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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思1
《江南》是一首古詩(shī),這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂。下面就上《江南》這一課,談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感:
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位,要以學(xué)定教。在備課時(shí),我認(rèn)為教材是“文本”,沒(méi)有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程,教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)抓住,因?yàn)椤棒~(yú)”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò),字音、字形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是容易掌握的.,學(xué)前期寫(xiě)字較少,我應(yīng)把書(shū)寫(xiě)作為這節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生掌握如何在田字格中書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示,在理念上,教師應(yīng)樹(shù)立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀(guān)念,教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),要以學(xué)定教,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,在學(xué)習(xí)中,還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,但由于陳舊觀(guān)念影響緣故,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少,個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在《江南》一課中,我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字,自己讀書(shū),但是由于指導(dǎo)不到位,沒(méi)有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,盡量避免煩瑣的講解,提高課堂的實(shí)效性。
今后,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進(jìn),在實(shí)踐、反思,再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中,提高自身素質(zhì),使自己與課改一同成長(zhǎng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思2
《江南》是一首古詩(shī),描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂。課堂上,我讓學(xué)生表演小魚(yú)在池塘中往東、西、南、北不同的方向游,學(xué)生興趣很濃,而且對(duì)方向的識(shí)別進(jìn)行了強(qiáng)化。
這節(jié)課識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),有些字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò),字音、字形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是容易掌握的,但學(xué)前期寫(xiě)字較少,課堂上我讓學(xué)生掌握如何在田字格中書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在上這一課時(shí),我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),激勵(lì)語(yǔ)言較少,個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做。
在《江南》一課中,我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字,自己讀書(shū),但是由于指導(dǎo)不到位,沒(méi)有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,從低年級(jí)起就培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高課堂的實(shí)效性。
在今后的學(xué)習(xí)中,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進(jìn),使自己與課改一同成長(zhǎng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思3
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。
一、揭題激趣,感受美。
新課一開(kāi)始,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問(wèn)題后,我通過(guò)富有感情導(dǎo)語(yǔ):“江南是個(gè)好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán),鮮艷的荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái);有的才展開(kāi)兩三片花瓣,有的花瓣全都展開(kāi)了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的�!崩L聲繪色描述的語(yǔ)言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知,再現(xiàn)美。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。在觀(guān)察的基礎(chǔ)上,把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句,體會(huì)美。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美,還得通過(guò)細(xì)讀課文,品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話(huà),教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn),學(xué)生就問(wèn):“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說(shuō)邊畫(huà)):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生會(huì)說(shuō),“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你�!痹趯W(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)�!惫膭�(lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,各異的動(dòng)作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的'美。教學(xué)第二句時(shí),抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,這么好,蓮花開(kāi)了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀,也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話(huà),把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)說(shuō):“小魚(yú)真可愛(ài)!”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)!”“小魚(yú)正在水里你追我,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰兀 苯處煾鶕?jù)回答板書(shū)“戲”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn):“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),盡情“游來(lái)游去”。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思4
《江南》這首古詩(shī)剛開(kāi)學(xué)不久孩子就已背過(guò),可詩(shī)中的有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是難以理解,例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一番思考,我把目標(biāo)定為:通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿(mǎn)池的美麗景色,體會(huì)到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè)。
課堂上,我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)讀這首詩(shī),你仿佛看見(jiàn)了什么?有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面,并且很貼切詩(shī)歌的.內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么?大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣,于是,我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚(yú)兒在干些什么,它們之間會(huì)談些什么……從而來(lái)感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè)。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。
學(xué)習(xí)了本課以后,我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時(shí),一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。
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