鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動(dòng)等生活情景。我首先定了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個(gè)詞語呢?”然后進(jìn)行朗讀。
在理解第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草葉”——“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味——樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的.小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一條小蟲，( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進(jìn)行語言模仿沒在扎實(shí)的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言優(yōu)美，很適合句子仿說訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動(dòng)聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪�！蔽覇l(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場里，說的不夠生動(dòng)，進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景，以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡略、生動(dòng)、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個(gè)廣闊的空間。
在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下游玩一番的情境，那么，鄉(xiāng)下孩子有怎么樣的生活呢？帶著好奇，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個(gè)詞讓孩子們體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸媽懷抱里的.幸福。第二小節(jié)，我讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，想想，田野上飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生的想象很豐富，有的說為花兒增添色彩，有的說讓蝴蝶帶他去玩……學(xué)習(xí)第二句時(shí)，我讓學(xué)生想象，你仿佛聽到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學(xué)生說好像聽到了樹林里小鳥的美妙叫聲，鄉(xiāng)下孩子吹出的童年歌曲，鄉(xiāng)間歌曲……有了這樣的體驗(yàn)，我讓學(xué)生自己邊想邊讀，學(xué)生讀起來，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節(jié)中，我讓學(xué)生自己看圖帶著想象去讀，同時(shí)，進(jìn)行了一個(gè)遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過看圖想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活與勞動(dòng)的樂趣。在語言實(shí)踐中感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。第四小節(jié)，通過看圖，并聯(lián)系上文，理解“曠野”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干和幸�？鞓�。
在教學(xué)中我也有值得深思的地方，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)語，顯得有些單一，對(duì)于膽小緊張的學(xué)生，沒能很好的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，這是今后教學(xué)中需多注意的地方。在教學(xué)中，我還有很多不足，以后需多學(xué)習(xí)、多積累。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，蘊(yùn)涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，描繪了生活在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活，語言清新活潑，讀來讓人仿佛聞到了青草野花的香味，仿佛聽到鄉(xiāng)下孩子的童聲笑語，讓人賞心悅目。在教學(xué)中，我采取了這樣一些方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入詩境
“秋天是多姿多彩的，秋天鄉(xiāng)下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉(xiāng)下去感受一下鄉(xiāng)下的生活嗎？” 我用富有感染力的語言引發(fā)了學(xué)生融入大自然的渴望，隨即大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的畫面：碧藍(lán)的`天空飄著幾朵白云，藍(lán)天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了富有鄉(xiāng)土氣息的詩境之中。
二、利用媒體，掃清障礙
課文中有這樣幾個(gè)詞：曠野、野菊、野菜、黃鸝，這些事物對(duì)于城市里的孩子來說是陌生的，我在理解課文之前先用多媒體出示相關(guān)事物的圖片，播放音頻資料，通過看和聽這種最直觀的方法，讓學(xué)生了解這些陌生的事物，為理解課文掃清障礙。
三、讀說結(jié)合，內(nèi)化語言
詩歌的語言是很優(yōu)美的，學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)心感受是豐富多彩的。《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我給孩子充分的想象空間，在品讀中感悟，在想象中說話，促使他們產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，并發(fā)自真心地把自己對(duì)詩句的感受有感情地讀出來。各種形式的朗讀使學(xué)生感受文本的語言美，說話訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)揮了想象，拓展了思維，內(nèi)化文本語言。
《鄉(xiāng)下孩子》雖然是一篇描寫孩子歡樂童年生活的詩歌，但生活在城市里的孩子，真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的機(jī)會(huì)不多，加上近郊農(nóng)村都在開發(fā)，土地回收，使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化，所以真正的鄉(xiāng)下孩子的生活對(duì)于城市里的學(xué)生來說還是陌生的。如果在教學(xué)的過程中，提供給學(xué)生鄉(xiāng)下孩子生活情景的影像資料，能更好地把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中，有一種身臨其境的感受，對(duì)后面的教學(xué)幫助更大。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。教學(xué)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊�！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學(xué)生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草葉”——“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味——樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的`廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢?我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思5
曾看過一篇文章，對(duì)現(xiàn)在的語文教學(xué)頗多微詞。其中有一點(diǎn)是說現(xiàn)在的語文課是在教課文，真正的語文課應(yīng)該是用教材教，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。我也認(rèn)為筆者說的沒錯(cuò)，多少年，我們就是這樣過來的，認(rèn)為學(xué)生把課文讀懂了，領(lǐng)悟了，一篇課文就學(xué)完了。雖然在課程改革之后，有所改變，但我認(rèn)為也是小打小鬧，改變不大。就從教學(xué)目標(biāo)的確定上來說吧，多數(shù)是指向教學(xué)內(nèi)容的，如理解詞語的意思、重點(diǎn)句子的含義、體會(huì)思想感情，而能力目標(biāo)就比較欠缺了，大多時(shí)候都比較模糊。教學(xué)二年級(jí)《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，我有意地注意了這一點(diǎn)，下面是我的一些教學(xué)感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文的時(shí)候，能聯(lián)系生活實(shí)際想象課文中描繪的情景，理解課文內(nèi)容。
2、用合適的詞語形容一下鄉(xiāng)下孩子的生活。
3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，試著也來編寫一個(gè)小節(jié)。
我認(rèn)為這樣的目標(biāo)比較明確，是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)的。目標(biāo)1是說要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)檫@是一首詩歌，讀懂詩歌的方法之一就是透過文字進(jìn)行想象。教學(xué)中，我利用圖片和教師的描述引導(dǎo)學(xué)生想象第一小節(jié)，學(xué)生們感受到了鄉(xiāng)下孩子享受著父母的`愛，生活得非常幸福。目標(biāo)2是培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力，孩子們用幸福、自由、快樂、勤勞等詞語來形容鄉(xiāng)下孩子的生活，可見他們真正讀懂了課文。目標(biāo)3是一種寫的訓(xùn)練。課文語言優(yōu)美，適合孩子們積累模仿，教學(xué)中學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際補(bǔ)充了很多內(nèi)容，大大充實(shí)了課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文的理解。學(xué)生們寫的句子真實(shí)地反映了他們的幸福生活，站起來讀的時(shí)候一個(gè)個(gè)都美滋滋的。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思6
這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動(dòng)，健康地成長。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的生活實(shí)際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩歌中的`鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語言。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思7
這篇課文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共4小節(jié)。在教學(xué)中我利用了第一課時(shí)讓學(xué)生觀看插圖初步感悟鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。在第二課時(shí)中通過訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，來感悟鄉(xiāng)下孩子幸福充滿樂趣的生活，同時(shí)也注重了想像能力的培養(yǎng)。但聽過師父的評(píng)析之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，對(duì)黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟文本的時(shí)候鋪墊沒有做好。
2、在2、3小節(jié)結(jié)束后的拓展練習(xí)中沒有充分的利用書上的插圖，如果這時(shí)在出示小黑板的同時(shí)加上課本上的圖學(xué)生會(huì)更容易理解，回答的也許會(huì)更精彩。
3、對(duì)學(xué)生的提問目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的困難。
4、《送給盲婆婆的`蟈蟈》教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對(duì)于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對(duì)學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思8
這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩歌采用樸實(shí)的語言，描寫了鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草葉游戲的情景以及挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的`樂趣。這邊的孩子因?yàn)樯L在農(nóng)村，在理解課文內(nèi)容我覺得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享，孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容，接著再講講游戲的情景及勞動(dòng)場面，都能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。并適時(shí)進(jìn)行遷移性的語言練習(xí)，讓孩子們通過想象，從而進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)在語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，培養(yǎng)孩子豐富語言、積累句式的能力，為以后學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云、綠草紅花……
為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，我讓小朋友觀察課文插圖，引導(dǎo)他們觀察到這位女孩子和我們的相同之處：都是鄉(xiāng)下孩子，隨之引出課題。
教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀課文，再說說鄉(xiāng)下孩子生活得怎么樣？很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子生活的`幸福與快樂，以及鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干與自由。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己還會(huì)在鄉(xiāng)間和小伙伴玩些什么？做些什么？還會(huì)發(fā)生哪些趣事？結(jié)合課文進(jìn)行仿造例文說話訓(xùn)練。學(xué)生的答案也較豐富，只是個(gè)別學(xué)生言語還不夠規(guī)范，要靠老師的幫助。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對(duì)，在讀字上下功夫。
因此在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)，我首先確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的.野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能再來讀好這個(gè)詞語呢？”提問孩子們，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我則先進(jìn)范讀，再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會(huì)編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進(jìn)行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
總之，整堂課學(xué)生各式各樣的讀始終貫穿其中，使得學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟的教學(xué)目的得以達(dá)成。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，選材典型生動(dòng)，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來清新舒暢，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
第一課時(shí)是一堂看似平常而普通的側(cè)重認(rèn)識(shí)生字的'課，但這節(jié)課卻給我留下了非常深刻的印象，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
備課時(shí)，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí)，所以我選擇將生字與二類字分開教學(xué)。含有二類字的詞語我側(cè)重讀音；含生字的詞語我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音和認(rèn)清了字形，以及這個(gè)字所組詞的含義。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式學(xué)生也覺得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在生字的教學(xué)中，我采用形式多樣的認(rèn)字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因?yàn)檫@個(gè)場景，相信學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思12
教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。首先請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。我利用多媒體讓學(xué)生觀察幻燈片，讓孩子對(duì)文中景物有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的'自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受文本的魅力。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的.原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。由于學(xué)生對(duì)詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩歌。
根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，我在講課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會(huì)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖，使學(xué)生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。
鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開的野菊。再通過喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個(gè)角色，進(jìn)入他們的生活境界：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了，小時(shí)侯曾在媽媽懷里做過什么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂，笑得像“盛開的野菊”一樣美麗，從而理解了詩意，突破了難點(diǎn)。
在這節(jié)課上，我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優(yōu)美的.詩歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn)，把有趣的事記下來。
鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)反思15
一、以人為本
本教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，再組織學(xué)生進(jìn)行交流、運(yùn)用，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都突出“以人為本”，學(xué)生個(gè)個(gè)要讀、愿讀、搶說、樂背。讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話中各自構(gòu)建自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感中體驗(yàn)與理解。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，開放學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。
二、以讀為主
以讀生趣，以讀生情，是本課教學(xué)特色。這首詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在低年級(jí)的詩歌教學(xué)中，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟，在情境中體驗(yàn)。在教學(xué)中，我不但在誦讀中“放飛”學(xué)生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評(píng)議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗(yàn)（如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等）中讓學(xué)生充分去思、去想、去創(chuàng)造，讓他們真切的.體會(huì)到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨(dú)有的意境美。
三、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)
過去的課堂，學(xué)生的思維是教師牽著走，現(xiàn)在我們提倡學(xué)生大膽說出自己的感悟和見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’�！痹诮虒W(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩文的基礎(chǔ)上，積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，創(chuàng)造想象，也來當(dāng)小詩人。此時(shí)，“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶�！贝藭r(shí)，學(xué)生固有的靈性得以顯現(xiàn)，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒，一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機(jī)。
總之，以讀書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點(diǎn)，給孩子留下機(jī)會(huì)，真正賞識(shí)孩子，就能看到孩子洞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
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