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《傳熱比賽》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-13 10:01:54 教學(xué)反思 我要投稿
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《傳熱比賽》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《傳熱比賽》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《傳熱比賽》教學(xué)反思

《傳熱比賽》教學(xué)反思1

  這個(gè)活動(dòng)我在今天已經(jīng)開(kāi)展,可是在活動(dòng)時(shí),涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲;1、在開(kāi)展第一個(gè)比賽時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作,可一個(gè)同學(xué)卻提出:在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰(shuí)熱時(shí),我們用手一起觸摸感覺(jué),這樣對(duì)比準(zhǔn)確嗎?2、在開(kāi)展第二個(gè)比賽時(shí),有一組同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法:分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍,再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱,然后記時(shí),最后看誰(shuí)用時(shí)最短誰(shuí)就傳熱快。

  本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:1、對(duì)不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè),能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。2、能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

  一、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式,它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程。這節(jié)課我提供給學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)材料:不同材料的小棒、杯子,凡士林,綠豆,熱水,酒精燈等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究哪種材料傳熱得快,哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作,無(wú)不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。

  二、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,以探究為核心,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的'形成與發(fā)展”這一基本理念,對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中,從日常生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生匯報(bào)、展示時(shí),請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué),有哪些不足之處,還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)?”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

  三、關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)價(jià),能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見(jiàn)!北菊n采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行,讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)方案,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),匯報(bào)、展示。在這些活動(dòng)中,每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了怎樣分工合作,與小組同學(xué)進(jìn)行交流,傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn),獲得更正確的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)接納、贊賞、分享、互助……

  四、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。

  科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià),其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行,而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。因此,我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),我及時(shí)表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的孩子,對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很科學(xué)的孩子。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí),通過(guò)其他的同學(xué)的評(píng)價(jià),同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求,實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂(lè)。

  總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自行獲得知識(shí),鍛煉了能力,讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分的發(fā)展。

  五、本節(jié)課的不足之處。

  1、教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處理好,還不夠靈活。有一個(gè)學(xué)生說(shuō),把不同材料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱,教師沒(méi)有指出這樣做不夠科學(xué)。

  2、課后小結(jié)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。

《傳熱比賽》教學(xué)反思2

  本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:

  1、對(duì)不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè),能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。

  2、能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

  一、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式,它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程。這節(jié)課我提供給學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)材料:不同材料的小棒、杯子,熱水,各種金屬等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究哪種材料傳熱得快,哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作,無(wú)不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。

  二、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。

  科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,以探究為核心,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中,從日常生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生匯報(bào)、展示時(shí),請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué),有哪些不足之處,還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)?”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是起到引導(dǎo)作用。

  三、關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

  能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)價(jià),能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見(jiàn)。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行,讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)方案,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),匯報(bào)、展示。

  四、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。

  科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià),其主要目的.是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行,而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。因此,我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),我及時(shí)表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的孩子,讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂(lè)。

  總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自行獲得知識(shí),鍛煉了能力,讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分的發(fā)展。

  五、本節(jié)課的不足之處。

  1、教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處理好,比如設(shè)的超市里面的貨物不是太豐富,孩子們沒(méi)有選擇的余地。再有,在學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤,我沒(méi)有把這個(gè)作為重點(diǎn)再提一下從而造成第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中還有操作錯(cuò)誤的。

  2、課后小結(jié)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。

《傳熱比賽》教學(xué)反思3

  教材分析

  《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第7課。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱,熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。這課與后面的《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

  學(xué)情分析

  本課的教學(xué),都是以生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)研究的`。因此,根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手,愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征,展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,制定計(jì)劃,觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息,思考與歸納,表達(dá)與交流等方面的探究能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解熱傳遞的特點(diǎn),并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體,能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

  2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題,并能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題

  1、教師出示一把小勺,讓學(xué)生摸摸勺把兒,有什么感覺(jué)?

  2、學(xué)生猜測(cè)后摸摸。

  3、對(duì)比實(shí)驗(yàn):老師把勺子放到熱水里,過(guò)一會(huì)兒在摸摸勺把兒,有什么感覺(jué)?

  4、提出問(wèn)題:勺把兒是怎樣變熱的?

  5、講述:熱水把熱傳到勺把兒上,那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢?今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

 。ǘ┎孪爰僭O(shè) 設(shè)計(jì)方案

  1、猜想:熱在物體中是怎樣傳遞的?

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)操作 觀察匯報(bào)

  1、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

  2、實(shí)驗(yàn)操作

  3、觀察記錄

  4、匯報(bào)交流

  (四)討論分析 得出結(jié)論

  1、分析:火柴為什么從一端依次掉下?

  2、討論:熱在物體中是怎樣傳遞的?

  3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

  4、播放課件:熱傳遞。

  5、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題