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西門豹的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-13 06:53:19 教學(xué)反思 我要投稿

西門豹的教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的西門豹的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

西門豹的教學(xué)反思

西門豹的教學(xué)反思1

  【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn),使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文;在實(shí)踐中感受,積累語(yǔ)言;在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感,形成良好的語(yǔ)感。

  【設(shè)計(jì)特色】

  從語(yǔ)言入手,體驗(yàn)情感,又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù);超越文本,提升語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

 。、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

 。场⒔柚谋,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

 。础⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

 【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 。、會(huì)讀本課的12個(gè)生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。

 。病⒊醪綄W(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

 。、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查,分析原因的.經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、圍繞人物,理清思路

 。、讀題質(zhì)疑:

  圍繞課題,你想知道什么?

  2、自讀課文:

  課文圍繞人物,重點(diǎn)寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)

  3、理清思路:

  課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?

  二、創(chuàng)設(shè)情景,自讀研究

 。、創(chuàng)情景:

  老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調(diào)查。

  2、定組名:

  討論調(diào)查小組的名稱。

 。、明要求:

  ⑴ 你們想調(diào)查什么?交流,提示。

 、 閱讀課文第2~9自然段,討論并填表。

 、 小組調(diào)查報(bào)告:

  調(diào)查對(duì)象:

  調(diào)查內(nèi)容:

  調(diào)查結(jié)果:

  三、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥展開(kāi)

  1、幫助釋疑:

  你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難?

  重點(diǎn)理解:

  鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。

  他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。

  倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)。

 。病⒔涣鲌(bào)告:

 。ㄖ攸c(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果)

  四、小結(jié)提升,設(shè)懸延伸

 。、通過(guò)調(diào)查,你們有什么想法?

 。病⒋蠹艺f(shuō),“我”下一步該怎么辦?

西門豹的教學(xué)反思2

  《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  一、教學(xué)效果

  依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活儲(chǔ)備,以及編者的意圖我預(yù)設(shè)的.教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、復(fù)姓導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

  課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料:“西門”姓的來(lái)歷?西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分,所以一開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言,既了解了復(fù)姓,還列舉出其他的復(fù)姓;既了解了時(shí)代背景,還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離,為理解語(yǔ)言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。

  2、初讀課文,感知文章脈絡(luò)。

  課件出示讀書要求,借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。學(xué)生自由大聲朗讀,在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。接著,同桌當(dāng)小老師檢查,主要是把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。全班內(nèi)共同重點(diǎn)朗讀比較長(zhǎng)的句子,為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著,出示閱讀要求:根據(jù)提示,簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示,并評(píng)選出小小復(fù)述員,發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。

  3、研讀文本,感受人物品質(zhì)。

  首先聚焦第一個(gè)問(wèn)題:找出第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子,說(shuō)說(shuō)西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問(wèn)題潛心讀書,深入思考,并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物的言行來(lái)體會(huì)西門豹的品質(zhì),如:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”這樣說(shuō)會(huì)有怎樣的結(jié)果?你想到用這樣的理由和人選了嗎?從中你領(lǐng)悟到了什么?引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機(jī)智。當(dāng)時(shí)人們有沒(méi)有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢?為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢?創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生的爭(zhēng)辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練,最后明白:西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信。

  4、遷移運(yùn)用,升華感情。

  真相終于大白了,如果你就在漳河邊,你會(huì)對(duì)西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f(shuō)些什么呢?讓學(xué)生根據(jù)提示,寫一寫當(dāng)時(shí)的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來(lái)。

  二、成功之處

  整堂課上學(xué)生都興致很濃,愿意說(shuō),愿意講,也愿意寫,語(yǔ)文能力得到了提升。

  三、不足之處

  學(xué)生積累少,有滋有味的讀書環(huán)節(jié)沒(méi)有涉及。

  四、教改措施

  如果重新上這篇課文,我會(huì)增加學(xué)生的背誦量,指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)處理再充分一點(diǎn)。

西門豹的教學(xué)反思3

  小孩子最喜歡看電視,當(dāng)然也喜歡表演。

  “新大綱”里說(shuō):“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇、開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)。”據(jù)此,在教學(xué)《西門豹》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法,收到了意想不到的效果。

  課堂實(shí)錄如下:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。

  (師交待西門豹?jiǎng)偟秸暮舆呂灼藕凸偌澦M(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))

  師:誰(shuí)進(jìn)行表演一下?

  (選演員:西門豹一人、衛(wèi)士?jī)扇、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)

  衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))

  官紳頭子:參見(jiàn)西門大人!(帶小官紳上前)

  巫婆:叩見(jiàn)西門大人!(帶女徒上前行禮)

  西門豹:?jiǎn)?今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女徒挽新娘出場(chǎng),新娘做哭狀,手背抹淚。)

  西門豹:哎喲!這個(gè)姑娘……不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河泊不會(huì)滿意的。這樣吧,(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說(shuō)一聲,過(guò)幾天,我一定給他選個(gè)漂亮的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆,巫婆做著急狀)

  西門豹:(焦急地等了一會(huì)兒)“這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧!(兩衛(wèi)士把官紳拉下場(chǎng))

  西門豹:(更加焦急地等)怎么回事?要不,你們也去催一個(gè),讓他們快點(diǎn)兒!

  小官紳:(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

  西門豹:那就在等一會(huì)兒吧!(又等了一會(huì)兒)看樣子,他們是被河伯留下吃午飯了,那你們也先回去吧!

  小官紳、女徒:(磕頭)謝謝西門大人!謝謝西門大人!

  這樣,同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,再來(lái)“拍電視劇”,“演員”演得有聲有色,“觀眾”看得津津有味。由此看出,學(xué)生通過(guò)這一精彩片段的既興演講,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí),有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得!

西門豹的教學(xué)反思4

  本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信,將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。

  整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。抓住描寫人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。

  我首先請(qǐng)學(xué)生談理想,引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況,回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說(shuō)出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來(lái)的?然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,西門豹為什么向老大爺提問(wèn)?以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,并體會(huì)寫法。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃、四人小組討論,體會(huì)西門豹說(shuō)的話的深刻含義。西門豹說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘!弊詈笮〗Y(jié):西門豹是一個(gè)怎樣的人。第二部分是課文的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論,注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?

  在教學(xué)第三部分時(shí),我讓學(xué)生讀后思考:這部分主要寫什么?哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

  3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案,時(shí)間比例的'分配比較恰當(dāng)。

  4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用,達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

  不足:

  1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間,應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門豹了解到的一些情況,這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

  2、書設(shè)計(jì)得有些繁多,應(yīng)該再簡(jiǎn)略些,便于學(xué)生記憶!

西門豹的教學(xué)反思5

  《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段本事,也有感悟“話中有話”的難點(diǎn),深究之,蘊(yùn)含極豐富的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。

  陶行知先生指出:先生的職責(zé)不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體此刻引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中,主要有以下幾方面特點(diǎn)。

  1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。剩余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,可是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語(yǔ)言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn),涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,瀟灑地走了一回,簡(jiǎn)便地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn),然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái),站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫本事得到了主動(dòng)的發(fā)展,例如分段這項(xiàng)目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上;把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一齊訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語(yǔ)氣,演得逼真又得經(jīng)過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最終的'情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

  3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時(shí)的編(劇本)、爭(zhēng)(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去研究調(diào)動(dòng)的手段、策略,為學(xué)生的各種活動(dòng)供給施展才智的空間,又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不一樣層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。所以學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文,在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信。

西門豹的教學(xué)反思6

  《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,西門豹管理鄴地時(shí),破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績(jī)。

  上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處:教學(xué)重點(diǎn)能夠把握,后半堂課氣氛比較熱烈,學(xué)生對(duì)第二段的想象豐富而合理,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`生活積累和經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些遺憾:在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時(shí),費(fèi)了很大的周折!這與學(xué)生的知識(shí)面,概括能力有直接的關(guān)系。

西門豹的教學(xué)反思7

  上完《西門豹》這一課,自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”,親歷了文本,也感受了西門豹的聰明才智,用語(yǔ)之巧妙,從而吸納了那種言外之意話中有話的語(yǔ)言魅力?勺鳂I(yè)批下來(lái),實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的能力欠缺,細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語(yǔ)言訓(xùn)練。

  課后有這樣一問(wèn)題:西門豹向老大爺調(diào)查,問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?為什么要問(wèn)這些問(wèn)題?在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生從文本中找找劃劃,同學(xué)們找得準(zhǔn),說(shuō)得也頭頭是道,以為學(xué)生真正意義上懂了?蓵孀鳂I(yè)時(shí),要求用簡(jiǎn)要的話寫下來(lái),好多同學(xué)是這樣寫的:

  1、西門豹問(wèn)老大爺是怎么回事?

  2、這話是誰(shuí)說(shuō)的?

  3、新娘是哪兒來(lái)的?

  4、那么漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有?

  看了同學(xué)們的這些答案,我覺(jué)得不滿意。誠(chéng)然,在課文閱讀中,同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文,直接劃找出來(lái)是可以的。但是在練習(xí)中,是脫離了文本,這樣的回答,就不夠明確了。這使我想起,在教學(xué)過(guò)程中,我只是簡(jiǎn)單地處理了這些,沒(méi)能從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練角度,讓孩子們說(shuō)說(shuō)。比如第一個(gè)問(wèn)題:西門豹問(wèn)老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話:“西門豹到了那里,看到田地荒蕪,人煙稀少,就找了位老大爺,問(wèn)他是怎么回事!本涂梢詫(duì)這句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練:西門豹問(wèn)老大爺田地荒蕪,人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會(huì)怎么問(wèn),你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。這樣對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題就可以進(jìn)行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說(shuō)話訓(xùn)練。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題:“這話是誰(shuí)說(shuō)的?”脫離了文本,也就顯得不明確了,到底是什么話呢?可以抓住“這”,進(jìn)行聯(lián)系上下文的語(yǔ)言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說(shuō)的話:“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神,每年要娶一個(gè)年輕漂亮的`姑娘。要是不給他送去,漳河就要發(fā)大水,把田地全淹了!边@里就有“這話”的內(nèi)容,可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把“這話”(什么話)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚:不給河伯娶媳婦,漳河就要發(fā)大水。

  批改了學(xué)生練習(xí)后,我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾,感覺(jué)效果很好,學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自己對(duì)學(xué)生的能力還是把握不太明確,沒(méi)能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。實(shí)感語(yǔ)文教學(xué)始終離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

西門豹的教學(xué)反思8

  教學(xué)《西門豹》一文時(shí),我頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢?我總覺(jué)得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外,只做觀眾和聽(tīng)眾。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?教學(xué)第二段時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了,漳河邊上熱鬧非凡!斗ㄖ圃诰》欄目需要一批記者前往漳河,采訪這件事,誰(shuí)愿意去?學(xué)生踴躍報(bào)名。接著讓學(xué)生自由看課文,了解經(jīng)過(guò)。分析內(nèi)容時(shí),沒(méi)有逐段分析,而是挑幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,組織學(xué)生討論:

  你在漳河邊看到了什么?(人多)聽(tīng)到了什么?(自由想像)新娘命運(yùn)如何?誰(shuí)救了她?怎么救的?(出示句子,讀一讀,議一議,當(dāng)時(shí)你聽(tīng)到西門豹這樣說(shuō),怎么想?后來(lái)怎么明白了?)那些害人的巫婆和官紳有沒(méi)有受到懲罰?(出示句子,讀一讀,演一演,議一議。在表演巫婆落水時(shí),要求加上語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生很有想象力,嘴里大喊著:“救命,救命!河里沒(méi)有河伯,那是我騙你們的'?彀盐依蟻(lái)!”然后讓其他同學(xué)飾演群眾,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?學(xué)生很有入情入境的感覺(jué)。)你作為記者采訪了誰(shuí)?(自由交流,采訪了西門豹大人,采訪了新娘,新娘父母,采訪老大爺,青年、官紳等等,從不同角度表達(dá)了對(duì)事件的看法。)最后,你看了整個(gè)事件,你有什么想對(duì)大家說(shuō)的,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下西門豹大人的做法。整個(gè)過(guò)程生動(dòng)而又重點(diǎn)突出。使學(xué)生通過(guò)討論,明白西門豹是以其人之道,還治其人之身。是以牙還牙,將計(jì)就計(jì),使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連,有苦說(shuō)不出!倍冶砻嫔线跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個(gè)足智多謀的人,為百姓著想的好官。

西門豹的教學(xué)反思9

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。”因此,教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是分析課文的需要,也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。

  《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇講讀課文,主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹深入群眾,調(diào)查研究,破除迷信,興修水利,使這里年年得到好收成。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),是通過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時(shí),緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)想象,收到良好的效果。

  如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象呢?教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的`:

  第一次想象:

  “給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來(lái)的,故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí),抓住“西門豹對(duì)巫婆說(shuō):不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的,麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去!边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖,經(jīng)過(guò)討論后,有的學(xué)生說(shuō):“巫婆嘴張得大大的,亂喊亂叫,好像在說(shuō):‘大人饒命,大人饒命……’。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,亂抓亂舞,似乎想抓到一棵救命草!庇械膶W(xué)生說(shuō):“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門豹要將自己投入漳河,嚇得屁滾尿流,平時(shí)作威作福,得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了!薄ㄟ^(guò)想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人,將計(jì)就計(jì),不動(dòng)聲色地懲治了邪惡,為老百姓?qǐng)?bào)了仇,出了氣,并產(chǎn)生懷疑:為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯?她不是年年給河伯辦喜事嗎?

  第二次想象:

  在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)抓住“等了一會(huì)兒,西門豹對(duì)官紳頭子說(shuō):‘巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思,就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來(lái),而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,有的學(xué)生說(shuō):“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們,漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“老百姓在交頭接耳,他們似乎明白了什么……”……

  第三次想象:

  當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí),教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵,再引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說(shuō):“那些官紳們之所以害怕,是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,他們活不成了!庇械膶W(xué)生說(shuō):“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。”有的學(xué)生說(shuō):“官紳們知道他們罪惡大,西門豹不會(huì)饒了他們,老百姓也不會(huì)饒了他們!苯處熯@時(shí)進(jìn)一步追問(wèn):這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說(shuō):“老百姓會(huì)想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的,害得我們家破人亡,他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái),應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢還給老百姓!庇械膶W(xué)生說(shuō):“要不是西門豹來(lái)做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官!苯處熒砸粏l(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了,并且深刻理解了課文內(nèi)容。

  聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。由此可見(jiàn),在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

西門豹的教學(xué)反思10

  西門豹這篇課文講述的是西門豹這個(gè)人利用自己的聰明才智,懲治巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,結(jié)局也是大快人心,是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì),受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),是通過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時(shí),我緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),收到了良好的.效果。

  《西門豹》這篇課文很長(zhǎng),而課堂上的時(shí)間又是有限的,只有抓住重難點(diǎn),敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),并以西門豹的言行為研究重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解,體會(huì)西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

  首先,我已調(diào)查報(bào)告的展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步確定研究主題:西門豹的做法巧妙在哪里?通過(guò)圍繞問(wèn)題,讓學(xué)生自主探究,尋求答案的過(guò)程,學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí),教師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的梳理點(diǎn)拔。這樣便創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。整堂課氣氛熱烈。而且,學(xué)生在充分的自讀自悟過(guò)程中,實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考,體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的興趣。在匯報(bào)時(shí),先說(shuō)說(shuō)自己讀懂的,讀懂的內(nèi)容通過(guò)朗讀、評(píng)讀再深入理解;又提出不懂的問(wèn)題,大家通過(guò)討論互相啟發(fā)來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的。

  這節(jié)課存在的不足:時(shí)間安排的不夠恰當(dāng),在確定研究主題中占用的時(shí)間較長(zhǎng),以至于后面的時(shí)間較緊,缺少了對(duì)重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文的理解。另外,學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想,對(duì)課文的閱讀不夠。

西門豹的教學(xué)反思11

  雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是聽(tīng)到馬上就有行政聽(tīng)課的時(shí)候,心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校,因?yàn)槔蠋煴容^緊缺,每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重,根本沒(méi)有人有閑暇去聽(tīng)課,因此我上課的時(shí)候比較放松。也正是因?yàn)檫@樣,我的課缺少其他有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)。

  一接到行政聽(tīng)課的消息,我就開(kāi)始精心備課了。因?yàn)樘肷虾昧,在選擇課文的時(shí)候我總是擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)。最后,根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強(qiáng)的課文的特點(diǎn),我選定了《西門豹》一課,但是我在征求其他老師意見(jiàn)的時(shí)候,級(jí)組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上,要好好把握,見(jiàn)我緊張,它們有安慰我,只要自己有把握的好,哪一節(jié)課都是一樣的。

  時(shí)間已經(jīng)不多了,改來(lái)改去對(duì)我也沒(méi)什么好處,既然選了,那就是它了吧。緊接著,我就開(kāi)始緊張的準(zhǔn)備教案了。經(jīng)過(guò)查閱無(wú)數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考,我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過(guò)研讀西門豹的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)西門豹做法的巧妙上還針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡自然的導(dǎo)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)兩天的修改,我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。

  在周三的教研上,師傅讓我把自己上課的思路在級(jí)組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說(shuō)了一遍,誰(shuí)知道師傅和壽老師聽(tīng)了之后都沉思不語(yǔ),我當(dāng)時(shí)心里咯噔一下,心想,完了,肯定出問(wèn)題了。壽老師停頓了一下,說(shuō)了第一句話:我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)思路有點(diǎn)亂,不是很清晰。我的心涼了一大截,原來(lái)自己精心設(shè)計(jì),并自以為不錯(cuò)的教案,在有經(jīng)驗(yàn)的教師面前是這么的蒼白無(wú)力。

  師傅又拿過(guò)我的教案仔細(xì)的看了看,問(wèn)我:你先說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課準(zhǔn)備要解決的重點(diǎn)是什么呢?對(duì)于這一點(diǎn)我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的,以及西門豹解決問(wèn)題的方法巧妙在哪里。師傅聽(tīng)完我說(shuō)的話點(diǎn)了點(diǎn)頭,拿過(guò)語(yǔ)文書,翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對(duì)我說(shuō):語(yǔ)文課備課不是單獨(dú)一課一課的來(lái)備,而是要抓住每個(gè)單元要解決的重難點(diǎn)來(lái)解決。這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句,體會(huì)任務(wù)品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法,鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來(lái)的一個(gè)地方,你要抓住了這個(gè)重點(diǎn),教學(xué)思路就清晰了,這節(jié)課也就能立起來(lái)了。經(jīng)過(guò)師傅的指點(diǎn),我茅塞頓開(kāi),趕緊將教案再度修改,留給學(xué)生充分的時(shí)間讀、思考,讓學(xué)生體會(huì)了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

  經(jīng)過(guò)修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想:我的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡還算自然,這點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)什么話說(shuō)吧?師傅看了之后不置可否,只是問(wèn)我:你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點(diǎn),要讓學(xué)生有充分的.時(shí)間讀,老師的話只是起一個(gè)引的作用,不用講的太多,沒(méi)有那么多時(shí)間!并和我一起把那些可有可無(wú)的話,甚至是可有可無(wú)的字都一一刪去;巳斓臅r(shí)間,一份教案幾經(jīng)回爐,終于定下來(lái)了。因?yàn)槲疑险n的時(shí)候喜歡站在學(xué)生中間,所以我決定不用課件。

  到了上課的前一天晚上,已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了,我突然從上課時(shí)忘詞的噩夢(mèng)中驚醒,再也無(wú)法入睡,躺在床上,將教案在腦海里一遍又一遍的過(guò),直到快六點(diǎn)的時(shí)候又迷迷糊糊的睡著了。

  該來(lái)的總回來(lái)的,雖然是經(jīng)過(guò)幾位有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn),但是我知道,教案和課堂是有很大出入的,如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時(shí)候與學(xué)生配合得還不錯(cuò),發(fā)言還比較積極,思維也比較活躍。但是由于自己的緊張,有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點(diǎn)小問(wèn)題,比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法的巧妙上,學(xué)生只是零碎地說(shuō)出了自己的理解。

  我就把問(wèn)題放過(guò)去了,應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問(wèn)題只是讓個(gè)別學(xué)生答了之后就過(guò)去了。本來(lái)在課堂上我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演這個(gè)環(huán)節(jié),但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會(huì)笑場(chǎng),又擔(dān)心學(xué)生會(huì)忘詞,怕學(xué)生看得太興奮,自己控制不住,有點(diǎn)縮手縮腳,最終在上課時(shí)還是將這個(gè)環(huán)節(jié)跳過(guò)去了。

  課后,李主任對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),對(duì)我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意見(jiàn)。比如可以采取一問(wèn)多答的方式,讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進(jìn)行。在指名回答的時(shí)候,可以先點(diǎn)一名中等生,通過(guò)對(duì)中等生的扶來(lái)教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動(dòng)、完整。同時(shí),李主任還提出了一個(gè)趣字,如何把一節(jié)課上得生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得喜歡,而不枯燥。當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)我之前想過(guò)但又不敢實(shí)施的方案時(shí),她告訴我,這些方法都應(yīng)該試試,孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,不要怕控制不住他們,要大膽的嘗試。

  事后,師傅又對(duì)我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體的指導(dǎo):

  首先是語(yǔ)速過(guò)快,在一進(jìn)入課堂之后學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,如果一開(kāi)課語(yǔ)速就很快的話,學(xué)生很難反應(yīng)過(guò)來(lái)。

  第二、語(yǔ)調(diào)變化不大,在沒(méi)有課件提出要求的情況下,關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中突出,讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么,到底要做些什么。

西門豹的教學(xué)反思12

  《西門豹》這篇課文很長(zhǎng),而課堂上的時(shí)間又是有限的,只有抓住重難點(diǎn),敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定課文的主線:把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),并以西門豹的言行為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

  西門豹破除迷信的.過(guò)程又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí),我就針對(duì)三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí),西門豹的語(yǔ)言十分重要,他用了一個(gè)借口,將計(jì)就計(jì)。要求學(xué)生在破除迷信的過(guò)程中,將西門豹是怎么說(shuō)的,怎么做的,用符號(hào)畫下來(lái)以此來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問(wèn)題提出”,不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行“問(wèn)題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神,就是要改變學(xué)生不正確的觀念,樹(shù)立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神,正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生,促使他們勇于進(jìn)行“問(wèn)題提出”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的。但是由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時(shí)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),所以導(dǎo)致精彩部分用的時(shí)間不足,顯得有些倉(cāng)促。

西門豹的教學(xué)反思13

  《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事,辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  這篇課文的篇幅雖然比較長(zhǎng),但是文章有一條明確的主線,那就是西門豹調(diào)查——除害——開(kāi)渠。重點(diǎn)是西門豹是調(diào)查和除害的過(guò)程,如果掌握了這兩點(diǎn),那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個(gè)故事,所以理解這條主線就成了我上課的一個(gè)重點(diǎn)。

  本課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)大量運(yùn)用人物對(duì)話,展開(kāi)情節(jié),表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會(huì)人物對(duì)話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話主要有以下特點(diǎn):

  1、以對(duì)話反映故事內(nèi)容。

  西門豹?jiǎng)偟洁挄r(shí),看到土地荒廢,人煙稀少,人民生活十分困難,于是進(jìn)行調(diào)查。他找了一位老大爺,通過(guò)他的“四問(wèn)”與老大爺?shù)摹盎卮稹,?jiǎn)單明了的知道了當(dāng)?shù)馗F困的主要原因。

  以上內(nèi)容集中在1—8自然段,在講解課文時(shí),我先讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文概況西門豹的“四問(wèn)”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮,讓學(xué)生用自己的話講述問(wèn)題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,如果他們是西門豹,看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活,他們會(huì)怎么做。通過(guò)角色體驗(yàn),讓他們加深印象并初步思考如何改善這個(gè)局面。

  2、以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智。

  讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語(yǔ),然后體會(huì)他話語(yǔ)下面的潛臺(tái)詞。

  他說(shuō):“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗(yàn)嗎?真的是賞識(shí)給河伯娶妻的有用嗎?

  不是的,他實(shí)際上是欲擒故縱。

  他說(shuō):“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計(jì)劃早就想好了。這樣說(shuō),只是為了不打草驚蛇。

  西門豹的這些話語(yǔ)都表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧,需要學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)體會(huì)。

  3、以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)。

  “麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”

  西門豹借口新娘不漂亮,以再選新娘為理由,讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里。

  “巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。”

  接著,西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆,又把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

  “怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”

  “起來(lái)吧?礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝。你們都回去吧。”

  他并沒(méi)有直接戳穿壞人的騙局,而是用既幽默又客氣的話語(yǔ),采取以其人之道還治其人之身的策略,展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。

  他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的`騙局,進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩,這是本課講解的一個(gè)重點(diǎn),也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。

  西門豹和巫婆及官紳們的對(duì)話及行動(dòng)都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫?chǎng)的情況下進(jìn)行的,他的一舉一動(dòng)、一言一行都是給老百姓們看的。

  既然當(dāng)初是巫婆說(shuō)河伯是漳河的神,每年都要娶一個(gè)年輕漂亮的媳婦,否則漳河就會(huì)發(fā)大水,淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯,而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟,讓他們?nèi)ズ秃硬f(shuō)一聲也很合適。所以,把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河。如果他們能安全返回,說(shuō)明真的有河伯;如果他們都沒(méi)有回來(lái),那么他們先前所說(shuō)的河伯娶媳婦都是騙人的,迷信自然破除了。

  “老百姓最后都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育,巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。

  通過(guò)品讀課文中的人物對(duì)話,學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來(lái),我還想讓學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)演一下這個(gè)故事,那樣學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深一步。但是因?yàn)闀r(shí)間有限而沒(méi)有演成。這是一個(gè)遺憾,希望有機(jī)會(huì)在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善。

西門豹的教學(xué)反思14

  今天早上第一節(jié)課,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課,這一課故事性較強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中,我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況,糾正了其中部分字的讀音,練習(xí)讀了幾遍課文后,孩子們一起掃清了詞語(yǔ)理解方面的障礙。接下來(lái),便進(jìn)入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié),由導(dǎo)學(xué)案提出的問(wèn)題,各組合作完成,問(wèn)題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的:西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”?我原本想孩子們會(huì)很容易解決的,可我放眼一看教室里的情況,禁不住心里一顫:只有一個(gè)孩子舉手,這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒(méi)注意聽(tīng)講,于是又把問(wèn)題重復(fù)了一遍,兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意,只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊,從他們疑惑的眼晴里,我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著,猛然間,我醒悟了,出現(xiàn)這種情況的原因在我,因?yàn)槲艺f(shuō)錯(cuò)了一個(gè)概念,所提的這個(gè)問(wèn)題中不能說(shuō)“談話”,應(yīng)該是“對(duì)話”。于是我又向孩子們解釋道:一問(wèn)一答算是一次對(duì)話,現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文,到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話?這樣一來(lái),孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。這時(shí),下課鈴響了。

  走出教室,我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽,給全班的`孩子造成了誤會(huì);自豪的是變換發(fā)問(wèn)后,孩子們的思維靈活了,課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此,我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種一絲不茍,那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴。〗處煿ぷ鞯奶厥庑詻Q定了課堂上我們的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確,否則影響的將是一群孩子。

西門豹的教學(xué)反思15

  《西門豹治鄴》這是一篇?dú)v史故事,是按事情的發(fā)展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢。四?wèn)四答,每一次問(wèn)答都是兩個(gè)自然段。第一問(wèn),是因?yàn)樗醯洁挼,不了解情況所以問(wèn)事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪,人煙稀少”的原因。第二問(wèn)是意在找出作惡的壞人。第三問(wèn)是弄清受害者是誰(shuí)。第四問(wèn)是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù),也找到了如何對(duì)付的巧妙辦法。 至于如何定計(jì),文章卻寫得十分簡(jiǎn)略,以吸引讀者閱讀下文的'興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì),而第三段寫興修水利則比較簡(jiǎn)單,因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破,水利易修。除“神”害,不但要打擊巫婆和官紳頭子,更重要的,要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然,比較復(fù)雜。而興修水利,只要群眾覺(jué)醒了,比較好辦一些。 在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物。在教學(xué)過(guò)程中,我主要有以下幾方面特點(diǎn)。

  1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語(yǔ)言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn),涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn),然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái),站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。在本課的教學(xué)中,讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展,把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語(yǔ)氣,演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

  3、在課堂教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么,然后動(dòng)筆寫下來(lái)。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。

  4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí),再讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

  聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。

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