《找規(guī)律》教學(xué)反思[必備]
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《找規(guī)律》教學(xué)反思1
《找規(guī)律》本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)用具的情境，提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題。一下子提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個(gè)坡度：提問(wèn)“可以怎樣選？”借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過(guò)生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過(guò)觀察、猜測(cè)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，打開(kāi)了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。
接著是用圖形代替實(shí)物，連線表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程，設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形，從具體到抽象的過(guò)程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問(wèn)題，其目的不局限于問(wèn)題的答案是什么，教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究2頂帽子，8個(gè)木偶的'選配情況；一組研究4頂帽子，4個(gè)木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證。
本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望。
2、研究?jī)煞N物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn)�；蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律，所以借助這個(gè)例子，再研究2個(gè)例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識(shí)，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類(lèi)問(wèn)題的模型。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，分別說(shuō)出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說(shuō)出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過(guò)課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問(wèn)題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”。所謂找規(guī)律，是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的、一類(lèi)事物的部分對(duì)象（特例）在排列上具有的某種特點(diǎn)或?qū)傩�，在沒(méi)有遇到任何反例的情況下，推出這類(lèi)事物的排列都具有該種特點(diǎn)或?qū)傩浴?/p>
我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。
教學(xué)意圖有：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，從而感受到“一組”；理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律，同時(shí)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理。圍繞著這幾個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、游戲?qū)胍?guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、找規(guī)律4、創(chuàng)造規(guī)律5、欣賞規(guī)律。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“游戲?qū)搿痹O(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過(guò)“記憶大比拼”的游戲，男生女生各記錄一組數(shù)字，女生的有規(guī)律記得快，男生的沒(méi)有規(guī)律，記不下來(lái)，從而得出規(guī)律有助于記憶，并且很重要，然后揭題：今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有什么？它們的排列有規(guī)律嗎？在帶領(lǐng)學(xué)生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復(fù)排列”中，引出了“一組、重復(fù)出現(xiàn)”兩個(gè)概念。接下來(lái)小花和燈籠讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行探討——邊讀邊圈，并找出它們的排列規(guī)律。學(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)完成的很快。繼續(xù)尋找小朋友的`規(guī)律：可以男生在前女生在后“一男一女”為一組，也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學(xué)生明白在圓形事物排列時(shí)，找規(guī)律的起點(diǎn)不同，規(guī)律也就不同。第三個(gè)環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習(xí)，通過(guò)找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個(gè)題目進(jìn)行鞏固。第四個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)造規(guī)律，先是用彩筆給課本85頁(yè)的做一做中的小花涂色，創(chuàng)造一組自己喜歡的規(guī)律。接著是創(chuàng)造一組聲音和動(dòng)作規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞生活中的規(guī)律，把課堂氣氛推向高潮。
本節(jié)課的不足：
在講解“一組”時(shí)沒(méi)有講解清楚，以致于部分學(xué)生理解有誤，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：把重復(fù)的圈起來(lái)，一個(gè)圓圈就是一組。雖然語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是學(xué)生能明白一組的意思。還有一個(gè)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤：由于粗心，課件中第3個(gè)練習(xí)題“排排坐——幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯(cuò)了地方，穿插到了最后的欣賞環(huán)節(jié)。這種錯(cuò)誤以后堅(jiān)決不能再犯。
希望在今后的教學(xué)中，自己要吃透教材，不能只停留在最簡(jiǎn)單的表層，將教學(xué)重點(diǎn)牢記于心。努力提高教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
《找規(guī)律》教學(xué)反思3
《找規(guī)律》是蘇教版數(shù)學(xué)第九冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。它把常見(jiàn)的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神。本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，以“觀察——發(fā)現(xiàn)——
總結(jié)
——運(yùn)用”的方式為教學(xué)主線，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的游戲---男生女生快速記憶PK賽。課件快速閃現(xiàn)數(shù)字，女生記女生題，男生記男生題，看誰(shuí)先記住方框里的數(shù)字。記住的人多，就能獲勝。（男生189625364079 女生556655665566）因?yàn)椤耙?guī)律”幫女生贏得了比賽，以此讓學(xué)生在游戲中初步感知規(guī)律，體味了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
最后的學(xué)習(xí)過(guò)程，我也是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步體會(huì)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。游戲中用到了學(xué)生都非常熟悉的兒歌“一二三四五，上山打虎，老虎不在家，打到小松鼠�！庇眠@首兒歌來(lái)玩游戲：從左起一人對(duì)應(yīng)一字地讀，讀到兒歌的最后一個(gè)字是誰(shuí)，誰(shuí)就被淘汰。第一輪五人游戲看誰(shuí)會(huì)被淘汰，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的？
第二輪四人游戲：要想把老師淘汰掉，老師站哪里？從游戲中讓學(xué)生思考并結(jié)合今天學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用，以致融會(huì)貫通。
二、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本課從節(jié)日的校園圖入手，讓學(xué)生從盆花、彩燈、彩旗的擺放中初步感受規(guī)律。接著讓學(xué)生找一找生活中類(lèi)似的周期現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)規(guī)律。然后讓學(xué)生從生肖的系列問(wèn)題中感受到周期現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。
1、注重方法的多樣化。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗(yàn)上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的'過(guò)程，即數(shù)學(xué)化的過(guò)程”。在觀察盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：它們的擺放規(guī)律有什么不同的地方？有什么相同的地方？在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的本質(zhì)特征。讓學(xué)生經(jīng)歷抽象概括的過(guò)程。
2、總結(jié)計(jì)算方法時(shí)，注重提煉規(guī)律。
課堂上，我讓學(xué)生觀察例子的三個(gè)算式，提問(wèn)：“你有什么發(fā)現(xiàn)？以后再遇到這一類(lèi)的的問(wèn)題，你如何解決？誰(shuí)來(lái)歸納一下�！蔽易プ 霸趺创_定除數(shù)”和“如何根據(jù)余數(shù)來(lái)判斷”兩點(diǎn)，讓學(xué)生找對(duì)規(guī)律，掌握方法，從而找到破解周期現(xiàn)象的密碼。
在老師的精心設(shè)計(jì)中，學(xué)生們體驗(yàn)到了“無(wú)限”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一節(jié)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)學(xué)課也可以變得精彩起來(lái)！
《找規(guī)律》教學(xué)反思4
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)。教學(xué)例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。
我運(yùn)用猜顏色的活動(dòng)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為什么第一組好猜，第二組猜不對(duì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生感知規(guī)律。導(dǎo)入課題找規(guī)律。接下來(lái)以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)造規(guī)律活動(dòng)是有趣味的，并不是單調(diào)的.創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來(lái)在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
不足之處在于，一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生放手探究還不夠，總害怕學(xué)生不會(huì)，應(yīng)該放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，二是鉆研教材不夠深入，應(yīng)讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應(yīng)讓學(xué)生感知更多的規(guī)律。
今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
《找規(guī)律》教學(xué)反思5
“以學(xué)生發(fā)展”為本，是當(dāng)前教育的共同理念。課堂上教師努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)積極發(fā)言，重視師生、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺(tái)。
學(xué)生親歷計(jì)算、觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納等數(shù)學(xué)能力，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主參與，積極交流，讓學(xué)生獲取新知，掌握方法，體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課也有不足的地方，如：三組算式的處理上，形式單一，創(chuàng)造性不夠。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用自己喜歡的方式計(jì)算，用自己的語(yǔ)言交流；既有獨(dú)立思考，又有互相借鑒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.建立民主、平等、和諧的`師生關(guān)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、學(xué)習(xí)興趣濃厚，在課堂上樂(lè)學(xué)、敢學(xué)，用自己的思維方式表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。教師為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己、發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3.營(yíng)造合作、交流、探究的氛圍。
教師自始至終給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍：獨(dú)立計(jì)算――自由觀察――小組合作交流――集體探究規(guī)律，讓學(xué)生在一個(gè)自由的平臺(tái)上盡情地發(fā)揮，給學(xué)生以空間和時(shí)間，讓思維得到充分地鍛煉。
這是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別輕松，孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。
一、生活情趣數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機(jī)開(kāi)始，說(shuō)我們班要布置班級(jí)，老師準(zhǔn)備了很多方案，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說(shuō)一說(shuō)，然后又追問(wèn)下個(gè)應(yīng)該擺放什么？然后我們就這樣布置班級(jí)，學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、我是小小設(shè)計(jì)師“光會(huì)解決問(wèn)題也不是最棒的，看誰(shuí)能為咱班再設(shè)計(jì)點(diǎn)別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫(huà)圖設(shè)計(jì)，創(chuàng)造自己的規(guī)律，然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來(lái)孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時(shí)間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們將會(huì)展現(xiàn)出他們最美好的那面。經(jīng)過(guò)這節(jié)課讓我知道了，教師心中充滿(mǎn)美好和希望，孩子們一定不會(huì)讓我失望的。
《找規(guī)律》教學(xué)反思6
1、對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的思考
課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)�！盎顒�(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時(shí)間交給了學(xué)生。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師“灌”，學(xué)生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識(shí)大大增強(qiáng)了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)起來(lái)，課堂真正成為了一個(gè)愉快求知的殿堂，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
使用活動(dòng)單教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的角度動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)他們感興趣的活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、對(duì)開(kāi)放性探索材料運(yùn)用的思考
由于“找規(guī)律”在前3冊(cè)教材中都有出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。如果還是按照原來(lái)的'教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，喪失學(xué)習(xí)的激情，從而不能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊(cè)的規(guī)律知識(shí)后，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和“找規(guī)律”的能力，所以我認(rèn)為應(yīng)該相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)一定的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以本節(jié)課筆者對(duì)教材進(jìn)行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)活躍地參與其中，積極動(dòng)腦，開(kāi)拓了思維，效果也不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時(shí)候，或這件事是他們?cè)敢庾龅脑?huà)，學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。
3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思考
成功的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗(yàn)、解讀會(huì)有哪些感悟、探究會(huì)有哪些答案、練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤……在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。成功的預(yù)設(shè)需要教師對(duì)學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的情況都在變化，教師可以根據(jù)學(xué)生每天具體情況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節(jié)課來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況理解是到位的。課前教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。
4、對(duì)如何更合理安排教學(xué)時(shí)間的思考
因?yàn)閷W(xué)生的兩次探究交流時(shí)間要保證，交流不充分收不到效果所以時(shí)間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒(méi)有時(shí)間在課上展示。怎樣高效的利用時(shí)間一直是我追求的，但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí)，有時(shí)我們往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間強(qiáng)行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道，不能達(dá)到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會(huì)拖延時(shí)間。那么如何把握度，如何因勢(shì)利導(dǎo)。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思7
“找規(guī)律”教學(xué)反思潘金虹 的工作室規(guī)律教學(xué)反思
“找規(guī)律”教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，“找規(guī)律”教學(xué)反思。
一、表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，教學(xué)反思《“找規(guī)律”教學(xué)反思》。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見(jiàn)統(tǒng)一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的.事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思8
第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)觀察，操作，猜測(cè)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形不斷重復(fù)排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，理解規(guī)律的含義，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述和表示規(guī)律，同時(shí)會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描述和表示規(guī)律以及簡(jiǎn)單應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，數(shù)學(xué)表征能力和推理能力。同時(shí)感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律規(guī)律美的意識(shí)并能學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)時(shí)能發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是理解重復(fù)排列規(guī)律的含義并能準(zhǔn)確描述和應(yīng)用規(guī)律。
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣。教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿�(jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)。
一、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是創(chuàng)設(shè)即將到來(lái)的六一兒童節(jié)動(dòng)畫(huà)情景，接著圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
二、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽探索，同方交流自己的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的描述規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。不同層次的學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。利用15多花按自己喜歡的規(guī)律涂色，展示學(xué)生的答題紙，匯報(bào)自己不同的想法。充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的`過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
三、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從學(xué)生說(shuō)出自己生活中見(jiàn)過(guò)的有規(guī)律的事物，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規(guī)律。
總之，本節(jié)課我加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。
不足：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，更應(yīng)該使用兒童語(yǔ)言及語(yǔ)氣，貼近學(xué)生，使學(xué)生有親切感，更加讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9
推薦昨天上了四年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的第一課時(shí)，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí)，大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對(duì)于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來(lái)表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學(xué)生作業(yè)后問(wèn)“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復(fù)又不遺漏？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解決此類(lèi)問(wèn)題的思想“按一定的順序進(jìn)行選配”。考慮“木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然就明白“計(jì)算兩種不同事物的選配方法應(yīng)該用乘法計(jì)算”。
看到學(xué)生洋洋得意的樣子，我趁機(jī)增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來(lái)，學(xué)生很聰明拿起筆繼續(xù)連線，個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子，就直接用乘法計(jì)算。我就借機(jī)拓展“多種事物間的簡(jiǎn)單搭配該怎樣考慮”？在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過(guò)程中，我拋棄了原先的預(yù)設(shè)，源于對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有思維水平估計(jì)過(guò)高（因?yàn)槔}與拓展題孩子們沒(méi)費(fèi)什么事就解決了，我就沒(méi)有過(guò)多考慮小部分學(xué)生），所以急于導(dǎo)直接給出了算式計(jì)算的方法，對(duì)于畫(huà)圖連線的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必然有個(gè)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有一個(gè)循序漸進(jìn)的`過(guò)程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒(méi)有把褲子和裙子并成下裝。說(shuō)明解決選配問(wèn)題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實(shí)際的解決問(wèn)題中,本題其實(shí)并不十分復(fù)雜,只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，認(rèn)真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習(xí)題用來(lái)鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問(wèn)題，也是想借助于這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一個(gè)深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見(jiàn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)事物簡(jiǎn)單的搭配方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握按順序進(jìn)行全面思考這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生要探索的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相的生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作交流的空間。如3人排成一排照相，有學(xué)生說(shuō)是9種，有學(xué)生說(shuō)是3種，也有學(xué)生說(shuō)是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)。而是通過(guò)小組合作交流，學(xué)生有用字母表示的，有用符號(hào)表示的、有用人物來(lái)排演探索的等等，再通過(guò)全班交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不合理的'想法，從而體驗(yàn)錯(cuò)誤的由來(lái)，最后形成共識(shí)。這樣教學(xué)不斷豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
今天教學(xué)的內(nèi)容是《找規(guī)律（排列問(wèn)題）》，課前布置了預(yù)習(xí)題：1、用1、2、3三個(gè)數(shù)字能組成多少個(gè)不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個(gè)小朋友排隊(duì)，有多少種不同的排法。上課一開(kāi)始，學(xué)生討論的相當(dāng)熱鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6（種），可是在表述算式所標(biāo)示的含義時(shí)，絕大部分學(xué)生語(yǔ)塞了。當(dāng)出現(xiàn)了這種情況，作為教師該怎么辦？我是這樣認(rèn)為的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，教師有責(zé)任告訴他們。但在后來(lái)的的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生說(shuō)算式的含義。
在練習(xí)的時(shí)候，我適當(dāng)把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時(shí)，我又把數(shù)字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規(guī)律。“想想做做”第二題我又把4支球隊(duì)改成8支球隊(duì)、100支球隊(duì),真正體現(xiàn)規(guī)律的作用。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：1、引入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、應(yīng)用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5、創(chuàng)造規(guī)律�；仡櫿�(jié)課，感覺(jué)在教學(xué)教程中都能得以體現(xiàn)：
一、合理情境與恰當(dāng)活動(dòng)讓學(xué)生興趣盎然
興趣是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能否讓學(xué)生在整節(jié)課中都對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣，是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。上課伊始，我設(shè)計(jì)了“大頭兒子生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開(kāi)生日Party”的生活情景，引出規(guī)律。之前學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還沒(méi)有上升到理論的高度。在這里學(xué)生對(duì)擺放水果以及學(xué)生表?yè)P(yáng)的掌聲初步感知規(guī)律的美，掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不但讓學(xué)生感到親切自然，而且有探究性，學(xué)生當(dāng)然躍躍欲試了。而且我還讓這開(kāi)生日Party情景貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終——“去參加生日Party的入場(chǎng)劵、生日Party中創(chuàng)編規(guī)律動(dòng)作的展示、送禮物給大頭兒子（教學(xué)做一做——涂花片）以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我將巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如猜一猜，做一做，涂一涂，擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等并用聲音、動(dòng)作或圖形符號(hào)來(lái)表現(xiàn)規(guī)律等活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入到探究新知識(shí)的活動(dòng)中，可以說(shuō)課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。
二、問(wèn)題探究與自主活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式，讓學(xué)生在過(guò)生日的具體情境中有目的的進(jìn)行小組討論、合作交流，緊接著又設(shè)計(jì)了“猜、做、涂、擺、畫(huà)”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。事實(shí)也證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。如：猜出顏色變化有規(guī)律的入場(chǎng)卷、創(chuàng)編有規(guī)律的動(dòng)作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片、讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們：學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的個(gè)性差異，從而在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)自我完善、自主建構(gòu)新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、聯(lián)系生活與運(yùn)用創(chuàng)造讓學(xué)生體會(huì)價(jià)值
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這是現(xiàn)行課標(biāo)提出的新理念之一，沒(méi)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，即使人人能夠接受也不應(yīng)進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲望。因此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，安排了“認(rèn)識(shí)和研究主題圖中的排列規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題”這一系列層層遞進(jìn)、步步深入的活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛铮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如教學(xué)時(shí)從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，自已設(shè)計(jì)一些有規(guī)律的動(dòng)作，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的'奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律為大頭兒子實(shí)現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽?zhuān)趪怪性O(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案。這樣把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)力量，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。
本節(jié)課的不足之處：
一是因?yàn)檫�沒(méi)有在大班級(jí)里上過(guò)課，有點(diǎn)緊張。二是我覺(jué)得受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請(qǐng)我”，老師我卻無(wú)法一一滿(mǎn)足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí)，學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒(méi)什么新意，不敢大膽的放手，每組只限定了三種顏色大概十二個(gè)卡片，可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復(fù)排列”的時(shí)候覺(jué)得花去的時(shí)間較多，自己都有點(diǎn)懵了。再者在涂色過(guò)程中，更是浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，學(xué)生拿出彩筆慢，又花了較多時(shí)間去找所需彩筆的顏色，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。
今后我將以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12
5·4青年節(jié)這天，我在中心學(xué)校上了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點(diǎn)評(píng)可謂是一針見(jiàn)血，完全看透了我設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)的安排，點(diǎn)評(píng)之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。
專(zhuān)家指出本節(jié)課的突出點(diǎn)：
第一，整堂課完全是以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個(gè)大課堂，大空間。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有要求、有過(guò)程、有結(jié)果。從計(jì)算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算、最后進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，整個(gè)流程一氣呵成。我想，專(zhuān)家能在這么短的時(shí)間內(nèi)把握了我教學(xué)的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。
第二，能分清知識(shí)的易混點(diǎn)�！�150×40=6000”通過(guò)這個(gè)例子向?qū)W生提問(wèn)“為什么乘數(shù)中一共有2個(gè)0，可是結(jié)果中卻有3個(gè)0”。我覺(jué)得這就是專(zhuān)家細(xì)心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學(xué)中更要注意這個(gè)方面，把握知識(shí)的易混點(diǎn)，不要讓學(xué)生混淆。
第三：課前熱身活動(dòng)讓學(xué)生自己來(lái)主持、當(dāng)小老師；活動(dòng)中學(xué)生自己動(dòng)手操作并說(shuō)出想法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)思路。
第四，課堂上預(yù)留了大量的'學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。的確，這一點(diǎn)我是吸取了上次公開(kāi)課拖堂的教訓(xùn)。
為了減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)后，預(yù)留學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)很到位，有血有肉，鼓勵(lì)的話(huà)讓我更加自信。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)專(zhuān)家對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：
第一，找規(guī)律上要把握住方向、標(biāo)準(zhǔn)的一致性。聽(tīng)完，我有點(diǎn)疑惑，我讓學(xué)生找規(guī)律可不是漫無(wú)目的瞎找規(guī)律，而是將每?jī)蓚�(gè)算式進(jìn)行比較地去找的。但專(zhuān)家建議都應(yīng)當(dāng)以第一個(gè)算式5×1為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行比較。我思考須臾，覺(jué)得的確是這樣，沒(méi)有必要將5×10和50×10進(jìn)行比較，因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算5×10和50×10的時(shí)候，都是直接計(jì)算5×1的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點(diǎn)值得思考，在四年級(jí)“商不變的規(guī)律”中應(yīng)當(dāng)要注意。
第二，在運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，至少需要三個(gè)或三個(gè)以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我在高中和大學(xué)里，學(xué)數(shù)學(xué)歸納法的時(shí)候，老師也是和我們說(shuō)過(guò)找規(guī)律至少要三個(gè)例子。我在上這門(mén)課之前就思考過(guò)這一點(diǎn)，因?yàn)闀?shū)上的確安排了3個(gè)算式讓學(xué)生找規(guī)律�？墒�，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復(fù)，我還是將后面兩個(gè)算式給避開(kāi)了，只講了第一個(gè)算式。殊不知這是學(xué)習(xí)任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點(diǎn)很值得我深思，也是我學(xué)到得最深刻的教訓(xùn)。
第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中教授的太快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們暢所欲言后，教師適時(shí)給出提示性的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時(shí)間不夠，擔(dān)心學(xué)生暢所欲言后難以及時(shí)收?qǐng)觥?/p>
我在今后教學(xué)中需要在重難點(diǎn)的地方放寬時(shí)間，不要顧慮許多，讓學(xué)生們大膽的說(shuō)想法，說(shuō)到他們無(wú)話(huà)可說(shuō)為止，我才進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。專(zhuān)家給出的建議會(huì)讓我彌補(bǔ)不足，羽翼豐滿(mǎn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13
準(zhǔn)備了一個(gè)多星期的匯報(bào)課終于在今天第二節(jié)課上課了。準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀(jì)律，沒(méi)有好的紀(jì)律一節(jié)課是沒(méi)辦法完成的，特別像一（4）班的學(xué)生，他們愛(ài)玩、活躍、難管，上匯報(bào)課最好是在一（3）班。在上課過(guò)程中教師一定要注意用詞準(zhǔn)確，絕不可說(shuō)些傷害學(xué)生信心的話(huà)，例如上一次課中有個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù)，可他不會(huì)，我卻說(shuō)了:“不會(huì)？沒(méi)關(guān)系，可以找其他同學(xué)代替你。”就這樣的一句話(huà)就會(huì)打擊到學(xué)生，李老師的建議是:“你可以鼓勵(lì)他的，給他一點(diǎn)提示幫助他完成�！睂W(xué)生是很需要老師的鼓勵(lì)的，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)些小禮物給學(xué)生，例如小花、貼紙，這點(diǎn)我記住了，匯報(bào)課上我也加入了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙時(shí)速度過(guò)慢，也拖慢了后面上課進(jìn)度（這是李老師的點(diǎn)評(píng)）。
匯報(bào)課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請(qǐng)謝錦霞老師提前給學(xué)生發(fā)下學(xué)具，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)明學(xué)生不可亂動(dòng)學(xué)具袋及里面的學(xué)具，教學(xué)過(guò)程中老師要求拿出來(lái)才可以拿出來(lái)，結(jié)果就是比一（4）班試課時(shí)好很多，沒(méi)有出現(xiàn)一（4）班的亂象，一（3）班的學(xué)生都很自覺(jué)、配合，整節(jié)課還算順利。
不足的方面還是很多的:
一、各個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間不能緊湊，特別是拍手動(dòng)作引入有規(guī)律的定義時(shí)做不到干脆利落，有點(diǎn)拖沓重復(fù)。
二、讓學(xué)生在書(shū)本中圈出圖中的`規(guī)律，卻沒(méi)有利用投影儀評(píng)講。
三、讓學(xué)生說(shuō)出生活中的規(guī)律，課件中的一副圖是錯(cuò)誤的，圖中的彩旗是沒(méi)有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國(guó)慶節(jié)時(shí)街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說(shuō)明我的粗心、不嚴(yán)謹(jǐn)。
四、動(dòng)手?jǐn)[有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學(xué)生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時(shí)間問(wèn)題，自由擺就省去了，這是這節(jié)課最大的遺憾。
五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，這是李老師在試講前就跟我強(qiáng)調(diào)過(guò)的。課本85頁(yè)做一做，讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的，就應(yīng)該在課上展示點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)錯(cuò)，卻因?yàn)檎n前沒(méi)打開(kāi)投影儀，課中想用也沒(méi)法打開(kāi)，聽(tīng)課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學(xué)生講評(píng)，不能一帶而過(guò)。
以上存在的不足在以后的工作教學(xué)中一定要改正，認(rèn)真對(duì)待。感謝能來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝他們寶貴的意見(jiàn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思14
本節(jié)課，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，我巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了參加生日聚會(huì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
二、在自主探究中，認(rèn)識(shí)規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律？采用學(xué)生“互相說(shuō)一說(shuō)”的方法。通過(guò)討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，人人又都有了表達(dá)的'機(jī)會(huì)。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè)學(xué)。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15
《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生計(jì)算（理解算理）———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運(yùn)用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去考慮去計(jì)算去表達(dá)，關(guān)注計(jì)算過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，我重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷說(shuō)不斷把規(guī)律說(shuō)完整。在最后運(yùn)用規(guī)律環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)扎實(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生已能熟練得到正確答案，于是我深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)別進(jìn)行有針對(duì)性的'指導(dǎo)。 對(duì)于乘數(shù)只有一個(gè)整十?dāng)?shù)的乘法，有小部分學(xué)生存在計(jì)算困難，如“23乘30”，學(xué)生知道先算23乘3，但確不會(huì)算。由此可見(jiàn)是上學(xué)期的知識(shí)沒(méi)有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對(duì)這一情況，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算練習(xí)課。
口算是一種能力，不是作為筆算的臺(tái)階，而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生達(dá)到快速、準(zhǔn)確的目標(biāo)。
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