《長城》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《長城》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長城》教學(xué)反思1
《長城》是一篇知識性的寫景文章，本課教學(xué)重點在認(rèn)識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
�。�、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
２、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。
�。�、個別朗讀，學(xué)生評價，再點名朗讀。
�。础ξ恼碌闹攸c句，中心句加強(qiáng)朗讀。
在課堂上，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的'形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。在理解長城的高大堅固時，我通過圖片先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。但在具體實施的過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城的不了解，感覺書本知識與拓展知識沒有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。
《長城》教學(xué)反思2
這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運(yùn)河》。這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運(yùn)河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識點。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的`積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語言實踐有機(jī)穿插在整個教學(xué)過程中，彼此銜接，自然流暢。
通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
《長城》教學(xué)反思3
《長城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。根據(jù)文本的特點和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城氣魄雄偉的特點，激發(fā)作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
那么現(xiàn)在，我就結(jié)合著自己預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和課堂實際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行如下反思：
1、整個教學(xué)的設(shè)計思路清晰，起到了較好的提綱挈領(lǐng)作用。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評價長城的那句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在下午的教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
3、到了近看長城一部分，我設(shè)計從長城條石的大，路的寬，垛子、了望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，但在實際操作過程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動。我想，如果能讓學(xué)生上課前自己查閱有關(guān)于長城的資料，情況可能不一樣了。
4、第三段的教學(xué)我主要想讓學(xué)生通過體會修建長城浩大、艱巨的過程感受古代勞動人民的智慧和勤勞以及作為中國人為有這樣的'長城而驕傲。教學(xué)的時候請學(xué)生從課文中找到一句最受感動的話，找出來后談?wù)劄槭裁幢桓袆樱以仍O(shè)計從石頭的重(每塊有兩三千斤)，從工具的落后(只能靠肩膀和手)，從山勢的陡峭中體會修建長城的艱難，但是在引導(dǎo)學(xué)生的過程中我并沒有很好抓住學(xué)生語言中的機(jī)會，加以強(qiáng)調(diào)。好在后來出現(xiàn)一段擴(kuò)展的資料倒是起到了比較好的效果，學(xué)生能夠從教師的語言中感受到長城是古代勞動人民的血汗和結(jié)晶。
5、課文的開頭以國家元首對長城的題詞切入，結(jié)尾以學(xué)生的題詞收尾，前后呼應(yīng)。我從可以贊嘆長城氣魄雄偉，贊嘆創(chuàng)造長城的偉大人民，抒發(fā)作為中國人的自豪這三方面引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的題詞都不錯，如果時間再長一些，學(xué)生交流后的效果就會更好。
《長城》教學(xué)反思4
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的'智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。但在具體實施的過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城的不了解，而我又補(bǔ)充了很多課外的知識，感覺書本知識與拓展知識沒有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨：
美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統(tǒng)：設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作！”
《長城》教學(xué)反思5
在上本課的生字新詞時，進(jìn)行字音、字形的強(qiáng)調(diào)，我進(jìn)行重要的再強(qiáng)調(diào)。然后，我 出示生字詞語卡片，學(xué)生一起讀一讀�？傮w下來，大部分學(xué)生基本上掌握。
在上本課時， 我反反復(fù)復(fù)看教材參考。通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生 理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師出示長城的圖片，供學(xué)生欣賞，加深感受。激發(fā)學(xué)生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的.學(xué)習(xí)興趣。教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片的展示以及想象，讓學(xué)生在反饋中，逐步認(rèn)識長城是中華 民族的象征，是中華人們堅強(qiáng)不屈、雄偉氣勢的象征。
反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學(xué)生還不很明白。以后我要多加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，使每課都得以成功。
《長城》教學(xué)反思6
本課我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課的生字新詞，會寫“曲、向、很、巨”四個字。能力目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，了解課文內(nèi)容。在讀文中了解字義，寫好帶有“三框”的生字。情感目標(biāo)：產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀體會語言文字的'優(yōu)美，了解字義、寫好“巨”這個生字。教學(xué)難點：使學(xué)生不但感受到長城樣子的雄偉，更進(jìn)一步體會到它的偉大，從而產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。
在教學(xué)過程中我重點想體現(xiàn)的是：在讀文中，理解字詞義。在寫字時，歸納同類型生字的特點，提高學(xué)生的寫字能力。
一、識字教學(xué)
1、本課安排的四個生字都必須要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解字義。
2、借助圖片、肢體語言體會“起伏彎曲、伸向遠(yuǎn)方”的含義，從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語的方法，理解“很、巨”的含義。
3、給足學(xué)生充分的獨立記字時間，優(yōu)化學(xué)生的記字方法，提高學(xué)生的記字能力。
4、重點抓住帶有“三框”這一類的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，利用“公式化”的方法，提高學(xué)生的寫字能力和識字教學(xué)的課堂效率。
二、閱讀教學(xué)
1、借助圖片、動作、資料渲染課堂氣氛，通過指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生讀好文中描寫長城樣子的句子，從直觀上感悟到長城的雄偉。
2、利用對于長城建造過程的資料介紹，如：建造的時間、經(jīng)歷了多少年、死傷了多少人和烽火臺的作用介紹，使學(xué)生在情感上得以共鳴，感悟到長城的偉大。
3、課文最后一句話“長城真?zhèn)ゴ?”,采用了分三個層次的師生接讀的朗讀形式，使課堂氣氛達(dá)到高潮，師生情感得以升華。
《長城》教學(xué)反思7
�。篴dmin 這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動中，提高語文能力，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
《長城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點觀察事物的'方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、了解長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，感悟作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。
課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。
長城遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅固。了解了它的特點，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長城上，想說什么?”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由于時間的關(guān)系，最后對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整。
通過這次聯(lián)教課，通過黃校長和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時間。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。
另外語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識到了有形的長城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的知識點學(xué)生也許能掌握得很好了，但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城，更是中華民族百折不撓、堅強(qiáng)不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機(jī)，及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時俱進(jìn)的愛國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團(tuán)結(jié)起來，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒。
《長城》教學(xué)反思8
小時候聽說長城，只知道它的雄偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來漸漸知道了秦始皇修長城的歷史，聽說了孟姜女哭長城的故事，這讓長城對于我又多了一種神秘，一種向往。后來讀過許多關(guān)于長城的文章，于是開始思考，長城帶給我們的究竟是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊繅衾@，為之苦苦拼搏。
帶著對長城的好奇，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的'對聯(lián)《長城贊》。上聯(lián)從時間起筆，寫了長城歷史悠久，接著指出在修筑長城過程中勞動人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的聰明才智和堅強(qiáng)毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長城的雄姿，最后指出長城在世界上的地位。在教學(xué)過程中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時，讓學(xué)生在朗讀的時候注意體會作者所要抒發(fā)的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
總體來說，學(xué)生們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時還能夠根據(jù)自己對長城的了解說出自己的感受，這是這節(jié)課的意外收獲
《長城》教學(xué)反思9
通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的`同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩
歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
《長城》教學(xué)反思10
為期兩周的教學(xué)賽講活動結(jié)束了，留給我們的是無盡的思考與回味。本次賽講活動中我們四年級語文講的是17《長城》。我的這節(jié)課不管在他人眼中是否成功，在我自己看來我收獲了，從去年的《孔子拜師》到今年的《長城》，我首先知道了如何備一節(jié)閱讀教學(xué)課，知道了教學(xué)要抓中心句，中心詞，要抓重點詞語，《長城》一文中我抓住中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边M(jìn)而抓住中心詞“奇跡”，長城本身就是一個奇跡，課文從三方面寫長城的奇跡，第一自然段我抓住長城的長，長城像一條長龍，他不僅長，而且是中華民族的象征，體現(xiàn)長城的奇跡。第二自然段作者寫了長城的堅固，長城屹立在中華大地20xx多年，體現(xiàn)了他是奇跡，第三自然段通過寫勞動人民修筑長城的艱難突出古代勞動人民的偉大，是偉大的勞動任命創(chuàng)造了這偉大的奇跡。段段抓中心，圍繞中心句展開教學(xué)是我本節(jié)課的`整體思路，通過這次活動，我認(rèn)為課堂上必要的補(bǔ)充資料是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵的一種很好的方法，每一課課文的高度都是螺旋上升的，這個高度必須要求我們老師先上來然后就是必要時的點撥，總結(jié)。在一個課堂上我們不僅要抓住關(guān)鍵詞語，而且關(guān)鍵詞語找出來就是為了體會感情，最終達(dá)到將感情讀出來的目的，所以課堂上朗讀要分層次，每一個關(guān)鍵詞，重點詞找出來都要通過朗讀的指導(dǎo)讀出文字背后的東西，《長城》這課就是要通過朗讀讀出長城的氣勢，讀出古代勞動人民的艱難，贊頌他們的偉大。
所以每個關(guān)鍵詞語背后的感情一定要一個一個讓學(xué)讀出來，通過朗讀體會感情。上課時老師聲情并茂的講課，老師的情感也會帶動教學(xué)氣氛，使學(xué)生深受感染，也會很好的幫助學(xué)生體會課文情感，這些也是通過這次活動總結(jié)到的方法，在今后的教學(xué)中要落實到實處。增強(qiáng)自己的語言魅力，重點詞句找出來要落實到實處，不能水過地皮濕，找出來就完事，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要起到它真正的作用。
《長城》教學(xué)反思11
《長城》這課的教學(xué)重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和課堂實際的`效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
�。�、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
�。病倪h(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。
�。�、到了近看長城一部分，我設(shè)計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，但在實際操作過程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
《長城》教學(xué)反思12
《游八達(dá)嶺長城》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材二年級上冊第21課。這是一篇寫景的文章，課文通過記敘“我”跟著媽媽游覽八達(dá)嶺長城時的所見所聞，介紹了八達(dá)嶺長城的雄偉壯觀和長城在古代的作用，抒發(fā)了對長城的贊美之情。學(xué)習(xí)這篇課文之前，我做了一定的準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集了一些長城的圖片和有關(guān)長城的課外資料。在教學(xué)過程中，雖然遇到了很多問題，但還是有一些收獲的。
首先在導(dǎo)入課文這個環(huán)節(jié)上，我注意了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。伴隨著董文華優(yōu)美的歌聲，學(xué)生的心情放松了不少，避免了學(xué)生的緊張情緒。我還注意了以談話方式導(dǎo)入課文，以“不到長城非好漢“這句話導(dǎo)入，不僅不會讓學(xué)生感到意外，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，想當(dāng)一回好漢。
其次，在教學(xué)過程中，我的教學(xué)設(shè)計是比較完整的。讓學(xué)生了解八達(dá)嶺長城的雄偉壯觀是這篇課文的重點，在理解這部分內(nèi)容時，我先向?qū)W生明確“雄偉”這個詞是描寫長城的，要想更好的理解這個詞，我們必須清楚的知道長城什么樣。然后我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生畫出相關(guān)語句�！案吒叩某菈ㄔ谏缴希鸱鼜澢�，伸向遠(yuǎn)方�！�、“長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達(dá)嶺長城，只是其中的一小部分�！薄俺菈ι厦婧軐�，能并排跑五六匹馬�！睂W(xué)生在談對這些句子的理解情況時，我并沒有停留在答案正確上，而是讓孩子結(jié)合具體詞語談自己的理解。在學(xué)習(xí)這些句子的過程中，我還注意了使用多種方法幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)“長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達(dá)嶺長城，只是其中的一小部分�！边@句話時，我就將“一萬多里”變?yōu)榱恕?0000多里”，并繼續(xù)換成了學(xué)生學(xué)過的.“米”，讓學(xué)生通過這些具體數(shù)字，感受長城的長。在學(xué)習(xí)“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬�！� 這句話時，我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語，還讓六個學(xué)生手拉手站起來，讓學(xué)生對長城的寬有形象具體的認(rèn)識。學(xué)習(xí)完這3句話以后，我并沒有急于出示結(jié)果，而是讓學(xué)生將3句話讀一讀，聯(lián)系起來想一想長城什么樣，讓學(xué)生由分散又回到整體，向?qū)W生滲透應(yīng)該聯(lián)系起來看課文。“批注”是中高年級要培養(yǎng)學(xué)生的重要能力。在重點句的教學(xué)中，我還注意帶著學(xué)生批注，讓學(xué)生將句子中的重點詞語加上著重號，并將理解的內(nèi)容“長”、“高”、“寬”寫在書上，向?qū)W生滲透批注應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，這種做法對于高年級學(xué)習(xí)有很大的幫助。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中也有很多問題讓我感到很不足。首先，這堂課的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。出現(xiàn)這種情況，與教師的語言渲染不夠到位，方法選擇不是很恰當(dāng)有很大關(guān)系。例如：在開始時，教師讓學(xué)生用書中的一個詞概括長城給“我”留下的第一印象，學(xué)生感到很茫然，他們根本不清楚什么叫第一印象。再有，老師讓學(xué)生讀課文劃出相關(guān)語句，學(xué)生是否明白什么是相關(guān)語句，我也有一定的疑問了。再有這篇課文當(dāng)中“偉大”也是一個重點詞，需要突出，而我在處理這個問題時沒有讓學(xué)生充分體會到長城的作用，學(xué)生對長城的偉大體會不夠。
學(xué)習(xí)過這篇課文以后，我有一個疑惑“烽火臺是否在長城之上”，希望能得到老師們的幫助解決這個疑惑。同時也希望老師們在教學(xué)中注意這個問題。
《長城》教學(xué)反思13
我在教學(xué)過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的討論交流依次學(xué)習(xí)了課文的三個自然段。第一自然段遠(yuǎn)看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結(jié)合文中的插圖，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學(xué)第二自然段“長城的結(jié)構(gòu)和作用”時，讓學(xué)生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然后請同學(xué)們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結(jié)構(gòu)圖。并想像當(dāng)時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息，進(jìn)行防守和打擊敵人的？從而讓學(xué)生真正認(rèn)識到長城的設(shè)計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用學(xué)生初步領(lǐng)略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學(xué)生從內(nèi)心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過與現(xiàn)實生活的比照和朗讀去感悟，提升學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)情景“對古代勞動人民說些什么？”讓學(xué)生由衷認(rèn)識到“多少勞動人民的'血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。
“抓最后一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學(xué)實踐中也收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對長城的贊嘆和歌頌。
《長城》教學(xué)反思14
課堂注重了學(xué)生語文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，如找動詞、句型轉(zhuǎn)換等；但朗讀訓(xùn)練還不夠，讀得太少，如“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！薄皢慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的.肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”等句，在課上我只是讓學(xué)生找關(guān)鍵詞體會，但沒有展開練讀；另外，整個課堂，學(xué)生說得太少，我說得太多，比如課外資料的拓展，可以布置學(xué)生課前查找資料，課上展示，老師補(bǔ)充，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
《長城》教學(xué)反思15
《長城和運(yùn)河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的理解帶來了很大的困難。同時根據(jù)本班孩子的家庭情況，幾乎沒有孩子去過北京，看過萬里長城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運(yùn)河，就流經(jīng)徐州，而一詢問班里沒有一個孩子知道，可見孩子只是間接地缺乏，如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著頭腦。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件——下載了長城和運(yùn)河的圖片，搜集了有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解、感知。
根據(jù)班級的具體情況，我第一課時就直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習(xí)課文，而改變了以往教學(xué)生字再學(xué)課文的.路子，讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的雄偉，古代勞動人民的勤勞能干，但在回答問題時，孩子總是說成老百姓，少了時間范圍，于是我就問“長城是我們現(xiàn)在修的嗎？”讓學(xué)生明白這是古代勞動人們的成果。
平時總認(rèn)為詩歌教學(xué)比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過去。經(jīng)過這一課的教學(xué)，讓我對詩歌教學(xué)有了新的認(rèn)識，詩歌教學(xué)抓住了主旨，運(yùn)用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點時間，多研究一下詩歌的教學(xué)技巧。
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