《螢火蟲》教學(xué)反思（精選12篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《螢火蟲》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《螢火蟲》教學(xué)反思 1
《螢火蟲》是一首旋律優(yōu)美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌。教學(xué)之后我認(rèn)真的分析了這堂課，歸納為以下幾點(diǎn)：
（一）注重教學(xué)過程，圍繞主題，環(huán)環(huán)緊扣。
《螢火蟲》這一課堂的設(shè)計(jì)我把它分為四個(gè)部分：導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、打擊樂伴奏、舞蹈肢體的創(chuàng)編及音階游戲。本課的導(dǎo)入運(yùn)用了謎語的一種意境，在這里我讓學(xué)生自己來猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生來勾勒夜晚的優(yōu)美的，抒情的，溫馨的氣氛，《螢火蟲》歌曲那優(yōu)美的旋律使每一個(gè)人都沉浸在一種夜晚的氣氛里，跟著音樂大家都唱了起來，從歌詞里讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)螢火蟲的高尚的品質(zhì)，從這里也啟發(fā)了學(xué)生的助人為樂的思想品德。優(yōu)美的音樂使孩子們隨四三拍節(jié)奏動起來，又通過學(xué)生自己的`創(chuàng)編隨著音樂一起舞動。最后的游戲唱唱做做將課程推向高潮。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一環(huán)緊跟著一環(huán)，層層深入，最后氣氛讓人陶醉。
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建立新型的師生關(guān)系也是新課改的精神之一，在《螢火蟲》這一課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，也注意發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師積極參與同學(xué)生一起表演；在學(xué)生的活動過程中——舞蹈肢體的創(chuàng)編中，教師還起到合作者、引領(lǐng)者的作用。在學(xué)生小組的交流時(shí)，能深入到學(xué)生的小組中去和學(xué)生一起分享快樂和成果，同時(shí)師生的距離也拉近了。
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音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。一堂優(yōu)秀的音樂課始終貫穿著美、體現(xiàn)著美，充滿著許多具有審美價(jià)值的內(nèi)容，尤以聲音最為突出。一是教師的語言美，采用輕聲教學(xué)可以提高音樂課的審美價(jià)值，促進(jìn)音樂課的優(yōu)化和藝術(shù)化，給學(xué)生最好的教育。包括課堂中的師生問好、鼓勵(lì)、過渡、情緒渲染等。教學(xué)語言應(yīng)貫穿于整堂音樂課，使學(xué)生一直沉醉于音樂氣氛中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地感受和欣賞音樂。二是學(xué)生的歌曲美，流暢自然優(yōu)美的聲音在教師指導(dǎo)下貫穿整個(gè)課堂。
在本節(jié)課中我自己還有些不足的地方，對于學(xué)生出色的回答一定要給予及時(shí)的肯定，這一點(diǎn)在我以后的教學(xué)過程中一定要十分注意。
《螢火蟲》教學(xué)反思 2
《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調(diào)，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的`手法進(jìn)行發(fā)展，旋律起伏，把兒童擔(dān)心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時(shí)，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲，很有韻味的演唱，是整節(jié)課的亮點(diǎn)，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在螢火蟲的帶領(lǐng)下游玩音樂樂園，在樂園中學(xué)知識，學(xué)唱歌，學(xué)表演。為了能充分調(diào)動學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生年齡小，表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，通過故事，猜謎等形式導(dǎo)入課堂，多給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們充分體驗(yàn)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)里，認(rèn)為有些地方?jīng)]有落到實(shí)處，雖然用了很多方法，但是關(guān)注學(xué)生不夠，旋律學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有循序漸進(jìn)，而是匆匆的把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于孩子們在處理歌曲情境時(shí)表達(dá)得不夠好，值得好好思考。以后的課應(yīng)該在孩子理解了情境的基礎(chǔ)上及時(shí)的指導(dǎo)聲音，指導(dǎo)孩子們用正確的聲音去表現(xiàn)情境是我教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
《螢火蟲》教學(xué)反思 3
《螢火蟲》是蘇少版音樂教材第九冊第一單元——《愛的禮贊》中的一課。歌曲為四四拍，旋律優(yōu)美抒情，富于歌唱性。歌曲前半部分節(jié)奏平穩(wěn)，營造出一種寧靜而富有詩意的夜景氛圍。歌曲后半部分采用弱起格式、大跳音程，使音樂更具感染力，揭示了不管能力大小，只要勇于付出，世界將更加美好的真諦。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我盡可能地選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與、主動探索，獨(dú)立獲取知識。
在教學(xué)中，我采用談話法、示范法、情境創(chuàng)設(shè)法等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言，并使它貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。課前，我制作了課件，希望通過多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的有效結(jié)合，提高音樂課堂的教學(xué)有效性。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我覺得以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)得比較成功：
一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)。
在導(dǎo)入時(shí)，我通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗夏天夜晚的情境。首先，讓學(xué)生聆聽一段《月光曲》的旋律，提問學(xué)生：這段樂曲仿佛把你們帶到了什么時(shí)間和什么地方。聽完后，很快就有學(xué)生說：“這段樂曲把我們帶到了一天的晚上，好像是站在一個(gè)美麗的湖邊�！敝螅艺f道：“這是一個(gè)美麗的夏夜，滿天繁星，非常漂亮。這么美麗的情景，還引來了一群特殊的朋友�！边@時(shí)，出示一個(gè)謎語引出課題——螢火蟲。短短的幾分鐘，便使學(xué)生進(jìn)入了音樂世界，融入到輕松愉悅的課堂中，使得緊張的一堂課有了一個(gè)良好的開端。
二、運(yùn)用課件將唱游溶為一體，提高課堂教學(xué)的有效性。
我通過多媒體展示一幅美麗的夏夜，然后用出示謎語的方法引出上課的主題，激發(fā)起他們的學(xué)唱興趣。之后，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我采用了師生互動：學(xué)生按節(jié)奏朗讀第一段前半部分歌詞——師朗讀后半部分歌詞——生按節(jié)奏朗讀第二段歌詞這一方式，使學(xué)生不僅掌握了歌曲的節(jié)奏，還對每段歌曲所要表達(dá)的情緒有所了解。然后，通過師生接龍學(xué)唱的方式，有目的地把歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能較好地掌握節(jié)奏和音高。最后，我再請學(xué)生完整地演唱歌曲。
三、運(yùn)用課件的直觀功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在拓展部分，我要求學(xué)生對原先歌曲的節(jié)拍進(jìn)行了二度創(chuàng)作，將4/4拍改成3/4拍。在變化多端的音樂變奏下，讓學(xué)生感受到音樂情緒的變化。我把學(xué)生分成四人一小組，選出一個(gè)小組長，模仿教師課件中出示的一個(gè)例子，進(jìn)行第二段歌詞節(jié)奏的創(chuàng)編。五分鐘后，我請一位學(xué)生將其作品寫在黑板上。之后，我通過課件出示我的答案與學(xué)生進(jìn)行交流。通過這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更為重要的是活躍了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
課后，我經(jīng)過與聽課教師的交流和自己的反思，覺得也一些不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、歌曲第一段的后半段一開始有一個(gè)弱起的地方。在教唱歌曲的過程中，我沒有及時(shí)提醒學(xué)生們注意，所以演唱過程中，有的時(shí)候?qū)W生唱到這里時(shí)節(jié)奏把握得不是很準(zhǔn)確。
二、在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與音樂、體驗(yàn)音樂。我引導(dǎo)學(xué)生將旋律改成3/4拍，并指導(dǎo)他們與4/4拍的旋律進(jìn)行了情緒的對比。在學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)之后，我進(jìn)行了小結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。不過，在解釋3/4拍所能表達(dá)的情緒時(shí)，語言表述的準(zhǔn)確性不夠。可能給學(xué)生在理解方面造成了一些困擾，我會在以后的教學(xué)中進(jìn)行改正。
三、本節(jié)課中，我有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞一些志愿者的圖片和演唱歌曲，更進(jìn)一步升華學(xué)生愛的'奉獻(xiàn)的思想品德，培養(yǎng)愛心精神。但是，由于時(shí)間關(guān)系，沒有欣賞一些志愿者的圖片，讓學(xué)生感受到螢火蟲的精神就在身邊。而只是通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生簡單談了一下螢火蟲身上具有的品質(zhì)。這也是我覺得這節(jié)課比較遺憾的一點(diǎn)。
總的來說，本課的教學(xué)充分地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，整節(jié)課在師生、生生的熱烈互動中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
《螢火蟲》教學(xué)反思 4
《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調(diào)，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的手法進(jìn)行發(fā)展，旋律起伏，把兒童擔(dān)心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時(shí)，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲中的三處下滑音很有韻味的演唱，是整節(jié)課的亮點(diǎn)，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。
在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)里，認(rèn)為有些地方?jīng)]有落到實(shí)處，雖然用了很多方法，但是關(guān)注學(xué)生不夠，旋律學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有循序漸進(jìn)，而是匆匆的把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于孩子們的旋律沒有掌握得很準(zhǔn)確。
在處理下滑音這個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候，我并沒有處理的很好，整節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)學(xué)生感受下滑音的妙處，和孩子們講故事，孩子們聽的.很認(rèn)真，想象力豐富，把螢火蟲可能遇到的種種情況都用生動的語言表達(dá)出來了。以致于他們都十分認(rèn)同這幾處用上下滑音真是妙不可言�？墒抢斫鈿w理解，這畢竟不是語文課，光理解就夠了，理解就是為了能夠更好地把這幾處下滑音唱好而做準(zhǔn)備，而我卻僅僅只做到了讓他們理解了情境，但是當(dāng)他們開口唱的時(shí)候我卻沒有強(qiáng)調(diào)歌唱聲音，畢竟音樂課最終是要落實(shí)到聲音上的，以至于孩子們下滑音的感覺沒有唱出來，歌曲情境用歌聲也表達(dá)得不夠好，值得好好思考。以后的課應(yīng)該在孩子理解了情境的基礎(chǔ)上及時(shí)的指導(dǎo)聲音，指導(dǎo)孩子們用正確的聲音去表現(xiàn)情境是我教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
在拓展學(xué)習(xí)中，我播放了伊能靜演唱的流行版的《螢火蟲》，同學(xué)們被優(yōu)美的旋律吸引了，而且有很多同學(xué)會唱這首歌，所以同學(xué)們情不自禁的哼唱了起來，以至于沖淡了學(xué)生對這節(jié)課所教的歌曲《螢火蟲》的喜愛，有的孩子似乎更喜歡后面這首歌曲。這一點(diǎn)也值得思考，以后在拓展的時(shí)候，應(yīng)該選那些不會沖淡主題音樂的歌曲給孩子們聆聽。
《螢火蟲》教學(xué)反思 5
大家好！今天上午我們大家觀摩了大班音樂活動《螢火蟲》，大班年齡階段的孩子，對于黑夜開始有了害怕、恐懼的心理，為了讓幼兒轉(zhuǎn)變對黑夜的看法、消除幼兒對黑夜的恐懼，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)黑夜中隱藏的美，我們從《黑夜秘語》這一主題當(dāng)中選擇了歌曲《螢火蟲》，在上午的活動中，我們看見整個(gè)音樂活動孩子們都處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，幼兒都處于積極參與狀態(tài)，并用動作表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)、他們在歌唱歌曲當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)黑夜并不可怕，相反黑夜還很美。
認(rèn)真反思本活動，我從“趣、妙、情、穎”四個(gè)方面說說我的看法：
首先說“趣”活動以故事的形式引出課題，激發(fā)了幼兒的興趣，怕黑是孩子們在實(shí)際生活中也遇到過的`問題，在情感上能產(chǎn)生共鳴，螢火蟲又是幼兒熟悉而喜歡的小動物，所以很快就激發(fā)了幼兒的興趣，并幫助幼兒初步熟悉了歌詞。
再說“妙”為了突破難點(diǎn)，改變以往的教學(xué)模式，把歌曲最后兩句，在旋律、歌詞都有細(xì)微差別之處，先提出來先學(xué)唱，這是本次活動的亮點(diǎn)、妙之處。幼兒通過欣賞、教師清唱，出示圖片引導(dǎo)幼兒區(qū)別，教師帶唱，幼兒很快就掌握了難點(diǎn)。
說“情”在本次活動中，通過播放CD，還有教師充滿感情的歌聲，幼兒一直沉醉于輕松愉快的氛圍當(dāng)中，幼兒能用優(yōu)美、柔和的聲音歌唱，并且在教師的帶領(lǐng)下，幼兒邊唱邊做動作，讓幼兒更加體會到歌曲的優(yōu)美，達(dá)到了抒發(fā)情感，進(jìn)一步感受美、體驗(yàn)美。
最后說“穎”在本次活動中，讓幼兒為歌曲取名，是本次活動的新穎之處，在這里幼兒自由發(fā)揮想象，想的都黑夜的美好之處。完全改變了以往對黑夜的看法，消除了對黑夜的恐懼。
當(dāng)然在本次活動中也存在不足之處：
一、教師開始復(fù)習(xí)部分層次不清，每首歌曲之間沒有過渡語，并且時(shí)間過長了。
二、在出示圖片引導(dǎo)幼兒區(qū)別兩段歌詞不同之處時(shí)，沒有啟發(fā)幼兒觀察圖片，所以幼兒沒有說出來，而是教師自己說出來的。
三、在幼兒為歌曲取名時(shí)，很多幼兒取的名字都很美，但教師沒有及時(shí)肯定表揚(yáng)。
《螢火蟲》教學(xué)反思 6
《螢火蟲》這首歌曲，它刻畫了一幅螢火蟲在黑夜里飛來飛去象小燈籠的形象，生動優(yōu)美，惟妙惟肖。在學(xué)會歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的螢火蟲形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋�，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿；喜歡畫畫的同學(xué)在黑板上勾勒出美麗的夜色圖；喜歡打擊樂的同學(xué)用樂器給歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學(xué)手拿書本，好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興，為自己平時(shí)的教學(xué)感到自豪時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，劉明宇來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。我向發(fā)出聲音的地方望去，只見劉明宇扭動著腰肢，張牙舞爪地在同學(xué)們中亂擠，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機(jī)一動，微笑著對他說：劉明宇你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學(xué)說：“螢火蟲們，原來你們請了狗熊來做客呀，你們還請了哪些小動物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔，”有位大膽點(diǎn)的學(xué)生冒出一句。“請得不錯(cuò)，小白兔的舞姿很美，肯定能為螢火蟲音樂會添彩的！”我馬上鼓勵(lì)道�！斑�有布谷鳥，他的歌聲最美！”又有學(xué)生接道，“有天鵝，它會跳舞！”……越來越多的孩子加入進(jìn)來，學(xué)生的興致上來了，再看劉明宇也不再亂叫搞亂了，跳得也是有滋有味。
由此可見，教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的`學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無拘無束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。
對于這節(jié)活動課的導(dǎo)入部分，在研讀教材和教案時(shí)，我是存在疑問的。因?yàn)樾“嗪⒆拥膶W(xué)習(xí)基本上是源于生活經(jīng)驗(yàn)，又實(shí)踐于生活經(jīng)驗(yàn)，而導(dǎo)入是直接以螢火蟲的謎面引出，我是心存疑慮的。
當(dāng)我真的把謎語說出來的時(shí)候，孩子們其實(shí)是絲毫不清楚的。我才下意識地體察到原來孩子們真的沒有接觸過，也缺少對螢火蟲這種生物的了解，而我也在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)確實(shí)沒有做到位，最后老師只能簡單地又介紹了一下螢火蟲的特征。
接下來的故事欣賞部分，我選擇的是分段講述＋提問，但孩子們好像一頭霧水，我又高估了孩子們聽一遍就能說出來的能力，也許是這個(gè)原因，孩子們有些許挫敗感吧，對聽故事的興趣顯然有所下降。用互動抓孩子的注意力本沒有錯(cuò)，但問題難度不適宜的情況下，教師應(yīng)該讓幼兒先完整聽故事，甚至可以第二遍的時(shí)候提問。
課下與老師交流這節(jié)課后，又結(jié)合以往的上課經(jīng)歷，讓我也逐漸明白了對幼兒園的某些課型，其實(shí)完全可以根據(jù)本班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際情況，內(nèi)容難易，合理設(shè)置課時(shí)，進(jìn)行分層教學(xué)。甚至是課上課下結(jié)合的模式也不僅限于兒歌類，有意義的的故事，孩子們喜歡的話題同樣可以作為課程來源，循序漸進(jìn)地組織開展。
將教育寓于一日生活之中，乃至各個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)施起來可能有點(diǎn)困難，但這提醒我們，教師在課堂上處理好生成與預(yù)設(shè)課程的同時(shí)，更要關(guān)注整合課程，對幼兒的生活人文教育，真正做到將每節(jié)課以科學(xué)性和思想性，趣味性和人文性相結(jié)合的形式產(chǎn)出，促進(jìn)班級幼兒德智體美勞全面發(fā)展！
《螢火蟲》教學(xué)反思 7
這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌，在教學(xué)中，我采用談話法、示范法、情境創(chuàng)設(shè)法等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言，并使它貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。課前，我制作了課件，希望通過多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的有效結(jié)合，提高音樂課堂的教學(xué)有效性。
本課的教學(xué)充分地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，整節(jié)課在師生、生生的熱烈互動中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的.情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
不足之處：在弱起小節(jié)的地方，學(xué)生掌握的還不是很熟，還應(yīng)該多練習(xí)。在學(xué)生表演環(huán)節(jié)上，我應(yīng)該和學(xué)生一起參與我覺得會更好。
《螢火蟲》教學(xué)反思 8
講完課，我覺得還是有許多地方值得自己今后教學(xué)中改進(jìn)的地方，首先，我覺得教學(xué)用語可以再精練一些，避免不必要的口頭禪。在教學(xué)基本功上還要再下功夫，粉筆字還可以寫得端正一些。其次：教學(xué)時(shí)情感需要再投入一點(diǎn)，因?yàn)檫@課是一篇很感人的文章。所以教師的姿態(tài)、表情和語言可以更好地來符合這篇課文。再次：雖然教學(xué)中提到生命的意義，但是在品讀過程中，可以更加通過引導(dǎo)學(xué)生，教師要突出強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)高度的領(lǐng)悟，會更好。
此外，在分析作者的情感線索可以再細(xì)致些，其實(shí)這倒是在備課時(shí)做過精心準(zhǔn)備的，但是學(xué)生沒有找出這點(diǎn)，所以在講解時(shí)也就將有些地方忽視掉了。比如作者為什么開頭寫景，寫的是什么景，寫景的作用是什么，怎樣就引出了螢火蟲，為什么要插入回憶家鄉(xiāng)人的事件，更加深刻點(diǎn)體會這樣寫的目的，會讓學(xué)生進(jìn)一步把握作者在寫螢火蟲的同時(shí)，所寄托的對家鄉(xiāng)的想念。
最后在品讀文章的方法上，教師的`預(yù)設(shè)，要讀的地方要自己好好思考一下為什么要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生讀此處而不是另外的目的何在，因?yàn)橐还?jié)課時(shí)間有限，應(yīng)該選擇那些最需要讀品味的語段，當(dāng)然也不能因?yàn)橛袝r(shí)間的限制而刻意壓縮品讀的部分，不應(yīng)該一句一句的讀，而應(yīng)該整節(jié)朗讀，讓學(xué)生沉浸到文本之中去，還有一個(gè)問題是值得深思的就是討論的意義何在的思索。雖然“討論猶如礪石，思想好比刀鋒，兩相砥礪將使思想更加銳利，尊重學(xué)生在課堂主體性的地位”但是不是所有的問題都值得討論，我覺得在評課中有位教師提到這點(diǎn)讓我撥云見日，討論應(yīng)該是具有爭議性的問題，讓學(xué)生值得去探究的問題才是值得討論的問題，所以在教學(xué)過程中，尋找作者的心理活動的語句，這個(gè)應(yīng)該是讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的問題，而后面質(zhì)疑過程中倒是可以放手讓學(xué)生去探究的。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在教學(xué)中，自己還是個(gè)剛剛起步的教師，很多都是要再學(xué)習(xí)的，但值得一提的是在教學(xué)的成長過程中，因?yàn)橛辛诉@次的公開課，因?yàn)橛懈冻�，因�(yàn)橛辛饲拜厒兊闹更c(diǎn)，“我思故我在”，我感到收獲了很多，這些都是自己今后教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富。
《螢火蟲》教學(xué)反思 9
通過故事讓幼兒明白與朋友相處的時(shí)候要看到別人的長處，而不要只看到別人的短處。故事很形象，而且很好理解。小朋友對故事蘊(yùn)含的意義一下子就能理解出來了。當(dāng)然道理講講很容易，在生活中要真正達(dá)到這種狀態(tài)也不是很容易的。比如我們小朋友在相處的時(shí)候總是會拿著一種標(biāo)準(zhǔn)去對待別人，覺得別人做的不夠好。
比如許多孩子喜歡告狀，說xxx什么什么地方做得不好，什么什么不對。著就是不能正確地對待別人的缺點(diǎn)的體現(xiàn)。那么這種現(xiàn)象是如何造成的呢？究其原因，可能是我們老師經(jīng)常會給孩子們提一些要求，要怎么怎么做。久而久之，孩子們對行為規(guī)范有了一定的認(rèn)識。也許自己做到了，但是不排除有個(gè)別孩子沒有做到。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的時(shí)候，他的第一個(gè)反應(yīng)就是要告訴老師，要老師去阻止他，或者老師去批評他。
反思小朋友的做法，前面部分，孩子們應(yīng)該來說還是做得對的。但是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)不對之后，應(yīng)該怎么幫助那個(gè)小朋友，這是我們沒有告訴孩子，沒有教給孩子方法的。所以孩子才會用最簡單的方法來處理這個(gè)事情。
所以我們在為孩子的告狀行為心煩的時(shí)候，我們是不是應(yīng)該反思一下自己孩子哪些地方?jīng)]有做好。我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)孩子遇到這種情況的時(shí)候，用自己的方法去提醒對方，或者去幫助對方，這才是提高孩子能力的.有效的做法。
現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明在教育教學(xué)過程中，兒童是學(xué)習(xí)的主人，是教育目標(biāo)的體現(xiàn)者，讓幼兒有機(jī)會去多看、多聽、多問、多想、多說、多做，幼兒就會在積極主動地活動中得到發(fā)展。在社會活動《螢火蟲找朋友》中，我們不難發(fā)現(xiàn)活動貼近幼兒生活，在活動中他們會有樂于說并擅于說的機(jī)會，因此，為了順利達(dá)到、突破活動中的重難點(diǎn)，提供幼兒主動分析故事內(nèi)容，并以討論、交談、創(chuàng)編等形式體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。
首先活動中我為孩子們準(zhǔn)備了故事PPT，讓幼兒通過色彩鮮艷、形象逼真的圖片來猜測、想象故事內(nèi)容，如：有的幼兒說“螢火蟲先看到了小青蛙”、“螢火蟲怎么哭了？”等等，幼兒在看的同時(shí)初步地理解了故事內(nèi)容并從中發(fā)現(xiàn)、提出了許多問題。接著教師向幼兒提出問題，如：螢火蟲為什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么對朋友說的？小青蛙和小鴨子有沒有與它做朋友？在一問一答的過程中幼兒對故事內(nèi)容有了更深入的理解。
其次，在讓幼兒討論的時(shí)候主要針對此問題：剛開始的時(shí)候螢火蟲為什么沒有找到好朋友？幼兒間展開了激烈的討論，孩子們按照自己的想法盡情地表達(dá)、講述著，充分體現(xiàn)了活動中的生生互動，同時(shí)也輕松突破了活動中的重點(diǎn)：讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。
最后，在向幼兒灌輸此活動重點(diǎn)時(shí)就牽涉到幼兒日常生活、經(jīng)驗(yàn)積累，讓幼兒知道如何才是正確的交友之道，怎么樣才能擁有更多的好朋友，在此環(huán)節(jié)中幼兒都很樂意地參與并講述，有的幼兒向我們介紹了一些簡單的禮貌用語，如：你好！我想和你做好朋友，可以嗎？有的幼兒則通過一些手勢表情去找自己的好朋友，如：拉手、微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭等方式。
在教學(xué)活動中，我以幼兒為主體，積極引導(dǎo)幼兒主動探索、學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍中，學(xué)習(xí)知識、提高技能、豐富經(jīng)驗(yàn)，從而取得教育教學(xué)的最佳效果。
《螢火蟲》教學(xué)反思 10
我根據(jù)指南的要求，大班的孩子語言學(xué)習(xí)規(guī)律輸出型課多一點(diǎn)，如談話、講述，所以我在活動中讓孩子討論并講述出
自己的看法，同時(shí)利用音樂和繪畫進(jìn)行教學(xué)，有利于孩子加強(qiáng)印象能夠很好地理解故事內(nèi)容。但有幾個(gè)孩子在活動中表現(xiàn)出不認(rèn)真
聽故事，我是這樣看的，每個(gè)孩子都存在個(gè)體差異，雖然都是大班的孩子了，可有的孩子入學(xué)相對遲，特別是農(nóng)村來的.孩子，之前
沒有進(jìn)過幼兒園，直接送大班學(xué)習(xí)生活有點(diǎn)吃力，和縣城里的孩子有一些差距，語言學(xué)習(xí)也相對落后，所以對這些孩子不能以一個(gè)
尺度來要求他們，給他們一個(gè)適應(yīng)的過程，所以我對這些孩子以后多一些照顧，平時(shí)多給這樣的孩子提供傾聽談話的話題，具體是
這樣操作的：依據(jù)孩子的興趣和發(fā)展水平講一些故事或談話，引導(dǎo)孩子學(xué)會認(rèn)真傾聽培養(yǎng)良好的習(xí)慣；與孩子交談時(shí)，用孩子能聽
得懂的語言，鼓勵(lì)孩子主動提問。
《螢火蟲》教學(xué)反思 11
這是一首非常好聽的歌曲《螢火蟲》，主要目的是讓幼兒感應(yīng)歌曲短短長的樂句，幼兒通過紗巾的擺動以及其他的肢體動作來表現(xiàn)此曲的優(yōu)美意境。在活動中，我通過游戲來滿足孩子各種情感需要和發(fā)展。如：小手指變成螢火蟲跟著音樂到處飛等。在整個(gè)游戲中我引導(dǎo)幼兒用自己的身體各種肢體動作來進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
在這節(jié)音樂教學(xué)活動中選材方面適合我班幼兒的年齡特點(diǎn)，對螢火蟲的形象孩子都很愿意去模仿�；顒又泻⒆拥腵參與性較以往積極，能大膽表演。在活動的設(shè)計(jì)上思路清晰，過渡自然、大方、親切，與幼兒建立平等、融洽的關(guān)系，使幼兒學(xué)得輕松、愉快。
《螢火蟲》教學(xué)反思 12
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的'語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。
幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
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