識字3教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的識字3教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
識字3教學(xué)反思1
《識字3》是看圖會意識字，孩子們還是有一定的識字經(jīng)驗(yàn)的。第一課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會寫6個(gè)會意字。這六個(gè)字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀，我用了近20分鐘的時(shí)間在寫正確及寫漂亮上�！霸睢弊�，讓孩子們先說說“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫，因?yàn)檫@個(gè)偏旁在識字1中出現(xiàn)過，然后說說“灶”旁邊的“土”起筆在那個(gè)位置，它與“火”的位置關(guān)系。通過這樣一比較，孩子們基本擺正了整個(gè)字的位置，字總體上寫得比較美觀。“尖”“歪”提醒的是寫得上小下大，“尾”提醒孩子們注意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來。
第二課時(shí)，孩子們的背誦沒有問題，我把課堂教學(xué)的`重點(diǎn)放在了改寫上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細(xì)心的小畫家。
在這個(gè)仿寫的過程中，在教學(xué)上做了一些鋪墊，先說說幾個(gè)詞語的反義詞，如歪斜、粗心等等。仿寫分兩步，第一步，只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的；第二步，讓孩子們挑出文中列舉的事物，自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫的。當(dāng)他們讀者自己改變的兒歌時(shí)，得意之情溢于言表
識字3教學(xué)反思2
《識字4》是一個(gè)字族識字，通過基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)中，我先出示基本字“也”，由于是上學(xué)期學(xué)過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說了一個(gè)句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫�！庇辛死蠋煹氖痉�，學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說：“周宇翔喜歡讀書，我也喜歡讀書。”姜米陽說：“太陽是紅色的，國旗也是紅色的�！睂O濤說：“王逸凡喜歡說話，我也喜歡說話。”我聽了笑了，真是個(gè)調(diào)皮的家伙，不過是他的真心話哦！
在開心的氛圍中，我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境。“也”特別喜歡我們一（8）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個(gè)魔術(shù)。他這個(gè)魔術(shù)要請它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時(shí)，我引導(dǎo)理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會奔馳呢？學(xué)生說了很多，有的說汽車在馬路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的`說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說：“飛機(jī)在天空中奔馳�！边@個(gè)答案在我的預(yù)設(shè)中沒有，我發(fā)現(xiàn)在講解意思時(shí)，只關(guān)注了跑得快，沒有說在陸地上。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語的差異。感謝張晨浩的錯(cuò)誤句子，讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足，從而可以彌補(bǔ)自己的缺陷。
在教學(xué)中，我除了教了書上所寫的生字，還補(bǔ)充了“她”，適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容，學(xué)生認(rèn)識的興趣比較高。
識字3教學(xué)反思3
本課是看圖會意識字，課文由6幅形象生動的插圖和一首兒歌組成。利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識字的方法，提高識字能力，又有利于使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。
在一年級，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了會意字，對識字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字？學(xué)生馬上就想到了“看”字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識字“筆”、“灶”、“尖”、“歪”、“尾”，通過圖畫和漢字的聯(lián)系體會這類漢字的特點(diǎn)。接著，我借助一些謎語來幫助學(xué)生鞏固記憶，比如“竹竿一端裝了毛”、“上面小下面大”、“小手放在眼睛上”。接著我采用集中識字的方式現(xiàn)將兒歌中的生字拎出來，讓小老師帶著大家領(lǐng)讀，再請學(xué)生說一說你識記的方法。再讓學(xué)生將生字放到課文中去自己讀一讀，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音。接下來分析課文內(nèi)容，寧寧是個(gè)怎樣的小畫家？你從哪兒看出來寧寧是個(gè)粗心的小畫家？
在一節(jié)課上，我還有一些不足之處。尤其是在識字這一環(huán)節(jié)上，我采取了小老師帶讀的方式一讀到底，其他小朋友的積極性沒有調(diào)動起來。應(yīng)該讓更多的.學(xué)生有讀得機(jī)會，使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。在課堂上我就要求學(xué)生嘗試背誦，但這對部分沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生來說難度較大，應(yīng)該再多讀幾遍，讓學(xué)生能夠在課堂上流暢、有感情的朗讀，背誦要求可以放在課后。
識字3教學(xué)反思4
《識字4》是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動物大都是昆蟲，因此本課要求認(rèn)識的字大都是有蟲字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來展開。
1、凸顯文本特點(diǎn)。
本篇課文要求認(rèn)讀14個(gè)生字，其中11個(gè)字來自動物的`名稱，因而第一課時(shí)的重點(diǎn)就放在認(rèn)識事物、了解事物的同時(shí)認(rèn)讀、識記這些動物名稱，而這些物字多數(shù)是用于這個(gè)固定的名稱中，很少有單獨(dú)使用的機(jī)會，因此第一課時(shí)的識字教學(xué)就定位于以詞語、名稱為單位來認(rèn)讀識記。
2、體現(xiàn)新課程的識字特點(diǎn)。
不是將生字從課文的語言環(huán)境中提取出來，單獨(dú)認(rèn)讀，而是注重在語境中認(rèn)讀，在具體的詞句、課文中識記，如：圖片與詞語同時(shí)出現(xiàn)，圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動作認(rèn)讀等。同時(shí)在讀中初步了解、體會文本的語言特色“誰在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場合，讓學(xué)生多次見面，達(dá)到熟識。
3、引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識字方法。
漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律，掌握相應(yīng)的識字方法，就能加快識字速度，提高識字效率。根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么，引出蟲字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字，說說又發(fā)現(xiàn)了什么，得出聲旁幫助記住讀音，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最后讓學(xué)生動手寫一寫形聲字。
不足：
如果在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，相信教學(xué)效果會更好。
識字3教學(xué)反思5
一上課，老師將手搭在眼睛上方，讓孩子猜猜是什么字？孩子們特別興奮，輕松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的圖和對應(yīng)的字，讓孩子說說圖與字的練習(xí)，或出現(xiàn)圖讓孩子來猜字，孩子們樂壞了，小腦袋瓜充分地工作起來。課堂氣氛好極了。
之所以這樣，我想是我把識字的主動權(quán)交給了孩子，讓他們自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了孩子自學(xué)生字的'能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。
通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
識字3教學(xué)反思6
識字三是看圖會意識字，附在字后的一首兒歌，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，我及時(shí)抓住了語言訓(xùn)練點(diǎn)——
一、改編兒歌
在學(xué)習(xí)完這首兒歌后，我對學(xué)生說，寧寧現(xiàn)在已經(jīng)改掉粗心的壞毛病了，你能把這首兒歌改過來嗎？學(xué)生都高高舉起了小手。除了“畫張桌子腿歪斜”這句學(xué)生改得不是太恰當(dāng)，我送給孩子們一個(gè)詞“筆直”，然后再讓學(xué)生讀讀改好的兒歌，學(xué)生都異常興奮，因?yàn)檫@是他們的學(xué)習(xí)成果。
二、展開想象
在改編完兒歌后，我又讓學(xué)生展開想象，說說寧寧還畫了什么？學(xué)生的思維都比較開闊——“畫只兔子長耳朵”、“畫只大象長鼻子”、“畫間房子有屋頂”……
我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的理解感悟能力。而且，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮自己的.智慧，精心創(chuàng)設(shè)有效生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的想象力，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！
識字3教學(xué)反思7
在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊Ｐ６２～６３頁《識字3》第一課時(shí)。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認(rèn)識事物——貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來了，公園，對學(xué)生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的.？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時(shí)，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進(jìn)而讀出感情�？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語文知識有待增加，語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。
識字3教學(xué)反思8
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。識字和寫字是本課的重點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識字。
新課標(biāo)中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學(xué)過程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。朗讀，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的'形式，體驗(yàn)到朗讀的樂趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
三、巧妙地滲透說話訓(xùn)練
從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，為二年級的寫話及今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在練說中逐層訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話能力。比如，在課堂中，我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的，第一步：出示公園課件，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公園的美，并說“公園真美呀！美在哪里呢?”誰來說說？并出示句式讓學(xué)生說。 (1)公園真美呀！有綠油油的（ ），有美麗的（ ）。 (2)公園真美呀！有彎彎的（ ）有高高的（ ）。第二步：在學(xué)生會說前兩個(gè)句子的基礎(chǔ)上去仿說下面的句子。（1）公園真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。（2）公園真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就這樣，學(xué)生的說話得到實(shí)際的訓(xùn)練。
但是，也有不足之處，比如，（1）我為了讓學(xué)生更容易地體會領(lǐng)悟怎樣美讀韻文，我在范讀時(shí)，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生能夠自己誦讀課文，可沒有感情，甚至有拖腔現(xiàn)象。（2）在課堂中，教師的激勵(lì)語言缺乏，不能恰到好處評價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會更加努力克服自己的缺點(diǎn)，爭取教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
識字3教學(xué)反思9
課的開始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
�。ㄒ唬┯行У丶ぐl(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。
我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：
�、佼�(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；
�、诋�(dāng)所學(xué)知識揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的.新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ǘ⿵恼n的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生裝學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
這節(jié)課開頭的教學(xué)過程，充分說明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識是比較到位的。
識字3教學(xué)反思10
《識字3》一課是以對對子的形式識字，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，意境優(yōu)美，朗朗上口�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年段識字教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)，去培養(yǎng)。怎樣激發(fā)，怎樣培養(yǎng)？教學(xué)中，我讓學(xué)生感受情境，巧妙識記。將感受對子歌的意境美與記字相結(jié)合，培養(yǎng)自主識字能力，拓寬識字途徑。在教學(xué)中，不僅在認(rèn)讀的過程中讓學(xué)生與生字多次見面，而且采取多種形式巧妙識記。
如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)，當(dāng)出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個(gè)生字時(shí)，我請學(xué)生仔細(xì)觀察，有沒有比較相像的字，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了有三個(gè)“雨”字頭的字，讓他們在比較中，說出自己的記字方法。有的說：“我會用加偏旁的方法記住‘霧’字，任務(wù)的‘務(wù)’加上‘雨’字頭是‘霧’”；有的說：“我會用換偏旁的方法記住‘霞’字，放假的‘假’字去掉單人旁換成雨字頭是‘霞’。接著，我又給出兩個(gè)謎語讓學(xué)生去猜：
①十月十日；
②多字少一半。激發(fā)學(xué)生記字的興趣，達(dá)到進(jìn)一步鞏固生字。兩個(gè)“蟲”字旁的'字，兩個(gè)“禾”字旁的字。
將識字與生活相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意新舊知識的聯(lián)系。如在教“李”“楊”時(shí)，我問學(xué)生：生活中哪些地方要用到“李”“楊”？學(xué)生由此聯(lián)想到班上姓“李”和姓“楊”的同學(xué)；還有的說：“我見過楊樹和李樹”。再問學(xué)生：你還認(rèn)識哪些有“木”字旁的字？學(xué)生又回想起很多自己認(rèn)識的帶有“木”字旁的字。既學(xué)習(xí)了生字的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊字。
識字3教學(xué)反思11
《識字3》是一年級下冊第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容大都與大自然息息相關(guān)。在這節(jié)課文的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：
一、這節(jié)課的導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著音樂觀看了很多大自然美麗的風(fēng)景，然后引出我們今天要學(xué)的課文。這是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的'教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅活躍了課堂氣氛，也巧妙地導(dǎo)入了新課。學(xué)生觀看了美麗的風(fēng)景后，都被大自然的美麗吸引住了，這樣一來就有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。
二、讓學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當(dāng)所學(xué)的知識與生活中的想象有聯(lián)系時(shí)，我利用課件插入有關(guān)的圖片，如：霧、霜、朝霞、夕陽、碧野等，這些現(xiàn)象，學(xué)生平時(shí)是很少接觸到的，跟他們介紹，倒不如讓他們觀看這些現(xiàn)象的圖片，這樣學(xué)生就更直觀地了解這些自然現(xiàn)象了。
三、《識字3》這篇課文情景優(yōu)美，語言精煉，讀起來朗朗上口，在教學(xué)讀這篇課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行朗讀，如：拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等，這樣一來，學(xué)生對讀課文又產(chǎn)生了興趣。
四、這篇課文是一篇識字課，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以識字為主，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識字，如：猜謎語、加一加、換一換、歸類等方法識字，學(xué)生對這篇課文的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教這篇課文時(shí)，我還存在很多不足的地方，如：在識字這一環(huán)節(jié)花得時(shí)間不夠，顯得還不夠扎實(shí)，，讀課文讀得雖然多，但感覺沒有層次性，今后我要多像有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。
識字3教學(xué)反思12
一年級的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語的意思，又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練，《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點(diǎn)，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫�！钡木涫�，練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫。”的句式回答。我覺得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的'訓(xùn)練。有目的的練習(xí)，是行之有效的。
教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。可能是上學(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字，所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中，我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。。�？赡芪也扇〉姆绞奖容^多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
識字3教學(xué)反思13
課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上，
本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識，我共分成了兩次教學(xué)。
第一次通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，也許會有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個(gè)字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥，
第二次識字是告訴學(xué)生們，如果要把識字7學(xué)好還要認(rèn)識4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱?收獲，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動物，緊接著教師追問保護(hù)動物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動手寫下“保護(hù)”兩個(gè)字。
整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理�？梢哉f在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。
識字3教學(xué)反思14
本節(jié)課取得成功的地方。
1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。通過看圖體會字義的'形式幫助學(xué)生識字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照，學(xué)生便從中悟出會意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
本課存在不足：
1、對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。
2、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動口說，只照顧了部分，沒顧及全體。
識字3教學(xué)反思15
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識形聲子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識記漢字的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、指導(dǎo)觀察歸類識字
1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。
2、指導(dǎo)觀察圖畫，借助拼音，認(rèn)讀音節(jié)
（1）自己看圖，說說圖上畫的是什么，不認(rèn)識的可以請教老師。
�。�2）自己借助拼音讀讀詞語，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
�。�3）同桌輪讀，互相正音。
3、生試讀，師正音。（特別注意讀準(zhǔn)“松、柳、桌、莊稼”）
4、自由讀韻文，把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞
1、觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）觀察：松柏、楊柳、桌椅
�。�2）找一找這些字的共同點(diǎn)：紅筆標(biāo)出木字旁，認(rèn)讀木字旁。
�。�3）觀察“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？
2、觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）引讀“秧苗、稻谷、莊稼”：春天，農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦一大片（稻谷）。經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終于豐收了。
（2）找一找這些字的.共同點(diǎn)：標(biāo)出禾字旁，認(rèn)讀禾字旁。
�。�3）觀察“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁
三、辨別字形指導(dǎo)寫字
1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧
2、指名認(rèn)讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
五個(gè)字都是左窄右寬的字，木和禾的最后一筆都是點(diǎn)。
6、學(xué)生在書上按筆順描紅。
7、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
8、在練習(xí)本上練寫
四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說話
1、齊讀第一行詞串，想到什么？
生1：我想到這三個(gè)詞都與樹木有關(guān)，但又不一樣。前兩個(gè)詞是四種樹，后一個(gè)詞是樹木制造的東西。
生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依，教室里桌椅整齊。
生3：我想到松柏不畏嚴(yán)寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學(xué)生的好伙伴。
生4：我想說我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難，我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻(xiàn)。
生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學(xué)習(xí)。
2、自讀第二行詞串，想象季節(jié)特點(diǎn)，連起來說。
生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)民的寶。
生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒有莊稼，就沒有吃的糧。
生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉，農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財(cái)致致富。
生4：春天種下禾苗，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿快樂無憂。
五、遷移重構(gòu)鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、自讀韻文3、4，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)過的6個(gè)詞語中，凡是和樹木有關(guān)的字都是木字旁，凡是和莊稼有關(guān)的詞語都是禾字旁。只要我們根據(jù)意義來記字，就不會把偏旁寫錯(cuò)了，下面，我們來比一比誰最愛動腦筋，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、互動交流，正音識字
3、探究規(guī)律科學(xué)記詞
（1）找詞語的共同點(diǎn)
�。�2）觀察偏旁的演變過程
�。�3）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
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