百分數(shù)應(yīng)用教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的百分數(shù)應(yīng)用教學反思，希望對大家有所幫助。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思1
對于學生來說，百分數(shù)學生應(yīng)該不是特別的陌生，在五年級的學習中已經(jīng)接觸了比較多的百分數(shù)的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數(shù)加以應(yīng)用，上周末特意給學生準備一張百分數(shù)的練習，應(yīng)該說學生的基礎(chǔ)是有的，但是很大部分學生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統(tǒng)化。
今天教學的解決一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的`問題，針對水結(jié)成冰的問題，結(jié)合這幾天天氣特別熱，從生活中的實例礦泉水瓶冰破的現(xiàn)象引出問題，180立方厘米的水結(jié)成冰體積就變成了200立方厘米，讓學生根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些問題？設(shè)法讓學生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問題？但是學生的情況反應(yīng)也不是特別的好，很少有學生提出問題。而且對于重點的問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學生也不是特別好地理解。
分析原因，可能課始創(chuàng)設(shè)的情景，學生的興趣上來之后就馬上被后面的第一個問題給難住的，學生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點問題的思考時間和討論時間也不充分，學生沒有在課堂上深刻的理解“增加百分之幾” 的含義，這樣就給學生的解決問題產(chǎn)生了的困難。針對這個問題，采取直接讓學生針對問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在思考和討論之你會，把更多思考的時間放到解決百分數(shù)的含義的問題中來？讓學生在思考含義的過程中學會怎樣解決？而把這種開放性的問題放在后面第二課時或者是復(fù)習課中來開放思考，提升學生的學習深度。在第一課時的時候一定要針對重點問題進行重點地討論和解決，這在以后的教學中需要引起注意。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思2
本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學生解決求“比一個數(shù)提高（或增加）百分之幾的數(shù)”或“比一個降低（或減少）百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。教學中，我從實際生活出發(fā)，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車提速”等實際問題，引導(dǎo)學生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結(jié)合，激發(fā)了學生的`學習興趣，使學生感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在教學方法的使用上，既運用了類比的方法，讓學生感受到數(shù)學知識之間的密切關(guān)系，又運用小組合作、探究的學習方式，讓學生在探索中理解、掌握所學生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節(jié)內(nèi)容的學習打下良好的基礎(chǔ)。
但是，本節(jié)課的教學中也有很多不足之處，如對學困生解法的指導(dǎo)不夠及時，給學困生自我展示的機會較少，這些問題在今后的教學中都要引起重視。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思3
《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學習的目標。回顧本單元的學習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：
一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法
百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A—B）÷B，也可以用A÷B—1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。
二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法
分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”，可以得出：“九月份的用水量—九月份的.20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。
為了降低理解難度，讓學生在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。
我在本單元的教學中，力爭做到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。特別注重改正應(yīng)用題教學的枯燥、抽象的面貌，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地幫助了學生理解百分數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。
本單元的教學中不足之處主要有：由于時間比較緊張，對應(yīng)用題解法多樣化、及學生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。對于百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習及加深練習訓(xùn)練的也比較少。部分同學對應(yīng)用題的認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思4
本節(jié)課是在學生學習了百分數(shù)的應(yīng)用知識和在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著密切聯(lián)系，概念的理解對學生來說應(yīng)該不是難點，關(guān)鍵是“利息”的計算方法，以往的教學中，多是按照課本上的安排進行的，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任務(wù)。這次教學我突發(fā)奇想，努力做到把教育新理念和教學行為相結(jié)合，積極引導(dǎo)學生從書本局限走向生活數(shù)學。設(shè)計教案前我收集了許多有關(guān)這一課的教學設(shè)計，吸取精華努力豐富到自己的課堂設(shè)計之中，根據(jù)學生的實際情況，我在教學時進行了以下幾方面的嘗試，課后同學們和家長反映效果還是可以的。
1．注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。“良好的開端是成功的一半�！本实拈_篇不僅很快集中了學生的注意力，而且調(diào)動了學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設(shè)計了王叔叔買*票中了十萬大獎，這筆錢王叔叔暫時用不到，放在家里又不放心，你能給王叔叔想一個兩全其美的辦法嗎？我的話語一落下，同學們就紛紛舉起了手，發(fā)表自己的看法。首選的辦法就是存銀行，并且說出儲存銀行的好處。一是可以獲得利息增值；二是可以支援國家建設(shè)。學生了解了儲蓄的意義，從而引出課題，使他們感到要學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，有利于提高學習的興趣．
2、給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人。課堂上，讓學生主動地進行數(shù)學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。首先設(shè)計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取，到期時取出307.56元，怎么會多處7.56元呢？此題一出，打開了學生的思路，積極發(fā)表自己的看法。學生在交流中對存款中的.有關(guān)利息計利息的來歷，本金、利率等知識有進一步的了解，接著讓學生結(jié)合學習中的體驗開展實踐交流活動。學生在教師的引導(dǎo)下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關(guān)專用術(shù)語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法，培養(yǎng)了學生的學習能力。
3．關(guān)注數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系。課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關(guān)儲蓄的知識，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，經(jīng)歷收集整理、交流表達等過程，體會數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生了解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。課上，通過小組內(nèi)，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解。并且對數(shù)學書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……，我們知道學習數(shù)學的目的是為了應(yīng)用，在設(shè)計練習時有意識地引導(dǎo)學生把所學知識運用到生活實踐中去，體現(xiàn)了數(shù)學服務(wù)于生活的教育理念。在本節(jié)課的練習中，首先，讓學生幫助笑笑、淘氣小朋友計算利息和完成教科書上的練習題，學生通過運用公式計算各種情況下的利息的練習，有利于鞏固所學的知識。其次，結(jié)合實際運用中，我又設(shè)計了計算有關(guān)保險費率、個人所得稅及有關(guān)稅費，加強學生對利率的理解。
整節(jié)課老師教得輕松，學生學得愉快，收獲多多，家長反映效果很好。當然，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，這部分內(nèi)容的計算的量比較大，尤其是有些同學小數(shù)乘法學得不踏實，導(dǎo)致計算過程中會經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點點錯，所以在計算上我會經(jīng)常提醒學生要細心，避免處錯。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思5
本學期教材第二單元又出現(xiàn)了百分數(shù)應(yīng)用題第三部分，包含利息、納稅、成數(shù)、折扣等相關(guān)應(yīng)用題。這部分百分數(shù)應(yīng)用（三）的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過學生學習過程表現(xiàn)出的問題我認為高前面的`學習存在以下缺陷：
1、其實對于本節(jié)內(nèi)容，數(shù)量關(guān)系不清楚。或找不到數(shù)量關(guān)系。在新課的教學時盡量讓學生能自己理解找數(shù)量關(guān)系，為學習新知打好基礎(chǔ)。
2、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。
3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）
4、指導(dǎo)學生尋找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對應(yīng)的，
引導(dǎo)學生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，探索并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答學生經(jīng)過動手操作、獨立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系。
5、用算術(shù)法算出方便，但要找準單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法
百分數(shù)應(yīng)用教學反思6
這節(jié)課，知識點看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我采取例舉生活中的百分率，學生在這個環(huán)節(jié)，激情教高達到了一個小小的高潮�；卮饐栴}也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點，難點。
一、要善于挖掘?qū)W生的閃光點
學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的'及格率等。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數(shù)÷學生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。
二、發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發(fā)展
教學時就應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學知識，以促進他們更好的學習數(shù)學。
三、精心設(shè)計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣
在練習這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調(diào)查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思7
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了百分數(shù)的意義，百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化，求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，求一個數(shù)的百分之幾是多少，以及百分率的基礎(chǔ)上進行教學的，是應(yīng)用百分數(shù)的知識解決生活中的實際問題的重要組成部分。
依據(jù)《新課程標準》確定本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與技能：
會解答兩步計算的求一個數(shù)的百分之幾是多少的實際問題。能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解題方法。
2、過程與方法：
經(jīng)歷自主解答稍復(fù)雜的有關(guān)百分數(shù)的實際問題的過程。在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過類比、遷移、推理等方法分析數(shù)量關(guān)系，在自主探索、合作交流中進行新知識的構(gòu)建。
3、情感與態(tài)度：
感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得自主解決問題的成功體驗，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：
運用百分數(shù)的相關(guān)知識來解決“求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”，以及列方程解決“已知比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，求原數(shù)”等這一類實際問題。
教學難點：
能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解答方法。
圍繞本課的教學目標、重點和難點，我進行了如下教學設(shè)計：
一、激活舊知，導(dǎo)入新課。
百分數(shù)的學習在教材安排上具有跳躍性，學習伊始引導(dǎo)學生復(fù)習百分數(shù)的相關(guān)知識，以喚醒學生對百分數(shù)的認識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
首先創(chuàng)設(shè)水上公園的情境，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。繼而出示相關(guān)信息和問題，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去解決生活中的'問題。
本節(jié)內(nèi)容與學生熟悉的求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的分數(shù)乘法應(yīng)用題類似，只是以百分數(shù)的形式給出。學生有相關(guān)的解決分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，所以通過知識遷移的方式便能夠探究出解決問題的方法。因此，我在設(shè)計第一個例題的學習時，沒有直接給出百分數(shù)，而是將35%以分數(shù)7/20的形式出現(xiàn)，學生利用已有知識很快解決了問題，然后將分數(shù)改成百分數(shù)，通過兩題的類比，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和解題思路是一樣的，這樣將新舊知識融會貫通，問題迎刃而解。學生自然獲得了成功的體驗。
創(chuàng)設(shè)退耕還林的情境學習第二個例題。情境的創(chuàng)設(shè)既體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，又使學生增強了關(guān)心國家大事的意識，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
第二個例題是第一個例題的逆向思考。是“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求原數(shù)”的問題。為降低難度，教材緊緊抓住“求一個數(shù)的百分之幾是多少，用乘法算”這一核心知識，介紹了列方程解決問題的方法，避開了難度較大的逆向思維，仍用第一個例題的思路，順向思考。由于此題相對于第一題的題目理解起來有一定困難，所以我首先引導(dǎo)學生找準單位1，分析數(shù)量關(guān)系，比較發(fā)現(xiàn)這道題的特點。在此基礎(chǔ)上組織學生討論，在小組中交流自己遇到的困難并嘗試解決。最后探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡，化難為易。從而向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣。
課前做了預(yù)設(shè)，對例題二的解法如果學生中出現(xiàn)算術(shù)法，可以將算術(shù)法和方程法進行比較，使學生達成共識，方程法理解起來更簡單
最后將兩個例題進行比較，明確根據(jù)題目的不同特點選用不同方法來解決。對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)和提升。
三、自主練習，復(fù)習鞏固。
這一環(huán)節(jié)安排了兩組練習，第一組練習是對例題的復(fù)習鞏固；第二組練習是比一個數(shù)少百分之幾的問題，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)其與例題的異同。
同時，通過練習使學生進一步感受百分數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
四、實踐作業(yè)，創(chuàng)新提高
安排學生搜集生活中關(guān)于百分數(shù)的信息，自己創(chuàng)設(shè)情景，運用所學知識自主解答，是學生真正自主學習的過程，進一步激發(fā)了學生探索的欲望，讓學生在濃厚的興趣中學知識，用知識。同時使百分數(shù)更加貼近學生生活，學生能夠深切感受數(shù)學來源于生活并為生活服務(wù)的價值理念。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思8
1、復(fù)習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復(fù)習以前所學知識，把知識難點分散話，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。
2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數(shù)問題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點。
3、通過觀察、比較，引導(dǎo)學生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學生的認知特點，教師提出問題。找出題中的單位“1”，數(shù)量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學生思考。加強學生思維的訓(xùn)練，使學生掌握解答這類應(yīng)用量的'基本思維。
4、根據(jù)學生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化
根據(jù)學生對百分數(shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數(shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。教師再總結(jié)提升，使學生的理解得到更好的發(fā)展。
5、注意學法指導(dǎo)，增強練習的針對性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。”教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學新課后，應(yīng)注意學生的學法指導(dǎo)。
存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練，不能正確引導(dǎo)學生學習。教學沒有活躍氣氛，不能使學生愉快獲取知識�？傊窈蟮慕虒W有待改進。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思9
《列方程解決稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題》教學反思教學思路：列方程解稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題，這一教學內(nèi)容是在學生學習了簡單的分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學習的，而且學生已經(jīng)會用方程解答和倍、和差問題。那么這節(jié)課知識點的生長點在哪兒，新知識的起點又在哪兒呢？我設(shè)計了兩個基礎(chǔ)訓(xùn)練：一是找單位“1”和說數(shù)量關(guān)系，二是把例題改成了兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，以喚起學生對知識的回憶，遷移到新知的學習中。新知識的學習我設(shè)計了二個環(huán)節(jié)，
1、例題的學習圍繞“如何畫線段圖、如何找等量關(guān)系式、如何正確設(shè)未知數(shù)X的`問題以及如何正確設(shè)另一個未知數(shù)的問題、如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來檢驗計算結(jié)果是否正確”展開。
2、三組對比練習，第一組和、差對比，幫助學生進一步掌握分析數(shù)量間相等關(guān)系的方法，體會列方程解決問題的思考特點。第二組單位“1”已知和未知的對比，防止學生思維定勢；第三次對比明確兩個量之間的關(guān)系可以是倍數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)，它們在解題思路上是相同的。
教學反思：在畫線段圖時高估了學生的能力，學生在表示女生人數(shù)時有一定困難，我及時調(diào)整思路對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，而練一練時涉及到了小數(shù)除法，學生的計算速度明顯慢下來，需關(guān)注根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活計算能力的培養(yǎng)。對檢驗重視程度不夠，學生在檢驗時有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地亂寫，學生根本沒有弄懂檢驗的實質(zhì)。種種現(xiàn)象表明：學生沒有養(yǎng)成檢驗的習慣以及掌握合適的檢驗方法。養(yǎng)成檢驗的習慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。學完例題后，我問學生還有不同的方法嗎?學生有的用除法做，有的轉(zhuǎn)化成
百分數(shù)應(yīng)用教學反思10
分數(shù)與百分數(shù)應(yīng)用題是小學六年級的重點內(nèi)容之一，也是學生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內(nèi)容就是百分數(shù)應(yīng)用題。在查閱資料時翻出去年教學這部分內(nèi)容的教學點滴體會，以望與同年級教師交流。
在課堂中就是要把教學設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學行為。本節(jié)課中我本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，著眼與學生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中增強應(yīng)用意識，讓學生充分體驗和了解數(shù)學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態(tài)度價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
1、對于復(fù)習內(nèi)容賦予豐富的現(xiàn)實背景。
本節(jié)課重新選擇和組織教學材料，關(guān)注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數(shù)學問題，從而進行復(fù)習，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學情境，對應(yīng)情景編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題。這樣本來很枯燥的分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習題材生活化，使學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用。
2、 注重題型的變化。
傳統(tǒng)教學的應(yīng)用題復(fù)習例題呈現(xiàn)，一般是在復(fù)習鋪墊的基礎(chǔ)上，通過改變準備題的'條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學生根據(jù)這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓學生從這已知信息中提出不同的數(shù)學問題，不斷的變化數(shù)學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學生獲取信息的能力。
3、 制造寬松環(huán)境。
在本節(jié)課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學，在民主、和諧的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現(xiàn)。教師在學生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺，成為學生小組中的一員，起到了引導(dǎo)者、參與者、幫助者的作用。在學生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學氛圍，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。
總之，豐富的生活給應(yīng)用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學知識的開放程度，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思11
此次自備展示課，我教學了百分數(shù)的應(yīng)用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示，但是我想：這兒的百分數(shù)應(yīng)用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡單，這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數(shù)學生來說是有一定難度的。下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享。
一、系統(tǒng)復(fù)習，突出重點，突破難點
百分數(shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復(fù)習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。比如，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關(guān)百分數(shù)應(yīng)用題時，有復(fù)習時的內(nèi)容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數(shù)應(yīng)用題，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。
二、借助線段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路
怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“—100%”的`理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生意見分歧，我并不急于給學生下結(jié)論，而是讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析解決。讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思12
《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學習的目標�；仡櫛締卧膶W習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：
一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法。
百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“”。例如：求是的百分之幾？是與兩個量直接比較，以作標準，列式：；求比多百分之幾？可以理解為求比多的部分相當于標準量的百分之幾，可以用（）也可以用。其實兩種算法、兩種思路最終都是求比多的部分相當于的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。
二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。
分數(shù)乘法的意義“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的`實際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的，可以得出“男生人數(shù)女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的（九月份的用水量）十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思13
復(fù)習課的一個重要功能是引導(dǎo)學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在教學實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的百分數(shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學問題，并采用不同的方法去解決。
注意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。進行歸納總結(jié)：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。當單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。
注重對學生數(shù)學應(yīng)用意識的'培養(yǎng)。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復(fù)習過程中，教師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復(fù)習全過程。再通過分數(shù)應(yīng)用題的練習，溝通分數(shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學生用簡便方法來解答分數(shù)應(yīng)用題。引導(dǎo)學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養(yǎng)學勝探究能力和創(chuàng)新精神。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思14
1.我在進行課堂設(shè)計的時候，關(guān)注學生發(fā)展，根據(jù)教材特征和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。
2.充分聯(lián)系學生的實際生活，從生活的實際出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的探究欲望。讓學生調(diào)查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養(yǎng)了學生的調(diào)查能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的就是身邊的數(shù)學。將課前調(diào)查、課后時間等與本課教學內(nèi)容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問題的解決過程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。
3.培養(yǎng)學生能力，大膽的開放性教學過程。學生在嘗試的`過程中去“做數(shù)學”，充分體現(xiàn)了數(shù)學的開放性。
4.教學時，充分放手，給學生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現(xiàn)了他們自己的思維過程。在這個學習過程中，不僅有學生的獨立思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助、相互學習、取長補短，進而在活動中培養(yǎng)了學生各方面的技能。
5.針對學生差異，實施多元評價。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的學生認識了自我，有利于他們的發(fā)展。
百分數(shù)應(yīng)用教學反思15
有了昨天百分數(shù)應(yīng)用（一）的教學，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學生在解決的.過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義。
有了昨天的基礎(chǔ)，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元，（ ），現(xiàn)價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中，創(chuàng)設(shè)出條件，理解要解決現(xiàn)價比原價少百分之幾，除了知道原價外，還需要知道什么？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改，改成了現(xiàn)價是200元，在進行解決。
從課堂上和課后的練習情況來看，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：
一是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾，有些學生總是出錯。
二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學生很容易把去年算成了30萬元。學生對于比多比少的問題有部分學生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進行解決，產(chǎn)生了方法上的錯誤，只是一個一年級的理解問題；
第三個是，這兩天學習了多百分之幾，少百分之幾的問題，結(jié)果出現(xiàn)是百分之幾的問題，結(jié)果有部分學生不會做了。
針對這三個問題，在后面的練習，特別是整合的時候，一定要讓學生充分的建構(gòu)起來。
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