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保護(hù)水節(jié)約水教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的保護(hù)水節(jié)約水教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
保護(hù)水節(jié)約水教學(xué)反思1
《保護(hù)水、節(jié)約水》的主題我們的生活離不開(kāi)水，課堂上借助圖片、視屏和學(xué)生直接參與的活動(dòng)為主要依據(jù)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)水資源的缺乏和節(jié)約用水的必然性，從而激發(fā)學(xué)生從小事起節(jié)約每一滴水的意識(shí)，讓教育真正滲入學(xué)生的精神生活里，在學(xué)生的記憶中留下意義的印痕。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的道德情感，制定切合現(xiàn)實(shí)生活的節(jié)水措施并能身體力行去實(shí)踐，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣，并確立珍惜人類資源的意識(shí)。教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)，從感知水的重要性——感知水資源的匱乏——導(dǎo)行——情感升華這一主線，從而完成教學(xué)活動(dòng)，一氣呵成！一節(jié)課下來(lái)我有以下幾點(diǎn)感受：
一、急于求進(jìn)，沒(méi)有水到渠成�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)�！睘槭裁茨敲炊嗟暮⒆記](méi)有節(jié)水意守？事實(shí)就是孩子們對(duì)淡水資源的缺乏狀況很不了解，或者個(gè)別學(xué)生只是對(duì)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字的表面感知，所以孩子們根本不能認(rèn)識(shí)到世界嚴(yán)重缺水。于是我決定用實(shí)際操作來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)水哦深刻認(rèn)識(shí)——剪一剪。
同學(xué)們的積極性很高，第一得掉30‰，再剪掉剩下的一大半，這時(shí)候同學(xué)們都覺(jué)得差不多了，再剪下去是不可能的，結(jié)果我讓學(xué)生自己把剩下的一點(diǎn)再分16份，同學(xué)們?cè)谑箘艃赫郏舱鄄坏�，不禁說(shuō)：老師，分不到啊，好難��！水太少了！學(xué)生被徹底地震撼了，操作觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，這就是活動(dòng)打造的意境，更加緊密地將課本與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓品德課真實(shí)起來(lái)，讓品德課與生活接軌起來(lái)。通過(guò)這樣的教育，有助于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了水資源匱乏，節(jié)約用水的重要性。
但美中不足是，當(dāng)學(xué)生在操作的時(shí)候大部分學(xué)生都異口同聲地說(shuō)：“老師，好難折啊！”而我急于求成就板書：資源少。課后我想了想數(shù)于著急，其實(shí)我還可以再環(huán)顧學(xué)生的操作，再緩一緩，再問(wèn)：“為什么說(shuō)很難折，這說(shuō)明了什么呢？”可以讓更多的學(xué)生有肺腑之言，這樣就真正達(dá)到水到渠成的境界了！
二、在導(dǎo)行中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示學(xué)生調(diào)查水污染情況的畫面，目的就是讓孩子在生活中感悟，回歸生活的大課堂。但我又犯了自己的老毛�。赫Z(yǔ)言隨意、性子急。沒(méi)有很好的組織過(guò)渡語(yǔ)，讓環(huán)節(jié)更好的緊扣住，結(jié)果在活動(dòng)中造成了我的語(yǔ)言和課件的聲音在同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生感覺(jué)到和混亂，一時(shí)半會(huì)都不知道那個(gè)好�？磥�(lái)，要想自己的課更完美，沒(méi)有過(guò)硬的語(yǔ)言功底是不行的，沒(méi)有平時(shí)的學(xué)習(xí)積累是行不通的。
三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的`內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。兒童的這種需要更為強(qiáng)烈。任何人都想得到別人的贊賞，每個(gè)人都需要得到他人的鼓勵(lì)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正確加以引導(dǎo)。”是啊，我在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，沒(méi)能夠極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。比如：學(xué)生說(shuō)：“小河曾經(jīng)是魚(yú)兒的天堂，可如今卻成了它們的墳?zāi)�，好可憐��！”我給予的評(píng)價(jià)是：“你的口才真好！”對(duì)于其他比較有創(chuàng)意或者是有見(jiàn)解的回答，我只能說(shuō)：“你說(shuō)得真好！你很留心生活等等�！闭n后想想：其實(shí)孩子的語(yǔ)言功底相當(dāng)不錯(cuò)，二年級(jí)的學(xué)生能用對(duì)比的手法說(shuō)出優(yōu)美的語(yǔ)句，我是否要用更貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)孩子呢？在準(zhǔn)備比賽的前一天晚上，我在網(wǎng)上搜集了很多評(píng)價(jià)語(yǔ)言，希望能派上用場(chǎng)�？墒钱�(dāng)學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，我就在思索用哪一句，但這樣就露我極大的缺陷。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用不是一時(shí)半會(huì)就可以的，它是靠我們平時(shí)學(xué)習(xí)中積累和運(yùn)用中形成的，人家的評(píng)價(jià)語(yǔ)是針對(duì)他們自己的學(xué)生，而自己的學(xué)生跟他的評(píng)價(jià)語(yǔ)根本就對(duì)不上號(hào)！那么我在今后將不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)，提高自己語(yǔ)言的魅力，在課堂上發(fā)揮其重要的作用！
四、學(xué)生積極性很高，熱情高漲，課堂氣氛活躍。學(xué)生能言善道，有自己特的見(jiàn)解，表現(xiàn)欲強(qiáng)。還有很多精彩的語(yǔ)言出現(xiàn)：小河曾經(jīng)是魚(yú)兒的天堂，可如今卻成了它們的墳?zāi)梗每蓱z�。∈钦l(shuí)這么沒(méi)有公德心啊，把小河的衣服都搞臟了……孩子們的語(yǔ)言充滿童真和童趣，讓課堂充滿了活力！
五、課件簡(jiǎn)潔，選擇的素材恰到好處�！缎侣�1+1》的錄象片段幫助學(xué)生從視覺(jué)上感受群眾缺水的困境，從側(cè)面凸水對(duì)人民的生產(chǎn)和生活的重要性，配樂(lè)感人，渲染到位，讓學(xué)生們從心底升騰起節(jié)水的思想意識(shí)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，在今后的教學(xué)中我將吸取此次比賽的教訓(xùn)，以學(xué)生為主，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，牽一發(fā)而動(dòng)全身，提高自身的教學(xué)水平。
保護(hù)水節(jié)約水教學(xué)反思2
本節(jié)課的課題是《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》，要求提高學(xué)生節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)，并學(xué)會(huì)利用廢紙，用廢紙來(lái)展示自己的才華，提高學(xué)生合理運(yùn)用紙張的能力。
在備課環(huán)節(jié)，因?yàn)榻滩碾y把握，如果按教材開(kāi)展教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)不來(lái)，老師也不好開(kāi)展教學(xué)，我對(duì)教材作了這樣的處理：在揭示課題后，組織學(xué)生討論“節(jié)約用紙，我們能做什么？”然后組織學(xué)生開(kāi)展“廢紙妙用”的活動(dòng)，最后利用活動(dòng)后出現(xiàn)的問(wèn)題組織“廢紙回收活動(dòng)”。
在課堂上，我首先讓學(xué)生觀看破壞環(huán)境引發(fā)災(zāi)害的圖片，畫面觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到如果不善用紙張、浪費(fèi)紙張，就等于在破壞森林，毀滅森林。接著討論節(jié)約用紙的方法，自己能做什么？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)森林的情感。
其次進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了“廢紙的妙用”之“用廢紙做手工”的實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)分兩個(gè)層次進(jìn)行：首先老師帶著學(xué)生一起用廢紙剪魚(yú)，并把魚(yú)貼在老師事前做的“�！鄙�。接著老師讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行“用廢紙做手工”活動(dòng)，把課堂推向高潮，把教學(xué)變?yōu)樯�，�?shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。
接著，因?yàn)樵诮M織學(xué)生“用廢紙做手工”的活動(dòng)后，課室出現(xiàn)了許多紙屑。這與教育產(chǎn)生了。我利用這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了“廢紙回收活動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)，把問(wèn)題變題材。結(jié)果，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步明白節(jié)約用紙的道理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的升華。
“興趣是最好的老師”，如何讓學(xué)生在整節(jié)課都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是我秘注的問(wèn)題。課堂導(dǎo)入，我們?cè)O(shè)計(jì)了播放圖片創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行。目的'是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者是，讓學(xué)生把自己剪的魚(yú)帖在“�！崩�，讓學(xué)生感到自豪、滿足，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生在小組、班上展示自己的作品讓學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性都激發(fā)起來(lái)了。讓學(xué)生感受到保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)環(huán)境要從自己身邊力所能及的小事做起。從學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，緊貼學(xué)生的生活。
總之，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生問(wèn)一問(wèn)、看一看，說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、畫一畫、做一做、展一展等多種形式，充分地達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。
保護(hù)水節(jié)約水教學(xué)反思3
《保護(hù)水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)這一課的內(nèi)容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于生活的需要與特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開(kāi)發(fā)利用的.教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價(jià)值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營(yíng)造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
在備課的時(shí)候，我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生”為活動(dòng)理念，設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。我以學(xué)生的實(shí)際生活為內(nèi)容，從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受地球上的水資源變得越來(lái)越少，越來(lái)越寶貴，進(jìn)而通過(guò)各種各樣的參與活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生必須珍惜水資源的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)形象又力所能及的方法把這種意識(shí)落實(shí)在實(shí)踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護(hù)水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)展到學(xué)校、家庭以及社區(qū)，每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學(xué)生更多地通過(guò)老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，交流學(xué)習(xí)，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。作為此次活動(dòng)的主體，學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、尋找解決的方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，長(zhǎng)大后做社會(huì)的主人。學(xué)生親身體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟到的東西才顯得更真實(shí)而有價(jià)值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費(fèi)水資源和水資源被破壞的后果，在活動(dòng)中，通過(guò)老師出示的一張張圖片，改變了學(xué)生認(rèn)為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會(huì)上，學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從開(kāi)始到結(jié)束，幾乎處處可以聽(tīng)到學(xué)生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來(lái)的各種各樣的資料進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，是那么認(rèn)真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，或?qū)懝?jié)水計(jì)劃，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護(hù)水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動(dòng)中，我還忽略了學(xué)生本身的問(wèn)題，如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識(shí)落在實(shí)踐中”，在每天的生活中實(shí)實(shí)在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒(méi)有讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地想想，互相說(shuō)說(shuō)。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生就提高了自我管理的能力，不正確的意識(shí)和行為就會(huì)得到了糾正。
保護(hù)水節(jié)約水教學(xué)反思4
本節(jié)課的課題是《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》，要求提高學(xué)生節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)，并學(xué)會(huì)利用廢紙，用廢紙來(lái)展示自己的才華，提高學(xué)生合理運(yùn)用紙張的能力。
在備課環(huán)節(jié)，因?yàn)榻滩碾y把握，如果按教材開(kāi)展教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)不來(lái)，老師也不好開(kāi)展教學(xué)，我對(duì)教材作了這樣的處理：在揭示課題后，組織學(xué)生討論“節(jié)約用紙，我們能做什么？”然后組織學(xué)生開(kāi)展“廢紙妙用”的活動(dòng)，最后利用活動(dòng)后出現(xiàn)的問(wèn)題組織“廢紙回收活動(dòng)”。
在課堂上，我首先讓學(xué)生觀看破壞環(huán)境引發(fā)災(zāi)害的圖片，畫面觸動(dòng)學(xué)生的.心靈，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到如果不善用紙張、浪費(fèi)紙張，就等于在破壞森林，毀滅森林。接著討論節(jié)約用紙的方法，自己能做什么？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)森林的情感。
其次進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了“廢紙的妙用”之“用廢紙做手工”的實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)分兩個(gè)層次進(jìn)行：首先老師帶著學(xué)生一起用廢紙剪魚(yú)，并把魚(yú)貼在老師事前做的“海”上。接著老師讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行“用廢紙做手工”活動(dòng)，把課堂推向高潮，把教學(xué)變?yōu)樯�，�?shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。
接著，因?yàn)樵诮M織學(xué)生“用廢紙做手工”的活動(dòng)后，課室出現(xiàn)了許多紙屑。這與教育產(chǎn)生了。我利用這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了“廢紙回收活動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)，把問(wèn)題變題材。結(jié)果，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步明白節(jié)約用紙的道理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的升華。
“興趣是最好的老師”，如何讓學(xué)生在整節(jié)課都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是我秘注的問(wèn)題。課堂導(dǎo)入，我們?cè)O(shè)計(jì)了播放圖片創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者是，讓學(xué)生把自己剪的魚(yú)帖在“�！崩�，讓學(xué)生感到自豪、滿足，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生在小組、班上展示自己的作品讓學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性都激發(fā)起來(lái)了。讓學(xué)生感受到保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)環(huán)境要從自己身邊力所能及的小事做起。從學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，緊貼學(xué)生的生活。
總之，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生問(wèn)一問(wèn)、看一看，說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、畫一畫、做一做、展一展等多種形式，充分地達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。
保護(hù)水節(jié)約水教學(xué)反思5
《保護(hù)水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)這一課的內(nèi)容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于生活的需要與特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價(jià)值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營(yíng)造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
在備課的時(shí)候，我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生”為活動(dòng)理念，設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。我以學(xué)生的實(shí)際生活為內(nèi)容，從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受地球上的水資源變得越來(lái)越少，越來(lái)越寶貴，進(jìn)而通過(guò)各種各樣的參與活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生必須珍惜水資源的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)形象又力所能及的方法把這種意識(shí)落實(shí)在實(shí)踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護(hù)水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)展到學(xué)校、家庭以及社區(qū)，每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學(xué)生更多地通過(guò)老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，交流學(xué)習(xí)，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。作為此次活動(dòng)的主體，學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、尋找解決的方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，長(zhǎng)大后做社會(huì)的主人。學(xué)生親身體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟到的東西才顯得更真實(shí)而有價(jià)值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費(fèi)水資源和水資源被破壞的'后果，在活動(dòng)中，通過(guò)老師出示的一張張圖片，改變了學(xué)生認(rèn)為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會(huì)上，學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從開(kāi)始到結(jié)束，幾乎處處可以聽(tīng)到學(xué)生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來(lái)的各種各樣的資料進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，是那么認(rèn)真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，或?qū)懝?jié)水計(jì)劃，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護(hù)水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動(dòng)中，我還忽略了學(xué)生本身的問(wèn)題，如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識(shí)落在實(shí)踐中”，在每天的生活中實(shí)實(shí)在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒(méi)有讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地想想，互相說(shuō)說(shuō)。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生就提高了自我管理的能力，不正確的意識(shí)和行為就會(huì)得到了糾正。
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