《一封信》教學(xué)反思（通用20篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《一封信》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《一封信》教學(xué)反思 1

　　20xx年9月29日我校開(kāi)始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級(jí)6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫“封、新、今、寫”等10個(gè)生字，并且會(huì)認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的生字基本都會(huì)讀。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。

　　我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的.方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問(wèn)題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。

　　學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問(wèn)題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。

　　《一封信》教學(xué)反思 2

　　我們緊緊圍繞了指揮棒——緊緊抓住課后的思考題，圍繞每一課的核心目標(biāo)有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展教學(xué)。

　　《一封信》首先確定教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記“封、削”等14個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“朝、重、結(jié)”，會(huì)寫“封、信”等十個(gè)字，會(huì)寫“出國(guó)、半年”等九個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利的朗讀課文，能讀出第一封信中路西因見(jiàn)不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中路西的喜悅。

　　3、學(xué)習(xí)邊讀邊畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會(huì)信中表達(dá)的情親情。

　　4、通過(guò)前后信件內(nèi)容對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信？能說(shuō)清楚喜歡的理由。

　　同時(shí)重點(diǎn)圍繞課后思考題開(kāi)展教學(xué)：

　　1、朗讀課文。想一想：露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？畫出相關(guān)語(yǔ)句，試著把這封信讀出來(lái)。

　　2、露西前后寫的'兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？

　　在執(zhí)教本課的時(shí)候我努力突出重點(diǎn)，在對(duì)比閱讀提取信息的同時(shí)進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，數(shù)量詞的積累，以及相關(guān)詞語(yǔ)的理解。在評(píng)價(jià)兩封信喜歡哪一封，在尊重學(xué)生的想法的同時(shí)我讓學(xué)生來(lái)揣摩一下文中的露西為什么不將第一封信寄出去，而是選擇了第二封信？學(xué)生通過(guò)比較明白，第一封信傳遞的是不快樂(lè)，爸爸會(huì)擔(dān)心的；第二封信傳遞的是快樂(lè)，自己開(kāi)心，爸爸收到信后更開(kāi)心。有意識(shí)地滲透做一個(gè)傳達(dá)快樂(lè)的人更幸福的做人理念。真實(shí)想法是要尊重，但是健康的生活態(tài)度還是需要引領(lǐng)。

　　《一封信》教學(xué)反思 3

　　成功之處：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力。

　　課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找出兩封信的內(nèi)容。

　　可以在找到的句段旁寫上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的`理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲。

　　2、學(xué)會(huì)比較閱讀。通過(guò)兩封信內(nèi)容的對(duì)比，表達(dá)態(tài)度的對(duì)比，看出第二封信更能表達(dá)出一種樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待生活的態(tài)度。

　　不足之處：

　　1、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收。

　　2、缺少“讀”，孩子讀得少。

　　改進(jìn)措施：

　　1、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。

　　2、重視閱讀，在讀中感悟和理解。

　　《一封信》教學(xué)反思 4

　　《一封信》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，說(shuō)出自己的感受或想法”�！兑环庑拧返谝徽n時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，先對(duì)比兩封信，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。最后連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問(wèn)題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。

　　在備課時(shí)覺(jué)得文本淺顯，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會(huì)到信中表達(dá)的親情。無(wú)意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會(huì)站在別人角度去思考，理解他人。

　　不論是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問(wèn)題。如果我們換個(gè)角度，站在對(duì)方的角度去思考，也許就會(huì)有不一樣的`發(fā)現(xiàn)，比如，我們會(huì)理解對(duì)方的想法，我們會(huì)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。站在對(duì)方的角度去思考，既是一種理解對(duì)方的方法，也是一種很好的閱讀方法。

　　這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實(shí)人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們?cè)谡n堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。

　　《一封信》這一課在我備課時(shí)覺(jué)得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)這種方法理解課文。對(duì)于現(xiàn)在特別“自我”的二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識(shí)即可，主要是讓他們通過(guò)換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì)把此法運(yùn)用得爐火純青，自如得法。

　　初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動(dòng)于自己的勇氣。這將激勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)膽嘗試。教無(wú)定法，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育。

　　《一封信》教學(xué)反思 5

　　《一封信》這篇課文，是一篇生動(dòng)有趣的兒童故事。用極具生活化的語(yǔ)言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國(guó)在外的爸爸寫信的事，傳達(dá)出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長(zhǎng)，旨在讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，了解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、連貫朗讀課文。

　　3、借助不同的.提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　這篇課文重點(diǎn)應(yīng)在前后兩封信在朗讀時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課為一課時(shí)。

　　一課時(shí)中，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時(shí)，孩子們分多種形式讀記，但是識(shí)字的方法較單一。在落實(shí)字、詞的基礎(chǔ)上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信(兩次)。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個(gè)自然段，用“——”和“～~~”勾畫出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準(zhǔn)確率。

　　在課堂中，適時(shí)運(yùn)用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的培養(yǎng)。需要改進(jìn)的地方也還有很多，比如在寫字板塊中，沒(méi)有范寫的環(huán)節(jié)，展示評(píng)價(jià)不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好。在以后的教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。

　　《一封信》教學(xué)反思 6

　　《一封信》是一篇意味雋永的美文，講述了一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)、家、愛(ài)與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實(shí)故事中的露西前后寫了兩封信，第一封信是露西獨(dú)自寫的，第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)。信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情，把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期待著爸爸的歸來(lái)。

　　本單元以“兒童生活”為主題，語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法；借助關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容�！痹趥湔n時(shí)，我細(xì)讀文本，以語(yǔ)文要素為核心，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了多次設(shè)計(jì)，教學(xué)資源做了精心挑選。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思：

　　1、巧用書信，一線串珠

　　《一封信》語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受，對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)學(xué)生起到了很好的熏陶作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上刪繁就簡(jiǎn)，以“信”導(dǎo)入，以“信”落腳。上課伊始，我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞，再師生共同完成課題中兩個(gè)生字“封、信”的書寫，以填空的形式回顧課文內(nèi)容，在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨，引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容，感受到露西對(duì)爸爸的思念和愛(ài)，能說(shuō)出自己的感受和想法。比較兩封信，說(shuō)出喜歡哪封信，并說(shuō)明理由，從中明白道理。最后讓孩子們動(dòng)筆給家人寫一封信，分享學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)，樂(lè)觀自信地面對(duì)生活。

　　2、精讀感悟，落實(shí)語(yǔ)文要素。

　　本課對(duì)話較多，既要讀出媽媽和露西說(shuō)話的不同語(yǔ)氣，又要讀出兩封信中露西的情感變化。在課堂上，我沒(méi)有進(jìn)行繁瑣的分析，只是抓住重點(diǎn)詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時(shí)我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)就很容易體會(huì)露西的心情，并指導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀，讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時(shí)，通過(guò)師生分角色朗讀的方式，老師扮演媽媽的角色，學(xué)生扮演露西，以愉快的語(yǔ)氣帶動(dòng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到露西次昂帶生活中的好事情時(shí)的快樂(lè)心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生所感所悟，就會(huì)水到渠成，能說(shuō)出自己的感受和想法。

　　3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　比如兩封信內(nèi)容的梳理提取。是本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對(duì)話中，學(xué)生不容易找全。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段，老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號(hào)，提示語(yǔ)不在信的內(nèi)容里。第二封信的內(nèi)容比較難整理，讓學(xué)生線圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，在通過(guò)小組討論的方式，在小組內(nèi)交流朗讀，提高學(xué)生篩選整理信息的能力。在朗讀時(shí)，讓孩子們讀出露西的心情，比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多。這些都是學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。

　　4、注重拓展延伸和讀寫結(jié)合。

　　在學(xué)習(xí)了兩封信的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“爸爸收到第二封信的心情如何，爸爸會(huì)怎么做？”引出爸爸的回信，在老師朗讀爸爸的信后，孩子們的體驗(yàn)和感受會(huì)更深刻。由此明白，寫信是一種很好的溝通方式，傳遞著親情，傳遞著快樂(lè)。此刻，孩子們提筆給家人寫信，就是真情流露，不吐不快。既豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又鍛煉了孩子們的寫話能力

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有諸多需要改進(jìn)的地方：

　　1、朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)，課堂時(shí)間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有真實(shí)的角色體驗(yàn)，入情入境。但覺(jué)得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)言，不能很好地帶孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。課堂語(yǔ)言還需錘煉，教育機(jī)智還需提升。最讓自己感到遺憾的是，由于老師課堂上的急躁，急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒(méi)有給予充分的時(shí)間，略顯倉(cāng)促。

　　2、課堂面向性有所局限，沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生。部分同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次，這也就意味著有一部分同學(xué)做了最忠實(shí)的聽(tīng)眾。這節(jié)課，平常害羞沉默的武沛含同學(xué)，在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手，可能因?yàn)榫o張，沒(méi)有關(guān)注到他。直到開(kāi)始動(dòng)筆寫信時(shí)，走到他身邊，才詢問(wèn)了孩子，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花，這樣可以給爸爸美化環(huán)境，讓爸爸的.心情更愉悅�！焙⒆佣嗝瓷屏济篮玫南敕�，今后，一定要在課堂上關(guān)注到每一個(gè)孩子。

　　3、小練筆讓學(xué)生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊(yùn)含的道理，并且能模仿露西第二封信的寫法，傾訴思念，分享快樂(lè)。兩個(gè)孩子讀了自己的信，老師的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠，沒(méi)有引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望。應(yīng)該讓更多的孩子通過(guò)讀信的方式，分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。

　　4、從教師自身基本功說(shuō)起：板書設(shè)計(jì)以及粉筆字書寫火候欠缺，仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時(shí)間內(nèi)下大功夫；教師的課堂語(yǔ)言瑣碎且語(yǔ)文味兒不夠，今后還需多讀書，多揣摩，多學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文的魅力與課堂語(yǔ)言的精妙完美地結(jié)合起來(lái)。

　　每一次的準(zhǔn)備，每一次的修改，都是一次進(jìn)步。雖然每節(jié)課都會(huì)留下遺憾，但我會(huì)在今后的教學(xué)中，多思，多看，多實(shí)踐，不斷地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)水平。

　　《一封信》教學(xué)反思 7

　　二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元以“兒童生活”為主題，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。

　　《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國(guó)工作，要半年才能回來(lái)，露西因?yàn)橄肽畎职侄�給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，實(shí)際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開(kāi)心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情，把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來(lái)越能體會(huì)到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問(wèn)他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的�！蔽以掍h一轉(zhuǎn),接著問(wèn)：“可是，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信，會(huì)是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……”雖然很多詞語(yǔ)的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會(huì)到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提問(wèn)：“讀著第二封信，你有什么感受？”很多學(xué)生說(shuō)越讀越開(kāi)心了。

　　接著，我通過(guò)課件，先出示第一封信，讓學(xué)生找出第二封信相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)比閱讀，拋出問(wèn)題：露西前后兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？我讓學(xué)生先思考，再小組討論，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最后指名匯報(bào)。第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，回答喜歡第二封信，因?yàn)榈诙�封信能讓爸爸放心，安心工作。第二個(gè)學(xué)生站起來(lái)，這是一個(gè)回答問(wèn)題十分積極，但是站起來(lái)常常不知道要說(shuō)什么的學(xué)生。在我的鼓勵(lì)下，蹭了半天，終于說(shuō)出喜歡第一封，我繼續(xù)鼓勵(lì)他說(shuō)出喜歡第一封信的原因，但是他說(shuō)出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。

　　另一個(gè)孩子舉手了，這是一個(gè)有點(diǎn)懶散，學(xué)習(xí)不夠積極，但表達(dá)還比較清楚流暢的孩子。他站起來(lái)，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說(shuō)錯(cuò)了，部分學(xué)生已按捺不住，有的'甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識(shí)里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：?jiǎn)栴}沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要能說(shuō)出原因都是可以的。然后再次問(wèn)站起的那位同學(xué)，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說(shuō)：“我的爸爸從小就沒(méi)有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道�！蔽彝蝗桓杏X(jué)眼睛有點(diǎn)模糊，孩子的回答是我不曾意識(shí)到的，他真實(shí)的話語(yǔ)深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心。但接下來(lái)我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、表?yè)P(yáng)孩子真實(shí)的回答，說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

　　2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場(chǎng)，學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞。因?yàn)楹⒆觽兌际寝r(nóng)村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對(duì)孩子的照顧與陪伴。

　　通過(guò)引導(dǎo)，孩子們體會(huì)到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛(ài)我自己，他們?cè)谕饷嫔习嘁埠苄量�。最后我讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個(gè)怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們現(xiàn)在能各抒已見(jiàn)，說(shuō)出一些具體的想法。

　　通過(guò)《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心，對(duì)孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對(duì)性。

　　《一封信》教學(xué)反思 8

　　作為一名老師，每一天的快樂(lè)與煩惱都來(lái)源于孩子，或許原本早上起來(lái)莫名糟糕的心情，就會(huì)被孩子在課上可愛(ài)的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對(duì)如何能夠在“零經(jīng)驗(yàn)”的情況下，真正的掌握學(xué)情，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睂�(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果。

　　預(yù)習(xí)

　　所以從《一封信》開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求：

　　1. 將課文至少讀三遍；

　　2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字；

　　3. 利用字典和工具書，查清楚會(huì)寫字的筆順，并且組兩個(gè)詞。

　　這是我對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測(cè)試卷，就是針對(duì)昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在孩子答題的.時(shí)候，我開(kāi)始拿著語(yǔ)文書開(kāi)始進(jìn)行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識(shí)，哪里還會(huì)有問(wèn)題。在整個(gè)巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現(xiàn)混淆，“束”這個(gè)字的sh容易寫成s，除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清。對(duì)于寫字表中的字，問(wèn)題都集中在“寫”這個(gè)字的筆順上，個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯(cuò)，其他字都沒(méi)有錯(cuò)誤。

　　所以在將近15分鐘的測(cè)試后，我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，那接下來(lái)的25分鐘，我就開(kāi)始集中火力，將學(xué)生易錯(cuò)部分進(jìn)行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺(tái)交給學(xué)生，由一些基礎(chǔ)知識(shí)牢固的同學(xué)作為小老師，走到黑板上，為大家進(jìn)行講解這些易錯(cuò)點(diǎn)，而我則扮演一名“助教”，起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。

　　整節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時(shí)幾個(gè)愛(ài)溜號(hào)的學(xué)生，今天也開(kāi)始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺(tái)上的小老師。這節(jié)課，不僅學(xué)生上的開(kāi)心，連我自己都覺(jué)得這節(jié)課上的踏實(shí)！

　　作為一名年輕教師，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn)，總是眉毛胡子一把抓，感覺(jué)樣樣都重要，整節(jié)課下來(lái)教師累的夠嗆，學(xué)生聽(tīng)的迷糊。所以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂前測(cè)的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓教師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里，著重講哪里。

　　而且，通過(guò)課堂前測(cè)的15-20分鐘，我再巡視的過(guò)程中，也有機(jī)會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)行更加更個(gè)性化的教學(xué)。

　　第二課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)生成

　　在第一課時(shí)結(jié)束后，今天我又上了第二課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)辯論的方式，讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。

　　在這節(jié)課上，學(xué)針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，主要觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺(jué)得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂(lè)，然后又說(shuō)思念爸爸，就會(huì)覺(jué)得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過(guò)于高漲，所以我臨時(shí)決定，在孩子進(jìn)行激烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西，孩子們將自己的觀點(diǎn)用文字記錄在作文本上，又進(jìn)行了一次寫作的練習(xí)。

　　《一封信》教學(xué)反思 9

　　對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)識(shí)字是非常重要的，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個(gè)字，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫出來(lái)并完整的讀出來(lái)。

　　在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法，問(wèn)大家有沒(méi)有寫過(guò)信，你們一般會(huì)告訴親人什么事情來(lái)揭示課題。接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是，在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù)。后來(lái)我請(qǐng)教了師傅，他告訴我說(shuō)好的方法應(yīng)該一起分享，一個(gè)人說(shuō)出了不一定其他同學(xué)都會(huì)，一定要讓學(xué)生多說(shuō)這樣才能記憶的更牢固，我想了想確實(shí)是這樣，熟能才能生巧，讓學(xué)生動(dòng)嘴給自己深刻印象在以后的書寫過(guò)程中會(huì)立即反應(yīng)出來(lái)這個(gè)字的構(gòu)架。

　　在講到"珠"這個(gè)字的`時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出可以換成"銖"這個(gè)字，我當(dāng)時(shí)直接說(shuō)了一句沒(méi)有這個(gè)字，就過(guò)去了，下來(lái)我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分，沒(méi)有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語(yǔ)文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤。這也給我了一個(gè)警鐘，應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成。

　　《一封信》教學(xué)反思 10

　　這篇課文，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。

　　教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷。

　　2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。

　　不足：

　　1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收。

　　2.缺少“讀”，孩子讀得少。

　　3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。

　　改進(jìn)措施：

　　1.在今后的'教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。

　　2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。

　　3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。

　　《一封信》教學(xué)反思 11

　　《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

　　一、教學(xué)效果

　　從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過(guò)辯論的方式，針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺(jué)得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么恢，然后又說(shuō)思念爸爸，就會(huì)覺(jué)得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過(guò)于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，取得了很好的.效果。

　　二、成功之處：

　　1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。課堂上利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思賣捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，學(xué)生理清思路。通過(guò)讓學(xué)生初步朗讀課文，致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，表達(dá)出自己的感受。

　　三、不足之處：

　　1、在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目，沒(méi)有目的性。

　　2、在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒(méi)有加強(qiáng)記憶。

　　3、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒(méi)能教孩子書寫，練習(xí)寫字。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。

　　2、重視閱讀，加強(qiáng)閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

　　3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課堂生成。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。

　　《一封信》教學(xué)反思 12

　　《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的`熏陶作用。對(duì)于這類來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。

　　所以在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)敘述出來(lái)，并將它與露西的體驗(yàn)作對(duì)比，并注重引導(dǎo)學(xué)生從人物的對(duì)話中感受，理解露西的心情，讓學(xué)生在思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)露西的內(nèi)心世界，從字詞中找到露西心情的痕跡，這樣學(xué)生就很容易理解本文內(nèi)容。

　　《一封信》教學(xué)反思 13

　　《一封信》一課已經(jīng)學(xué)結(jié)束，現(xiàn)就本課就行簡(jiǎn)要反思：

　　一、自主識(shí)字，培養(yǎng)能力

　　教學(xué)中我采用多種識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魚力。例如：聯(lián)系生活識(shí)記“期”：看因說(shuō)記”鍋、期房、團(tuán)、修”；做動(dòng)作識(shí)記”削、到”：字謎識(shí)記“束”等。重點(diǎn)在語(yǔ)境中識(shí)記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學(xué)會(huì)選用：想象畫面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等。注重通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式識(shí)字，寫字，這到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方流的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　二、對(duì)比朗讀，感悟哲理

　　本單元的.一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用“對(duì)比閱讀”的教學(xué)策略，推導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西寫的前后兩封信進(jìn)行對(duì)比聞讀。首先，我讓學(xué)生自由讀謀文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，借助填空題歸熱出第二封信的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，師生想象補(bǔ)白，讀出露西寫前后兩封信時(shí)心情的變化。最后，追尋原因，聚焦媽媽的語(yǔ)言，體悟親情，明白故事中蘊(yùn)含的道理：要獨(dú)立自主、樂(lè)觀地面對(duì)生活。

　　三、讀寫結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)用。

　　在教學(xué)的結(jié)尾處，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫的第二封售，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學(xué)生的思維能力，也提高了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　《一封信》教學(xué)反思 14

　　這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒(méi)有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的.寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。

　　令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂(lè)于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f(shuō)不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來(lái)，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

　　《一封信》教學(xué)反思 15

　　《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對(duì)于這類來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章。

　　在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。所以在教學(xué)的`過(guò)程中，我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)敘述出來(lái)，并將它與露西的體驗(yàn)作對(duì)比，并注重引導(dǎo)學(xué)生從人物的對(duì)話中感受，理解露西的心情，讓學(xué)生在思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)露西的內(nèi)心世界，從字詞中找到露西心情的痕跡，這樣學(xué)生就很容易理解本文內(nèi)容。

　　《一封信》教學(xué)反思 16

　　在完成《一封信》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思。這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，有收獲也有不足。

　　在教學(xué)方法上，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解課文內(nèi)容。比如分角色朗讀，讓學(xué)生們分別扮演露西和媽媽，體會(huì)人物的情感。學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中，能夠更好地把握露西寫信時(shí)的心情變化，從一開(kāi)始的有些難過(guò)到后來(lái)的開(kāi)心。同時(shí)，通過(guò)對(duì)信件內(nèi)容的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解字詞含義，提高了他們的閱讀理解能力。然而，我意識(shí)到在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面還有所欠缺。例如，對(duì)于露西前后寫信心情變化的原因，雖然讓學(xué)生進(jìn)行了討論，但沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)他們從生活實(shí)際出發(fā)去體會(huì)親情的溫暖對(duì)情緒的影響。

　　在課堂互動(dòng)中，大部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生較為沉默。我應(yīng)該更加關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，創(chuàng)造更包容和平等的課堂氛圍。而且在教學(xué)節(jié)奏的把控上不夠精準(zhǔn)，對(duì)于一些重點(diǎn)段落的講解花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的'拓展環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去表達(dá)自己對(duì)家人寫信交流的感受。在今后的教學(xué)中，我需要提前做好更精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配時(shí)間，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓課堂教學(xué)更加高效且富有深度。

　　《一封信》教學(xué)反思 17

　　教授《一封信》后，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題。

　　成功之處在于情境創(chuàng)設(shè)方面。我通過(guò)展示一些真實(shí)的信件和信封，引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)信件這種交流方式有了直觀的認(rèn)識(shí)。在課文講解過(guò)程中，利用多媒體展示文中提到的場(chǎng)景，如臺(tái)燈下寫信、窗外的街道等，幫助學(xué)生更好地融入故事中。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了趣味識(shí)字法，如編字謎、小組競(jìng)賽等方式，學(xué)生們的積極性很高，對(duì)生字的記憶也比較牢固。但是，在對(duì)課文情感主旨的升華上還不夠到位。只是簡(jiǎn)單地總結(jié)了露西對(duì)爸爸的思念和愛(ài)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入探討在生活中如何表達(dá)自己的情感以及面對(duì)困難時(shí)應(yīng)保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

　　在小組合作學(xué)習(xí)的`組織上也存在一些問(wèn)題。有些小組討論熱烈，但也有部分小組缺乏有效的組織，討論偏離主題。我在巡視過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)和糾正。在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提前明確討論的目標(biāo)和規(guī)則。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，方式還比較單一，多以教師評(píng)價(jià)為主，應(yīng)增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，讓評(píng)價(jià)更加全面和客觀，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　《一封信》教學(xué)反思 18

　　完成《一封信》教學(xué)活動(dòng)后，我進(jìn)行了全面的反思。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課文的對(duì)比結(jié)構(gòu)展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比露西前后寫的兩封信，分析內(nèi)容和語(yǔ)氣的不同，從而理解人物的內(nèi)心世界。這種對(duì)比教學(xué)法使學(xué)生能夠清晰地感受到露西情緒的轉(zhuǎn)變，以及背后所蘊(yùn)含的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在講解信件格式和內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的書信寫作練習(xí)，鍛煉了他們的書面表達(dá)能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不夠。部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在理解課文和進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)遇到困難，我沒(méi)有及時(shí)給予足夠的輔導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上有些跟不上節(jié)奏。

　　在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)置有時(shí)不夠精準(zhǔn)和有層次。一些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的思維；而有些問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生感到無(wú)從下手。這影響了學(xué)生的'參與度和學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我要更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓問(wèn)題具有啟發(fā)性和針對(duì)性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　《一封信》教學(xué)反思 19

　　經(jīng)過(guò)《一封信》的教學(xué)實(shí)踐，我收獲頗豐，同時(shí)也看到了許多需要改進(jìn)的地方。

　　在閱讀指導(dǎo)方面，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、精讀等方式來(lái)理解課文。讓學(xué)生在默讀中整體感知故事內(nèi)容，在精讀時(shí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。并且引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注自己不理解的字詞和感受深刻的句子，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在拓展延伸環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論如果自己是露西會(huì)寫些什么內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但在朗讀指導(dǎo)上存在不足。雖然進(jìn)行了多種形式的朗讀，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓等方面。導(dǎo)致部分學(xué)生的`朗讀缺乏感情，沒(méi)有真正讀出露西的心聲。

　　在與學(xué)生的情感共鳴方面做得還不夠。課文中露西對(duì)爸爸的思念之情很濃厚，但我在教學(xué)中沒(méi)有充分挖掘這一點(diǎn)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶與家人分離時(shí)的感受，從而更好地理解課文中的情感。在今后的教學(xué)中，我要更加注重情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地理解和表達(dá)情感。同時(shí)，深入挖掘教材中的情感因素，拉近學(xué)生與文本的距離，提高語(yǔ)文教學(xué)的感染力。

　　《一封信》教學(xué)反思 20

　　在完成《一封信》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思。這篇課文講述了露西給爸爸寫信的故事，情感真摯，充滿生活氣息。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)露西的情感變化。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)能夠較好地把握語(yǔ)氣，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些字詞的理解還不夠深入。比如 “冷清” 一詞，雖然他們能讀出相應(yīng)的感覺(jué)，但在實(shí)際運(yùn)用或解釋時(shí)卻有些困難。這讓我意識(shí)到在字詞講解方面，我需要更多地結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建更清晰的概念。

　　同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生分析露西前后兩封信的區(qū)別時(shí)，大部分同學(xué)能夠找出不同點(diǎn)，但在理解為什么會(huì)有這樣的變化時(shí)，有些學(xué)生的思維不夠活躍。我應(yīng)該提前準(zhǔn)備更多的引導(dǎo)問(wèn)題或者相關(guān)案例，幫助他們更好地理解親情以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度對(duì)人的'影響。在課堂互動(dòng)中，小組討論環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與度不高的情況。下次教學(xué)時(shí)，我要更加明確小組分工，并且加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，在教學(xué)時(shí)間的把控上還不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。以后要更加合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出足夠的思考和表達(dá)時(shí)間。

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