小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)14篇
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇1
4月23日號(hào)我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了十幾位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀,值得我好好學(xué)習(xí)?吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。尤其是翟兆云老師執(zhí)教的《將相和》,給我留下了深刻的印象。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、 教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這十幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí),她讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽(tīng)她的誦讀邊想象,楊老師聲情并茂地誦讀,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。楊老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、書,讓學(xué)生自己讀。
著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō):“文章的精華在句子中。你不讀,這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái),而只能是紙上的鉛筆符號(hào),那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的,只有讀,讓它在你嘴里活起來(lái),然后才能在你的心里活起來(lái)。”可見(jiàn),讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《草船借箭》一課中,老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀,在充足的時(shí)間里,真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書課。
三、注意學(xué)生讀中感悟
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如:翟老師在上《將相和》這課時(shí),首先讓學(xué)生了解廉頗資料,然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中描寫行動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)藺相如是一個(gè)怎樣的人。李士銀老師在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí);讓學(xué)生先觀察花的'情景圖,再結(jié)合自己的生活實(shí)際讀課文,體會(huì)那美好的情感;配樂(lè)讀,讓感情升華。其他老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的的思想情感。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
這兩天的課堂中,每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如河?xùn)|區(qū)老師執(zhí)教的《草船借箭》指導(dǎo)了讀書的學(xué)習(xí)方法,再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。一個(gè)好的習(xí)慣成就一個(gè)人的生活。
通過(guò)此次活動(dòng),不難看出大家對(duì)識(shí)字教學(xué)有了明顯地重視,識(shí)字方法靈活多樣,識(shí)字方法指導(dǎo)細(xì)致,語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效,關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識(shí)。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,有巧妙的點(diǎn)撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵(lì),課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。 總之,老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但一定會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇2
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽(tīng)了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語(yǔ)文《守株待兔》一課,還有李晨紅主任的講座,在聽(tīng)的過(guò)程中我感受頗深,同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。
兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如拜合提亞老師在開(kāi)課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫,為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思,進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手,引導(dǎo)學(xué)生:“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、識(shí)字教學(xué)的層次性。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí),以生字卡的.形式出現(xiàn),在課堂上,先出示生字卡讓學(xué)生自由讀,然后搶讀,看誰(shuí)讀得快,體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果,這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí),在句子中理解,還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過(guò)程和此字的演變過(guò)程,使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解,當(dāng)然就記得更牢,從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫,整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語(yǔ)文課的根本,沒(méi)有讀書聲的語(yǔ)文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終,讀的方式也有所不同:老師讀、學(xué)生讀,全班讀,女生讀,男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂,師先讀出語(yǔ)氣再讓學(xué)生練讀,一遍一遍的指導(dǎo),直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來(lái)讀,還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀,如嘭,咚等,讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹(shù)樁上的情景。
四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子,再創(chuàng)設(shè)情景:如果你看到種田人在樹(shù)樁旁等,你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢?蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子,然后以此向前分析,最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說(shuō)種田人的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生想說(shuō),把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”,最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié),理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評(píng)價(jià)很到位
兩位老師講課的語(yǔ)氣都很親切,孩子回答完問(wèn)題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),如掌聲鼓勵(lì)、語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等,孩子們看到同學(xué)得了小紅花,自己就會(huì)努力,認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題,這樣不僅課堂氣氛活躍,也能使孩子們注意力集中,更好的掌握本課的內(nèi)容。
總之,通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,特別是李晨紅主任的講座,她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn),講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語(yǔ)文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透,努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說(shuō)的“學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的,研究著是美麗的,工作著是幸福的”。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇3
通過(guò)參加本次陽(yáng)光師訓(xùn)活動(dòng),有幸聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)示范課,以及兩位老師的報(bào)告,聽(tīng)完之后我受益匪淺,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、幾位老師都對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,她們都能根據(jù)課文的具體要求,緊緊抓住課題,步步深入課文。
2、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為課堂的主體,而教師只是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。對(duì)于初教語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)是最重要,也是最值得我學(xué)習(xí)的。
3、注重學(xué)生文明禮儀知識(shí)的教育,向?qū)W生滲透了文明禮儀知識(shí)。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。這在李老師所執(zhí)教的《桂林山水》一課中體現(xiàn)得尤為突出。
5、老師評(píng)價(jià)學(xué)生的.語(yǔ)言是那么親切,到位。如老師運(yùn)用“你真聰明”,“你可真是個(gè)細(xì)心的孩子”,“你真有禮貌”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,這些語(yǔ)言雖樸實(shí)自然,卻很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比之下,我決定從下面幾個(gè)方面來(lái)自我改進(jìn):
1、不斷學(xué)習(xí),提升素養(yǎng)。
我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們平時(shí)不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,要不斷地閱讀,博覽全書,堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),F(xiàn)在,我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,讓我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們還應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中,我將本著吃透教材,吃透學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,朝提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇4
聽(tīng)了李靜老師講的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課,發(fā)現(xiàn),她展現(xiàn)了獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)采。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走進(jìn)語(yǔ)文,品味語(yǔ)文;如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿詩(shī)情畫意;如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然,李靜老師都做得很好。這位老師能用她美好的心靈和頭腦中的智慧,打造出個(gè)性的課堂。
該老師注重“讀”中感悟。感性是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界,朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。讀不能是單純的讀,必須是讀中思考,讀有方法。教師引導(dǎo):紅領(lǐng)巾真好,是誰(shuí)再夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰(shuí)找到了?說(shuō)給大家聽(tīng)吧!讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,有目的'的讀,要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)情,多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作,非常符合孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在讀書中體驗(yàn)。例如,教師引導(dǎo):“小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài),告訴老師們你喜歡小鳥(niǎo)么?那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢?誰(shuí)愿意試一試?大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子啊?請(qǐng)看前面(出示課件)小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀!一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理著蓬松的羽毛,你能再讀一讀小鳥(niǎo)么?”老師點(diǎn)播,課件運(yùn)用,把學(xué)生帶入了富有情感的語(yǔ)文世界。朗讀指導(dǎo)順時(shí)順勢(shì),教師的販毒起到了指導(dǎo)朗讀的作用,實(shí)實(shí)在在的提高了朗讀能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
聽(tīng)了這節(jié)課,我受益匪淺,我會(huì)把學(xué)到的方法,用到我的教學(xué)活動(dòng)中去,讓孩子們樂(lè)學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇5
從開(kāi)學(xué)的第三周開(kāi)始,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),收獲很多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中,我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),會(huì)努力上好每一節(jié)課。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。管xx老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。高xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。張xx老師在教學(xué)《荷花》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽(tīng)老師的`介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。
二、對(duì)教材的處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王xx老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。其次,忽略了課后提升。
本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇6
開(kāi)學(xué)初,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)杜春禎局長(zhǎng)和張四保主任給全體實(shí)驗(yàn)教師做了一次導(dǎo)學(xué)案的講座,聽(tīng)了二位專家的講座我受益匪淺,不僅明確了以后的教學(xué)方向,而且我也要學(xué)著做一名智慧型的教師。
一、把課堂真正還給學(xué)生
以往我們的教學(xué)總是以教師為中心,課上教師在滔滔不絕地講,學(xué)生像木頭人一樣坐著聽(tīng),沒(méi)有自己的思維,學(xué)習(xí)總是被牽著走,完全沒(méi)有主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主的`空間,能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性,我試著進(jìn)行了半個(gè)月,學(xué)生積極性很高,課堂變得很活躍,尤其是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在上課都很積極。
二、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)
以往的課堂老師的評(píng)價(jià)少,而且語(yǔ)言單一,往往吸引不住學(xué)生,特別是差生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生也就不買老師的帳了,表?yè)P(yáng)起不了作用,課堂也就沒(méi)了生氣。試用導(dǎo)學(xué)案后,我盡力豐富自己的語(yǔ)言,全面的評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生的積極性高了,課堂變得異;钴S,這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性,學(xué)生自信心增強(qiáng),學(xué)習(xí)自然也就提高了。
三、合理化分小組
在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),我對(duì)合作小組成員進(jìn)行了合理的分工,在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程,以保證該組討論的有序進(jìn)行。問(wèn)題小二人小組討論解決,問(wèn)題難時(shí)四人大組再討論,此時(shí)大組長(zhǎng)的作用就得到發(fā)揮。首先,決定好個(gè)人闡述觀點(diǎn)的順序;其次,對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,當(dāng)有人跑題時(shí),負(fù)責(zé)糾正,使討論納入正軌;最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過(guò)選大組長(zhǎng)我們實(shí)現(xiàn)了從組織上實(shí)行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督,有效的遏止了討論跑題現(xiàn)象,提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)好一個(gè)老師難,要做一名智慧型教師更難,在以后的教學(xué)中,我更要多聆聽(tīng)這樣的好講座,提高自身能力,更好地為教學(xué)服務(wù)。
四月二日我們傾聽(tīng)了余應(yīng)潮老師的一節(jié)公開(kāi)課《頂碗少年》,從余老師的課中讓我們對(duì)如何開(kāi)展低年段語(yǔ)文教學(xué)有了更深層的了解,真的是受益匪淺。
對(duì)余老師的課絕對(duì)不是刻意的褒獎(jiǎng),而是從實(shí)際出發(fā),余老師課堂的教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,摒棄了傳統(tǒng)的教師灌輸方式,整一節(jié)課沉浸在快樂(lè)的氛圍之中,出色地完成了教學(xué)任務(wù),給學(xué)生以智慧,給聽(tīng)課教師以啟迪。下面我就從以下幾個(gè)方面做具體說(shuō)明:
新課標(biāo)指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”?梢砸(jiàn)得對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)是非常重要的。課文整體閱讀,就是抓住文章中的一個(gè)至幾個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題,這些問(wèn)題要求:既能帶動(dòng)對(duì)全篇文章的閱讀理解,也能帶動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng),并深入到文章的每一處。在余老師導(dǎo)入新課后,他提出了要做到“一課三練”。即請(qǐng)你勾畫(勾畫出本文的關(guān)鍵字詞,并將連成句子);請(qǐng)你評(píng)說(shuō)(自選角度,用成語(yǔ)說(shuō)出本課的故事,講出原因);請(qǐng)你評(píng)析(開(kāi)頭?結(jié)尾?文章的結(jié)構(gòu)?正面的描寫?側(cè)面的烘托?)
小學(xué)對(duì)教師語(yǔ)言方面的要求是使用兒童化語(yǔ)言,易于讓學(xué)生接受,余老師作為一個(gè)年長(zhǎng)的男老師,面對(duì)天真爛漫的孩子們,能夠做到語(yǔ)言富有親和力,,是難能可貴的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)老師總是用眼睛看著學(xué)生,仿佛對(duì)學(xué)生的答案充滿希望,更賦予了學(xué)生信心,當(dāng)學(xué)生不敢回答問(wèn)題時(shí),老師選擇的不是放棄他,而是鼓勵(lì)他,當(dāng)學(xué)生讀自己寫的話時(shí),老師能夠和學(xué)生站在一起,雙手拍拍學(xué)生,因?yàn)橛欣蠋熢谏砼,所以學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來(lái)似乎微不足道,但也正是這和藹的語(yǔ)言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的'狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
整節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然,充分體現(xiàn)了板塊式教學(xué)的教學(xué)模式。整節(jié)課下來(lái),教者不須看書,更不須看教案,輕松自然地與學(xué)生一起合作探究,充分體現(xiàn)了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)形容頂碗少年。學(xué)生在勾畫的過(guò)程中,教師相機(jī)指導(dǎo),教師的話里字里行間都滲透著對(duì)方法的指導(dǎo),并敢于大膽地把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在說(shuō)話中認(rèn)知,在說(shuō)話中體驗(yàn),在說(shuō)話中成長(zhǎng)。
學(xué)生是教學(xué)的主體,更是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)展的主體,本節(jié)課在操作上充分體現(xiàn)了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué),大部分時(shí)間用在提問(wèn)學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo),在放手時(shí)間的同時(shí)又對(duì)時(shí)間的把握松緊有度,教師起到了很好的輔導(dǎo)作用。從教學(xué)上來(lái)看,教師注重“過(guò)程與方法”,將“知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀”融入其中,師生互動(dòng),寓教于樂(lè),三維目標(biāo)得到很好的體現(xiàn)。
本節(jié)課中,余老師沒(méi)有一句批評(píng)學(xué)生的話,沒(méi)有一個(gè)輕視的眼神,有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵(lì),在學(xué)生回答問(wèn)題后教師都不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感到自己是快樂(lè)的,在老師的眼中是出色的,賞識(shí)教育下沒(méi)有受傷的孩子,余老師對(duì)賞識(shí)教育有很深的領(lǐng)悟,并很好地將它運(yùn)用到課堂中來(lái),值得贊許。
余老師的這節(jié)課是很成功的,使到場(chǎng)聽(tīng)課的老師受益匪淺!氨鶅鋈,非一日之寒”。余老師也是在不斷的學(xué)習(xí)中才練就的教學(xué)功力,但愿每位語(yǔ)文老師都能向他學(xué)習(xí),不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力,不斷地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇7
在這次我市舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中,我有幸聽(tīng)到了眾位來(lái)自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師的課。每一位老師的課都是那樣的精彩,看得出,授課教師對(duì)自己所授的課都經(jīng)過(guò)了一翻精心的設(shè)計(jì)。其中讓我印象最深的要數(shù)龍樓中心小學(xué)符燕飛老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》以及昌灑中心小學(xué)黃媯萍老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》這兩節(jié)課。從課程的設(shè)計(jì)到課堂上的具體實(shí)施,都不難看出這兩位老師的基本功非常的扎實(shí),個(gè)人素質(zhì)很高。課程設(shè)計(jì)獨(dú)到卻都保有各自的精彩,都散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味,課堂上師生的配合程度也很高。兩節(jié)課給聽(tīng)課者的感覺(jué)都是實(shí)在而又不失精彩。
先來(lái)談?wù)勎覍?duì)符燕飛老師所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課的淺顯體會(huì)。上課伊?xí)r,符老師根據(jù)小學(xué)生喜歡童話這一心理特點(diǎn),以精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)美麗的童話世界,把學(xué)生的興趣吸引到了課堂之上,讓大家很快就參與到課堂中進(jìn)來(lái),正所謂“好的開(kāi)頭是成功的一半”,符老師這一精彩的導(dǎo)入無(wú)疑為后面引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了很好的伏筆。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,符老師又緊緊扣住課文的重點(diǎn)“理解課文內(nèi)容和體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼”,通過(guò)學(xué)生自讀,教師引導(dǎo)理解讀,讓學(xué)生的情感得到充分的體驗(yàn),一步一步的使學(xué)生理解了友誼的重要,做到水到渠成。如符老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松鼠和小熊的心情時(shí),她沒(méi)有過(guò)多抽象的講解,而是讓學(xué)生自讀課文,從文中找出體現(xiàn)小松鼠和小熊高興心情的句子后,再抓住“高興”一詞,讓學(xué)生試著用高興的心情去讀,當(dāng)學(xué)生讀得不夠投入時(shí),她再次提出情感的要求,“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,再次通過(guò)個(gè)別讀,男女生分角色讀,讓學(xué)在讀中去體會(huì),在讀中去感悟,使學(xué)生真正的從情感上體會(huì)到的快樂(lè)。此外的課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。符老師抓住這兩個(gè)同音異義的字進(jìn)行了很好語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,先用幻燈片出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生辨析字型的'不同,來(lái)理解字的意義,“飄”是風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是在空中飄,而“漂”是三點(diǎn)水旁,是和水有關(guān),所以是在水里漂,這樣讓學(xué)生掌握了辨析形近字的方法后,就不單單只是教學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分運(yùn)用“飄”和“漂”這兩個(gè)字的不同,今后區(qū)分其他的形近字也會(huì)做到觸類旁通。
與符老師相比,黃媯萍老師呈現(xiàn)給我們的課堂更是精彩無(wú)限。先不說(shuō)黃老師的課上得如何,就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠做到聲像并茂看來(lái),黃老師一定下了不少工夫。也正是因?yàn)辄S老師的課前做了如此充足的準(zhǔn)備,才會(huì)有后面這么精彩的課堂展示給我們,讓我們得以大飽眼福。這是一節(jié)輕松而又很有實(shí)效的課,從課堂教學(xué)的實(shí)施看來(lái)黃老師是一位很有經(jīng)驗(yàn)而且很具有親和力的老師,她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松而愉快的課堂。她以導(dǎo)游一般親切甜美的言語(yǔ),把學(xué)生帶入了如畫的文本,她以扎實(shí)的教學(xué)基本功以靈活的教學(xué)技巧折服了在座的每一位老師。
聽(tīng)完兩位老師精彩的課,又細(xì)細(xì)的品讀兩位教研員的深刻評(píng)析,再回過(guò)頭來(lái)對(duì)比一下自身,才知道自己有很多不足,需要學(xué)習(xí)的東西太多太多。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),向那些優(yōu)秀的老師看齊。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇8
10月日我有幸在z參加了z市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng),本次活動(dòng)與以往不同的是講課老師并非提前打造雕刻好一節(jié)精彩課堂來(lái)呈現(xiàn),而是僅提前一天抽簽決定講課的內(nèi)容,而講課內(nèi)容并不一定是自己所教的內(nèi)容,我不禁為老師們捏一把汗,要想把課講好,那真得需要老師的文學(xué)修養(yǎng),文化底蘊(yùn),以及平時(shí)的教學(xué)功底了。
何為好課?這也是困擾我多年的問(wèn)題?以往經(jīng)常聽(tīng)完一節(jié)課,老師動(dòng)情地朗讀,天衣無(wú)縫的過(guò)渡語(yǔ),以及學(xué)生課堂上的出色表現(xiàn),總讓我驚嘆不已,這樣的課真的太精彩了。
然而隨著時(shí)代的發(fā)展,每個(gè)人心中的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化,尤其在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,讓我感觸最深的卻是:評(píng)價(jià)一堂課是否成功,從教學(xué)效果這方面來(lái)說(shuō),最重要也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是否體現(xiàn)的淋漓盡致,這也是本次活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,學(xué)生的精彩表現(xiàn)不僅僅停留在外表的流暢,而轉(zhuǎn)為實(shí)實(shí)在在的由內(nèi)而外的成長(zhǎng),由最初的不懂不明白轉(zhuǎn)為完全領(lǐng)悟,師生所展現(xiàn)的是真實(shí)的生態(tài)課堂。
在聽(tīng)課當(dāng)中,給我印最深的是來(lái)自z縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王老師,以前我們?cè)谕凰鶎W(xué)校任教,她給我的印象是做事認(rèn)真、好學(xué),也是我最佩服的一位老師,在她身上總能尋找到讓人前進(jìn)的動(dòng)力,總是給人很陽(yáng)光的感覺(jué),在教學(xué)中她更是積極上進(jìn),謙虛好學(xué),今天再來(lái)聽(tīng)她的'課,我的觸動(dòng)頗深,在她的課堂中,她總是把學(xué)生放在第一位,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),她能彎下身來(lái)和學(xué)生平等地進(jìn)行對(duì)話交流,我感受到了她的號(hào)召力,感受到了學(xué)生對(duì)她的喜歡,而這是我在課堂中所缺少的。
從教幾十年來(lái),我一直對(duì)學(xué)生“有好心,沒(méi)好臉”雖然也學(xué)習(xí)過(guò)不少微笑在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的文章,但我認(rèn)為那些都是紙上談兵——不切實(shí)際,我認(rèn)為給學(xué)生好臉色他們就不聽(tīng)我的話了,所以我不管是課上還是課下,總是對(duì)學(xué)生板著臉。聽(tīng)了王老師的課,我沉思了很久,一個(gè)善意的微笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)在師生之間架起一座心靈的橋梁,我想當(dāng)將真誠(chéng)的微笑帶給學(xué)生時(shí),便將自己的愛(ài)悄悄地帶給了學(xué)生,要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師也就不難了。
以上即是我的學(xué)習(xí)所得,我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索,不斷嘗試,努力做受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇9
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示,真是深受啟發(fā),頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我為比賽的老師而緊張,為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì),智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動(dòng),為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲與大家一起分享。
我共聽(tīng)了4節(jié)課,有《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《學(xué)會(huì)看病》、《古詩(shī)兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個(gè)聽(tīng)課活動(dòng),無(wú)論是新秀還是名師,他們都具有嶄新的教育觀念,精湛的教學(xué)藝術(shù),深厚的文化底蘊(yùn)。他們心里始終想著學(xué)生,上課的注意力集中在學(xué)生身上,“目中有人”,教學(xué)過(guò)程中伺機(jī)誘導(dǎo),巧妙點(diǎn)撥,學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之,心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之,精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。他們一舉手一投足,一顰一笑,就如同一股春風(fēng)輕拂,潤(rùn)物無(wú)聲,潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉,心靈得以凈化,情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì),就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是:
費(fèi)縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì)看病》,在這節(jié)課中,王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟,并結(jié)合“母”這個(gè)字的寫法去引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生不是無(wú)情物,只要教師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的感情也會(huì)被迸發(fā)出來(lái)。課堂教學(xué)中,王老師讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義,想象如果你是文中的兒子,你會(huì)怎樣做的思考,以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問(wèn)題的拋出,學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀,在閱讀中逐步感受到文中的情感,體會(huì)到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任,知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩(shī)兩首》,更是令我感動(dòng),我想任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo),藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意,感受李對(duì)孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來(lái)提問(wèn):“長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要塞,書上也寫白帆點(diǎn)點(diǎn),為何李白眼中只有一只小船?”這樣提問(wèn)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有很大的觸動(dòng),讓他們?cè)僮x古詩(shī),勢(shì)必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影;
2、孤帆遠(yuǎn)去,詩(shī)人唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
可見(jiàn),在詩(shī)人的眼里所有的景他都看不見(jiàn),所有的船,他都不關(guān)心,他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失,而李白所見(jiàn)就唯有滾滾的長(zhǎng)江水,此情此誼,何等深厚?讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌:“你的一舉一動(dòng),左右我的視線,你是我的詩(shī)篇,讀你千篇也不厭倦。”孟浩然此時(shí)不就是李白的詩(shī)篇嗎?李白除了讀孟浩然,分別的時(shí)刻心中眼中還會(huì)容下誰(shuí)?所以才會(huì)按捺不住,情不自禁吟出:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”的'千古佳句。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言、并能用自己的方式來(lái)改寫這首詩(shī)的情境,讓學(xué)生使用語(yǔ)言,那是何等美妙的事呀!
太多太多的感動(dòng),回首這一天的學(xué)習(xí)之旅,令人震撼,令人反思。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該走向何方?通過(guò)此次學(xué)習(xí),讓我從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷茫困惑,走向了“柳暗花明又一村”的頓悟,同時(shí)也讓我深切地感受到要當(dāng)好一名小學(xué)語(yǔ)文老師就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),也正如朱永新教授所說(shuō)“一名理想的教師,應(yīng)該不斷的追求成功,設(shè)計(jì)成功,而更重要的是要撞擊成功,只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn),才能擦出成功的火花!痹肝覀兌紒(lái)做一名理想的,幸福的小學(xué)教師吧
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇10
這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方,教學(xué)工作中還有不足,但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、教學(xué)理念的提升
面對(duì)當(dāng)今的形式,時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,吸取營(yíng)養(yǎng),為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了“為什么教作文,拿什么教作文,怎么教作文,作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師,有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念,給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,為課堂注入了新的生機(jī)與活力,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。”力求讓我的'教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這次的培訓(xùn),使我深刻意識(shí)到:自己的知識(shí)、能力還有一定差距,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改,不斷地提高自身的價(jià)值,為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,教學(xué)之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇11
9月28日 ,我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中,每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。李愛(ài)粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí),她出示了一組詞,讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ),又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛(ài)春《美麗的小興安嶺》一課中,她抓住文章中比喻的修辭方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí),通過(guò)對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì),引發(fā)學(xué)生想象力,讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文,讓學(xué)生找出“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”抓住重點(diǎn)詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見(jiàn)”。 林上幸老師在上《青山不老》時(shí),他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門課。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇12
近日,街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?姚xx老師教學(xué)的思路明晰,王xx老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言,翁xx老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多,贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么她們會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的'深入文本。姚xx老師在教學(xué)《別董大》時(shí),她首先請(qǐng)學(xué)生朗誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī),這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句,又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她以品讀詩(shī)句——感悟詩(shī)情——讀懂詩(shī)人的程序,層層深入,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩(shī)句的美妙。最后,多重解讀,多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:有xx老師在上《燕子?jì)寢屝α恕愤@課時(shí),多次讓學(xué)生朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話,體會(huì)小燕子一次比一次認(rèn)真給媽媽帶來(lái)的欣慰,學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、孩子,你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門課。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇13
20xx年9月~20xx 年10月,學(xué)校組織我們今年新進(jìn)校的老師聽(tīng)課,真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有幸聆聽(tīng)了實(shí)小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課,收獲頗多,感受頗多。
名師不愧為名師,聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,陳耀玉老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?她們那扎實(shí)的語(yǔ)文功底,廣博的語(yǔ)文知識(shí),游刃有余的課堂駕馭能力,無(wú)不讓我嘆服。宋老師的課堂常規(guī)抓得很好,學(xué)生上課都能全神貫注地聽(tīng)課,積極地回答問(wèn)題,讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯老師的《荷花》更是讓人賞心悅目,制作的課件非常美,并以優(yōu)美的音樂(lè)貫穿始終,以詩(shī)句概括全文,讓學(xué)生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學(xué)生也跟隨著荷花一起動(dòng)起來(lái),我相信不僅荷花是一幅活的.畫,連教室里的孩子們也是一幅活的畫,不是嗎?
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?①吃透教材是最根本的。以上老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在她們的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì) 篇14
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),3月27日那天,我有幸和老師們一起參加了20xx年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容暨閱讀與對(duì)策研討會(huì)。這次共聽(tīng)取了人教版的六年級(jí)教材中的《為人民服務(wù)》、三年級(jí)教材中的《哪咤鬧!泛退哪昙(jí)教材中的《江南春》共3篇課文。這些示范課以及滲透的教學(xué)觀點(diǎn)帶給我的最大震撼是如何充分利用課堂時(shí)間、利用文本整體推進(jìn)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。
結(jié)合我的教學(xué)課堂實(shí)際,我反思一下,我做得最不好的一個(gè)方面是沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。平時(shí)我的課堂是只有十來(lái)個(gè)學(xué)生在和我交流互動(dòng),其它的同學(xué)好像是事不關(guān)己,幾乎也形成習(xí)慣了,我已似乎見(jiàn)慣不慣了。對(duì)那些不說(shuō)的學(xué)生我也就算了,也不理了,不說(shuō)我認(rèn)為照樣把課文閱讀教學(xué)完成。就這樣,我越來(lái)越覺(jué)得愛(ài)交流的同學(xué)也懶于開(kāi)口了。這次,我參加了培訓(xùn)后,我深刻地認(rèn)識(shí)到:這樣做不行了,必須得改!
例如:這次來(lái)授課的江蘇的一位名叫xx的老師在上《哪咤鬧!窌r(shí),教學(xué)中的.四大環(huán)節(jié)分別為“朗讀——概述——講述——轉(zhuǎn)述”。各環(huán)節(jié)中都不忘記對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。
在引導(dǎo)“朗讀”時(shí)讓學(xué)生“說(shuō)”哪咤如何運(yùn)用兩件法寶,三鬧東海的(即各段的段意)。(同時(shí)黑板上出現(xiàn)提示語(yǔ)“一舉……便……”、“一扔……便……”、“一斗……便……”“從此以后……”。)由于指導(dǎo)到位,學(xué)生都積極參與,學(xué)生積極性得到了提高了。緊跟著的引導(dǎo)學(xué)生“概述”主要內(nèi)容時(shí)首先分為什么鬧海?(起因)如何鬧海?(經(jīng)過(guò))鬧了后怎樣?(結(jié)果)再要求學(xué)生串聯(lián)起來(lái)說(shuō)出主要內(nèi)容。水到渠成,學(xué)生說(shuō)得輕松,說(shuō)得精彩。
在“講述”這一環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生把一個(gè)關(guān)鍵句要講成三句:如把文中“夜叉從水里鉆出來(lái),看見(jiàn)一個(gè)娃娃洗澡舉起斧頭便砍去”這一句講得更具體、清楚、吸引人。指導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)①夜叉鉆出來(lái)……②大吼一聲……③抬頭一看……④……⑤……給充足的時(shí)間讓學(xué)生講,啟發(fā)學(xué)生想象畫面讓學(xué)生說(shuō)。更為讓聽(tīng)課老師拍手叫絕的是“轉(zhuǎn)述”這一環(huán)節(jié),薜老師設(shè)計(jì)了①龍王如何告狀②哪吒如何解釋兩個(gè)續(xù)編情節(jié),又讓學(xué)生探討③編者的目的是什么(頌揚(yáng)小英雄哪吒)。三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。通過(guò)三個(gè)步驟的練習(xí)讓學(xué)生感受什么是轉(zhuǎn)述,讓學(xué)生明白在生活中聽(tīng)轉(zhuǎn)述者的話由于目的不同,說(shuō)的話就不一樣,因此不能偏聽(tīng)一方,要?jiǎng)幽X辨別。對(duì)教材的把握我本人只有瞠目結(jié)舌。學(xué)每篇課文前深研教材要思考好“教什么”和“如何教”。
總之,我在以后的閱讀教學(xué)中一定要加大讓學(xué)生“說(shuō)”的力度,整體推進(jìn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。
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