《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思（精選15篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 1
周四上午第一節(jié)，我給學(xué)生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅(jiān)持的地方，也有需要反思之處�！抖Y記·學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也�！奔皶r(shí)的反思，不管對(duì)學(xué)生的學(xué)還是對(duì)教師的教，都能起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
以往的語(yǔ)文課，向?qū)W生滲透的識(shí)字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識(shí)字方法。本打算讓學(xué)生了解幾個(gè)典型的識(shí)字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒(méi)想到學(xué)生的識(shí)字量讓我大吃一驚，他們說(shuō)出了各種各樣的識(shí)字方法，有的答案甚至連我也沒(méi)有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過(guò)把“真”下的兩點(diǎn)去掉認(rèn)識(shí)直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認(rèn)識(shí)“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認(rèn)識(shí)“河”......學(xué)生別樣的識(shí)字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。
在評(píng)課時(shí)，語(yǔ)文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過(guò)評(píng)課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學(xué)生，讓我意識(shí)到不曾關(guān)注過(guò)得“盲區(qū)”。教研會(huì)下來(lái)，我總結(jié)了：教師在建立清晰有序、張弛有度的'課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把每一個(gè)細(xì)節(jié)如何做都強(qiáng)調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對(duì)學(xué)生提出的要求，也是對(duì)教師語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等方面的要求。比如，學(xué)生應(yīng)等教師問(wèn)完問(wèn)題、說(shuō)完明確的讀書(shū)或傾聽(tīng)要求再做具體應(yīng)答。然而，此過(guò)程進(jìn)行得順利與否并不全在學(xué)生，教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，年級(jí)越低，教師的單位語(yǔ)言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一致。
教師對(duì)課堂的影響還在于對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。因此，課堂不只意味著知識(shí)的傳授，更意味著民主平等、激勵(lì)向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+鼓勵(lì)”。教師既要俯身傾聽(tīng)，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點(diǎn)我在課堂上做得還不夠，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進(jìn)行交流和研討。教師評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是既能讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言有清晰的認(rèn)識(shí)，又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對(duì)此問(wèn)題的思考，有樂(lè)于表達(dá)的意愿。
課堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特級(jí)教師孫雙金說(shuō)過(guò)：“書(shū)聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征。”在低年級(jí)朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思考字的偏旁、組詞和識(shí)字方法。這一段時(shí)間經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來(lái)能夠分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時(shí)讀出“小溪流水一樣暢通無(wú)阻、叮咚悅耳的感覺(jué)”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)言還應(yīng)再豐富一些。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，滲透朱熹的讀書(shū)方法“大抵觀書(shū)先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯(cuò)的選擇。最后，低年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把教師的表情、語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。所以在備課時(shí)教師一定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語(yǔ)言習(xí)慣。在備課中我發(fā)現(xiàn)，自己“因?yàn)椤钡摹盀椤绷?xí)慣讀成第二聲，“太陽(yáng)”的“陽(yáng)”習(xí)慣讀成輕聲，讀書(shū)的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學(xué)生范讀時(shí)應(yīng)注意糾正的障礙。此外，低年級(jí)學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時(shí)便能朗讀得繪聲繪色。
精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有對(duì)一節(jié)節(jié)課堂的反思和點(diǎn)滴積累。尤其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)更要仔細(xì)打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 2
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。
1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的.編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫(xiě)，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。 “兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)，當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課 過(guò)于依賴(lài)教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 3
今天上午第一節(jié)課，進(jìn)行了一次校內(nèi)公開(kāi)課，上課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》。
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
這次公開(kāi)課做的值得肯定的地方有以下幾點(diǎn)：其一，我是用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入課文的。給他們說(shuō)了兩個(gè)謎語(yǔ)，猜出兩個(gè)小動(dòng)物“頭戴大紅毛，身披五彩衣，不愛(ài)唱歌曲，就愛(ài)吊嗓子”，“嘴巴像鏟子，腳像扇子，走路左右擺，不是擺架子”。這兩個(gè)謎語(yǔ)激起了學(xué)生們的興趣，吸引了他們的注意力。其二，教態(tài)是值得肯定的，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話(huà)，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。其三，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)理解課文，品味語(yǔ)言的情感流露，體會(huì)小動(dòng)物之間的友誼，懂得互幫互助。
但是，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我卻存在著很大的問(wèn)題。
首先，在課文內(nèi)容教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)讀、男女生分角色朗讀、齊讀等多種朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。認(rèn)為有了這樣的朗讀指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了。然而，在這一過(guò)程中我對(duì)于自己和學(xué)生的定位不清。我教的是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文，而不是初高中，我面對(duì)的學(xué)生是一群剛剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，他們這一階段的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字。在課堂上，我把太多的時(shí)間都放在了對(duì)于課文的講解上，輕視了識(shí)字教學(xué)。
其次，教學(xué)內(nèi)容寬度有余，缺少深度。一節(jié)課涉及的教學(xué)點(diǎn)太多，泛泛而談，而沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘。孩子的注意力集中時(shí)間是有限的，我應(yīng)該在有效的時(shí)間內(nèi)抓住要點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，讓孩子在一定的時(shí)間內(nèi)掌握住教學(xué)重點(diǎn)。
再次，教學(xué)目標(biāo)的把握有偏差。做到了讓孩子正確、流利地朗讀課文，并且感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。然而，在認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁一個(gè)偏旁，寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字，這個(gè)目標(biāo)上我出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，不知道該如何教孩子識(shí)字，以致于在上公開(kāi)課時(shí)不敢涉及識(shí)字這一板塊。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中我需要多思考如何讓孩子們對(duì)識(shí)字寫(xiě)字充滿(mǎn)興趣，提高孩子的識(shí)字能力。以后生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字，課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，如“加一加”“換一換”“口決法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
以上就是我對(duì)這次教學(xué)過(guò)程的反思，希望在今后的教學(xué)中自己可以吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 4
今天的語(yǔ)文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服。原因有以下幾點(diǎn)：
一是表面原因。本課是一篇童話(huà)故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛(ài)。教學(xué)中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朗讀理解故事內(nèi)容，通過(guò)朗讀品悟文章語(yǔ)言，在情境會(huì)話(huà)中感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)教學(xué)片段印象深刻。小鴨子說(shuō)“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃�！焙⒆觽�?cè)谧x小鴨子的話(huà)時(shí)，就是朗讀的強(qiáng)調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。的確，充滿(mǎn)快樂(lè)童趣，挺可愛(ài)�？墒牵绻L(zhǎng)此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會(huì)養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書(shū)劣習(xí)。所以我聽(tīng)了學(xué)生的朗讀后，就問(wèn)他們：“你 媽媽會(huì)這樣說(shuō)話(huà)嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃。”我學(xué)著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽(tīng)后哈哈大笑。于是，讀起小鴨子的話(huà)也就自然多了和課文中的其他對(duì)話(huà)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，樂(lè)在其中。
另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)情感的`機(jī)會(huì)。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。此時(shí)此刻，小公雞在想些什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)：假如我是小公雞，我就會(huì)想……孩子們?cè)跁?huì)話(huà)中，揣摩此時(shí)小公雞的心理，同時(shí)，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞。
這樣的教學(xué)片段，在語(yǔ)文教學(xué)中很常見(jiàn)。比如，在教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹(shù)時(shí)，樹(shù)的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達(dá)：我多么希望……這樣孩子們就在對(duì)比中理解了什么是“孤單”。
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)候真的很難把握，識(shí)字教學(xué)固然重要，但是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言也是至關(guān)重要。識(shí)字教學(xué)，有時(shí)候孩子能夠通過(guò)課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和鞏固，而孩子語(yǔ)言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，而這些，孩子們?cè)谡n后是很缺少機(jī)會(huì)的，是需要老師給予幫助的。孩子需要的，就是我們的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教，也許就是這樣。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 5
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。
1、多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫(huà)做了提醒，我還注重范寫(xiě)，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂(lè)于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的'習(xí)慣。
3、不足之處
（1）人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。
�。�2）學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對(duì)話(huà)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 6
《小公雞和小鴨子》是一篇童話(huà)故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過(guò)程。
一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
2、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的.能力。
�。ǎ玻┻M(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段，一段里的幾句話(huà)主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1 、采用謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法，對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，對(duì)故事有整體地把握。
不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 7
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，文庫(kù)孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)的生字，我選擇隨文識(shí)字法，課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，如“加一加”、“換一換”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。如在學(xué)習(xí)“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水�！边@段話(huà)中有很多生字：行、跟、信，我把這些生字的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線(xiàn)，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個(gè)有共同點(diǎn)的生字放在一起講，通過(guò)觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，教師再進(jìn)行范寫(xiě)，考慮到一年級(jí)的孩子比較難掌握好這三個(gè)生字結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生先寫(xiě)第一遍，展示評(píng)議不足之處后，再練寫(xiě)第二遍，學(xué)生在多次的書(shū)寫(xiě)提示下，一次比一次有進(jìn)步，把字寫(xiě)得更正確、更美觀了。
在課文內(nèi)容教學(xué)中，我先激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。抓住重點(diǎn)句“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。此外，我還通過(guò)出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對(duì)比圖，直觀理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳的特點(diǎn)。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關(guān)鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進(jìn)行朗讀對(duì)比，討論交流，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)小組討論：“當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人是怎樣幫助你的？你幫助過(guò)別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學(xué)生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達(dá)到了思想教育的目標(biāo)。
一次教學(xué)實(shí)踐，一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實(shí)踐中多反思、多改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 8
今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。
這篇課文，我還是分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。第一課時(shí)先進(jìn)行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們?cè)谡J(rèn)會(huì)生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認(rèn)識(shí)生字新詞時(shí)，我還是通過(guò)“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語(yǔ)等方法，讓孩子們來(lái)識(shí)記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個(gè)別識(shí)字困難的學(xué)生沒(méi)有完全掌握。
第二課時(shí)是對(duì)課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感和鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，我依然把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說(shuō)話(huà)上。在練習(xí)說(shuō)話(huà)上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會(huì)捉蟲(chóng)子，小鴨子不會(huì)捉蟲(chóng)子？”以及“為什么小鴨子會(huì)游泳，小公雞不會(huì)游泳”的問(wèn)題時(shí)，我讓孩子們用上“因?yàn)椤浴眮?lái)練習(xí)把話(huà)說(shuō)完整。一開(kāi)始孩子們說(shuō)得不是很流利，后來(lái)經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，孩子們說(shuō)得越來(lái)越好了。
接下來(lái)就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲(chóng)子，吃得很歡”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語(yǔ)氣，為了讓孩子們有更深切的體會(huì)，我還讓孩子們帶上了動(dòng)作來(lái)讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時(shí)，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來(lái)進(jìn)行，可能孩子們由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸分角色朗讀，所以，剛開(kāi)始讀得不是很好，不過(guò)經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，孩子們就讀得越來(lái)越好了。最后我又來(lái)當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過(guò)來(lái)，進(jìn)行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯(cuò)！
在經(jīng)過(guò)了各種形式的`朗讀后，孩子們對(duì)課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問(wèn)孩子們這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理時(shí)，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但我覺(jué)得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會(huì)越來(lái)越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機(jī)會(huì)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 9
在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下，舉辦了一次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比。參賽的老師們都做了精心的準(zhǔn)備，在課堂中都展現(xiàn)了各自的課堂教學(xué)風(fēng)采。此次采用的是全新的評(píng)比方法。課堂錄像，評(píng)委課堂聽(tīng)課，然后又一個(gè)一個(gè)錄像觀看點(diǎn)評(píng)。這樣，讓每個(gè)人清楚地認(rèn)識(shí)到自己上課的風(fēng)格，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
我所執(zhí)教的課文內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。
層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。上課前，我做了充分的'準(zhǔn)備，根據(jù)本班學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，有收獲如下：
1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)孩子的興趣
成功的課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。不錯(cuò)，要想成功的做好課前導(dǎo)入，最好的辦法也莫過(guò)于想盡各種有趣的辦法來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，課前首先向孩子們說(shuō)清采取發(fā)大紅花，大金花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好孩子，如“孩子們，看看老師今天給你們帶什么禮物來(lái)了？”我一邊問(wèn)一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來(lái)展示給孩子們看，孩子們都異口同聲的驚嘆:“哇，好漂亮啊！”隨后我說(shuō)清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤?huà)獎(jiǎng)勵(lì)，整堂課都能按老師的要求，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，并能在課堂中積極思考，爭(zhēng)先恐后的舉手回答問(wèn)題。
2、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。”在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲，用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)記生字，孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來(lái)識(shí)記生字，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。
3、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，多讀多思，突出教學(xué)特色
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞和小鴨有什么不同，為孩子們對(duì)理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如：小公雞和小鴨子來(lái)到了什么地方？小鴨子為什么做不到蟲(chóng)子？小公雞為小鴨子做了什么？等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，再抓住課文重點(diǎn)的句子詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后，再理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)活動(dòng)中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、思考比較，自由朗讀，體驗(yàn)情感。以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
本堂課雖然取得以上可喜的成績(jī)，但也存在一些不足之處：如在對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)；在進(jìn)行小組討論時(shí)，我的時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致教學(xué)超時(shí)，課堂效率不夠高，還有在課堂中，自生存在的一些小問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，都有待改進(jìn)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 10
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。內(nèi)容有趣，充滿(mǎn)童趣。
成功之處：在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字，利用小組合作領(lǐng)讀生字，在檢查預(yù)習(xí)的同時(shí)也鞏固了生字遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，如“加一加”、“換一換”等方法，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。
在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，果然，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點(diǎn)句“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的`對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了。
不足之處：寫(xiě)字指導(dǎo)不足，時(shí)間用時(shí)少，所以學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不太扎實(shí)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 11
《小公雞和小鴨子》這篇故事是一篇寓言故事，通過(guò)小公雞和小鴨子的故事，向孩子們傳遞了關(guān)于自我認(rèn)知和自我接納的重要信息。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這篇故事非常適合幼兒園的孩子們，因?yàn)樗軌蛞鸷⒆觽兊呐d趣，同時(shí)也能夠幫助孩子們建立自信心。
首先，這篇故事的情節(jié)非常簡(jiǎn)單，容易讓孩子們理解。在課堂上，我通過(guò)圖片和聲音的方式，讓孩子們更好地理解故事的情節(jié)和背景。孩子們非常喜歡聽(tīng)這個(gè)故事，因?yàn)樗錆M(mǎn)了趣味性和幽默感。在故事中，小公雞和小鴨子都有自己的特點(diǎn)，他們之間的對(duì)話(huà)和互動(dòng)也非常有趣。孩子們通過(guò)這個(gè)故事，不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于自我認(rèn)知和自我接納的知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到如何與別人相處。
其次，這篇故事能夠幫助孩子們建立自信心。在故事中，小公雞和小鴨子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，他們互相欣賞和認(rèn)可彼此的不同之處。這樣的情節(jié)能夠讓孩子們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。在教學(xué)中，我也通過(guò)這個(gè)故事，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而建立自信心。
最后，這篇故事也能夠幫助孩子們學(xué)習(xí)到如何與別人相處。在故事中，小公雞和小鴨子都能夠欣賞和認(rèn)可彼此的不同之處，他們之間沒(méi)有爭(zhēng)吵和沖突。這樣的情節(jié)能夠讓孩子們學(xué)習(xí)到如何尊重別人，如何欣賞別人的不同之處。在教學(xué)中，我也通過(guò)這個(gè)故事，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)到如何與別人相處，讓他們學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人的'不同之處，從而建立良好的人際關(guān)系。
總之，通過(guò)《小公雞和小鴨子》這篇故事的教學(xué)，我認(rèn)為孩子們不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于自我認(rèn)知和自我接納的知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到如何與別人相處。這樣的教學(xué)不僅能夠幫助孩子們建立自信心，還能夠培養(yǎng)他們的人際交往能力，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中更加自信、健康和快樂(lè)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 12
針對(duì)《小公雞和小鴨子》第二課時(shí)的教學(xué)，我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)，當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
2、字詞理解引導(dǎo)到位
在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
不足之處：
1、板書(shū)不到位。
教師的板書(shū)應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的`呈現(xiàn)，且板書(shū)中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。
這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演
改進(jìn)措施：
備課時(shí)，多注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)，可適當(dāng)給自己做簡(jiǎn)單的提示。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要更多的備學(xué)生，備課要更細(xì)致些。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 13
今天上了本學(xué)期的第一節(jié)公開(kāi)課《小公雞和小鴨子》，當(dāng)看到這么多老師坐在教室后面時(shí)，緊張也激動(dòng)，我想我一定不能讓大家失望，把我能做的都做到最好。我很慶幸孩子們很積極地配合著我，使這節(jié)課流暢地上完了。因?yàn)閷W(xué)生都有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)了字都認(rèn)識(shí)，我不想在識(shí)字上花太多時(shí)間，所以就讓她們朗讀的形式簡(jiǎn)單過(guò)一遍。部分重點(diǎn)的字如塊、捉等我就通過(guò)隨文識(shí)字的方法幫助他們加深印象。我把課堂的中心放在指導(dǎo)朗讀上，在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，我通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的理解引導(dǎo)孩子體會(huì)其中情感后再讀出感情。最后生字指導(dǎo)部分我把三個(gè)有相同部分的字?jǐn)[在一起，方便他們對(duì)比和比較。獨(dú)體字也單獨(dú)寫(xiě)，和加了偏旁后組成左右結(jié)構(gòu)的字后發(fā)生了那些變化。
課后，杜老師和孟老師還跟我講了很多需要改進(jìn)的地方，使我收獲頗豐。
首先是識(shí)字的部分，我把生字詞語(yǔ)展示出來(lái)之后直接就帶大家齊讀，孟老師告訴我應(yīng)該是讓小朋友自己讀，然后從他們的朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，我確實(shí)是忽視了這一方面，導(dǎo)致到課堂的最后再次認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí)，依舊有部分詞語(yǔ)，小朋友讀不準(zhǔn)確。在講到字“塊”時(shí)，我只講解了字的本意，卻沒(méi)有幫助孩子們理解“一塊兒”的意思。這一點(diǎn)我也要反思一下自己，其實(shí)在之前備課時(shí)，我是想到了也寫(xiě)在教案當(dāng)中了的，只是上課時(shí)卻把這一環(huán)節(jié)忘掉了。這說(shuō)明我對(duì)我的教案還沒(méi)有很深刻的.記憶，這也是在以后的備課中需要注意的。
接下來(lái)是朗讀指導(dǎo)部分，我也有許多的問(wèn)題。以第三節(jié)為例，我總是一直在跟孩子灌輸你應(yīng)該讀出急切的語(yǔ)氣，你應(yīng)該讀出緊張的語(yǔ)氣，可是小孩子不理解，就無(wú)法得到我所想要的回答。我在范讀時(shí)，語(yǔ)氣也沒(méi)有出來(lái)，孩子們聽(tīng)不出變化，只能小心翼翼膽怯地試一試。想讓孩子理解的東西都應(yīng)該從孩子們自己的口中獲得。比如我可以先找各別理解基礎(chǔ)好，朗讀有情感的同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)，然后以夸贊的方式告訴大家，哦你這里有重讀，老師能感受到你急切地心情了，這種類(lèi)似的方式來(lái)啟發(fā)其他小朋友一起試一試。另外本文的一個(gè)朗讀重點(diǎn)就是小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，我不能單單請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀就結(jié)束，而應(yīng)該采用同桌合作，臺(tái)前表演等形式，使每個(gè)小朋友都參與其中，都理解文章的情感。
低年級(jí)語(yǔ)文課堂的兩大板塊就是識(shí)字和朗讀。我在這兩個(gè)板塊都有一些問(wèn)題。不過(guò)有問(wèn)題不是壞事，感謝各位老師的分析和指正，我會(huì)積極改正，努力進(jìn)步。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 14
上課伊始通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過(guò)師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的'意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，大部分學(xué)生都能做到有話(huà)說(shuō)。在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲(chóng)子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節(jié)課同時(shí)也存在著不足：第一是生字拓展不足。寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)“飛快地、偷偷地”加以解釋。第二是板書(shū)不到位。教師的板書(shū)應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 15
這是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，主要講述了小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心，互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識(shí)字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)有趣，易于激發(fā)兒童的`學(xué)習(xí)興趣。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)他們暢談自己的讀書(shū)收獲。在此基礎(chǔ)上，我給予充分必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語(yǔ)言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。
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