在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問，孜孜以求的 學(xué)習精神而感動。在執(zhí)教這一課時設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

　　3．班級交流讀書感受。

　　學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

　�。�1）談孔子

　�、偎�總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　�、谇�阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　�、芸鬃舆B忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生�！�

　�、輰W(xué)習是沒有止境的。

　�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問毫無保留地傳授給了他。

　�。�3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的`，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學(xué)習中，學(xué)生蘊藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們在成長中才能有人性的充實，才會有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)�？梢韵嘈�，當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實累累，而同學(xué)們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。

《孔子拜師》教學(xué)反思4

　　《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神。

　　在這一課教學(xué)時，我先從孔子的言行入手，將重點放在體會孔子的品行上。上完了課，我覺得以下兩點做得比較好:

　　一，在情境中理解詞語

　　語文課必須具有語文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點，語文味便呼之欲出。語文味濃了，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設(shè)計，語文課也就變得豐滿了。

　　本堂課中，對于詞語的處理，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動的語境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進孔子的內(nèi)心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對話，說說當時自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。

　　孔子這一路，在風里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦啊！這就是——風餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。

　　這樣的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生說出來的不是簡單的'詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。對于理解"風餐露宿"，"日夜兼程"兩個詞語就水到渠成了。至此，兩個本來平凡普通的詞匯因著學(xué)生的想象移情，角色體驗和教師的有效點撥而變得充滿生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。

　　二，巧妙利用《論語》語錄

　　課開始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。

　　老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰愿意來讀一讀你知道這是誰說的嗎

　　孔子每天跟著老子學(xué)習。當他學(xué)到了新的知識，他一定會覺得怎么樣所以他才會說——學(xué)而時習之，不亦悅乎

　　在學(xué)習過程中，如果遇到不懂的呢他會怎么做(他知道，在學(xué)習上應(yīng)堅持老老實實的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。

　　這樣，前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生整節(jié)課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時空之中。我認為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。

　　這堂課下來，如預(yù)先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的容量較多;對課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo);教育機智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，需要我進一步提高。

《孔子拜師》教學(xué)反思5

　　課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

　　一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

　　字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。

　　二、抓住主線來貫穿課堂。

　　一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。

　　課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

　　一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的'語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。

　　二、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。

　　每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍�，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習目標。

　　課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏��；ǜ�多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思6

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，反思整個教學(xué)過程，認為做得比較到位的有這樣幾點：

　　一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

　　整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的'方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知。

　　二、對于課文中重點詞語的處理。

　　例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。

　　接下來說幾點這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點：

　　第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。

　　第二，在教學(xué)設(shè)計方面，欠缺靈活，本來在重點學(xué)習第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主的學(xué)習，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我認識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　以上是我對這節(jié)課的反思，今后我會努力學(xué)習，不斷改進，讓自己的課更加出色。

《孔子拜師》教學(xué)反思7

　　我上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習目標，想想看，五單元是讓我們學(xué)習什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。

　　在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決。

　　學(xué)習生字詞時，我讓學(xué)生以開火車的形式來學(xué)習，這是學(xué)生一種喜歡的方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時，對學(xué)生沒有提出要求，致使學(xué)生在自讀時不是以合作的方式，而是每個人讀一遍，這樣既浪費了時間，而且最后效果也沒有達到要求，在老師叫停止時，還有很多的同學(xué)都還沒有讀到書，就沒有在課堂上檢查到他學(xué)習生字詞的'情況，沒有達到預(yù)計的要求。那么今后在進行分組學(xué)習時，我會慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習的方法，讓每個學(xué)生都能夠充分的學(xué)習到知識。

　　進入課文學(xué)習時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機械的按照老師的要求去學(xué)習課文，而沒有達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的要求。

　　由于在學(xué)習生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。

　　總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時，都提出了要求。

　　在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)�學(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這及課的問題，更是我今后也要注意的問題。

　　在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情一點，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動學(xué)生的學(xué)習積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習課文是，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學(xué)生的情況，來制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

　　總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習，進行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。

《孔子拜師》教學(xué)反思8

　　今天我們學(xué)習了17課《孔子拜師》一課。這篇課文是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　教學(xué)伊始，我從課題入手，從課題中我們知道這篇課文主要寫誰？學(xué)生立刻回答孔子，你對孔子有哪些了解？看到學(xué)生一無所知的表情，我叫學(xué)生打開書看課后資料袋，自己讀了解孔子，然后說說你知道了什么？交流后再看課題，看到課題你有什么問題。學(xué)生問題提的好，“孔子那么有名為什么拜老子為師呢？”學(xué)生很會質(zhì)疑，問題提出以后，學(xué)生默讀課文尋找答案。學(xué)生找得準，我順勢引導(dǎo)理解“學(xué)習是沒有止境的�！贝丝掏黄屏私虒W(xué)難點。

　　接下來我嘗試訓(xùn)練學(xué)生“不動筆墨不讀書”。默讀課文找出文章中描寫孔子和老子品行的語句，細讀寫批注。我先做了指導(dǎo)“從上前行禮”這個詞語我們能體會出孔子什么品行？學(xué)生說“有禮貌”，請把“有禮貌”寫在這個詞語旁邊，這就是做批注。學(xué)生在老師的.指導(dǎo)下明白了，因此開始默讀找句子動筆寫。

　　雖然學(xué)生找到的句子少，但在老師的引領(lǐng)下都找到寫上批注。相信在今后教學(xué)中繼續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力一定能提高。

《孔子拜師》教學(xué)反思9

　　學(xué)習目標

　�、僬J識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問”等14個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

　�、鄱�得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　B案

　　課前準備

　�、賹W(xué)生讀課文，畫出生字。

　�、谧灾粕�字詞卡片。

　�、鬯鸭�孔子、老子的有關(guān)資料。

　　第一課時

　　緊扣課題，引入新課

　�、俳處熖崾菊n題：17、孔子拜師。

　　②感悟題意。

　　a．用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學(xué)問淵博的老子為師，學(xué)知識，學(xué)做人）。

　　b．扣題質(zhì)疑。

　　估計學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　初讀課文，識字學(xué)詞

　　①認讀生字。

　　a．同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　b．指名認讀生字。

　�、诮o生字找“朋友”。

　　a．給這些生字組詞。

　　b．讀詞語。

　　細讀課文，解難釋疑

　�、倏鬃邮窃鯓拥娜�？

　　學(xué)生結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。

　�、诳鬃訛槭裁窗輲�？怎樣拜師？

　　學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句來理解。

　　課件重點出示：

　　a．曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　b．曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　比較這兩句話，有什么不同？

　　從第一句話中，你感受到了什么？

　　課外作業(yè)

　�、侔炎约合矚g的句子抄寫下來。

　�、谡�抄孔子、老子的名言。

　　第二課時

　　復(fù)習詞語

　�、倏ㄆ�抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學(xué)生認讀。

　�、诮M內(nèi)檢測。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

　　朗讀感悟

　�、僮杂勺x課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

　　③表演讀課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時加進動作。

　�、芷纷x升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

　　指導(dǎo)書寫

　�、僬垖W(xué)生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　②請書法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點�！捌汀⑹凇钡茸肿笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　③學(xué)生寫字并寫詞語。

　　布置實踐活動

　�、倩顒涌倓訂T�？鬃印⒗献觿�(chuàng)立的儒家文化是中華文化的`精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

　　②活動籌備。

　　a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準備了解的內(nèi)容給本次活動命名。

　　b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔任組長。

　�、蹟M定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　�、芙涣骰顒佑媱潯�

　　課外作業(yè)

　　按照商定的計劃開展活動。

《孔子拜師》教學(xué)反思10

　　三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認認真真和學(xué)生來讀。

　　《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。

　　初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行�！币龑�(dǎo)學(xué)生進入文中，展開閱讀。

　　以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的好處。

　　師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個同學(xué)讀第一段，思考這個問題。

　　指名讀第一自然段。

　　師：這段寫了——

　　生：孔子拜師的原因。

　　師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人？

　　生：我讀出孔子是一個謙虛的人。

　　師：你是從哪里讀出來的。

　　生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。

　　師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經(jīng)、遠近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——

　　生：重點詞句。

　　師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習的'人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。

　　師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。

　　生齊讀第一段。

　　師：你們這次讀就突出了這些詞語：已經(jīng)、遠近聞名、總、不夠、三十歲，這說明你們已經(jīng)抓住了這些詞語來深入理解課文了。下面，你們就用這樣的讀書方法來讀讀第二段，再看看孔子和老子有什么樣的品行？

　�。ㄕ�堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）

《孔子拜師》教學(xué)反思11

　　此節(jié)課沒有按計劃來上課，計劃中第一課時處理了大處手筆后，這節(jié)課分段進行指導(dǎo)朗讀，但在課前學(xué)生已能夠找到重點句并主動進行理解，所以一節(jié)課就圍繞學(xué)生的感受，互相說說感受再讀讀句子。

　　在說感受時，學(xué)生可謂是千人千面，有的學(xué)生從這個角度看問題，有的學(xué)生從那個角度來看問題，比如同是一句話：孔子想：這位老人大概就是我要找的.老師吧！于是上前行禮……這句話，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子想，有的學(xué)生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學(xué)習，特別是李姚還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個人的“獨門秘技”。

　　特別是最后結(jié)尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說明學(xué)生思考很全面，這句話我是沒有進行思考，因為受整篇文章主題的影響，學(xué)生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。

《孔子拜師》教學(xué)反思12

　　《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。通過學(xué)校智囊團的反復(fù)商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點放在了解孔子拜師的過程上，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

　　當10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時，我和同行的龍校長頓時心涼了大半截。因為對于長期從事五、六年級語文教學(xué)的我們來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的`隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團老師們?nèi)詴�聚到一起，各抒己見，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個月時間，晚上七點到凌晨一點，書房的電腦前總會有我的身影。隨著賽課的時間日益臨近，我心里壓抑著：因為教案一直沒能定稿。

　　二、失去自我，缺點不盡

　　離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學(xué)生生字讀不準，反復(fù)糾，卻忘記了此時自己的示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學(xué)生的回答，沒思維去對回答作出適當評價，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風風火火的我，為了迎合三年級小朋友的口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團老師們難以忍受。因為課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽完課的當天，大家又會聚到一起，共同商討課的設(shè)計。大家你一言我一語，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：

　　1、語言不夠精練，愛重復(fù)學(xué)生的話。

　　2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。

　　3、缺乏靈活的教學(xué)機智，對學(xué)生的評價語過于單調(diào)。

　　4、沒有上出自己的教學(xué)風格，過于做作。

　　5、舉手投足不自然。

　　6、沒有認真傾聽學(xué)生的發(fā)言。

　　……

　　如果有個地洞真想趕緊鉆進去。由最開始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時也幾近崩潰。我不知道應(yīng)該怎樣上這堂課了。

　　三、找回自我，破繭重生

　　看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個月的智囊團老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉��！“要帶動學(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進文本了，學(xué)生才會被你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來�！饼埿ｉL、石主任語重心長的話語縈繞耳際�；氐郊�，坐在書桌前足足發(fā)了半小時呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫的孔子品行高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒有一點對他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學(xué)生？花了整整兩個多小時，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時，我糾結(jié)——寶貴的時間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，認真地寫下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構(gòu)想。

　　第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。

　　四、摳細節(jié)，求唯美

　　關(guān)鍵的大問題解決了，接下來是對教案、執(zhí)教細節(jié)的“摳”。常常是因一句過渡語討論舉棋不定的時候，智囊團的老師上網(wǎng)、查資料……通過各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個眼神、一個動作而不到位，老師們爭相示范……

　　五、智慧的團體，溫暖的家人

　　一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我?guī)捉�崩潰，這一個月，我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。

《孔子拜師》教學(xué)反思13

　　還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時時刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經(jīng)歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會有進步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心，于是我花了更多的時間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。

　　這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關(guān)語句，讓學(xué)生對孔子的為人有了一個初步的認識。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會感悟。我的教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學(xué)帶來靈活、機動。當我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如：一開始設(shè)計是讓學(xué)生一句一句的體會孔子的語言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會，并互相補充，學(xué)生的.交流非常到位，既節(jié)省了課堂時間，避免了枯燥的重復(fù)體會，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達能力，取得了良好的效果。

　　另外，在課堂中我千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風餐露宿、日夜兼程“的時候，我沒有急著讓學(xué)生說說詞語的意思而是通過讓學(xué)生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生融入文本中，當學(xué)生說的不夠到位，想象不夠豐富的時候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路�！�———，孔子在趕路。此時學(xué)生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風呼嘯的冬天，孔子在趕路。”、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。

　　在學(xué)習“學(xué)習是沒有止境的”時候，我先讓學(xué)生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達，最后聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說身邊的關(guān)于學(xué)無止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的理解也水到渠成。當然在換詞的時候?qū)W生也出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強語文的積累。

　　在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。

　　上課是學(xué)習，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。

《孔子拜師》教學(xué)反思14

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)段目標進行有重點的授課。現(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點及改進措施如下：

　　優(yōu)點：

　　一、導(dǎo)入部分直奔主旨，激趣引科。

　　導(dǎo)入時，在認識“拜”字過程中，交流突出了三個層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。

　　二、詞語教學(xué)符合學(xué)段目標，清認多理解

　　在詞語教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆”這三個詞語體會孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學(xué)時善于組織教學(xué)，善于捕捉細節(jié)。順學(xué)而導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機智。

　　三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點。

　　在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習。在寫字指導(dǎo)上，采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對于不同的學(xué)生可以有不同的要求。

　　四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。

　　在概括文章主要內(nèi)容時，我采用的是補充課題的方法。教會了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　不足及改進措施：

　　一、要加強詞語教學(xué)的教學(xué)方法

　　在教學(xué)“納悶”一詞時，讀過一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞。其實這時學(xué)生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時出現(xiàn)了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子，體會納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語的理解了。

　　在教學(xué)“風塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進行想象。如果再重新設(shè)計可以是：

　　1、讀文中句子。

　　2、理解詞語意思。

　　3、本段中還有2個成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（“風餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個詞語。理解時，也只需理解詞語表面上的意思，不要深入理解。

　　二、今后要多進行教師小結(jié)。

　　在概括文章主要內(nèi)容時，我沒有做小結(jié)。應(yīng)加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運用。

　　三、重點指導(dǎo)的字，要按結(jié)構(gòu)范寫。

　　本課我指導(dǎo)的幾個字，都是根據(jù)有易錯的筆畫來范寫的。今后，再重點指導(dǎo)寫的字時，要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個結(jié)構(gòu)都找一個字來重點指導(dǎo)。

　　這節(jié)課課對于我來說，雖然已小有收獲，但在細節(jié)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進步。

　　同時，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的'方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。

　　今后我要進一步努力學(xué)習新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。

《孔子拜師》教學(xué)反思15

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。

　　教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓�孔子還有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習。接下來檢查預(yù)習，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。

　　在研讀課文學(xué)習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的`體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主的學(xué)習，但在學(xué)習之后，學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習過程中，學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習的詞句“學(xué)習是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。

　　中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習，并在學(xué)習中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

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