丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-06-24 22:05:50 教學(xué)反思 我要投稿

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  新課標(biāo)指出:教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者,而應(yīng)該做對教材的開發(fā)者和建設(shè)者。新教材為學(xué)生提供了廣闊的空間,也為教師的教學(xué)提供了豐富的.資源。在教學(xué)中,要以學(xué)生的發(fā)展為本,充分挖掘教材中能實現(xiàn)教材價值的潛在因素,用活、活用教材。

  一、開發(fā)例題資源

  教材P65頁例題采用了小明、小華、小軍3人買筆記本現(xiàn)實情境呈現(xiàn)信息,在此基礎(chǔ)上提出第一個問題“小華用去多少元?”由于學(xué)生已有熟練地解答兩步計算實際問題的知識經(jīng)驗,對于這個問題很難使學(xué)生產(chǎn)生整理的需求,因此教學(xué)時,我對例題增添了一個條件:“小明帶了50元”一起呈現(xiàn),從而學(xué)生感受到條件較多,信息比較復(fù)雜。這時,教師引導(dǎo):“看來要解決問題我們先得對這些信息進行整理。找找看,哪些是解決問題有用的信息?”接著引導(dǎo)學(xué)生進行列表整理,并解答。使學(xué)生在矛盾沖突中,使他們產(chǎn)生了探究解決問題的策略的強烈欲望中,產(chǎn)生了尋找解題策略的需要,培養(yǎng)了策略意識。

  二、合理利用習(xí)題資源

  教材P66頁“想想做做”1提供了三摞字典的情境信息和問題:第一摞字典6本高168毫米,第二摞由15本這樣的字典摞在一起高多少毫米,第三摞高504毫米,有多少本字典?同時還提供一張表格。由于第一摞有6本題中沒有直接告知,是要學(xué)生通過數(shù)一數(shù)從情景圖上獲知,而第三摞的本數(shù)也清晰可數(shù)。這就干擾了學(xué)生的解題思路違背了教材的意圖。因此,教學(xué)中我將第二三摞字典藏起來,只露一個角,這樣,使這一習(xí)題轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí),有利于學(xué)生發(fā)展的練習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生不但學(xué)會運用策略解決數(shù)學(xué)問題,更在解決問題過程中又一次增強策略意識,獲得成功學(xué)習(xí)體驗。<

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  這一節(jié)課通過簡單的優(yōu)化問題,向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生從中體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)的魅力?v觀整節(jié)課,有以下幾個特點:

  一、靈活運用教材,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

  “沏茶問題”是常見的待客之禮,也是小學(xué)生比較熟悉的。因此,教師靈活地調(diào)整了教材的設(shè)計順序,精心地設(shè)計了先請客人喝茶,再請客人吃烙餅的生活情境。濃郁的生活氣氛把學(xué)生請進招待客人的具體情境之中,激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,使學(xué)生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài),有效地促使了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

  二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人。

  整節(jié)課以一個個具體的事例,組織一系列的觀察、思考、操作、交流活動,使學(xué)生在解決實際問題中體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值,體會優(yōu)化思想。從用已有的生活經(jīng)驗解決沏茶問題到探索烙餅的最佳方法,再到解決生活中常見的問題,都是學(xué)生在思考、探究、操作、試驗、交流、比較,學(xué)生始終處于主體地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,促進學(xué)生的發(fā)展。

  在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中,教師特別注意運用緊抓主要矛盾的方式讓每個學(xué)生學(xué)會解決問題的方法,幫助學(xué)生理清思路、提升認識。整節(jié)課,既是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程,也是學(xué)生對嚴(yán)謹求實、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗的過程,有益于促進學(xué)生的全面發(fā)展。〕

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  教學(xué)反思:

  有付出定會有收獲,認真反思,我認為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥:

  1、目的性與情境性相融合:

  在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象,教師教得費勁,學(xué)生學(xué)得吃力,抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背,而不是理解記憶。直角在本冊內(nèi)容中就比較抽象,教學(xué)時我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,巧妙的以擬人的方式,把一個直角說成一個活生生的人物,以故事的形式展示給學(xué)生,如: “你們能在生活中找到我嗎?”“你能給我畫張像嗎?”等富有挑戰(zhàn)性的語言,激起了學(xué)生濃厚的'興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識。

  2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)分層教學(xué)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣,教師再努力也無濟于事,我們在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平不相適應(yīng),特別是學(xué)困生,在舊知識尚未掌握的情況下,又要學(xué)習(xí)新知識,長時間失誤積累只能更加厭倦。而本

  課實施分層教學(xué),體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層,使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平,充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗,運用各自的思維方式解決不同問題,使每個學(xué)生能在適合自己的層面上進行學(xué)習(xí),得到不同程度的發(fā)展,都有成就感,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,使學(xué)生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。

  3、改進教學(xué)方式,適時為學(xué)生的思維活動搭設(shè)“腳手架”

  新的教學(xué)觀認為,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識接受,而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),學(xué)無條件的服從與教,使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中,我力求改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,通過創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供要探究的對象,讓學(xué)生自主探究,積極參與到學(xué)習(xí)活動中,從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交流的過程中,不僅展示出自己的想法,還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充,使認識漸趨完善、深化,這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個性化的學(xué)習(xí)方式。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  改錯是引導(dǎo)學(xué)生辨析正誤的重要手段。隨著課改的深入,我們看到許多公開課中,改錯題的出現(xiàn)率非常高,筆者也認為改錯題隨手可得,課堂上使用起來省時省力,見效快,還能活躍氣氛,何樂而不為呢?

  (片段)“用字母表示數(shù)”

  師:在數(shù)與字母,字母和字母相乘時,還有更簡便的寫法,你還想學(xué)嗎?自己學(xué)學(xué)看。

  學(xué)生讀完之后,開始交流。

  師:通過剛才的自學(xué),你看懂了什么?

  生:我知道,a×4可以寫成4。a或4a(板c=4×a=4。a=4a)

  師:我們比一比,從a×4到4。a到4a。發(fā)生了怎樣的變化呢?

  生:數(shù)字寫到字母的前面了。

  生:中間的乘號寫成了圓點。

  生:后面乘號干脆也不寫了。

  師:是啊。在數(shù)字與字母相乘時,數(shù)字和字母相乘時,乘號可以改寫成一個小圓點,寫在數(shù)和字母的中間。這個式子還是讀作:4乘a。a×4或4×a還可省略乘號,直接寫成4a讀作4a。要注意數(shù)字必須寫在字母前面。

  師:你還讀懂了什么呢?

 。ń處煉咭暼,但無一學(xué)生發(fā)表意見)

  師:a×a怎么簡寫呢?

  生:它可以寫成a。a

  生:它可以寫成a2。

  師:是a2嗎?這個“2“應(yīng)該寫在那里?(板:a×a=a。a=a2)

  生:右上角。

  師:你知道這個“2“是什么意思嗎?

 。▽W(xué)生面面相覷,無言以答)

  師:這是一個新的符號,讀作a的平方。(板書)它表示2個a相乘。

  師:它能寫成2a嗎?

  生:不能!2“只能寫在右上角。

  師:2a表示什么呢?

  生:2a表示2×a

  師:那么,書上還向我們介紹了什么知識呢?

  生:1與a相乘等于a(板書:1×a=a)

  師:通過自學(xué),同學(xué)們學(xué)到了不少知識。接下來我們來看下面各式的簡便寫法是否正確。出示:

 。1)a×8寫成a8

  (2)b×c寫成bc

 。3)x+5寫成5x

  (4)c+c寫成c2

  師:第1題對嗎?

 。▽W(xué)生迅速讀題,然后陷入沉思分析,有人舉手了。)

  生:我覺得不對。

  師:你認為那里錯了呢?

  生:這個數(shù)字應(yīng)該寫在字母的前面。

  生:對,字母要在數(shù)字的后面,你看書上就是這么說的。

  師:第2題對嗎?

 。▽W(xué)生眉頭緊鎖,滿臉悵然)

  師:這里是字母和字母相乘,可以直接簡寫嗎?

  生:可以吧,寫成b.c

  師:除了這種寫法以外,也可以寫成bc,這里的改寫是正確的。

  ……

  以上情況是我始料未及的,由于這是一堂研究課,

  我考慮到時間問題,無奈之中我把判斷題變成了講解題。接著我安排學(xué)生完成“想想做做”第1題,出錯率高達40%;而在完成“想想做做”第3題時竟有30%的`學(xué)生按錯題(3)方法去完成的。

  反思:

  憑著以往的教學(xué)經(jīng)驗。我認為:在教學(xué)用字母表示運算定律和用字母表示計算公式時,先讓學(xué)生自學(xué)、討論、揭示方法,接著將預(yù)見到的學(xué)生錯誤及早地呈現(xiàn)出來,通過組織學(xué)生辯錯,改錯活動,可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的絆腳石一一鏟除,更重要的是能夠很快幫助學(xué)生找到字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡寫時的注意點,從而更好地突破難點,以達到事半功倍的作用。誰知給自己的教學(xué)帶來這么多麻煩,當(dāng)時我真是一臉霧水。靜下心來我仔細想想,我覺得下面兩點值得思考。

  一、改錯,讓學(xué)生摸不著邊際

  布魯姆曾經(jīng)說過,對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識,對學(xué)生而言,硬塞給他們的知識,即使經(jīng)過你的精心設(shè)計,巧妙鋪墊,學(xué)生也未必領(lǐng)情,只有讓他們憑著自己的“資本”和“感悟”真正思考過,理解了的知識才會像種子一樣在頭腦中生根發(fā)芽。我太忽視學(xué)生了,我知識急著把知識告訴他們,卻忽視了他們學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在需求。是啊,學(xué)生對書中的知識尚未真正吸收,消化。怎么能夠熟練地運用它來進行改錯呢?何況改錯題(2)已經(jīng)擴展了書本知識,豈不是太為難孩子們了嗎?

  二.改錯,對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)

  從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn):由于教師在學(xué)生只是初步了解了字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡寫時的注意點的情況下,出示了改錯題,混淆了學(xué)生的思路,不但浪費了時間,更有害的是對部分學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。而在另一個班上,我讓學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,就安排學(xué)生去學(xué)生完成“想想做做”第1題,然后從學(xué)生中選取典型錯誤讓學(xué)生點評、改正,收到了良好的效果。

  悟:

  美國著名心理學(xué)家羅伯特。M。加涅曾提出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”的口號,上述案例讓我更加認識到“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”意味著不僅僅考慮教師教得方便、教得順暢,更重要的是要把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提。在新課教學(xué)時,我們應(yīng)慎用改錯題,把握好改錯時機。另外學(xué)生作業(yè)中的“錯誤”是一種寶貴的資源,我們不要憑自己的主觀意志人為地為學(xué)生設(shè)計改錯題,從實際出發(fā),對癥下藥,這樣的改錯方式學(xué)生才樂于接受。<

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級(上冊)起,每冊都編寫一個“解決問題的策略”的單元!靶纬山鉀Q問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》確定的課程目標(biāo)之一,教材編寫“解決問題的策略”這樣的單元,就是為了貫徹落實課程目標(biāo)。解決問題的策略是在長期數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)的,是通過各個領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)逐漸形成的,單獨編寫“解決問題的策略”這個單元,能加強策略的形成和對策略的體驗。

  我嘗試著上了一堂解決問題的策略課——替換,本課教學(xué)用替換的方法解決實際問題!疤妗奔刺娲,“換”則更換,替換能使復(fù)雜的問題變得簡單。本單元的教學(xué)要求是,讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會替換,充實思想方法,發(fā)展解題策略。仔細思量不難發(fā)現(xiàn)對于五年級的學(xué)生來說等量替換的思想學(xué)生應(yīng)該有所接觸,對于五年級的.學(xué)生來說當(dāng)他看到“小杯的容量相當(dāng)于大杯的1/3”這句話時他會想到一個大杯的容量就等于三個小杯,大杯的容量是小杯的3倍。替換的思想一觸即發(fā),把1個大杯換成3個小杯就可解?梢宰寣W(xué)生獨立解決,教師只需關(guān)注差生即可,本課的設(shè)計我關(guān)注的是以下幾點:

  1、差數(shù)關(guān)系的替換何時出現(xiàn)?

  替換作為一種思想方法,對學(xué)生的發(fā)展很有好處。編者編排本單元,不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度,而是為學(xué)生創(chuàng)造替換的機會,提供進行替換的載體,例題只是指點思路和方向。學(xué)完例1之后,是對倍數(shù)關(guān)系的替換進行鞏固還是直接出現(xiàn)差數(shù)關(guān)系讓學(xué)生再次沖浪?我選擇了更換例題的條件,①大杯的容量是小杯的4倍,②大杯的容量比小杯多20毫升,前者鞏固了對倍數(shù)關(guān)系的替換,后者因為替換作為一種策略應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷“探索研究——創(chuàng)造性地運用已有經(jīng)驗——重組新的認識”的過程,有了前面替換的經(jīng)驗學(xué)生就能創(chuàng)造性地運用已有經(jīng)驗,相同之處是也知道了兩種杯子的關(guān)系,但現(xiàn)在的條件是“一個大杯比一個小杯多20毫升!币粋大杯換幾個小杯?——只能換一個,但換了以后會怎樣呢?——總量發(fā)生變化。經(jīng)過一番思考替換的具體方法找到了。

  2、通過對比把學(xué)生的思維引向深入。

  本節(jié)課我進行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學(xué)生采用了兩種替換策略,一種是把大杯替換成小杯,另一種是把小杯替換成大杯。我讓學(xué)生思考:他們的共同點是什么?都是把兩種量替換成一種量,從而揭示了替換的目的在于把復(fù)雜問題簡單化。第二次對比是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的替換的對比,通過對比使學(xué)生明晰:倍數(shù)關(guān)系替換后總量不變,而差數(shù)關(guān)系替換后總量發(fā)生了變化,從而能在更高的層面上把握替換策略的要領(lǐng)。

  3、如何處理好學(xué)生思維差異的問題

  替換的策略——尤其是相差問題的替換,學(xué)生盡管知道替換的方法,但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學(xué)生模糊不清,學(xué)生之間的差異較大。如何協(xié)調(diào)這種差異,一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過動態(tài)的演示讓學(xué)生明白替換前后的變化,一是給學(xué)生時間和鼓勵。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫升,有的學(xué)生不甚理解,動畫的演示能幫助學(xué)生理解,但對一小部分孩子還是存在困難,讓學(xué)生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁,能促進更多學(xué)生的理解。我們只有本著承認差異,尊重學(xué)生的態(tài)度才能促進每個學(xué)生的發(fā)展,才是真正的以生為本。

  4、課中利用媒體輔助教學(xué),大量的習(xí)題利用課件出示,大大的縮短老師抄題時間,擴大課堂容量;教學(xué)大小杯替換時,利用電腦演示替換過程,生動直觀的演示讓學(xué)生清楚的知曉方法,極好的突破了難點。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體的情境,體驗“調(diào)商”的過程。能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù),并能解決簡單的實際問題。本課教學(xué)中,我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境,把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時,我讓學(xué)生說一說情境圖上的信息,然后討論怎樣安排乘車,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,引出第(1)題;接著估計商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計的方法:一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù),估計約需要 9 輛車;二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù),知道需要的車輛應(yīng)比 10 輛少。在討論時,學(xué)生可能會有其他的估計方法,只要他們說得合理,就應(yīng)肯定。在試商的

  過程中,學(xué)生仍會把“34”看作“30”來進行試商,但在具體的計算時,會發(fā)現(xiàn)“9 × 34的積”比被除數(shù)大。那么,積大了說明什么,為什么會大呢,這些都是討論的重點問題。學(xué)生明白了其中的道理,那么商是改大還是改小,自然就理解了。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  《大數(shù)的認識》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用,掌握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,認識近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個部分:億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學(xué)生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛,課外知識豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù),我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,數(shù)小方塊,合作數(shù)小方塊,給學(xué)生有一定的感性認識:十萬在多大,一百萬有多大,借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。

  第二單元《角的度量》教學(xué)反思

  “角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個:一是量角器的擺放,二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學(xué)生中暴露出來的問題,我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài),要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下,組織學(xué)生進行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中,覺得學(xué)生有一定的難度,特別是中下層的學(xué)生,掌握的較難,在課前,我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度,但是課上了以后還是不盡人意,如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈,學(xué)生看量角器時,不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線,他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù);有的即使外圈內(nèi)圈看對了,但是在讀刻度的時候,有時把四十幾讀成五十幾,從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認為主要在于:

  首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同,教具是木頭做的,中心點與零刻度線找起來在黑板上看不清,不能給學(xué)生以很好的示范;其次是學(xué)生對角的大小概念也不是很清楚,往哪個方向讀數(shù)容易受錯覺指引,再加上有兩排數(shù)據(jù),有時分不清到底看哪一排,除了零刻度線沒找準(zhǔn)外,視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的原因??另外,四年級的學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角,還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成,量角為什么要“中心對頂點,零線對一邊,另邊看刻度”,對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象,加

  以認識,自然讀度數(shù)也就茫茫然,弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線,盡管總結(jié)出量角方法,學(xué)生仍是不知所措。實踐證明,學(xué)生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范,但對于四年級的學(xué)生來說仍然太抽象。

  如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角,掌握量角器的用法呢?我改變了策略,除了指名上來量角,集體指正方法以外,安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法,給學(xué)生足夠的時間動手量,看看別人是怎么量的,會的同學(xué)教教不會的同學(xué)。還有,讓學(xué)生全面認識量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是,要讓學(xué)生參與到對量角器的產(chǎn)生過程(知識的源頭)中去,不能只讓學(xué)生對量角器的認識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài),而無法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性,“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點。

  第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

  三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識,幫助學(xué)生知識復(fù)蘇,引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移,利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習(xí),初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,然后通過交流,幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

  但是,在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān),原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因,一學(xué)期四五節(jié)課,學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,一定要對已有知識復(fù)習(xí),掌握要領(lǐng),其次加強訓(xùn)練強度,使之形成技能,達到熟練掌握的程度。

  第四單元《垂直與平行》教學(xué)反思

  本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的',也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交*的,哪些線是不交*的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交*的兩條直線叫做平行線,

  交*里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

  2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

  3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫??通過這些練習(xí),讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,進一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

  總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

  第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

  通過對本課教學(xué)的反思,在此我提出幾點:

  第一:大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

  在這節(jié)課中,由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。

  從這一節(jié)課的教學(xué)中,使我意識到,教材只是一個教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進行適當(dāng)?shù)脑觥⒏。在本?jié)課的教學(xué)中,可以將例7、例8的教學(xué)放在一節(jié)課上進行,讓學(xué)生嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

  第二:為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺。 學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,教師給多大空間,學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此,課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我,吸取他人的精華,獲取知識。例如在本節(jié)課的教學(xué)中,完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法,參與新知識形成的全過程。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的,而不是教師“教”出來的,這樣的知識又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研,勤動腦,為學(xué)生更好的服務(wù)

  第六單元直、《統(tǒng)計》教學(xué)反思

  《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容,本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計,并認真?zhèn)湔n,雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容,本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計,并認真?zhèn)湔n,

  雖然如此,但在取得成績的同時,也存在很多不足,現(xiàn)總結(jié)一下,為以后積累經(jīng)驗。

  一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

  本節(jié)我精心選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如:我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化,提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。

  學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計知識,會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析,教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨立思考,互相合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。

  三、練習(xí)設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律。

  根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認識規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我精心設(shè)計了三道練習(xí)題,分別為:一是基本題,通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題,對比出示兩個統(tǒng)計表,提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題,通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計圖,提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí),使學(xué)生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中,理解和

  掌握知識,同時使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們都獲得了成功的喜悅,使情感得到了滿足。

  在取得成績的同時,也存在很多不足,如:

  一、前面導(dǎo)入的時間過長,導(dǎo)致練習(xí)時間有些倉促,造成了前松后緊的局面。

  二、對于有爭執(zhí)的問題,如第2、3題,應(yīng)讓學(xué)生爭辯起來,這樣才更能調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答,教師小結(jié)收場。

  以上說是教學(xué)反思,倒不如說是在學(xué)習(xí)過程中的幾點拙見,它將指引我以后的教學(xué)??學(xué)信

  第七單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

  根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計中,我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學(xué),做到:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  “興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的,充滿 著好奇心理。他們感興趣的就會很積極地參與到學(xué)習(xí)中來,反之他們則會不予理睬。各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂。

  2、關(guān)注合作,嘗試解決。

  在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴,為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師與學(xué)生共同探索、共同研究,與學(xué)生一起構(gòu)建問題、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高,思維也更加活躍。

  3、聯(lián)系生活,引發(fā)思考。

  心理學(xué)家的研究表明,兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的,也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性,小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗,才便于理解排列與組合的方法,從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中,我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  1、 從生活中找數(shù)學(xué):

  在生活中挖掘數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),以人為本,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課,教師始終從生活出發(fā),舉生活中的例子,將數(shù)學(xué)知識巧妙的引入到生活中,使學(xué)生感到不陌生,并且深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué),從中明白數(shù)學(xué)和生活的`密切聯(lián)系,進一步增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活,改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習(xí)慣了,已經(jīng)融入到我們的生活里了,它是那樣的自然,以至我們感覺不到它的存在,這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜,更好的服?wù)我們的生活。

  2、游戲——學(xué)生的至愛

  小學(xué)生都喜歡玩游戲,一提到游戲,他們總有說不完的樂趣,并且說得頭頭是道,由此可見,玩游戲是每一個小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進行,既滿足了孩子們愛玩的天性,又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過,并且感觸頗深。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生玩得開心,同時學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生教得輕松,又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。

  3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣:

  結(jié)合學(xué)生身邊的實例學(xué)習(xí)新課,不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。因此在新知的教學(xué)中,教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路,加深對新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活,又服務(wù)于生活,能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實際,培養(yǎng)解決實際問題的能力,是每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。教師選取貼近學(xué)生生活實際的題材,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗,積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后,可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  解決問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1、解決問題,建立聯(lián)系。

  從下面兩個問題中任選一題,用兩種方法解答。

  出示:

  A、擴建后的場地面積是多少平方米?

  B、兩個方陣一共有多少個機器人?

  學(xué)生獨立解答,然后交流解題的方法和思路。

  每道題有兩種解法。它們的計算結(jié)果相同,我們就說這兩個算式相等,可以用等號連接起來?匆豢,等式這樣寫可以嗎?

  出示:

 。60+20)×90=60×90+20×90

  (6+4)×8=6×8+4×8

  2、數(shù)形結(jié)合,感知規(guī)律

  仔細觀察,每個等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。

  兩個長方形有什么相同的地方?等式里面是怎么體現(xiàn)出來的?兩個方陣呢?

  這兩個等式有什么共同點?同桌說一說。

  反思:

  讓學(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的'過程,意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律,體驗數(shù)學(xué)方法之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。提出“兩個長方形有什么相同的地方?等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題,意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián),促進算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式,并為進一步檢驗和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  【課前準(zhǔn)備】

  我十分重視這次的教學(xué)活動,態(tài)度是端正的。變壓力為動力,很早就開始準(zhǔn)備:認真?zhèn)湔n,認真制作課件;多次修改課件、教案。

  【預(yù)期的目標(biāo)】

  《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時,我想重點講解“空隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時,努力實現(xiàn)教育民主化,形成師生共同激勵,相互促進的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”部分有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí),勇于探索的動態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進程;突出精講點撥,講究藝術(shù)提問,從以學(xué)生的機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁、說、讀、寫的'綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時,使用許多自己制作的課件,形象生動,提高教學(xué)效率,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

  【效果】

 。薄崿F(xiàn)兩個目標(biāo):字串1

  培養(yǎng)學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力,運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

 。病⑼瓿杀締卧攸c訓(xùn)練目標(biāo):

  教學(xué)時,我重點講解“空隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。

  不足之處:上課緊張有余,教學(xué)機智不足;教學(xué)內(nèi)容過多,對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。字串3

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  知識掌握情況。

  從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看,學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠,對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。

  在計算方面,學(xué)生的差別比較大,多數(shù)學(xué)生對于口算,能做到脫口而出,但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好,直接影響了口算的速度和計算的正確性,學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題,部分學(xué)生的計算速度極待提高,各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,只有部分學(xué)生能認真分析題意,正確列式,不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征

  從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好,對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī),專心投入,認真完成作業(yè),對不懂問題能及時大膽提問;學(xué)生上進心強,班級學(xué)生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好,好奇心,好強心都很強,具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定,對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析,意志力尚不定型,自控力不強,對人對事熱情度高,但持久性差,注意力易分散,失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散,思想開小差,學(xué)習(xí)目的性不夠明確,對實施課堂教學(xué)有一定難度。

  從心理特征看,多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,喜歡表揚夸獎,班上競爭意識濃;學(xué)困生上課比較被動,不聞不問,積極性不高,作業(yè)完成較難,但也喜歡激勵。

  優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點和后進生成因:

 。1)優(yōu)秀生少,根據(jù)平時的質(zhì)量檢測,真正成績穩(wěn)定,思維靈活,對應(yīng)用題能認真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),同學(xué)之間能互相幫助,共同探討,互相協(xié)作,他們思維活躍,發(fā)言大膽,對有爭議的問題能大膽爭論,上進心強,上課認真聽講,作業(yè)及時認真,不懂問題能大膽提問,恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視,大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)。

  (2) 中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般,成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認真,作業(yè)態(tài)度好。

  (3) 班中的后進生,大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好,存有知識斷層,學(xué)習(xí)的自律性比較差,學(xué)習(xí)能力弱,接受能力差,學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,指導(dǎo),督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛,過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán),使他們失去信心,致使形成后進生。也有幾位學(xué)生是智力低下,接受能力差。

  (4)縱觀全班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大,如計算速度、參與討論的能力,解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異,由于班中學(xué)生數(shù)多,個別學(xué)生的知識斷層點,無法彌補,優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,無法面面俱到,這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。

  其他因素:

  學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們熱愛勞動,活潑好動,集體榮譽感強,學(xué)生多數(shù)家庭貧困,家長的文化程度普遍不高,雖有望子成龍,望女成鳳之心,但教育方法不當(dāng),家校配合不夠,并對“減負,推素”存有認識偏差。

  三、教材簡析:(教材知識結(jié)構(gòu)體系、重點、難點、德育滲透點等)

  這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:大數(shù)的認識,三位數(shù)乘兩位數(shù),除數(shù)是兩位數(shù)的除法,角的度量,平行四邊形和梯形的認識,復(fù)式條形統(tǒng)計圖,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

  大數(shù)的認識,三位數(shù)乘兩位數(shù),除數(shù)是兩位數(shù)的除法,角的度量,以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

  在數(shù)與計算方面,這一冊教材安排了大數(shù)的認識,三位數(shù)乘兩位數(shù),除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段,本學(xué)期結(jié)束后,有關(guān)正整數(shù)的認識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí),一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進行表達和交流,掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能,進一步發(fā)展數(shù)感;另一方面通過十進制計數(shù)法的學(xué)習(xí),對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通,為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的四則運算做好鋪墊。因此,這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。

  在空間與圖形方面,這一冊教材安排了角的'度量、平行四邊形和梯形兩個單元,這些都是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過豐富的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形,學(xué)會一些簡單的作圖方法;同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系,促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

  在統(tǒng)計知識方面,本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生利用已有的知識,學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進行數(shù)據(jù)分析,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,形成統(tǒng)計的觀念。

  在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元,教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法,感受數(shù)學(xué)的魅力。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

  本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎?”,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,運用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

  在教材的安排上,體現(xiàn)出新課程的理念:

 。薄⒅匾暱谒愫秃啽氵\算。如在一個數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中,先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算,被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時的簡便方法計算。學(xué)了乘法運算定律和商不變性質(zhì)后,用定律和性質(zhì)進行簡便運算,讓學(xué)生學(xué)會靈活運用各種計算方法。

  2、加強新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,運用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動獲取知識。在多位數(shù)的讀法和寫法中,讓學(xué)生憑借原有的知識基礎(chǔ),把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù);也可以加深對對位數(shù)的認識。

 。、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。在多位數(shù)的加減法中,引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,對學(xué)過的知識進行整理概括,對加減法進行定義,闡明加法的運算定律及加減法的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

 。、重視知識的形成過程,注意多讓學(xué)生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括,

  滲透教學(xué)思想方法。本冊教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段,在學(xué)生積累了大量感性認識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計數(shù)法和讀寫法、四則計算的關(guān)系、加法和乘法的運算定律、商不變性質(zhì)等,在運用中加深了認識,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,重視學(xué)生的實踐活動。要注意聯(lián)系學(xué)生的實際,重視引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作活動,讓學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,提高探究能力。

  6、突出開放性,注重學(xué)生的個性差異。在計算方法、試商方法上,允許學(xué)生選用自己認為合適的方法,靈活運用,不做硬性規(guī)定,應(yīng)用題鼓勵學(xué)生用多種方法進行解答。帶*號的練習(xí)題和思考題,作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補充,以進一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力,拓寬學(xué)生思考的空間,增強學(xué)生思考的主動性,促進學(xué)生個性的發(fā)展。

  四、改進教學(xué)工作的措施:

 。ń虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差、減輕過重的學(xué)業(yè)負擔(dān))

  1、改變教學(xué)思想。

  具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念,實施互動學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等),自主 探究,老師給營造一個寬松、合諧,充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討,老師作好參謀,當(dāng)好后勤,作學(xué)生的服務(wù)員。

  2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

  重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣的習(xí)題,使他們有更多的機會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸,加強數(shù)學(xué)知識的實用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積,正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,結(jié)合生活實例,使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化,激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

  3、注意教學(xué)的開放性,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平,適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題,給學(xué)生提供自主探索的機會。

  4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

 。1)、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,在計算方面,重點是要加強口算訓(xùn)練,。在應(yīng)用題方面,要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等,這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練,它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。

 。2)、實施分層教學(xué),彈性教學(xué),針對學(xué)生的不同特點,不同的接受能力,采取不同的方法,布置不同的作業(yè),注意因材施教,力求“下要保底,上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求,上要引導(dǎo)興趣濃厚,學(xué)有余力的學(xué)生進一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。

  (3)、重視學(xué)生的課時目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān),作業(yè)嚴(yán)把關(guān),加強信息交流,及時反饋,增強教學(xué)的針對性。

  5、 結(jié)合多媒體教學(xué)

  在課堂教學(xué)中,利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué); 改革課堂問答方式,實施參與性教學(xué)。 愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題重要,因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴},而提出問題,卻需要創(chuàng)造性和想象力。”我計劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生,給他們提供廣闊的參與空間,讓他們學(xué)得主動 積極,有充分的機會去發(fā)現(xiàn),去研究,去創(chuàng)造。

  6、 作業(yè)設(shè)計力求準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、方便教學(xué)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)資料,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。所以我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的.適時引導(dǎo)有機結(jié)合,把知識點清晰地展此刻學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在簡便愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)本事,增強了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,努力還學(xué)生一個真實的數(shù)學(xué)課堂。

  2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

  3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習(xí),讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,進一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自我的本事。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如:

  1、重難點處理速度較快,后進生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進生。

  2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。

  3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會,這也算是一個遺憾吧。

  總之,應(yīng)對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自我能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”這一內(nèi)容時,關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點!吧虾T诒本┑哪掀珫|約30°的方向上!彼且员本橛^察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學(xué)生把握好了觀察點,就比較容易地得出北京在上海的`北偏西約30°的方向上。

  在教“我向正南方向走50米到路口,再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫出路線示意圖!边@一內(nèi)容時,教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點是在不斷地變化,一開始自己要確定一個起點作為觀察點,然后向正南方向走50米到路口,到了路口要以路口為觀察點,再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米,還要提醒學(xué)生每畫(走)到一個地方,就要畫上方向標(biāo),標(biāo)出名稱。

  如果學(xué)生弄懂了以上兩道例題,這一單元的其它幾道題也是大同小異,那么學(xué)生對這一單元的知識自然而然地全學(xué)會了。這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松,起到了事半功倍的效果。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動成為課堂活動的主要內(nèi)容

  教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識,更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,數(shù)學(xué)課堂知識的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動進行的過程中自然的完成,教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境,更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。

  怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的思維熱情

  為了達到以上目的,除了教師的課前準(zhǔn)備以外,教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉、討論、合作交流等手段,要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段,幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度,不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚,要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題,促進其思維能力的提高。另外,教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時機促進學(xué)生的思維縱深發(fā)散。

  注意改進的方面

  學(xué)生的小組討論過程教師要參與,在給學(xué)生思維自由和空間的同時,教師應(yīng)作為積極的.參與者和指導(dǎo)者,保持和學(xué)生的交流,及時發(fā)現(xiàn)問題,把握時機促進思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升,同時關(guān)注困難學(xué)生的思維問題答疑解惑,提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情。

  設(shè)計的主要指導(dǎo)思想是

  1、讓學(xué)生了解第一章的總體知識結(jié)構(gòu),具體講,角就是在學(xué)習(xí)了直線、射線和線段性質(zhì)的基礎(chǔ)上,由它們組成新的幾何圖形,從而使學(xué)生認識:幾何圖形是由簡單到復(fù)雜的組合過程.

  2、借講角的第二定義之機,用運動的觀點研究幾何圖形,初步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點.

  3、加強數(shù)學(xué)的實踐性,養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實際的好習(xí)慣,提高他們解決實際問題的能力.

  4、通過角的不同表示法,使學(xué)生看到解決一個問題有多種方法的好處,為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維打下基礎(chǔ).

  5、角的各種表示法的教學(xué)一定要重視,要反復(fù)練習(xí),尤其是從一個頂點出發(fā)的角有兩個以上時,一定讓學(xué)生寫對,并告訴學(xué)生在沒有特殊要求的情況下,最好用數(shù)字表示角,這樣既簡便又清晰.

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  《正負數(shù)(一)》是學(xué)生在四年級已經(jīng)初步認識了正負數(shù),知道了正負數(shù)表示相反意義的量,會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。作為小學(xué)六年級的學(xué)生,有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗,因此在本課教學(xué)中主要是讓學(xué)生在熟悉的情境中進一步體會、理解負數(shù)的意義,會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,并在解決生活實際問題當(dāng)中去感受正負數(shù)互相抵銷的思想。

  在教學(xué)實踐中感覺有以下兩個成功之處。

  1、聯(lián)系實際學(xué)數(shù)學(xué)

  創(chuàng)設(shè)剛結(jié)束的亞運會中國與韓國女排決賽的鮮活情境,負一局記-1分,勝一局,記1分,中國隊先負兩局該怎么記分,得分是多少?如果要贏得比賽,至少還需勝多少局?由于比賽的結(jié)果扣人心弦,反敗為勝。有觀看比賽的同學(xué)那種興奮勁還意猶未盡,因此不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國情感,還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此課伊始學(xué)生的積極性就非常高,參與氣氛濃厚。接著充分利用班級開展的小組競賽活動,讓學(xué)生實際來統(tǒng)計各小組的得分情況,讓學(xué)生在解決實際生活問題中發(fā)現(xiàn)+1和-1,+2和-2等可以互相抵消,方便快捷的算出最后的結(jié)果。

  2、突顯學(xué)生主體

  教學(xué)中盡可能做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都盡量放手讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)。如在“試一試”求五袋味精總質(zhì)量時,我分三個步驟讓學(xué)生逐步感受正負數(shù)的含義及用抵銷思想解決問題的優(yōu)越性。首先估算五袋味精的總重量,使學(xué)生體驗到估算在實際生活中的運用及培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。然后讓學(xué)生通過看表中記錄的.數(shù)據(jù),思考“實際總重量應(yīng)該比估算的結(jié)果多還是少?”,這個問題就使學(xué)生自然地感受到“抵銷的數(shù)學(xué)思想”在生活的運用。最后問“實際重量是多少克?”就促使學(xué)生去思考如何去運用抵銷的思想來幫助計算。經(jīng)過這樣有層次的體驗與思考,學(xué)生深刻地感受到正負數(shù)的含義與估算與抵銷思想在現(xiàn)實生活中的用處與好處,而且還在思考過程中,提出了很多種運用抵銷思想來解決問題的方法,閃出了智慧的火花。又如在“太空游戲”中,留出足夠的時間讓學(xué)生讀懂時間表并讓同學(xué)在小組內(nèi)交流自己所獲取的信息,讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)負數(shù)表示發(fā)射前,正數(shù)表示發(fā)射后,0是正負數(shù)的分界點。進而懂得進行相隔時間的計算。

  縱觀整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,效果還不錯。但由于本課學(xué)習(xí)的一個重點是正負可以互相抵消,因此在解決溫差問題時,一些中下生也使用這種方法,如-5~5℃溫差錯算為0℃。由于時間關(guān)系,沒能給學(xué)生充足的時間和空間去討論,這是本節(jié)課最大的遺憾。我想如果在解決“太空游戲”的第三個問題:太空人兩餐之間相隔多長時間?之后,立刻引入溫差的練習(xí)題的話,學(xué)生定能很快的把學(xué)到的新知識遷移到練習(xí)上去,就能更好的解決問題了。因此,合理安排練習(xí)的順序及使練習(xí)更有針對性,是我今后教學(xué)要改進的問題。

【四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《數(shù)學(xué)》教學(xué)反思11-06

數(shù)學(xué)教學(xué)反思08-18

數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12-27

數(shù)學(xué)的教學(xué)反思04-01

數(shù)學(xué)購物教學(xué)反思12-02

數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)反思12-19

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-29

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-03

【熱】數(shù)學(xué)教學(xué)反思01-28

【熱門】數(shù)學(xué)教學(xué)反思01-29