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數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思1
本節(jié)課三維目標(biāo)明確，課堂教學(xué)層次清晰、思路明確，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
方向的認(rèn)識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標(biāo)是知識與技能：學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、優(yōu)點
�。ㄒ唬� 視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個環(huán)節(jié)，首先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認(rèn)方向，請四組同學(xué)，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結(jié)果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導(dǎo)入，產(chǎn)生認(rèn)知沖突并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題：你知道太陽是從哪個方向升起么？讓學(xué)生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)有的正確，有的錯誤。這是通過使用指南針迅速糾正錯誤，加深了孩子的.印象。之后通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生找方向和指方向，以加深對東西南北四個方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋�引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
�。ǘ┯螒蛑袑W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的知識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學(xué)生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
（三）以解決簡單實際問題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值，發(fā)展了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。
二、不足
反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中可針對學(xué)生個體情況進(jìn)行適時的評價。在教學(xué)本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學(xué)生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我看到了自身教學(xué)中存在的不足，在今后的教育教學(xué)工作中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并結(jié)合實際教學(xué)努力探索課堂教學(xué)之路，提高自己的教育教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思2
東南西北這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第五單元方向與位置的第一課時。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節(jié)課在之前我曾經(jīng)上過一節(jié)競賽課，這次再教，覺得對自己的教學(xué)是一次提升。教授完這節(jié)課之后，我個人有以下幾點體會。
1．注重學(xué)生年齡特征，好的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課教學(xué)中，老師注意兒童的心理年齡特點，積極互動，教態(tài)親切，能夠及時運用鼓勵，讓學(xué)生在動腦動手中收獲知識，在活動中展開教學(xué)，體現(xiàn)低年段數(shù)學(xué)的活動性和趣味性。
導(dǎo)入部分由前后左右的相對變化性引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，描述出已經(jīng)學(xué)習(xí)了方向，還要再學(xué)習(xí)東南西北的必要性，目的性強。教師以猜謎語的形式巧妙地引入東方， 教學(xué)中又充分利用了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)東南西北，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，善于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入部分學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性。
2．以自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，游戲與活動相結(jié)合。
針對低年級學(xué)生的特點，將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
本次教學(xué)，游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié)，取而代之的.是辨認(rèn)方向小游戲。
3．練習(xí)以解決實際問題為主，層層遞進(jìn)。
本節(jié)課比較注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。本節(jié)課的教學(xué)，教師設(shè)計練習(xí)時注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。本節(jié)課中，引領(lǐng)學(xué)生從實際入手，多種方法幫助學(xué)生對方向進(jìn)行辨認(rèn)，找到其中的一個方向，按照順時針排列東南西北，學(xué)生反復(fù)實踐，增強了對方向的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)落實得更扎實，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思3
東南西北這四個方位詞，以前初中地理時曾經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學(xué)三年級就出現(xiàn)這內(nèi)容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)很明確。
一、使學(xué)生認(rèn)識東南西北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
黃老師的教導(dǎo)時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考學(xué)生的語文知識，讓學(xué)生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——認(rèn)識東南西北。
讓學(xué)生說出生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。引用兒時學(xué)過的兒歌，幫助學(xué)生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的`方向。
聯(lián)系生活，結(jié)合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。從理解相對性和學(xué)會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設(shè)計意圖是想讓學(xué)生用四個方向表述物體所在的位置。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思4
《認(rèn)識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學(xué)生對方位知識的體驗，提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學(xué)生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學(xué)生很快說出了前后各是什么方向；再讓學(xué)生伸開兩臂，告訴學(xué)生左手指的'方向是北，右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)識這四個方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學(xué)生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學(xué)生也很快認(rèn)識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。
本課的不足之處是部分學(xué)生對于給定一個方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習(xí)鞏固。
總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學(xué)的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學(xué)生更多的思考活動時間，這樣才會達(dá)到更好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思5
回想起這緊張，快樂的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為他們接觸生活，了解生活的工具。
本課是第五單元位置與方向的第一課時，我的教學(xué)策略是課前體驗，課中研究，課后延伸�？偟母杏X較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
在沒有反復(fù)看光碟的前提下，自己認(rèn)為做的`較好的有以下幾點：
1、采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，從學(xué)生自學(xué)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
2、沒有過多的在教室進(jìn)行低水平的東西南北訓(xùn)練，而是通過檢查實踐作業(yè)來喚醒、豐富、強化學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新的知識，構(gòu)建方向觀念打下基礎(chǔ)。
3、通過游戲充分培養(yǎng)孩子的空間想象能力。
4、培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識。
不足之處：
1、對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)不足。
2、普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚頓挫。
3、對學(xué)生的評價不及時，沒有起到激勵作用。
4、對空間想象的培養(yǎng)，教師沒有起到引導(dǎo)示范的作用。
總之：我認(rèn)為真正成功的一節(jié)課，必須立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學(xué)課堂，才會成為學(xué)生探索的天堂。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思6
這節(jié)課的教學(xué)，從很多方面體現(xiàn)了新課程的理念，尊重材料而不拘泥于材料，重視知識的獲得過程，提供了大量實踐活動供學(xué)生體驗和理解本課的知識，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的.情感體驗。其中，也反映出一些問題值得我去思考。
在教學(xué)平面圖形上的東南西北時，有些學(xué)生怎么也不理解為什么在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位學(xué)生說：“操場的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什么地圖上的上面卻是北面呢？”還有位學(xué)生說：“教室的北面是窗戶，南面是門，在地圖上窗戶怎么跑到上面去了，門怎么就在下面了呢？”這確實是很難解決的問題，它只是人們?yōu)榱私y(tǒng)一而進(jìn)行的一個規(guī)定。
當(dāng)時我解釋了很久，還有學(xué)生不明白。之后我突然頓悟了，拿出一張可以轉(zhuǎn)動的白紙，在上面寫下東南西北，并以學(xué)生為中心標(biāo)明四個方向的標(biāo)志性東西，然后根據(jù)學(xué)生面向的不一樣轉(zhuǎn)動紙的方向，讓學(xué)生明白前面不一定就是東面，面向不同的方向，前后左右都會跟著變。地圖上為了統(tǒng)一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面時相符合。這樣通過實踐和地圖結(jié)合，學(xué)生更容易理解。
馬卡連柯說過：教育技巧的必要特征就是要有隨機應(yīng)變的能力，有這種品質(zhì)的教師才能夠避免刻板和公式化，才能估量此時此地的情況特點，從而找出適當(dāng)?shù)氖侄�。所以作為一名年輕的新教師，我更要從這方面加強，讓教育機智得到更有效發(fā)揮。
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