一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體圖形》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體圖形》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體圖形》教學(xué)反思1
1、整節(jié)課通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
2、在分類過程中,各小組的學(xué)生都把自己帶來的物體先集中再分類,他們合作定標(biāo)準(zhǔn),合作分類,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力,他們按大小、形狀、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類,體現(xiàn)了分類的多樣性。
3、通過讓學(xué)生用眼觀察,用手觸摸,動(dòng)口說一說,多感官的參與,充分鍛煉學(xué)生觀察、表達(dá)、思考等多方面的能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、讓學(xué)生摸自己喜歡的'物體,搭自己熟悉的東西,這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇,給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體圖形》教學(xué)反思2
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的.物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味,這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了,但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實(shí)際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開來,“ xx”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來,“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長(zhǎng)方體,它有兩個(gè)面是正方形的,有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體,而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體,應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方體的各自特點(diǎn),這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后,我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí),開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí),進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí),并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問題的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體圖形》教學(xué)反思3
本單元包括兩部分內(nèi)容:立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)的初步認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形,而對(duì)平面圖形的感知比較少,將立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前,可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)物體的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感知幾何形體的特征,建立清晰的表象。
由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識(shí),所以只要求學(xué)生能辨認(rèn)不同的.平面圖形就可以了?紤]到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形和初步感知立體圖形的特征,分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí),積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí),也幫助學(xué)生感受知識(shí)轉(zhuǎn)化和形成的過程。
我在完成練習(xí)五第5題時(shí),覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭(zhēng)論。從理論上講是可行,但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來,形成一個(gè)圓柱豎在桌子上,然后沿著這個(gè)圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想,巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓,對(duì)變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。
在教學(xué)中我還注意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)。將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,通過學(xué)生親自動(dòng)手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。例如,可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同,等等。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。例如,讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動(dòng),充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
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