語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇(熱門)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
時(shí)間消逝，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期過去了，五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、謹(jǐn)慎鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新，一方面踴躍地參與各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際狀況進(jìn)展合理的支配、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高語(yǔ)文教
學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)五謹(jǐn)慎。課前謹(jǐn)慎作好充分打算，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，敏捷上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后細(xì)致批改學(xué)生作業(yè)。
二、寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過程中。
本學(xué)期，我非常重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。
三、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，接著推動(dòng)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。
依據(jù)大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。的精神。在教學(xué)中，注意結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，造就學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)實(shí)力。重視學(xué)生的朗讀實(shí)力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊根底上通過朗讀精確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思索，通過老師的.指導(dǎo)，綻開探討溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的起先緘默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓舞學(xué)生，并運(yùn)用各種鼓勵(lì)手段：語(yǔ)言的確定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。
四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來時(shí)的驚異：這些孩子似乎都不會(huì)寫作文，怎么辦?對(duì)，首先要讓學(xué)生喜愛上寫作。于是盡量締造輕松的習(xí)作氣氛，賜予學(xué)生鼓舞性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期，我發(fā)覺身邊的優(yōu)秀更有鼓勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生觀賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)展整理修改，然后讓孩子們輪番閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作細(xì)心選擇，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜愛習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己實(shí)力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題，特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來更是舉步維艱，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn)，是問題就應(yīng)該面對(duì)，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：
一、板演展示，鞏固字詞
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時(shí)糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
二、先改后講，引導(dǎo)講題
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
三、自主閱讀，討論發(fā)問
語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的'自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。
四、多種教育，提高能力
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
五、博聞強(qiáng)記，增強(qiáng)語(yǔ)感
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
六、制簽背箴，課外延伸
利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ)，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
七、師生共議，探究問題
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3
我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已有一學(xué)期了，初次擔(dān)任抵年級(jí)，我壓力很大，因?yàn)橐荒昙?jí)教學(xué)不同于高年級(jí)。作為一位教師，總要對(duì)得起孩子，“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。
要上好一年級(jí)的每一節(jié)課的確很難，自擔(dān)任一年級(jí)以來，許多老師向我傳授了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文。
首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問寒問暖，都會(huì)體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛，才會(huì)有更多的愛心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。
其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)。
再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的'情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級(jí)教學(xué)需要注意的問題很多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自己的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的'同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過關(guān)
本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的'導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面xx所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣，難并快樂著。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀xx，愛上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然能夠了解xx的含義，吸取其中的精華，感悟xx的寫法，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。
教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的`學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來說，理解xx的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)xx的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7
一、找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)。
所謂最佳切入點(diǎn)是指在最適宜的地方運(yùn)用。課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊(cè)第3課古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，我先讓學(xué)生找出詩(shī)句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學(xué)生在動(dòng)聽樂曲配音中聽詩(shī)歌朗讀，觀察詩(shī)歌所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)歌的意境，通過學(xué)生看音像課件，并與課文對(duì)照，化難為易。教學(xué)中認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽(yáng)照射下江上半紅半綠的景色，領(lǐng)會(huì)深秋夜晚實(shí)在非�？蓯�，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的“瑟”實(shí)則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學(xué)生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫�！薄啊教幋淞�，輕輕流入云際”等重點(diǎn)句學(xué)生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風(fēng)光課件，把一碧千里的草原景色帶進(jìn)了課堂，稍一引導(dǎo)觀察，學(xué)生立即明白“并不茫�！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實(shí)質(zhì)上是因?yàn)椴菰瓘V大，遠(yuǎn)望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果很有益處。
二、抓住最佳時(shí)機(jī).
最佳作用時(shí)機(jī)就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時(shí)機(jī)，以求得“四兩拔千斤”的作用。因?yàn)橐箤W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固掌握，教師在教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)造一個(gè)愉快的、直觀的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹表達(dá)的喜愛之情，學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學(xué)生的注意力吸引過來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，從中領(lǐng)略南國(guó)翠綠而美麗的榕樹，然后體會(huì)“這美麗的南國(guó)的樹”這句話的含義，就是贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹，表達(dá)了作者對(duì)榕樹的喜愛之情。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語(yǔ)：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動(dòng)”，學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進(jìn)而理解其意。
三、在必要的時(shí)候反復(fù)用。
課件放映的時(shí)間是有限的，學(xué)生從有限的播放時(shí)間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的`、模糊的，若要學(xué)生對(duì)課文中的人物形象或景物有個(gè)清晰的印象，教學(xué)時(shí)有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描述。我讓學(xué)生先找出本部分描寫動(dòng)態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應(yīng)接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學(xué)生聽著音樂，仔細(xì)觀察屏幕上小鳥活動(dòng)的情景，細(xì)細(xì)品味描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，提出問題：作者昨天看到的是一個(gè)怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個(gè)怎樣的畫面?(再演示榕樹動(dòng)態(tài)的鏡頭)，學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結(jié)合，對(duì)榕樹動(dòng)靜兩幅圖有較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者所表達(dá)的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
四、恰當(dāng)選擇媒體，當(dāng)用則用。
在現(xiàn)代教學(xué)中，選擇媒體不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點(diǎn)，讓不同媒體有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)過程及微觀世界，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當(dāng)運(yùn)用，同樣可以表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。如：小學(xué)語(yǔ)文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機(jī)組合成動(dòng)片。在教學(xué)中教師演示船的行進(jìn)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡(jiǎn)單，操作方便，學(xué)生理解起來也較形象直觀�？捎糜�(jì)算機(jī)演示此過程，學(xué)生的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學(xué)中要走出誤區(qū)，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體不能代替一切，利用CAI只是手段不是目的。要講求實(shí)際，真正體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學(xué)的效果和效益為目標(biāo)，不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问剑苡脛t用，不牽強(qiáng)依附。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8
來到x二中中已經(jīng)兩個(gè)多月了，時(shí)光匆匆如白駒過隙。這兩月之間，雖然現(xiàn)在回望像是一晃而過，但也的確是相當(dāng)充實(shí)、相當(dāng)豐富，每天有一群活力滿滿的孩子們相伴，有頂崗的同伴分享實(shí)習(xí)生活中的酸甜苦辣和喜怒情緒。
這其中，不僅僅是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)步改變，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我們從初登講臺(tái)的緊張不安到掌控全場(chǎng)的漸漸從容，從教學(xué)上的毫無章法到有個(gè)人風(fēng)格的試探摸索，從無暇顧及的關(guān)注個(gè)人到著眼群體的顧全大局。成長(zhǎng)是在每一次的嘗試中，成長(zhǎng)在每一次目光的碰撞中，成長(zhǎng)在每一次言語(yǔ)的'交鋒中，明顯地感受到自己的或多或少的變化，也欣喜地看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這些都是實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來，累積的最最珍貴也最最值得再去回味的東西。
在語(yǔ)文教學(xué)上，從起初的模仿后再加工，到現(xiàn)在逐步探索形成自己的教學(xué)風(fēng)格，一直都在思考的問題是，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣起來。學(xué)習(xí)本不應(yīng)該是一件枯燥無味的事情啊，更不應(yīng)該成為學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)，那么在新課改的大背景下，如何讓學(xué)科教學(xué)有趣起來就成了許多老師要思考的問題和要努力的方向。梁?jiǎn)⒊壬凇度の督逃c教育趣味》一文中提到“趣味教育”，強(qiáng)調(diào)的是“拿趣味當(dāng)目的”，趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當(dāng)手段。誠(chéng)然，增強(qiáng)課堂的趣味性，而不是簡(jiǎn)單的去迎合，樂學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生與教師都追求的一個(gè)目標(biāo)。那么，該如何一步步提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性呢。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生能夠身臨其境，才可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起情感乃至心靈深處的共鳴；其次，教師要在研讀文本的基礎(chǔ)之上，深入挖掘文章，在其中引導(dǎo)學(xué)生尋味樂趣，比如古詩(shī)文可以讓學(xué)生在理解意思之上自己對(duì)古文進(jìn)行續(xù)寫和改寫，編寫成一個(gè)小故事，最后再以課本劇呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以牢牢掌握知識(shí)，還鍛煉了寫作等多方面的能力；最后，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感悟生活，要在教學(xué)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際，課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。
有老師告訴我們：“課堂不是布道者的講壇，講臺(tái)不是表演者的舞臺(tái)，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)是一種沉淀生活感悟的深厚，是一種播撒知識(shí)甘霖的自如，是一份激發(fā)創(chuàng)新思維的精妙。” 要努力工作，盡己所能，用語(yǔ)言和文字給學(xué)生以詩(shī)歌的陽(yáng)光、小說的空氣、戲劇的雨露、散文的土壤，以思想點(diǎn)燃思想，以自由引領(lǐng)自由，以平等造就平等，讓每一節(jié)課都成為關(guān)照孩子心靈原鄉(xiāng)的啟迪時(shí)光。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣起來，讓語(yǔ)文教學(xué)變得有趣起來！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問題�！皢栍嵦帯边@個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx。12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)？”這個(gè)問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛�！堆嘧印肥且黄�(jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛，春天的`美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，提供最新和造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩。
同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
“一分耕耘，，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10
在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢?我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好�！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。
此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對(duì)朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。
應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：
第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的'表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”�？傊�，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹�，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。
第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。
希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。 小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)6篇
篇二:小學(xué)語(yǔ)文教師工作體會(huì)
生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。下面是帶來的小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望可以幫到大家。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底，同時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作，要學(xué)會(huì)記敘，要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想�！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
一、讓學(xué)生感悟生活，從生活出發(fā)進(jìn)行寫作
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭�，缺乏�?duì)于生活的感悟。受思維限制，學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo)，通過開展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己，活動(dòng)后的記錄，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如，寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同，但是對(duì)于更多的學(xué)生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到，其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實(shí)感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。
二、借故事及科技發(fā)揮學(xué)生想象
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?M行寫作時(shí)，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外，還需要注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級(jí)不同，對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物，通過簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物，學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性，在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí)，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí)，還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí)，不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時(shí)，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的'讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí)，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12
一系列優(yōu)秀的線上教學(xué)案例讓我深深地感受到：對(duì)學(xué)生來說，停課不停學(xué)，對(duì)老師而言也一樣。居家教學(xué)并不意味著懈怠，而是意味著挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、存在感強(qiáng)、被學(xué)生真正需要的好老師。空中課堂的老師上課風(fēng)格與側(cè)重點(diǎn)都不同，我們不能做旁觀者，應(yīng)該要提前備好課，對(duì)課文的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有充分的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)在課后與學(xué)生溝通交流，復(fù)習(xí)重點(diǎn)，答疑解惑，批閱作業(yè)。
作為一線教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，更新互動(dòng)軟件，學(xué)習(xí)適合學(xué)生的在線教學(xué)互動(dòng)技巧。對(duì)我來說，我將課件做到精致，按學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)任務(wù)，問題設(shè)計(jì)有留白，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論，絲毫沒有銳減互動(dòng)的.激情。對(duì)于學(xué)生，線上教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，學(xué)生們通過釘釘互不影響提交作業(yè)，進(jìn)行真實(shí)反饋，與老師單線交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于家長(zhǎng)，線上教學(xué)給了他們難得的與老師密切配合的契機(jī)，真實(shí)地掌握孩子上課狀態(tài)的機(jī)會(huì)。原來，線上教學(xué)也是可以如此精彩，冰冷的屏幕之間也是可以傳遞火熱的激情！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13
20xx年9月21號(hào)，我們?cè)诮鹎f中學(xué)參加了新學(xué)期的教學(xué)研討交流會(huì)，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，解答了我教學(xué)中的某些困惑，也讓我對(duì)自己的日常教學(xué)有了深刻的反思。
由于那天的多媒體設(shè)備的原因，我們觀看視頻也出了些問題，就這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì)和感受�，F(xiàn)在教學(xué)中，我比較頭疼綜合性學(xué)習(xí)，可是現(xiàn)在這個(gè)方面卻是重中之重，它鍛煉了學(xué)生的綜合能力，這節(jié)《“我愛我家”》的綜合性學(xué)習(xí)課，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)下學(xué)習(xí)，也讓我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
《雪》這堂課，相信每位觀看這堂課老師的感受都應(yīng)該被這位老師的朗讀所感染，這是這堂課的亮點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要方法，只有感悟了文章，也就把握了作者的寫作意圖，也就領(lǐng)悟到文章的真諦！教師范讀是教師基本功最直接的體現(xiàn)，教師的范讀能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也能更好地感染學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。
對(duì)于簡(jiǎn)老師的課，已經(jīng)聽了好幾次，但每次都會(huì)新的體會(huì)，每次都有讓我值得學(xué)習(xí)的地方，記得第一次聽簡(jiǎn)老師的課就感悟特別深，突然覺得學(xué)生原來有這么多的潛能，原來自己以前是不敢什么都放給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮不了他們的自主性！《記承天詩(shī)夜游》這堂課也讓我感受到課堂氣氛的活躍，學(xué)生額積極配合，探討問題，課堂效率的確很高！也讓我感受到她不只是在授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，這是我們青年教師最值得學(xué)習(xí)的地方！
聽了幾位教師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的`特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。為了更好的完成教學(xué)工作任務(wù)及目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后我將做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。
備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、摸清學(xué)情，確定目標(biāo)。
在上學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)從性格、習(xí)慣等方面摸清學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分為“上、中、下”三個(gè)等次。根據(jù)學(xué)生基本學(xué)情，確定其奮斗目標(biāo)，同時(shí)也確定了班級(jí)奮斗目標(biāo)。
3、強(qiáng)化紀(jì)律，營(yíng)造氛圍。
俗話云：“沒有規(guī)矩不能成方圓”，為了營(yíng)造班級(jí)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，本學(xué)期，本人繼續(xù)采取“恩威并用”方法來強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律，特別是那些調(diào)皮的學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們，及時(shí)做好思想工作，適時(shí)表?yè)P(yáng)其“閃光點(diǎn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過“互幫互助”、“小組長(zhǎng)監(jiān)督”等形式，使班內(nèi)逐步形成了“比、趕、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
4、落實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。
根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，本學(xué)期繼續(xù)把落實(shí)雙基工作作為重點(diǎn)，做到了“堂堂清、節(jié)節(jié)清”。與此同時(shí)，充分利用晨讀及閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生自由誦讀，積累素材，逐步提高學(xué)生閱讀理解能力及寫作水平。為了鞏固成果，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。甚至采取強(qiáng)硬手段督促其習(xí)慣養(yǎng)成，使其受用終生。
總之，作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思，在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，反過來深入理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14
《月光曲》一課，講的是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說。其中第九自然段是課文的重點(diǎn)段，是貝多芬見景生情、即興創(chuàng)作曲子的描寫。它的意境深邃，音樂語(yǔ)言比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解。教學(xué)中，我重視“感悟”，運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地感知，主動(dòng)地領(lǐng)悟，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容，反復(fù)地朗讀和品味，并請(qǐng)學(xué)生帶著感情去讀，讓學(xué)生閉目想像當(dāng)時(shí)的情景，循著作者的描寫，使文中的情景在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。這時(shí)候，學(xué)生感受到大自然的美，也許比老師的分析講解還要豐富，還要迷人。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)入境生情時(shí)，我及時(shí)加以引導(dǎo)，放《月光曲》的錄音，讓學(xué)生在美妙的《月光曲》樂曲聲中朗讀品味，去想像大海的變化，去思索月光曲的具體內(nèi)容，去感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的詩(shī)的意境。此時(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的樂曲會(huì)融為一體，這時(shí)再讓學(xué)生聽著樂曲，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫月光曲的內(nèi)容，再讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生們眼前的景象更加具體化了，緊接著讓學(xué)生把自己印象最深的景色用簡(jiǎn)筆畫兒的形式畫下來，此時(shí)學(xué)生興趣很高，主動(dòng)地去感知，主動(dòng)地領(lǐng)悟，紛紛展示眼前出現(xiàn)的三幅畫面：第一幅畫面是月亮正從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了，正穿過一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。大家通過展示、評(píng)議這三幅畫兒畫得怎樣，為什么，來相互豐富對(duì)月光曲內(nèi)容的理解。
不同的畫面必然反映出貝多芬情感的變化，因?yàn)樨惗喾矣靡魳穬A注了自己的情感，這時(shí)讓學(xué)生看著畫面再朗讀這段話，去體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)的情感是怎樣變化時(shí)，學(xué)生比較容易地從音樂所描繪的那些情境，豁然領(lǐng)悟了用以表現(xiàn)這些情境的語(yǔ)言文字，悟出了貝多芬的`情感是由平靜到激動(dòng)的變化，并結(jié)合上下文能具體地說出引出貝多芬感情變化的內(nèi)容——貝多芬看到月光照進(jìn)窗子，茅屋里像披上了銀紗，顯得很清幽時(shí)，他的心情很平靜。當(dāng)他看到站在琴旁的窮兄妹倆時(shí)，他的心情一下子變得激動(dòng)起來，想到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，窮人熱愛音樂卻沒錢聽音樂，而盲姑娘又這樣懂音樂，真是找到了知音，因此變得很激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生用理解的語(yǔ)氣再讀這段話時(shí)，從中體會(huì)出：貝多芬是一個(gè)同情窮苦人，熱愛大自然的音樂家。
學(xué)生能讀出《月光曲》的意境，是源于在理解過程中那種有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力，就是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字內(nèi)涵，咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容。
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通過觀看這一次的網(wǎng)上講座,我對(duì)新教材有了更深的理解,部編版教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭�，是因?yàn)樗同F(xiàn)行語(yǔ)文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢(shì)，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。通過學(xué)習(xí),讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
新教材對(duì)語(yǔ)文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心，旨在用語(yǔ)文本身解語(yǔ)文，回歸初始，也是對(duì)我們平衡語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。單元語(yǔ)文要素是逐步推進(jìn)的過程，在推進(jìn)語(yǔ)文要素的同時(shí)，要有大局觀、整體觀，要學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。
面對(duì)中國(guó)的.四大名著，如何在幾堂課的時(shí)間就講明白呢？帥老師用其言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)指點(diǎn)了迷津。作為一名教學(xué)者，我們?cè)趥湔n的時(shí)候首先要去研究單元設(shè)計(jì)的初衷，暨這個(gè)單元的教學(xué)價(jià)值在哪，從而跟隨這個(gè)目標(biāo)去展開教學(xué)，不拉低，也不拔高，恰如其分。
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