小學(xué)一年級《0的認(rèn)識》教學(xué)反思(通用10篇)
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們要有一流的教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級《0的認(rèn)識》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 1
《0的認(rèn)識和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1-5的認(rèn)識和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛,在此之前,學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn):理解0的含義,并能正確書寫。難點(diǎn):學(xué)會計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的認(rèn)數(shù)過程,在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,營造情境氛圍,架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,具體事物與抽象概念之間的橋梁,讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義。在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下,能主動(dòng)探索,學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
例如:引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義,首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義,表示什么也沒有;接著,讓學(xué)生猜罐子里的.硬幣加深對印象;最后,還讓學(xué)生舉例說明,用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣,學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識了0表示沒有的含義。
二、充分放手,讓學(xué)生自主探究,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如:有關(guān)0的加減法,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減,結(jié)果等于0;一個(gè)數(shù)加0,結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身;一個(gè)數(shù)減0,結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式,再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式,最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺到的不足,主要表現(xiàn)在:
一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇,加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴(kuò)音器,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時(shí)間較短,減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),一手抓學(xué)科教學(xué),兩手都不能誤。
二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,會遇到各種各樣的情況,需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中,因?yàn)榭紤]到課件的問題,所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,“三毛掉毛”環(huán)節(jié),學(xué)生說三根毛都掉了,頭上沒有一根頭發(fā),成了光頭,我應(yīng)該順勢引出:沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來表示。可考慮到下一張課件,卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,二根頭發(fā)用幾表示,一根頭發(fā)用幾來表示,而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,致使教學(xué)顯得啰嗦。
學(xué)無止境,在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)達(dá)到最佳效果,作為努力的一個(gè)方向。
小學(xué)一年級《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 2
本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,孩子們喜歡這樣輕松而且生動(dòng)的課堂。本節(jié)課通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來,學(xué)生邊觀察邊思考,捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義,很直觀,而且學(xué)生的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個(gè)亮點(diǎn)是能夠通過讓學(xué)生找出身邊的“0”,教師給予及時(shí)肯定,鼓勵(lì)了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,也許學(xué)生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。
然而,這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),從效果上看還不是很有效;手段比較單一;教育機(jī)制并不很及時(shí)、適時(shí),我認(rèn)為主要存在的問題有:
1.課堂常規(guī)管理不足
那個(gè)時(shí)候,我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師,面對處于幼小過度時(shí)期的一年級孩子,我甚至有些束手無測,而且沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時(shí)間在維持秩序,從而一定程度上影響到了正常的教學(xué)。
2.課前教師的引導(dǎo)不到位
本節(jié)課,在師生互動(dòng)方面教師動(dòng)已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致,然而學(xué)生的主體性卻沒有得到很大的'發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時(shí),學(xué)生說0可以表示開始,而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字,這樣,部分學(xué)生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”,而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說是好,此時(shí),我也沒有給這部分學(xué)生做個(gè)及時(shí)的引導(dǎo),從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級剛開始,不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期,也是我轉(zhuǎn)入低年級教學(xué)的適應(yīng)期,同時(shí)也是我從教道路是上的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)期?傊乙兄x這段時(shí)間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們,是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法。同時(shí),我更感謝與我朝夕相對的孩子們,是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地,今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼,這幾年來的蛻變讓我成一個(gè)青澀的執(zhí)教者成為一個(gè)助學(xué)者,自己的成長離不開這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡!
小學(xué)一年級《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 3
一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代,在童話中,學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生們激情投入。
1.從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了,有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。
2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中,所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生在情景中深入探究,并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的。在此,教師進(jìn)一步滲透思想教育:要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。
這樣,運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容,整合到一個(gè)連貫的'、生動(dòng)的故事情節(jié)中,通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫播放出來,學(xué)生邊看邊思考,邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,并且在故事中引申出做人的道理,對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外,有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會。
因此,在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計(jì)算機(jī)……還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多,像開了鍋似的,不愿意停下來。
學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,用數(shù)學(xué)的眼光看生活,就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,學(xué)生就會興趣盎然,毫無倦意。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站
一年級孩子剛?cè)雽W(xué),對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識,全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上,把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué),請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中,無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。
實(shí)際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,只要我們做個(gè)有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。
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剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生,他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),由于沒有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識,特別是對“0”表示起點(diǎn)知之甚少,所以這只一個(gè)難點(diǎn)。但是學(xué)生因?yàn)楹闷,對生活中的事物或?dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力求從生活實(shí)例中導(dǎo)入,找生活中的“0”。
好的.方面:
1、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解數(shù)學(xué)含義,這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),能明白“0”的含義及寫法。
不足的方面:
1、在教學(xué)活動(dòng)中,總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,使學(xué)生的思維受到了一定限制。
2、在教學(xué)活動(dòng)中,我沒能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。
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本節(jié)課我采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中我盡力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識,從而認(rèn)識0,感受到0在我們生活中的作用。
本節(jié)課主要是通過觀察和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生知道0的各種含義,規(guī)范0的寫法,使學(xué)生能較整潔的書寫0。培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作探究能力,認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識“0”,了解其含義。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè):寫數(shù)字0,理解“0”可以表示起點(diǎn)和分界線。
數(shù)0的含義比較寬,在生活中應(yīng)用廣泛,不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義,所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)安排成這一段。并注重通過多種素材,創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材,經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)數(shù)過程。在本節(jié)教學(xué)中,充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實(shí)際的板畫教學(xué),通過這些資源的合理運(yùn)用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問題,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會加強(qiáng)獲得新知的.密度和效度。
本節(jié)課的不足之處在于:
1、如果讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,讓學(xué)生回家畫好一顆大蘋果樹,上面結(jié)上10個(gè)大蘋果,并給這些蘋果邊上號碼,想想自己能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會得到更大的發(fā)展,比老師在黑板上演示效果要好很多,而且會啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、直尺上的0刻度表示起點(diǎn)的意思,比較抽象,學(xué)生不好理解,比起直尺,運(yùn)動(dòng)員跑步的起跑線更容易讓學(xué)生接受。
3、溫度計(jì)很多學(xué)生沒有見過,應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)具,讓學(xué)生親眼見到,增加感性認(rèn)識?梢酝ㄟ^天氣預(yù)報(bào)今天的溫度引出來。
4、教學(xué)0的意義時(shí),用時(shí)太多,而且0的意義講的太深。學(xué)生不好理解,0表示起點(diǎn)和表示分界線的意思應(yīng)略講,而當(dāng)表示沒有的意思時(shí)要重點(diǎn)講。
5、學(xué)生對生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒有分清楚,這與我一開始沒有講清楚有關(guān)系,導(dǎo)致最后個(gè)別學(xué)生沒有分清楚兩者,仍然混淆。
6、課堂中對學(xué)生的激勵(lì)性語言太少,學(xué)生畢竟年齡小,注意力集中的時(shí)間相對的要少一些,而且學(xué)生對表揚(yáng)是十分在意的。教學(xué)中只注重了知識的滲透,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。一二年級的學(xué)生應(yīng)該多表揚(yáng),多用實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì),比如:小紅星、小紅花等。
7、應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的瞬間思維以及精彩匯報(bào)給予獎(jiǎng)勵(lì),比如:當(dāng)給0排序時(shí),大部分學(xué)生只是知道從0到10從小到大的排列順序,而有一個(gè)學(xué)生卻逆向思維從10到0排,從打到小排列。對于這一閃光點(diǎn)要及時(shí)給予表揚(yáng)。
8、課堂中忽視了對學(xué)生寫字姿勢的糾正,習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的,應(yīng)該隨時(shí)提醒,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
9、0的寫法應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),很多學(xué)生有倒下筆現(xiàn)象。
以上的這些不足之處在以后的教學(xué)中要注意,并積極改正。
小學(xué)一年級《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 6
從經(jīng)歷備課到磨課再到講課,評課雖然不到兩個(gè)周,自己所得到的收獲真的很多。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時(shí)間耐心的給我指點(diǎn)迷津。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課,認(rèn)真思考諸位老師們給我的意見后,深刻認(rèn)識到自身很多方面的不足。對此,反思有如下幾各方面:
1.我對于學(xué)情分析的不透徹,不全面。
由于以前接觸的都是高年級的學(xué)生,第一次給一年級的孩子上課,很明顯對學(xué)生的各方面情況我都不熟悉,如孩子的興趣愛好,最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠,很多時(shí)候我沒有做到換位思考,總是在以自己的陳舊觀念來判斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性。整節(jié)課給學(xué)生放的空間不夠。大部分的時(shí)間都是我一直在動(dòng)和說,反倒是學(xué)生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者,學(xué)生的自主性沒有得到解放。孩子被處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài),思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍,沒有調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,所以導(dǎo)致課上的越來越乏味。
2.對教材剖析的深度不夠。
以致在講解部分內(nèi)容時(shí)含糊不清,表達(dá)的不明確。對于一年級的課本,表面看著內(nèi)容很簡單,但要將簡單的內(nèi)容授予學(xué)生,對自己來講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一年級教材,以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié),找到最適合學(xué)生的授予方式。
3.要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)并不是脫離與實(shí)際,而是與我們息息相關(guān)的`。在“0的認(rèn)識”這節(jié)課中,本應(yīng)有很多可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,通過切身的實(shí)際操作,感知生活中的0?晌覅s并沒有給孩子自主性,而總是拽著他們,沒有留給孩子自主的空間。
4.課堂的組織能力有待大大提高。
如何將整個(gè)課堂組織的井然有序,按照自己預(yù)設(shè)好的路線進(jìn)行,這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂的組織其實(shí)也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒,多多思考和學(xué)習(xí)。
我知道自己需要提升的方面還有很多。以后我會虛心請教,深刻反思自己所走過的每段路,讓自己不斷地成長起來。
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上完了《0的認(rèn)識》,感慨頗多。課后,我和時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識》一課中,考慮到同學(xué)對0的認(rèn)識并不是一無所知,局部同學(xué)知道0表示沒有的意思,并會計(jì)算簡單的有關(guān)0的加減法,因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)身,主要有如下特點(diǎn):
1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。
本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識0表示沒有的含義,再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實(shí)踐,同學(xué)對小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).
2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在本課教學(xué)中,一開始就抓住了同學(xué)的“眼睛”,讓同學(xué)觀察小猴的表情,然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式出現(xiàn),有利于同學(xué)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0),你能想方法用桌上的文具、書包里的.書或其它東西表示“0”嗎等想一想,動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識。
3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
新課程規(guī)范指出:認(rèn)數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一,《0的認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用,特別是起點(diǎn)的理解中,老師反復(fù)讓兩個(gè)同學(xué)在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步競賽,讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”,加深“0”的兩種含義,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)的必要性。
總之,感到同學(xué)學(xué)的認(rèn)真、輕松,對0表示沒有,又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯(cuò)。
留下遺憾:
開學(xué)以來的半個(gè)月,同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),課堂紀(jì)律不是很好。第二,在讓同學(xué)觀察起點(diǎn),有的同學(xué)沒有“尺”,而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個(gè)別同學(xué)就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會。
小學(xué)一年級《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 8
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,而學(xué)生對“0”已有初步的感知《0的認(rèn)識》這一課對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說,已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。只知道“0”表示沒有,不知道“0”還表示起點(diǎn)。學(xué)生對生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以要從生活實(shí)例引入,找生活中的“0”。
從學(xué)生的'實(shí)踐出發(fā),主要有如下特點(diǎn):
一、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。
本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識0表示沒有的含義,再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。
二、教學(xué)0的第二個(gè)含義
表示開始時(shí),當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時(shí),學(xué)生們中有的沒有拿尺子,這對孩子們來說,并不能理解0作為開始的含義。這是我教學(xué)的失利,是我想的不夠周全,所以才在這個(gè)地方花費(fèi)了大量的時(shí)間。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在本課教學(xué)中,一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,讓學(xué)生觀察小猴子吃桃子,然后有出示了花瓣掉落,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0),你能說一說嗎等想一想,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識。
總之,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對于一年級的學(xué)生來說,他們的注意力集中時(shí)間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。留下遺憾:就是在0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫。在這兒的時(shí)間也比較欠缺,還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己。
小學(xué)一年級《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 9
數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1——5的認(rèn)識之后,我想學(xué)生既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ),于是在教學(xué)0的認(rèn)識時(shí),一上課,我就讓學(xué)生觀察猴子吃桃子的圖片,讓學(xué)生自己嘗試解決問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,審視0的認(rèn)識這節(jié)課,總體來說還是較成功,但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些。課后總結(jié)了一下,這堂課的成功之處有以下幾個(gè)方面:
1、運(yùn)用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,基本上符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、在課前做了充分準(zhǔn)備,通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識0,為學(xué)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景,是學(xué)生真正的理解了數(shù)的概念,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
這堂課不足之處有:
1、用手提電腦播放課件,畫面太小后面的學(xué)生不容易看清楚。
2、對于“起點(diǎn)”這個(gè)0所表達(dá)的.意思,學(xué)生還不是很明白。所舉的事例:運(yùn)動(dòng)會上的起跑,和跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)這個(gè)事例,因?yàn)閷W(xué)生年齡小有的知道,有的不知道,所以教學(xué)在這塊有缺陷,學(xué)生掌握的不是很好。
小學(xué)一年級《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 10
在教學(xué)0的認(rèn)識時(shí),一上課,我就讓學(xué)生觀察猴子摘桃子的圖片,讓學(xué)生自己找出想要知道的問題,然后讓學(xué)生通過討論,交流,讓學(xué)生自己嘗試解決問題。在整個(gè)教學(xué)過程中,幾乎都是讓學(xué)生自己說,教師不作任何講解、評價(jià)、示范。可是在練習(xí)鞏固時(shí)卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對新學(xué)的知識未能掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,然而,審視0的.認(rèn)識這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。
檢討自己,在開放教學(xué)中,我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會主動(dòng)掌握知識,忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得,教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,但是當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要適時(shí)點(diǎn)撥,當(dāng)需要講授時(shí)還需要適當(dāng)?shù)刂v授。這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識,才能更好的運(yùn)用知識。
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