【實用】初一語文教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的初一語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

初一語文教學(xué)反思1

　　我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰(zhàn)，在課改專家的指點下，我有許多收獲，現(xiàn)作以下反思：

　�。�、要精心設(shè)計問題情景：

　　我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對比引入，然后要求學(xué)生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設(shè)計得不夠深入，學(xué)生只是按照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒有能夠做到主動學(xué)習(xí)，或者說他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會高。專家指點可以設(shè)計這樣的問題情景，“請同學(xué)們認真讀讀這段描寫的文字，劃出你喜歡的句子，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們？”學(xué)生有興趣，愿意去探究。我想以后備課，考慮怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。

　�。�、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)：

　　我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描寫時，將自己備的所有精彩要點都拋給學(xué)生，學(xué)生不會回答就自己包辦。回想自己以往上課，總是擔(dān)心知識點沒有講透，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點，要深入領(lǐng)會〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相信學(xué)生能解決問題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問題，可以提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學(xué)氛圍，解放思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。我想，老師要做 “平等的.首席”，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想應(yīng)該革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。

　�。场�幾點疑問：

　　在課堂教學(xué)中，還要注意基礎(chǔ)知識和基本能力嗎？是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢？還有什么能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法嗎？老師“滿堂灌”是不行的，但老師在什么時機進行點撥，而這一點撥不會成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢？

初一語文教學(xué)反思2

　　對于一名年輕老師來說，上一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，雖然會累掉一層皮，但卻可以換來自己在學(xué)科教學(xué)的成長與進步。以下便是我對這節(jié)公開課的教學(xué)反思，希望能與大家分享。

　　一、些許收獲

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有單元意識�！缎∈ナ┩�降大圣》是七年級上冊第六單元第一課。本單元的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的方法。第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。所以，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　（1）初步了解想象的方法，激活想象力。

　�。�2）能根據(jù)文章中的細節(jié)描寫，理解并說出人物形象。

　　2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實。課堂教學(xué)過程中，緊扣目標(biāo)，層層推進。首先，通過解讀題目，從而幫助學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò)，抓住小圣和大圣的7次變身斗法，既熟悉了文本又落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)1。接著，還是多次投影7次變身，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在課本中圈點勾畫，理解并分析人物形象，對于7年級的學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點又給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，努力做到“一課一得”。

　　二、一個遺憾

　　既然這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)是“激活學(xué)生想象力”，那么怎樣才能檢測學(xué)生的想象力在這節(jié)課確實被激發(fā)了呢？本來是設(shè)計了一個堂上的練習(xí)，即“假如你是吳承恩，你會把大圣變作什么？”只是最后由于時間的原因，沒有讓學(xué)生當(dāng)堂展示。

　　三、兩個不足

　　1、師生互動顯單一。整節(jié)課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問答式，過分強調(diào)了老師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。有時，老師對學(xué)生的發(fā)言評價不到位，急于將學(xué)生引導(dǎo)到老師預(yù)設(shè)的問題中，忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學(xué)生走，而不是學(xué)生跟著老師自己走。

　　2、生生互動不充分。老師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。其實很多問題，可以讓學(xué)生互相交流，那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。

初一語文教學(xué)反思3

　　七年級上冊的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期的語文教學(xué)工作有諸多不足，針對本學(xué)期具體的語文教學(xué)工作進行如下反思：

　　首先，對語文教材的把握不夠深入細致

　　對于剛剛步入語文教師行列的我來說，由于缺乏語文教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗，所以對語文教材的整體把握不夠深入。本冊書一共六個單元，每個單元都有其固定的單元說明，簡要說明這個單元的編排意圖和教學(xué)時應(yīng)注意的一般性問題。起初之時，尤其是前兩個單元，我一直以為這個單元說明只是給任課教師的一個教學(xué)提示而已，并未引起我的重視。直到一次偶然中我才明白，這個單元說明給予師生共同的一個單元提示。在每一個單元開始之前，都要給學(xué)生講明本單元的的單元說明，這樣，才能讓學(xué)生明了本單元他所要掌握的整體目標(biāo)是什么。同時，在每一個單元結(jié)束之時，并未具體做到對這一單元的總結(jié)與反思。沒有讓學(xué)生及時反饋，本單元的目標(biāo)說明是否做到了，要求達到的各種能力是否已經(jīng)掌握，所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意到單元說明的重要性。

　　其次，對學(xué)生的要求不夠明確、細致入微

　　在本學(xué)期的語文教學(xué)工作中，對學(xué)生提出的部分要求不夠明確，同時部分要求落實不夠到位。所以造成學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。比如周記的完成質(zhì)量。本學(xué)期確實要求每一個學(xué)生每周必須寫一篇周記，同時規(guī)定了字數(shù)。但是只在開始幾周進行強調(diào)，所以造成的結(jié)果就是越來越多的同學(xué)周記只寫了幾行，字數(shù)不夠。屬于完全地應(yīng)付差事而已。又如學(xué)生對古詩、古文、生字生詞等基礎(chǔ)知識的掌握并未做到課課檢查，課課清理。從而加大了期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的壓力。從而花費大量時間進行期末過關(guān)。所以在今后的語文教學(xué)工作中，必須加大力度對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識掌握的監(jiān)督與檢查，及時消化，及時掌握。切盡全力做到堂堂清，課課清。同時對學(xué)生的`要求應(yīng)該做到細致細致再細致，能夠讓學(xué)生便于執(zhí)行。

　　同時，教師備課不夠充分，課后反思不夠及時

　　本學(xué)期在具體的語文教學(xué)課堂中，我經(jīng)常會丟三落四，事先準(zhǔn)備好的問題與知識點，并未在適當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)展示給學(xué)生，而是需要做課后補充。這樣，便失去了相應(yīng)的教學(xué)效果。正如先人所說：“好記性，不如爛筆頭”，所以，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該切實落實到紙上，只有這樣才能避免丟三落四的情況出現(xiàn)，以不至于事后補充。從而讓學(xué)生形成誤解。

　　再次，教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，仍需不斷學(xué)習(xí)

　　在具體教學(xué)工作中，并未充分利用課堂小組自主、合作討論探究的學(xué)習(xí)方式。而是重點在于教師的滿堂灌。經(jīng)常是教師一個人站在講臺上唱獨角戲，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。學(xué)生在課堂上真正的參與活動不夠，課堂成為教師一個人的舞臺。同時大多數(shù)情況之下沒有給學(xué)生充分的思考時間，教師已經(jīng)迫不及待地展示答案。所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注重教學(xué)方法及課堂的時效性，最大限度的讓學(xué)生參與到課堂中來。

　　最后，未充分地向老教師學(xué)習(xí)，未及時給予學(xué)生表揚

　　本校要求新入職教師必須周周旁聽老教師的課，多學(xué)習(xí)，多思考，多反思。要求課時不得少于三十節(jié)，但是本人的聽課課時未達到要求。所以在下學(xué)期的教

　　學(xué)工作中，應(yīng)該抓緊一切時間向老教師虛心請教，從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時，學(xué)生在出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，沒有及時給予口頭上的表揚，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。所以要及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生在肯定表揚中不斷成長。

　　縱觀本學(xué)期的教學(xué)工作，有諸多不足，需要改進及提升的空間有很大。所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，虛心向他人請教，完善自己。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。爭取早日成為一名合格的教師。

　　20xx-12-22

初一語文教學(xué)反思4

　　寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。淡泊之余，卻不敢懈怠，我深知肩負著36個人的語文教學(xué)任務(wù)和36個人的歷史教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)反思如下：

　　語文教學(xué)工作：

　　一、重視書寫，多讀好書，多做積累。

　　開學(xué)第一節(jié)課，我強調(diào)了書寫和作文在語文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成績占語文成績的半壁江山，而書寫的好壞又直接決定著作文成績的高低。對多讀書的好處，我引用了大量的古詩詞，我還清晰地記得，我寫了一黑板，“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！薄白x書破萬卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書，我談到了王國維的讀書三境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！薄氨娎飳に�千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！蔽乙�求學(xué)生每天堅持練四行字，堅持閱讀，每天都要做積累，字數(shù)不限，有時間百八十個字，時間少二三十個字都可以�，F(xiàn)在看來，這個方法是行之有效的。新學(xué)期依然要如此。

　　二、營造詩意的語文氛圍，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。

　　在講《散步》這一課時，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的.春日，去進行一次心靈的散步。學(xué)生被我充滿詩意的導(dǎo)語深深地吸引，沉浸在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個很有效的辦法。

　　三、課堂上營造輕松、和諧、平等、民主的氣氛，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達。

　　在講《詠雪》這一課時，一方面調(diào)動學(xué)生對“雪”的古詩積累，另一方面讓學(xué)生以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述，使課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達到了空前的高漲。

　　《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生，我請同學(xué)們以這個故事為劇本，表演一個課本劇，同學(xué)們情緒高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。

　　四、走進學(xué)生的內(nèi)心世界，從情感上貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對他的關(guān)心，更能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　有一個學(xué)生以前經(jīng)常不寫語文作業(yè)，有一次上課，我讓學(xué)生背書的時候，我排著檢查作業(yè)，他又沒寫，我沒問他為什么不寫作業(yè)，而是問他父母是做什么工作的，他說完之后，我說多么好的一個家庭啊，我剛想說，如果你能學(xué)習(xí)好，那就怎么樣怎么樣了，可是他卻哇地一聲哭了，“不好！”我隱約感覺我可能觸動到他心靈最脆弱的東西了�！盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊，母性讓我對面前的這個大男孩多了幾分憐愛，我想安慰他，自己那不爭氣的淚水卻無法自抑，我只得低頭掩面，我不能讓其他同學(xué)看出來，過了一會兒，我對他說：“那是他們大人之間的問題，爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽，他們都是愛著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎？”從那以后，那個不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見了，變得能按時寫作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢，我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛的力量吧。

初一語文教學(xué)反思5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、識記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會濟南冬天的特點。

　　3、體會文章表達的精妙。

　　4、積累本文的佳詞妙句，達到熟能成誦

　　學(xué)習(xí)重點與難點

　　1、結(jié)合重點詞句體會濟南冬天的特點。

　　2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法，體會比喻、擬人修辭手法對突出景物特點的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、回顧有關(guān)冬天的詩句

　　二、了解作者及寫作背景。

　　老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。

　　1、脈絡(luò)填空（※典型景物的典型特點）

　　第一部分，（1段）濟南冬天 的天氣特點，具體：無 、無 、無 。

　　第二部分，（2、3、4段）濟南冬天的山景。

　　一層；寫陽光照耀下的山景。 特點： 二層：寫雪后的山景。 特點： 三層：寫城外遠山。 特點：

　　第三部分（5段）寫濟南冬天的水色。特點

　　2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟南的冬天的特點，簡要說明。

　　二、【課堂研討】

　　1．聽錄音。

　　2．學(xué)生自由朗讀，標(biāo)劃生字詞并掌握。

　�。�1）注音：濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著落（） 看護（ ）

　�。�2）釋義：響晴： 秀氣：

　　貯蓄： 澄清：

　　空靈：

　　1.為什么說濟南是個“寶地”?

　　2.本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

　　3.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？

　　4.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?

　　三、細讀課文，探究文意

　　1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學(xué)們自主完成。

　�。�1）全段的中心句是：

　�。�2）全段的層次劃分是：

　　（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的.景物來進行烘托，這些景物是：

　�。�4）文中的動詞用得好，如：

　�。�5）文中的色彩詞用得好，如：

　�。�6）文中是怎樣化靜為動的呢？

　�。�7）主要運用了什么修辭方法？

　�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

　　9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：

　　四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　以小組為單位進行研讀，你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　五、【學(xué)習(xí)反思】

　　六、【教師批閱】

　　時間： 等級或分數(shù)：

　　七、【獎勵記錄】

　　優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組： 優(yōu)勝展示小組（個人）： 優(yōu)勝點評小組（個人）：

初一語文教學(xué)反思6

　　這是一篇充滿詩情畫意的童話，有美的語言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文，我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺得我們真幸福啊!假設(shè)一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個正常人變成了一個盲人，我們的生活將會是怎樣的呢?我們來體驗一下盲人的生活好嗎?

　　我先把要求講一下，我說閉眼的時候，不要出聲，心要靜，我說結(jié)束的時候，你才能睜開雙眼。我還想請一位同學(xué)幫幫忙，這位同學(xué)要閉著眼，拿一本本子上來給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰愿意來做這個特別的體驗?(選一名同學(xué))你要注意：等一會兒，我說閉眼的時候，我還有一段話，我說完了，你才能上來。你聽明白了嗎?

　　好，請同學(xué)們靜下心來，請慢慢地閉上你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無止無盡的黑暗。你是一個每天都看不見光亮，看不見色彩的盲人。

　　好，請慢慢地睜開你的雙眼吧，誰來說說剛才的`感受?同學(xué)們都非常有興趣，學(xué)生認真地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，拉近了文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品。

　　在“深入領(lǐng)悟形象，把握主題”這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣的句式：(1)“對著作品中的盲孩子，我想說——�！�(2)除了對著作品中的形象外，對著自己，對著大家，你又想說些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對話，實際上是讓學(xué)生對作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進而理解文章的“愛”的主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關(guān)愛，影子關(guān)愛別人，自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個社會，無疑使學(xué)生進行了深刻的自我教育，增加了學(xué)生的社會責(zé)任感。課結(jié)束時，我播放了《愛的奉獻》，打出字幕：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓美的形象，美的情感，感染著學(xué)生，熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會想到“愛”的主旋律，想到《愛的奉獻》這首主題曲。此時“愛”的分量在學(xué)生心中加重了。

初一語文教學(xué)反思7

　　按照《新課標(biāo)》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位，霸著講臺照本宣科給學(xué)生滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進行平等對話。

　　學(xué)生有足夠的時間和機會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準(zhǔn)備，對課堂設(shè)計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的.面容，期待的目光，鼓勵的語言，平等的態(tài)度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。

　　還要充分的相信學(xué)生，永遠不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門被打開，思想的火花被點燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵莫及的。

　　越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會。給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結(jié)升華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學(xué)生感悟更深。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。

初一語文教學(xué)反思8

　　光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改善。

　　一、結(jié)合學(xué)生特點，開展教學(xué)活動。

　　對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、加強硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進行臨寫。

　　2、加強閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級年齡特點，我安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　3、強化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。

　　二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實踐，優(yōu)化課堂：

　　1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作十分繁雜、無序，偶爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；同時更多思考起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們理解知識的過程，理解知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，我給自己定下目標(biāo)——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

　　2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，因為它是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的.磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。

　　課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計劃和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會主角的轉(zhuǎn)變，因為這是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重。

　　三、走進學(xué)生，讓他們愛上語文。

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進學(xué)生，讓他們愛上語文。

　　首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，務(wù)必要時刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

　　其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅僅在課堂上和他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的交流建立起師生情。

　　四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。

　　一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一齊成長。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進一步調(diào)到他們的用心性和興趣是今后我要思考的主要問題。

　　再有，隨著時代的進步，我已有的知識、經(jīng)驗無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)對、解決好？

　　最重要的是語文教學(xué)中難題的是作文教學(xué)，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

　　應(yīng)對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進行探討，多聽取他們的寶貴意見和推薦，都在自己教學(xué)中實踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。

初一語文教學(xué)反思9

　　開學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面，效果還不錯。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點：

　　1、獨立思考，個體學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生的“個性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提，因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，學(xué)會發(fā)問。

　　2、組內(nèi)討論，去粗取精。

　　在個體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進入討論。通過比較、說理、摒棄一切認為有錯誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過討論，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認識問題、解決問題上會有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙，有的.則生搬硬套，此時合作能使他們互教互補，各有進步。

　　3、組際交流，評價激勵

　　小組的交流只能是一個小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通過組上交流后，教師應(yīng)利用較短時間，對各小組的發(fā)言情況和討論的過程進行綜合評估，實行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

初一語文教學(xué)反思10

　　本學(xué)年度，我擔(dān)任初一語文一個班的教學(xué)任務(wù)。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。結(jié)合初一學(xué)生的特點，我在本學(xué)期來的教學(xué)工作緊緊扣住新課標(biāo)的要求，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。反思本學(xué)期的教學(xué)工作，歸納起來有以下幾方面：

　　一、學(xué)生特點

　　1、漠視語文

　　漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是個別語文基本功較好的學(xué)生，認為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。

　　2、應(yīng)付老師

　　這些學(xué)生迫于老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已學(xué)過了”的回答;回到家里騙父母說“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒有布置作業(yè)”。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

　　3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

　　這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�因，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

　　4、投機取巧

　　有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是抱著投機取巧的心理，上課簡單記記筆記，課后沒有復(fù)習(xí)，考試前卻是臨陣抱佛腳，等到考場臨陣發(fā)揮。

　　二、調(diào)控措施

　　1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來。如教學(xué)《塞翁失馬》一課時，師生定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)背誦課文，翻譯課文;(2)積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;(3)培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

　　善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的.需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。

　　2、課堂生活化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如在教學(xué)文言文詞語的古今異義時，我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的，與現(xiàn)代漢語“跑”的含義一樣。又如在教學(xué)《赫爾墨斯與雕像者》一課時，我問學(xué)生如何評價赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動?學(xué)生一時回答不出來，我舉了生活例子：在家里，兄弟姐妹都在學(xué)習(xí)，唯獨你看見鄰居在做其他事就走過去觀看，這時父母會怎么說呀?有學(xué)生就回答：“還不趕快去復(fù)習(xí)!”還有學(xué)生說：“正經(jīng)事不做，跑來這里干什么?”我緊接著學(xué)生的話：“對，赫爾墨斯他就是這樣，正經(jīng)事不做，——他是商人的保護神，可是他為了滿足自己的虛榮心，離開工作崗位，結(jié)果還是自取其辱。”這樣的例子，使課堂學(xué)習(xí)效果大大提高了。

　　三、其他

　　由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常需要老師的“催逼”，但是本學(xué)期來我未能經(jīng)常檢查學(xué)生的背誦，讓部分學(xué)生偷起懶來。在新的學(xué)期，我將擠出更多的時間，多多督促學(xué)生，嚴格要求學(xué)生。

初一語文教學(xué)反思11

　　這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進行設(shè)計的。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的'要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度有明確的規(guī)定。但學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生往往感到枯燥無味，因此這節(jié)課我先用一個《狐假虎威》的故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過演讀課文和知識搶答兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識。而后又通過質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無效環(huán)節(jié)造成的時間浪費。再從不同角度讓學(xué)生品味寓意，進而來把握寓意，引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認識問題、分析問題，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。

　　另外，為了擴展學(xué)生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設(shè)計了“看畫面，想情節(jié)”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動起來，眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 而且最后一個環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開頭的導(dǎo)入課題遙相呼應(yīng)，使本堂課渾然成為一個整體。

初一語文教學(xué)反思12

　　今天晚自習(xí)，我上了一節(jié)作文評講課，上課時，我首先讓同學(xué)們把自己寫的作文再看一遍，特別是看老師修改的地方�？赐曛�后，我在黑板上寫下這樣幾條：

　　1、書寫是否規(guī)范，卷面是否清潔：

　　2、標(biāo)點是否規(guī)范

　　3、開頭結(jié)尾是否·簡潔、點題、點中心；

　　4、段落是否分明，過渡是否自然；

　　5、選材是否新穎；

　　6、敘述是否圍繞中心，詳略是否得當(dāng)；

　　7、文章有沒有真情實感。

　　接下來我讓學(xué)生對照以上幾條再讀自己的作文，看看自己作文哪幾條符合要求，那些需要改進的。通過這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生明白今后作文該注意哪些事項了。之后我又把這次同學(xué)們作文中好的開頭、好的結(jié)尾的句子在班上范讀，讓同學(xué)們說說這個開頭或結(jié)尾好在哪里。這樣下來，被念作文·的同學(xué)就有一種莫大的自豪感，同學(xué)們也隱隱知道了作文要開好頭結(jié)好尾了。最后，我把這次作文寫得相對較好的找了三在班上朗讀，學(xué)生們不自覺得報以熱烈的掌聲。我告訴同學(xué)們，作文哪怕一次或只有一個段落能被老師在班上范讀，你就會感到無限的自豪，你就盼望上作文課，你就想把作文寫好，最終，你的.作文一定能寫好的。這一節(jié)作文課下來，同學(xué)們很興奮的樣子，第二節(jié)課寫作文，同學(xué)們變得安靜多了，好像都有想把作文寫好的樣子。相對而言，這節(jié)作文課還是取得了一定的效果，但或許第一個板塊講的內(nèi)容太多，花時間太長，致使第二節(jié)作文課時間得不到保證。今后作文評講課若能用大半節(jié)課評講，一節(jié)課只講一兩點，留足50分鐘讓同學(xué)們寫作文，效果可能會更好些。

初一語文教學(xué)反思13

　　一、對課堂流行語的反思

　　隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，我們的教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著中學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

　　1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

　　課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟我們的教師導(dǎo)向有很大關(guān)系。在中學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生直接將文字理解為意思，這是一種高心智的活動�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：其中第三學(xué)段(5～6年級)要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。如果一味地讓學(xué)生自主選擇方式讀文時，學(xué)生往往避難就易，總喜歡用平時慣用的方式去讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。所以，我決定在以后的教學(xué)中要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用默讀等其他的方式去讀文。

　　2.“你學(xué)懂了什么”。

　　上課完，我們總會問學(xué)生“你學(xué)懂了什么?”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。我們?nèi)�盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥。更令人遺憾的'是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量就某一個問題讓學(xué)生談自己的體會，談的深入與透徹。

　　二、對課堂學(xué)習(xí)方式的反思

　　1.“自主”與“自流”。

　　“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是我們閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當(dāng)學(xué)生還沒有對課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈閱讀欲望時。便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(全班交流)時，學(xué)生匯報什么，我們就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。我們應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊人，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時我們就站到隊伍前，當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時我們就插到隊中，我們要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，真正擔(dān)當(dāng)起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

　　2.合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

　　“合作學(xué)習(xí)”目前被我們教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風(fēng)靡中學(xué)語文教學(xué)課堂。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

　　我們認為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。

　　我認為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

初一語文教學(xué)反思14

　　文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時，要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。

　　但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來說上得不那么理想，我想主要是因為以下幾點的原由吧：

　　一是不能因材施教，自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對我不深入了解學(xué)生的'懲罰。

　　二是教材處理不科學(xué)，貪大圖全，結(jié)果目標(biāo)太大等于沒有目標(biāo)，這也與第一點教訓(xùn)息息相關(guān)，對學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué)，以后得出一個教訓(xùn)就是：一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不貪多求快，完成一個任務(wù)是一個，傷其十指不如斷其一指。

　　三是心理素質(zhì)不成熟，駕馭課堂的能力還不強。上課一開始情緒還非常飽滿，但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況，課堂冷了場就開始亂了陣腳，虛榮心在作怪，結(jié)果越是怕出丑就越是出丑，不是積極主動地想辦法補救而是消積放棄，只求早點上完了事，這是對自己、對學(xué)生不負責(zé)的表現(xiàn)，也是心理不成熟的表現(xiàn)。

　　由此可見，我自我調(diào)控能力還不強，更別說調(diào)動學(xué)生了。一個成功的老師應(yīng)該是一個欄目的主持人，他會用多種方法去激活現(xiàn)場，帶動觀眾，讓整個節(jié)目跟著他的目標(biāo)走，而絕不會讓節(jié)目冷場。所以我離一個優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠，今后得在這方面做個有心人，要千錘百煉。

　　這堂失敗的課于我是一面鏡子，時刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。

初一語文教學(xué)反思15

　　這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露�！�

　　教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的'成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱

　　烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。 《丑小鴨》教學(xué)反思

　　《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文�！冻笮▲啞肥歉鶕�(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。

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