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葡萄溝教學(xué)反思

時間:2023-06-27 08:43:00 教學(xué)反思 我要投稿

葡萄溝教學(xué)反思集錦15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的葡萄溝教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

葡萄溝教學(xué)反思集錦15篇

葡萄溝教學(xué)反思1

  《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果;2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特;3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客;4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

  一、教學(xué)效果

  根據(jù)低年級學(xué)生實際,挖掘情感因素,采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語文活動中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時,以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課,能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖,讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛,表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的`畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆,使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,了解葡萄溝,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

  二、成功之處

  1、以歌曲的形式導(dǎo)入,引出課題,并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起了他們的探知欲望。

  2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問題積極。

  3、在這節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好,能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會,感受葡萄顏色的美。

  4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

  三、不足之處

  在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù),提問問題時,留給學(xué)生思考的時間少了,缺乏自主感悟,經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考,答案就說出來了,有點說課文的感覺,沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,課上提出的問題不夠明確,不能做到水到渠成,層層遞進(jìn)。

  四、改進(jìn)措施

  在今后處理詞語上,力求把會認(rèn)的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生直觀上整體感受會認(rèn)和會寫的字。這樣做的話,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外,作為小學(xué)語文教師,我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞,精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,去點燃學(xué)生思維的火花,為課堂添姿加彩。

葡萄溝教學(xué)反思2

  《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而達(dá)到加深對課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用集中識字的方法,結(jié)合識字方法進(jìn)行生字識記,加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開,帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句,悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個好地方”,讓孩子們自由的.去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?通過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪洌ㄟ^品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都心情愉悅,當(dāng)然,這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語,評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個課堂氛圍是很和諧。

葡萄溝教學(xué)反思3

  今天,我執(zhí)教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》,課前我了解到,新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識,又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),向課堂四十分鐘要質(zhì)量,提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時的反思。

  一、借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

  俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印6嗝襟w教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能,使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生求知的'自覺性和主動性。在揭題時,以謎語的方式引入課題,并將成串成串的葡萄作為背景,課中描述到的沙果,蜜桃等水果,學(xué)生接觸機(jī)會很少,于是課件出示圖片。在識字的過程中,讓學(xué)生談識字方法,然后利用多媒體課件,讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進(jìn)行識字,提高了學(xué)生的識字興趣。在隨后讓學(xué)生說說對葡萄的初步印象時,學(xué)生的小手林立,氣氛活躍,能初步說出葡萄的大,多等特點,為解決第二段中的重點和難點做了鋪墊。在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。

  二、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點和難點

  教學(xué)過程中,遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識,老師使盡渾身解術(shù),學(xué)生還是難以想象,有時真有點束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實在無法用語言具體表達(dá)時,我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密,一大串一大串,五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色,是重點和難點。而這些詞若要老師講解,則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片,讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時候,學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引,他們驚呆了,世上居然有這么美的葡萄,能不好好的贊美贊美嗎?從他們深情的朗讀中,我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示,他們體會到葡萄溝的葡萄大、多,一大串一大串的;葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好,用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng);更讓我意外的是,他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問到:看到這么美的葡萄你最想干什么時?學(xué)生紛紛說:我想吃;我想把這些葡萄種到我們這里來;我也想去葡萄溝看看……

  二、不足之處

  1.好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。

  2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生利用更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會,交流感受的機(jī)會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)第二自然段時,提出的是自學(xué)要求,結(jié)果巡視時,發(fā)現(xiàn)好幾個學(xué)困生還不理解什么意思,如果設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),這樣學(xué)困生在小組長的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù),然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文,就會更好。

  總之,每一堂課都不可能是完美的,只要我們淺下心來鉆研教材,認(rèn)真教學(xué),研究教法,相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

葡萄溝教學(xué)反思4

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的`葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  新課標(biāo)指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”“要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用!薄俺浞珠_發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”因此,在課的結(jié)尾,用了大概5、6分鐘的時間,讓學(xué)生暢所欲言,說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點句式,說說自己的家鄉(xiāng),這樣,學(xué)用有機(jī)融合,達(dá)到學(xué)語致用的目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章,讓學(xué)生近距離的接觸莆田,了解莆田。

  從整堂課來看,這個設(shè)計還是能夠讓孩子們接受,并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,但是在實施的過程中有些地方因為時間的關(guān)系而沒有完成好,這是本堂課的一個失誤,我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會怎樣去有效的做到放與收,不能一味的讓孩子們放開,適當(dāng)?shù)臅r候我們還有去收回這個“線”,否則就完全失去了課堂的高效,因此,我們教師的專業(yè)能力要強(qiáng),要做到對于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。

葡萄溝教學(xué)反思5

  課一開始,我直接板書課題,讓學(xué)生對課題提出問題,學(xué)生看到課題后提出下列問題:

  1、葡萄溝在哪?

  2、葡萄什么時候成熟?

  3、生活中見到的有水溝、深溝,什么是葡萄溝?

  4、葡萄都有哪些顏色?

  我將學(xué)生提出的有價值的問題羅列后,提示學(xué)生邊讀邊想,可用不同符號將答案畫出來。有了問題,學(xué)生對要解決的問題清晰了,在讀書中細(xì)讀認(rèn)真找,不一會兒,一只只小手舉了起來。

  學(xué)生回到問題,我引導(dǎo)他們從文中找到答案,讀一讀,在讀中體會用詞的準(zhǔn)確性和句子的優(yōu)美,如“人們最喜愛的葡萄成熟了,”,讓學(xué)生體會七八月份,葡萄是人們的最愛。

  當(dāng)學(xué)生讀到葡萄成熟時的各種顏色時,李妍趴在書上,我問她干什么,她天真地說葡萄顏色太多了,她想吃,就趴在書上咬了一口,其他學(xué)生笑了,我也笑了,問她葡萄的味道怎么樣,她說特別的甜。一語激起千層浪,學(xué)生紛紛趴在書上做“咬”的動作,一個個是嗷嗷的吃著,我引導(dǎo)學(xué)生,葡萄的甜味也能讀出來,試一試,誰讀的葡萄最甜?小家伙們一個個表情豐富,小腦袋一搖一搖的,聲音也變得抑揚(yáng)頓挫,好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒,我做停的手勢時,他們還在嘖嘖的抿嘴巴,意猶未盡:“哇!真甜。 蔽蚁脒@就是文字的'魅力,它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象,有感情的朗讀,使這些文字鮮活起來,具有了生命的活力。

  “葡萄太多了,吃不完怎么辦?”聰明的維吾爾族人們利用得天獨(dú)厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,結(jié)合43頁的插圖,加深理解。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段,使學(xué)生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認(rèn)識。

  這節(jié)課我沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)體會,去品味意境,使一個個文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里,用心感受,用心品味!

葡萄溝教學(xué)反思6

  第二次講這一課了,還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強(qiáng)對文章整體的把握,理解文章的寫作目的,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教,使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》,我將閱讀的重點放在了這些地方:

  (一)營造開放性教學(xué)氛圍,激勵學(xué)生參與,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  我班學(xué)生不太愛說話,上課時思維并不活躍,屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上,我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求,放下老師的架子,作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,真摯、坦率地與學(xué)生平等相處,互相交流思想,站在學(xué)生的角度思考問題,為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言,如“誰最聰明?”“誰最棒?”“誰的答案更好?”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下!”“同學(xué)們,這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,就擺在你的面前,什么想法?想吃不?誰來用聲音表達(dá)一下?還有誰更想?”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?請你給大家讀一讀行嗎?”這樣,讓他們敢于直接表達(dá)自己的見解,敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn),建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

  (二)鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識

  “沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水!痹谶@節(jié)課中,我根據(jù)我班學(xué)生的實際,選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式,并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點句,從文章的重點、難點處發(fā)問!捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下,……五顏六色,美麗極了。”這句話這樣寫如何?與書中比較有什么不同?哪個寫的更形象,更生動呢?學(xué)生帶著問題,自己去尋求答案,興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思,對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。

  (三)重視學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感受和把握

  在教學(xué)過程的開始,即學(xué)生在初讀課文的過程中,我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方?”帶著這個問題初讀課文,學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”;有的認(rèn)為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”;還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常有名的地方”;“葡萄溝是一個好地方”……然后,根據(jù)同學(xué)們的回答,提煉出本課的重點問題,即“為什么說葡萄溝真是個好地方”,讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考,并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句,進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報。同學(xué)們在匯報的過程中,基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報,可以明顯地感受到,用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,有利于學(xué)生深入地思考,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,他們是在教師的`引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式,更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握。

 。ㄋ模┲匾晞(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。

  在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中,當(dāng)有的學(xué)生說:“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客,所以我認(rèn)為葡萄溝是一個好地方!蔽荫R上利用這個契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實的情境,讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。我說:“熱情的主人,你想對我說些什么嗎?”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握,使他們有身臨其境的感覺。

  (五)對于多媒體的使用形象直觀,突破教學(xué)重難點

  由于小學(xué)生缺乏生活體驗,不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內(nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運(yùn)用動畫形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點。 然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù);仡櫿麄教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。

  2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。

葡萄溝教學(xué)反思7

  20xx年10月18日早晨七點半,我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課,題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課,實地感受一下課堂氛圍,重點觀察動覺優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時間和行為特點。

  可我的同學(xué)金鳳說,你來上吧!我連課文都不熟悉,沒有任何備課,怎么上課呢?

  我拿起教材簡單看了五分鐘,又聽了學(xué)生課前作文展示,于是確定了一個基本目標(biāo):那就是認(rèn)識總分結(jié)構(gòu)。

  我采用換句比較;抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法,體會總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句,結(jié)尾句加以體會,來感受分述緊密圍繞總述,緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點。

  在有感情朗讀時關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音,讓學(xué)生在體驗中,感知重音是表達(dá)情感的`關(guān)鍵,從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點認(rèn)識。

  對于二年級同學(xué),上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動變換;每次問題提問不超過四人;每次點評不超過三句話;每個結(jié)論運(yùn)用三個素材和活動訓(xùn)練加以鞏固——如此,目標(biāo)方能順利得到實現(xiàn)。

  對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,得出的基本判斷是:注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動,例如齊答,齊讀,齊寫,可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問,只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。

  如果想讓他持續(xù)保持注意力,我采用前后答案接力的形式,給他注意力一個緩沖的時間,效果很好。但矛盾是,他們過于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注,所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評價,就會影響整個課堂效果;給他相應(yīng)評價,又會分散其他同學(xué)注意力,該怎么辦呢?

  對于這樣的孩子,不關(guān)注是萬萬不行的,作為教師的關(guān)注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注,效果更好?傊獎,你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。

  以上,是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。

葡萄溝教學(xué)反思8

  成功之處:

  就本課的教學(xué)來說,我認(rèn)為以下兩點把握得比較好:

  1、通過課件,讓學(xué)生非常直觀地了解了“茂密”一詞的意思。通過圖片的展示,讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動,能吸引學(xué)生的注意力,同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

  2、在課文的.學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識以達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用。

  不足之處:

  課文的朗讀有些少了些,講解理解多了些。

葡萄溝教學(xué)反思9

  隨著課改實驗的不斷推進(jìn),教學(xué)中,我們充分認(rèn)識到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)正在不斷地完善,從小學(xué)生心理特點和年齡特征出發(fā),將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面和動聽的聲音,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識,又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),向課堂四十分鐘要質(zhì)量,提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時感受到運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處。

  一、借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

  俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的.求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。因此,在引入課文時,我把吐魯番的沙漠、火焰山,吐魯番最美、最亮的水果圖片展現(xiàn)給學(xué)生,隨著學(xué)生的驚嘆,我讓學(xué)生走“近”了葡萄溝。學(xué)生完全沉浸在這從未見過的美景之中,也為感受葡萄溝的美及老鄉(xiāng)的熱情好客奠定了基礎(chǔ)。

  二、多媒體教學(xué)手段直觀新穎,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能,使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。如在揭題時,我就把成串成串的葡萄作為背景,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡增。在隨后出示的讓學(xué)生說說對葡萄的初步印象時的圖片,學(xué)生的小手林立,氣氛活躍,能初步說出葡萄的大,多等特點,為解決第二段中的重點和難點做了鋪墊。

  三、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點和難點

  教學(xué)過程中,遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識,老師使盡渾身解術(shù),學(xué)生還是難以想象,有時真有點束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實在無法用語言具體表達(dá)時,我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密,一大串一大串,五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色,是重點和難點。而這些詞若要老師講解,則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片,讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時候,學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引,他們驚呆了,世上居然有這么美的葡萄,能不好好的贊美贊美嗎?從他們深情的朗讀中,我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示,他們體會到葡萄溝的葡萄大、多,一大串一大串的;葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好,用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng);更讓我意外的是,他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問到:看到這么美的葡萄你最想干什么時?學(xué)生紛紛說:我想吃;我想把這些葡萄種到我們這里來;我也想去葡萄溝看看……

  四、借助多媒體拓展教學(xué),開闊學(xué)生社會生活的視野

  多媒體能不受時空的限制,隨著課的需要和學(xué)生對知識的渴求,隨時都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生,開拓學(xué)生的視野,拓展教學(xué)。如本課中描述到的沙果,蜜桃等水果,學(xué)生接觸機(jī)會很少;而幾種顏色的葡萄,學(xué)生也是沒有見過的。出示圖片,打破了學(xué)生對葡萄的單一思維,拓展了學(xué)生的社會生活視野。

葡萄溝教學(xué)反思10

  《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文,文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸,并通過對課文的朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國情結(jié)。學(xué)生們并沒有去過新疆吐魯番,可能僅僅是在書籍上、電視上見過,或聽別人介紹過那里的美麗風(fēng)光,因此對本課的學(xué)習(xí),他們應(yīng)充滿了興趣。

  針對二年級學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  先是通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對于葡萄溝的印象,引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個好地方!奔幢菊n的主線。

  再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀,勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方!痹趯W(xué)生匯報的基礎(chǔ)上向下挖掘,抓重點詞語引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟,悟中讀,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  接著根據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容,感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”,整體把握課文結(jié)構(gòu)。

  最后進(jìn)行拓展延伸,暢想如果自己去到葡萄溝,會做些什么。先說再寫,有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

  課堂整體脈絡(luò)清晰,重在讀中感悟,較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo),并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)習(xí)過程和方法,有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

  對于課堂中暴露出的不足,我也進(jìn)行了以下反思。

  反思一:語言訓(xùn)練點的選擇和處理不夠恰當(dāng)。

  (1)仿寫比喻句的處理顯得生硬,課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實際,要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí),卻并沒有達(dá)到實際的教學(xué)效果,不能聯(lián)系自己的生活實際使用。課后反思時我想,如果出示圖片,讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象,應(yīng)該能說出更加形象、生動、恰當(dāng)?shù)恼Z言。

 。2)回顧課文內(nèi)容這一板塊,采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式,環(huán)節(jié)復(fù)雜,且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式,小組合作介紹,既能增強(qiáng)趣味性,更能在生生互動中使全班參與課堂。

  反思二:教師的評價語缺乏引導(dǎo)性,在關(guān)注細(xì)節(jié),落實目標(biāo)方面有待完善。

  由于教學(xué)經(jīng)驗有限,課堂應(yīng)變能力不足,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時,顯得有些不知所措,有走教案的痕跡。對于學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識性錯誤,老師的指導(dǎo)不夠及時,比如學(xué)生在回答問題時說道:“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時更正吐魯番并不是一個大草原,而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注,提高課堂上的敏感度,學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維,不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗,使自己成為一個更合格的語文教師。

葡萄溝教學(xué)反思11

  看過竇老師這個課例,深感別有一番滋味在其中。透過這個教學(xué)案例,我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學(xué)習(xí)新大綱感悟和理念融入其中,帶給我耳目一新的感覺,使我在教學(xué)上有所頓悟,豁然開朗。

  1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

  以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感!镀咸褱稀肥且黄P(guān)于描寫物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風(fēng)土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式,讓學(xué)生身臨其境,隨老師一起到葡萄園,遠(yuǎn)觀涼棚,近賞葡萄,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動的教學(xué)情境,讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識,這是學(xué)好語文的前提。又如,竇老師引導(dǎo)學(xué)生體驗“茂密的涼棚”,學(xué)生們猶如真的在炎熱的'季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥,從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛,甚至到依依不舍。一句話,是情感教學(xué)讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

  2、交際能力的訓(xùn)練貫穿始終

  交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際。比如,在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時,老師讓學(xué)生扮演游客,自己扮演老鄉(xiāng),引導(dǎo)學(xué)生說話得體、親切,并且鼓勵學(xué)生尋求不同的交際口語。在引導(dǎo)學(xué)生理解語言、背誦語言的基礎(chǔ)上,竇老師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的交際運(yùn)用。如,讓學(xué)生在扮演導(dǎo)游的過程中,適當(dāng)?shù)募由弦恍⿲?dǎo)游的交際語,把本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以創(chuàng)造。最重要的事,在交際的過程中沒有脫離課文,而是又一次加深了對重點內(nèi)容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語,而且鍛煉了學(xué)生的能力,真是一舉多得。 3、注重學(xué)生的理解和感悟

  感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感”一定有個過程,“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時,老師并沒有直解其意,而是以繪畫的形式,讓學(xué)生在畫的過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設(shè)計了與“五顏六色”做對比,讓學(xué)生在理解“光”的同時,重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時,讓學(xué)生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度,不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng),而且在使用詞語的同時,讓學(xué)生感悟到“熱情好客”的含義?傊,竇老師沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是根據(jù)低年級的學(xué)生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點,才使孩子能夠撬起語文這個地球。

  竇老師精心設(shè)計的《葡萄溝》,給了我很多的啟示。新理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)以人為本,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。那么,在教學(xué)設(shè)計中,老師要把學(xué)生的學(xué)放在首位,引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上,激發(fā)情感,理解含義,培養(yǎng)技能,鍛煉能力。讓我們的課堂教學(xué)充滿激情與活力。

葡萄溝教學(xué)反思12

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的.讀書,到達(dá)第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。

  2、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會,交流感受的機(jī)會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

  此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

葡萄溝教學(xué)反思13

  今天上了葡萄溝一課。教案是在年級組老師的幫助下,多次修改而成。雖然得到了大家的認(rèn)可,那只是對于我過去的水平來說有了新的進(jìn)步,細(xì)細(xì)琢磨,課堂中還有許多的不足。其實真正成長的過程,不僅僅是在這一堂課上,更在于不斷的試教、修改教案、評課中?偨Y(jié)整個試教,展示過程,發(fā)現(xiàn)如下問題:

  1、課堂機(jī)智不夠。課堂中設(shè)計了開放性的問題,如通過讀第三段,有什么不明白的地方可以提出來。在試教中面對學(xué)生千奇百怪的思維,我顯得有些不能駕馭。這時才真正明白“書到用時方恨少”。平時教育學(xué),心理學(xué)中的種種理論,在面對學(xué)生實際情況時,卻還是顯得那得無助。這讓我明白,教學(xué)是需要?dú)v練的,再豐厚的理論,如缺少實踐,也成了無本之源。所以,到了最后開課時,我對于這個問題心有余悸,在學(xué)生提出幾個大的問題后,“見好就收”。雖然這一堂課安全度過,但是下一堂課……這讓我清楚,在今后的課堂中,不光要訓(xùn)練學(xué)生,還要有意識的訓(xùn)練自己的應(yīng)便。

  2、評價語不夠豐富。第一次的試教,我對學(xué)生的評價語單調(diào)的只會有“好”“不錯”“很棒”,空洞而沒有意義。在師傅的點撥下,我發(fā)現(xiàn),其實有時候評價語也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中,我們可以說“你“一個一個”讀得真好,讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來自然的引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時,我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個葡萄架,誰能讀得再多一點?”

  不過上完課后,聽到陳老師的'表揚(yáng),讓我覺得飄飄然。但是當(dāng)我再次看自己的課堂實錄時,我發(fā)現(xiàn)自己還有一個嚴(yán)重的問題。就是教態(tài)。焦慮,又非常不安。下意識的,我習(xí)慣在講臺上來來回回的走動,這當(dāng)然不是一個優(yōu)秀的老師形象。

  路漫漫其修遠(yuǎn),我想我還有很長的路要走。

葡萄溝教學(xué)反思14

  成功之處:

  1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過展示不同顏色的葡萄,品嘗葡萄,讓學(xué)生說一說他們看到的,吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2、課文學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識,這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方!”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過重點語句理解課文主題的能力。

  3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨,鍛煉了學(xué)生的.朗讀能力和理解能力。

  4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時,通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子,葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的,進(jìn)而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個好地方。

  不足之處:

  在一些問題的設(shè)置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。

  改進(jìn)措施:

  應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片,讓學(xué)生更容易理解問題,找到答案。

葡萄溝教學(xué)反思15

  今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻,感受頗多:

  1、竇老師的情境創(chuàng)設(shè)恰到好處,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上,竇老師設(shè)計了領(lǐng)著學(xué)生到新疆旅游,參觀葡萄園,嘗葡萄干,戴新疆帽,聽新疆歌,跳新疆舞,采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學(xué)生帶入文本中來,讓學(xué)生始終置身于豐收的新疆情景中,在情感的世界里深深感受到:葡萄溝真是個好地方。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性的一種方法。

  2、竇老師的板書設(shè)計非常巧妙,突出了本課的重點。竇老師在課堂上隨機(jī)畫地山坡、涼棚、枝葉的簡筆畫,配上一串串五光十色的'葡萄,加上幾個關(guān)鍵的詞語,湊成了本文的主線,也是本文的主要內(nèi)容。這個板書實在是獨(dú)具匠心,值得學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生的口語交際訓(xùn)練無處不在。在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,都有師生無拘無束,平等的對話。這也給我們一個向?qū),口語交際訓(xùn)練隨時都在,不一定要專門設(shè)置交際課,真正做到語文是重要的交際工具。

  4、理解詞語也是形式多樣,感悟透徹。用比賽畫枝葉來體會“茂密”;用詞語對比來理解“五光十色”;用結(jié)合生活來領(lǐng)悟“吃個夠”。做到了詞不離句,為學(xué)生理解詞語找到了捷徑。

  5、朗讀教學(xué)張揚(yáng)了學(xué)生的個性!澳阆朐趺醋x就怎么讀。”在課堂上竇老師多次鼓勵學(xué)生這樣讀書,并且在評價中肯定了有些個性化的朗讀。雖然本堂課上學(xué)生的朗讀水平有限,但是因為竇老師的充分肯定讓學(xué)生鼓起了讀書的自信。

  學(xué)竇老師的教學(xué)精髓,形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。我以后要多多學(xué)習(xí)。

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