更加豐厚。
教學永遠是遺憾的藝術。對我而言,這節(jié)課是充滿遺憾的。然而,或許充滿遺憾的課堂才是真實的課堂。在有遺憾的課堂中,不斷反思才能不斷成長!
花鐘教學反思3
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用三個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括:美;▋好、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段,用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),詞句表達豐富多樣,有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合,突出本單元“細心觀察”這個專題,激發(fā)學生善于觀察,勤于思考。
在本課的學習中,學生能夠“讀一讀,講一講,說一說”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感??
老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習,研究探討中,體驗了學的'過程,實現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學習空間。
本課的不足之處有很多,如施教過程中,曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美,美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平,說把薔薇比作了笑臉未嘗不可,但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的,因為這是一個很明顯的擬人句,那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢?如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么
應對呢?告訴吧,以學生的理解能力,他們能接受嗎?我猶豫不決。
不足之二:每次提出的問題有一定難度之時,學生們就睜大眼睛看著我,其時我心里也急呀,于是乎急著想給學生一些啟發(fā),急著想看到學生舉手,話不知不覺就多了起來。于是乎,學生思考的時間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多。 所以,得到的答案也就單一了許多,這是一個非常大的遺憾,而且是非常要不得的,以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。
花鐘教學反思4
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時刻開放及其原因。植物學家有意把不一樣時刻的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,真是奇妙!但是,對于三年級的學生而言,“為什么不一樣的花開放的時刻不一樣”是難以明白的。拿到教材后,我把握修改意圖,加強整合意識,落實教材要求,最后將第一課時教學重、難點定為“在明白課文資料的基礎上,領悟用同的說法表達同樣意思”。
反思本堂課,認為在下幾方面做的還比較好的:
一、教學過程始終關注了學生的發(fā)展。
學生是領悟和發(fā)展的主體,語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。因此,我在課的各個環(huán)節(jié),始終關注學生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字,還認識九種花,了解花兒開放的時刻,以及體會課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導學生領悟。
二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文領悟規(guī)律,選取教學策略。
學生生理、心理以及語言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征,不一樣的教學也有各自的規(guī)律,就應根據(jù)不一樣的學段學生的特點和不一樣的教學資料,采取適宜的教學策略,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在導入時,說瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學生的領悟興趣。在識字環(huán)節(jié)中透過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學生領悟的主觀能動性,領悟中培養(yǎng)學生的自信心。而對于鮮花開放的`不一樣表達方法,這是學生明白的難點,教學時采用以讀為主線,在個性化的讀書實踐中突破難點,在朗朗的讀書實踐中積累語言。
三、營造師生平等對話的氛圍,發(fā)奮實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
語文領悟應在師生平等對話的過程中進行。因此,教師要創(chuàng)設良好的自主領悟情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學生以激勵,給學生個性張揚的空間,給學生領悟方法的指導,發(fā)奮使學生在40分鐘的時刻能夠汲取最多的營養(yǎng),進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,有效達成教與學的目標。
花鐘教學反思5
三年級上冊第四單元以“細心觀察”為主題,《花鐘》這篇課文是一篇科普性質(zhì)的文章,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,詳細介紹了鮮花開放的時間,以及不同植物為什么開花時間不同。并形象地列舉了牽牛花等9種不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析不同植物開花時間不同的原因;最后擴展下去,談到植物學家修建“花鐘”的做法很奇妙。
由于本課有很多重點字詞、難點字詞,所以我布置學生提前在家預習生字詞,獨立完成導學案的獨學部分,整體感知課文。然后再在課堂上通過互學環(huán)節(jié)來對子檢查過關。通過交流獨學部分的問題,學生們基本上掌握了生字詞,對文章的主要內(nèi)容有了大致了解。
我把本文的第一自然段作為重點教學內(nèi)容。這個自然段中作者列舉了9中鮮花的開放時間,并且用不同的語句來描寫這些鮮花開放的樣子。如:牽牛花吹起了紫色的小喇叭;薔薇綻開了笑臉;睡蓮從夢中醒來;萬壽菊欣然怒放;煙草花在暮色中蘇醒;月光花舒展開自己的花瓣;曇花含笑一現(xiàn)。這些句子都寫得非常的形象優(yōu)美。在課堂上我讓學生們?nèi)Τ鏊麄冇X得寫得妙的詞語和句子,有感情地讀出這些句子,談談自己的感受。然后通過比較的.方式,讓學生們分別朗讀去掉這些好詞好句之后和原文的差別。通過這種方式使學生們能夠體會到語言的優(yōu)美。
不足之處在于,沒有抓住第一自然段中鮮花開放的動詞來講。如:牽;ā按怠逼鹦±,這里的“吹”字用得特別恰當;薔薇“綻開”笑臉;睡蓮從夢中“醒來”,“醒”字用在這里也特別貼切;還有“蘇醒”、“舒展”、“一現(xiàn)”幾個詞語用得也是剛剛好,特別到位。課堂上如果能引導學生理解這些動詞的妙處應該會更加好。
幾位專家還對本班的學生提出了兩點要求:第一,握筆姿勢要改正。通過專家的觀察發(fā)現(xiàn)基本上沒有一個孩子的握筆姿勢是符合要求的。第二,學生的朗讀水平還有待提高。在今后的教學工作中,我會更加重視孩子的學習習慣的培養(yǎng),通過多種方式來提高他們的朗讀水平。
花鐘教學反思6
【教學目標】
。、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
。病⒛苷_、流利地朗讀課文,結(jié)合語境掌握詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
。、理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
【教學重點】
在掌握課文內(nèi)容的基礎上,懂得不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
【教學媒體】
。、生字詞卡片。
。、教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。
。、學生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
1、語言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,為什么,好嗎?
。病⒅庇^感受:老師搜集了一些有關花兒的資料,想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)
。场⒆x題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢,(出示課題,讀題讀后有什么疑問嗎?
二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)
1、朗讀、理解第一自然段。
⑴ 自讀第一自然段,讀準字音,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子。
⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍,激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。(多人次多形式地讀)
⑶ 引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍,同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),能和大家交流一下嗎?(交流要點:一是花兒開放的`樣子不一樣,二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句,然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣,也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。)
、 感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受(驚喜、詫異、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。
、 再引生疑。讀了這段課文,同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
2、順勢深入,探究解惑。
⑴ 默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
、 交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。
、 用自己的話說說曇花和牽;ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
三、據(jù)理推測,合理想象
。薄⒃谒娜诵〗M內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放,推測一下這是什么原因。
。、全班交流。
四、當堂作業(yè)
。、學習生字,交流學法。
、 出示生字卡片,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。
、 書寫生字。
2、填寫句子,體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子,并自己仿一句。
五、課后延伸
。、學生自由結(jié)合,繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料,看誰搜集的資料翔實,豐富,為下節(jié)課的拓展活動作準備。
。病⒊瓕懺~語表中列出的本課的新詞。
花鐘教學反思7
本課語言文字優(yōu)美,句式多樣,表達獨特,所以在教學中,注重培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表達美的能力。
在教學中,引導學生品味課文的語言美,體會作者用詞的豐富和準確,使學生在感悟意境美的過程中受到美的熏陶。再通過出示“花鐘”的圖片,讓學生進一步直觀地欣賞,感悟植物學家的奇思妙想,培養(yǎng)感受美的能力,增進熱愛生活,熱愛自然的感情。
在賞析文中表達獨特的句子時,采用對比、仿寫等方法進行教學,使學生在比較中更能感受到課文用詞準確、語言優(yōu)美的特點,逐漸提高鑒賞美的能力。
學生在了解“表達同一意思,可以用不同的'表述方法”的基礎上,選擇自己喜歡的花,仿寫文中描寫表達鮮花開放的語句,更能增強其語言表達能力,逐漸提高表達美的能力。
花鐘教學反思8
第一課時
教學要求。
1. 認知目標:認識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。
2. 情感目標:讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣。
3. 發(fā)展目標:學習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點:
學生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學過程:
一、交流激趣,存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時間開放?
比一比,看誰搜集的信息多。(板書:花)
2、 問:你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學生可以猜測。)有一位植物學家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)
6、 現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題:鐘)
7、 你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
。ㄗ杂勺x課題)教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)
出示填空:我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
。ǜ鶕(jù)學生的興趣讀懂課文。)
如:學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學交流。
小結(jié):大自然實在奇妙,這些美麗的`花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
。1)教師范寫,學生學寫。
。2)學生自己寫,師生評議。
。3)學生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程:
一、聽寫詞語,鞏固反饋。
。1)學生聽寫詞語。
。2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學生自由推測。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關句子,學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 5、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)
板書設計:
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
教學反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。
花鐘教學反思9
第13課的內(nèi)容,我教學的是第一課時,結(jié)合“先學后教當堂訓練”的教學模式,以學生為主體,我完成了本課的教學任務,花鐘教學反思。課后有以下兩點反思:
一、對長句的指導閱讀在識字的教學環(huán)節(jié)過后,教師注意對三個難讀的長句,對學生進行朗讀指導。從現(xiàn)場學生的表現(xiàn)來看,長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的。而我認為從三年級開始注意對學生的朗讀能力進行培養(yǎng),從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀,這應該是個循序漸進的過程,這個教學理念能為學生以后的朗讀學習打下良好的基礎。
二、讓學生選擇“喜歡的”,形成個人獨特的學習體驗
課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”,讓學生選擇其中自己所喜歡的.課文中對花開描寫的說法進行自己的“解讀”,學生因為“比喻生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費勁進行對比喻、擬人等修辭方法的解釋,學生自己就已經(jīng)可以領悟,即可達到教學的效果,不會有教師牽著學生走的感覺。我想在其中學生也形成了個人獨特的學習體驗。
花鐘教學反思10
縱觀整節(jié)課:謎語導入——了解花鐘——認識花名——欣賞花開——品讀寫法——表達運用。條理清晰、環(huán)環(huán)相扣,銜接自然,不露痕跡。
品讀寫法這一環(huán)節(jié)很精彩。如:同是描寫花開,作者的表達形式各不相同,我特別關注這一點,引導學生觀察、品味。這種關注傳遞出來的是一種語文韻味,一種語文意境。又如:對時間的品讀,引導學生體會時間的順序、用詞的準確、形式的靈活,感悟作者寫法的精當、巧妙。最后的小練筆更是精彩,有了前面的層層鋪墊,水到渠成,學生積累的詞語、感悟的寫法,得以很好的表達運用。
這節(jié)課,我在一次次的朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)語言的特點,反復審視、揣摩、品味,積累并運用,整堂課洋溢著濃濃的語文味。利用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始,我先讓學生進行猜謎,激發(fā)學生的`學習興致,初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。再欣賞美麗的鮮花,感受鮮花的美麗。我設計了鐘面,讓學生根據(jù)花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學生的閱讀期待,從最有趣的鮮花學起,打破了順序式的教學模式。突出小學語文閱讀教學的重點。因此,我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,通過各種形式的朗讀,讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力,尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,讓學生自我建構,學會閱讀。
花鐘教學反思11
閱讀教學以“讀”為本,回顧整個教學過程,以下意圖基本得到體現(xiàn):
一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學的“有效性”,本課的教學設計中,根據(jù)學生興趣及文章特點,把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段,設計了四大環(huán)節(jié):(一)、自讀圈點,初步感悟;(二)、比較句子,品味語言;(三)、自悟自得,積累語言;(四)、仿寫延伸,發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié),既有前后關聯(lián),又有層次推進,層層內(nèi)化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中,學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實學生語文功底,體現(xiàn)了語文學科特點。如,進行句子對比,學生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的`優(yōu)美,課堂上我力求讓學生自由、充分地讀,如自由讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設生動直觀的情境,讓學生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強情感和美的熏陶。
2、學習借助關鍵句概括自然段大意的方法
本課通過由淺入深地總結(jié)找關鍵句的方法,使語文要素得以很好地實現(xiàn)。學生在學習的過程中發(fā)展了思維,提升了能力。
二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。
語文課姓“語”,有著自己的學科特點,“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確,恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂,而這一切都應從課堂需要出發(fā),從學生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段,如,創(chuàng)設情境——“花的開放”;課堂游戲“花開時間我知道”等,使課堂生趣盎然,而且與教材情境渾然一體,激發(fā)了學生的學習興趣。
三、存在的不足。
由于學生課前預習不夠充分,在個別詞語的理解上還不到位,以后要注意有重點地指導學生預習。
花鐘教學反思12
《花鐘》是人教課標版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文,這是一篇很美的文章,本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放,并例舉了牽;ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的'植物開花時間不同的兩個原因,最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
在教學中,我引導學生采用多種形式進行朗讀訓練,以讀為本,讓學生在讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中體會,在讀中培養(yǎng)語感,感悟課文內(nèi)容,讓學生感受到花朵的美麗,花鐘的神奇,從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情;根據(jù)三年級學生的閱讀特點,我采用了 “自主、探究,發(fā)現(xiàn)”的學習方式,教給學生學習方法,體會作者的寫作手法,引導學生自己去發(fā)現(xiàn),從而一步步去突破教學的重難點,但在實際的教學中,發(fā)現(xiàn)還有不足之處。
1、教師在引導語言上,可能是重點詞語不突出,過高的估計學生的學習能力和水平,造成有部分學生無法理解老師的問題,應給學生充分的學習思考時間,讓學生畫一畫,然后再讀一讀。
2、生字的教學中,過分強調(diào)了預習的作用,忽視了老師的引導和組織,對學生學法的指導上,還要加強,要繼續(xù)加強趣味性。
3、在板書設計環(huán)節(jié),雖然能夠突出教學重點,但設計卻不夠完美,和原設計有一定的出入。
花鐘教學反思13
《花鐘》是一篇貼切自然、從生活中學習知識的文章,讓人一看題目就已經(jīng)覺得香味十足了,同時也引發(fā)我們的好奇心:什么是花鐘呢?那么通過默讀課文,我們了解文章的大概意思。
接下來,詳細分析每一段的意思。第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了花鐘。
對于三年級這個特定的'年齡段,學習目標是:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。通過學生自主讀書,了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。
感悟作者準確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。在做練習題的時候,遇到這樣一個題,題目上要求的是:仿寫句子。我看到有的同學把原題上的句子又抄了一遍,可能是沒有理解題意。后來通過舉例子的方法,學生們知道了仿寫句子就是按照題目要求,題上句子是比喻句,我們就仿照著寫一個比喻句,如果是擬人句,我們就也寫一個擬人句。
學習了這篇課文,學生們知道了生活處處皆學問,要做生活中的有心人,只要留心觀察,你會發(fā)現(xiàn)更多的美!
花鐘教學反思14
《花鐘》是人教版小學三年級上冊第四單元的一篇課文,本單元的主題是留心觀察。我通過猜謎語的形式導入本課,謎底是鐘表,調(diào)動學生的學習積極性。然后我接著提問,如果沒有鐘表,你會怎么看時間?學生的回答五花八門,有的說可以聽公雞打鳴,有的說可以看日出等等。通過學生的回答,我借以引導孩子們學會留心觀察,留心觀察身邊的一草一木,就會有收獲,是學生初步明確養(yǎng)成留心觀察的`重要性,突出本單元的單元主題。
這篇課文,語言文字很優(yōu)美,尤其是描寫不同花開的句子,恰當?shù)剡\用了比喻、擬人等修辭方法,描寫出了花開時的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開的句子,學會用不同的說法來表達花開作為教學的重點。我通過師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書方法,讓學生在讀中感悟、在讀中思考,取得良好的教學效果。課堂小結(jié)時,我又進一步引導學生明確留心觀察這一單元主題,使學生能夠通過學習初步養(yǎng)成良好的品行。
評課時、聽課老師針對我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如,學習目標的設置不夠具體明確,課堂評價不夠及時、準確,有感情地朗讀課文力度有待于進一步提高,板書的設置需要更好地規(guī)范等等。
在今后的教學中,我會努力學習,不斷完善自身的不足,立足課標,鉆研教材,使課堂更加高效、實用。
花鐘教學反思15
《花鐘》是人教版三年級上冊第三單元的一篇課文。此次教學,我結(jié)合作業(yè)單進行了設計,F(xiàn)反思如下:
一、以讀促理解,促遷移。在這堂課上,我將重點設定為第一自然中各種花開的方式,因此,我讓學生在默讀中拿起筆圈一圈,劃一劃,在親近文本的同時,結(jié)合圖片的展示,反復朗讀各種花開的姿勢。同時,引導生通過表演朗讀進一步理解描寫花開的句子,為下面的小練筆打好基礎,促進思維的遷移。
不過在這個過程中,各種花開放的句子呈現(xiàn)的時間過長,呈現(xiàn)的方式過于單一,沒有任何突出之處。現(xiàn)在想來,我可以改變下教學的方式:將所有句子快速呈現(xiàn),然后挑幾句寫的特別好的進行交流,交流方式可以多樣化,比如可以讓學生同桌挑選自己喜歡的一種花開方式,一個人讀,一個人演。
二、直觀對比,感受多變。課堂中我始終引導學生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學生感受到了花鐘的美,并通過“變一變”進行兩個句子的'比較,讓學生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。同時,我引導生分析文中生動描寫花開的句子,引出“擬人”這一修辭方式,這也將有助于寫法的學習和延伸。
此外,這次的作業(yè)單我設計了兩道題目。第一道是讀一讀,填一填。我挖空了6個生字,讓學生自己動手寫一寫。由于學生沒有預習,所以這一塊做的很慢,時間超出了預算。后來在校對環(huán)節(jié)我也花的時間太多,應該快速出示,讓他們校對訂正,再全班齊讀。這樣可能會更好。另外,由于前半部分時間花了很多,導致小練筆沒有時間在課堂上完成。以后在整個時間分配上面還需注意。
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