筆算除法教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的筆算除法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
筆算除法教學(xué)反思1
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí)，從課堂作業(yè)的反饋來(lái)看，效果不是很好，主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類(lèi)型：
1、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò)。
2、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的積時(shí)，漏寫(xiě)個(gè)位上的０。（算理對(duì)，但格式不完整）
3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí)，商的個(gè)位漏了補(bǔ)0。
4、等號(hào)后的商和余數(shù)漏寫(xiě)。
面對(duì)種種錯(cuò)誤，我想除了學(xué)生粗心的原因外，還有更深層的原因，原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠，原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的'總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正掌握其筆算要領(lǐng)。
我覺(jué)得在以后教學(xué)各類(lèi)計(jì)算題時(shí)，除了需與同學(xué)們充分探討算理外，更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)計(jì)算方法，形成解題模式。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類(lèi)型，以判斷說(shuō)理題形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤。
筆算除法教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式，沒(méi)有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，而是脫離實(shí)物演示，邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算理，邊在黑板上進(jìn)行板書(shū)，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)生對(duì)算理說(shuō)得清楚明白，實(shí)際做題一定不會(huì)有問(wèn)題。但是在批學(xué)生的練習(xí)時(shí)，卻讓我大跌眼鏡，學(xué)生在筆算過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
�、俨恢绾紊躺�。
�、诎傥怀旰螅瑫r(shí)把十位上和個(gè)位上的數(shù)字全脫下來(lái)。
�、鄢绞粩�(shù)字后，如能整除，個(gè)位的數(shù)就不要的'了。
④數(shù)位對(duì)不齊。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我進(jìn)行了反思：在教學(xué)中我有些想當(dāng)然，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以成人的思維去衡量了孩子，認(rèn)為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學(xué)生面對(duì)一位數(shù)要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來(lái)就感覺(jué)困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。
筆算除法教學(xué)反思3
這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)筆算的探索過(guò)程，掌握一般的筆算方法，能正確的計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)，并能用乘法驗(yàn)算。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能夠靈活學(xué)則合適的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生能夠積極參與探索算法和解決問(wèn)題的活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣。
學(xué)生在二年級(jí)接觸過(guò)筆算除法，但是記憶不深，好多同學(xué)把除法豎式的格式都忘了，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)除法豎式時(shí)，錯(cuò)誤很多，講解例一時(shí)耗時(shí)太長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間講完例題基本沒(méi)有練習(xí)的時(shí)間，原因之一就是兩位數(shù)除以一位數(shù)大部分同學(xué)可以直接口算，難度很小，所以在寫(xiě)豎式時(shí)，出現(xiàn)了直接寫(xiě)商，豎式一步就出結(jié)果而沒(méi)有分步從高位到低位計(jì)算，在三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，課上對(duì)于被除數(shù)，除數(shù)，商和余數(shù)的'關(guān)系強(qiáng)調(diào)的不夠，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)，對(duì)于余數(shù)經(jīng)常忽略，出現(xiàn)在橫式上只寫(xiě)商而不寫(xiě)余數(shù)的現(xiàn)象，驗(yàn)算時(shí)也有漏加余數(shù)的現(xiàn)象，個(gè)別同學(xué)甚至不知道怎樣利用除數(shù)、商、余數(shù)三個(gè)條件去求被除數(shù)。
經(jīng)過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在講課之前了解孩子們的認(rèn)知情況、知識(shí)水平非常重要，在以后的教學(xué)當(dāng)中還是需要多了解孩子的知識(shí)基礎(chǔ)，在課前做好調(diào)查，做好新舊知識(shí)的銜接，明確應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，做到不缺不漏。
筆算除法教學(xué)反思4
進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來(lái)，我越來(lái)越感到困難。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我憂(yōu)心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒(méi)有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？
經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思，我覺(jué)得原因主要有幾點(diǎn)：
首先,我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，如除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。回頭想一想,由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，并且當(dāng)時(shí)只是以乘法口訣表進(jìn)行口算為主,缺少豎式書(shū)寫(xiě)格式, 試商方法,相隔時(shí)間又較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過(guò)，沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致第一節(jié)課上下來(lái)給自己一個(gè)吃驚,這部分知識(shí)如果把前面知識(shí)復(fù)習(xí)的充分一些再進(jìn)行新課教學(xué)，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好一些。
其次,教材例題編寫(xiě)的精簡(jiǎn)，使新舊知識(shí)點(diǎn)的跨越度太大，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'樂(lè)趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握,如在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí)，難點(diǎn)較多，如學(xué)生的思維停留在根據(jù)乘法口訣表進(jìn)行口算, 缺少除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商方法，正確判斷商是幾位數(shù),商中間有0,商末尾有0。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。
新課標(biāo)教材改得比老教材活了，學(xué)生掌握得仍不能令我滿(mǎn)意。今天，我又一次深深地體會(huì)到了。
筆算除法教學(xué)反思5
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會(huì)在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。 在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí)，對(duì)這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。 在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e(cuò)，這樣對(duì)本節(jié)課的.教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。 通過(guò)這堂課，我意識(shí)到，對(duì)于計(jì)算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng)，就會(huì)直接影響計(jì)算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。對(duì)于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應(yīng)該記住，以便在看到時(shí)，能脫口而出得數(shù)。 另外，在請(qǐng)部分同學(xué)板演時(shí)，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時(shí)，不要我自己一個(gè)人說(shuō)，應(yīng)該點(diǎn)名請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯(cuò)處。
筆算除法教學(xué)反思6
鏡頭一：
1.師：把42棵樹(shù)苗，平均分給3個(gè)班，每班分得多少？ 教師讓學(xué)生先列式，再試著筆算。學(xué)生出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況，不會(huì)做，愣神兒或到處看；第二種情況，仿照以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法豎式的寫(xiě)法，直接在豎式上一次性寫(xiě)上14（口算的）；第三種情況，正確的豎式寫(xiě)法。（學(xué)生板書(shū)出兩種寫(xiě)法）
2.學(xué)生根據(jù)兩種板書(shū)質(zhì)疑：第二個(gè)算式怎么那么長(zhǎng)？算式中的3式怎么來(lái)的？怎么會(huì)有兩個(gè)12？ 師：42÷3到底該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們借助小棒分一分，想一想怎樣用豎式計(jì)算。
教師提出要求：（1）分小棒是你分了幾次，在豎式中怎樣反映出你每次分的過(guò)程？
�。�2）先分什么？在豎式上該怎樣寫(xiě)，再分什么，在豎式上又該怎樣寫(xiě)？
�。�3）先靜下心來(lái)想一想，自己是如何操作的，再把操作的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。
3.學(xué)生獨(dú)立操作。
4.操作匯報(bào)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示操作過(guò)程。在操作時(shí)突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來(lái)，完成豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
5.集體評(píng)價(jià)前面錯(cuò)誤的情況。
今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與前面學(xué)的哪兒不一樣？
6.課堂練習(xí)：56÷2要結(jié)合分小棒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)筆算的每一步是怎么來(lái)的。
反思：
教學(xué)用書(shū)上無(wú)論對(duì)加減法還是乘除法中的“擺一擺”都有一個(gè)具體的說(shuō)明：當(dāng)提出用豎式計(jì)算后教師可提問(wèn)學(xué)生思考‘怎樣列式’并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖和豎式，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的算理。顯然用“小棒圖”是來(lái)解釋豎式計(jì)算的算理的過(guò)程的。整體感覺(jué)教師雖然安排了讓學(xué)生展示擺小棒的過(guò)程，也用課件動(dòng)態(tài)的演示了分小棒的過(guò)程，但所有的學(xué)生都是一個(gè)被動(dòng)的觀察者。心理學(xué)認(rèn)為，用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)來(lái)表述復(fù)雜的事物、有助于簡(jiǎn)縮思維過(guò)程和不斷地抽象、概括，學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程既是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，也是思維的提升過(guò)程。在教學(xué)中雖然有擺小棒操作的意圖，也注重了數(shù)形結(jié)合，學(xué)生仍未能通過(guò)操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)筆算除法。
鏡頭二：
1.師：把42棵樹(shù)苗，平均分給3個(gè)班，每班分得多少？ 師：怎樣列式？ 生：42÷3
2.小組合作交流，用小棒分一分，驗(yàn)證結(jié)果。
3.匯報(bào)是怎樣分的。明確：分了兩次，先分成捆的，再分單根的。
4.試寫(xiě)豎式。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過(guò)程。 小組同學(xué)商量著有的擺、有的寫(xiě)
5.板演： 生1：直接在豎式上一次性寫(xiě)上14（口算的）再在42的下面直接寫(xiě)上42，最后在下面寫(xiě)上0； 生2：正確的豎式寫(xiě)法； 你是怎么想的，結(jié)合分小棒的過(guò)程，給大家解釋一下。
6．小結(jié)回顧。 再靜下心來(lái)回顧一下我們剛才是怎么分的，“先分成捆的，再分單根的，所以我們筆算除法時(shí)，也從高位算起，分一次，除一次�！�
反思：
這樣的操作過(guò)程是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的，把擺小棒放在引入豎式的前面，并用小棒來(lái)解釋口算的結(jié)果。讓學(xué)生充分感知擺小棒操作的每一步，再引入豎式，使學(xué)生關(guān)注豎式的書(shū)寫(xiě)格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系。突出了學(xué)生說(shuō)、想、自我反思、自我抽象的內(nèi)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決42÷3這個(gè)問(wèn)題的，這樣學(xué)生便將素樸的直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司碌某橄笳J(rèn)知。但有的學(xué)生還是不清楚分小棒與理解算理之間的關(guān)系，分小棒對(duì)筆算除法有什么樣的作用不明確，導(dǎo)致學(xué)生木然于豎式。
筆算除法教學(xué)反思7
教完P(guān)84頁(yè)例2后，整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾種情況：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生比較粗心
（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
（三）少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。
對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我以后應(yīng)該采取以下措施：
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的，應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。
重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)采取一些措施，對(duì)書(shū)寫(xiě)不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。
上學(xué)期本班口算能力測(cè)試較差，這個(gè)學(xué)期要特別加強(qiáng)。口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。為此，在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的'和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
3. 逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組，讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
筆算除法教學(xué)反思8
《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開(kāi)始，我先進(jìn)行聽(tīng)題口算，20多道題大約兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生注意力非常的集中，大部分的同學(xué)把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來(lái)這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能聽(tīng)、算結(jié)合提高了口算的能力，式的寫(xiě)法。在探究新知，先出現(xiàn)例題：把48根小棒平均分給4個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)分幾根？學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：48÷4=？老師問(wèn)：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？有的同學(xué)說(shuō)是8，他回答不上來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)是12，因?yàn)?×4=3648-36=12。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷4=108÷2=48＋4=12學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證，接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成4份，每份是一個(gè)十，再把8根小棒也就是8個(gè)一，平均分成4份，每份2個(gè)一，合起來(lái)每份是12。
我接著提問(wèn)：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，我在下面看時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)算，一部分的同學(xué)看著題目發(fā)呆，5分鐘過(guò)后，我走到黑板前講解，剛才擺小棒時(shí)，先分的什么？（整捆的）寫(xiě)豎式時(shí)，要先從什么位開(kāi)始算起呢？接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說(shuō)算理并板書(shū)，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生還是不會(huì)，這時(shí)我的大腦一片空白，只好把算理又講了一遍，就下課了。反思這節(jié)課，我自認(rèn)為前半節(jié)課的設(shè)計(jì)比較合理，只不過(guò)對(duì)學(xué)生放手不夠，有些牽著學(xué)生走，象有幾種方法計(jì)算時(shí)可以完全放手讓學(xué)生自己說(shuō)，對(duì)于“學(xué)困生”可能只會(huì)用最直觀的方法，中等生可能會(huì)用兩種方法，尖子生會(huì)想到用豎式，而在講解豎式時(shí)，我又過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生，覺(jué)得這部分知識(shí)很簡(jiǎn)單，其實(shí)這部分知識(shí)才是教學(xué)的重難點(diǎn)，算理和書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾，主要是沒(méi)有講透，在練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)算理和書(shū)寫(xiě)格式就好了。聽(tīng)完教研員說(shuō)課后，我恍然大悟，找到了自己的不足。
總之，今后在備課時(shí)，我真的要在備教材的同時(shí)還更應(yīng)該備學(xué)生。
筆算除法教學(xué)反思9
《商是一位數(shù)的除法（除數(shù)接近整十?dāng)?shù)）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，主要教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材按試商的難易，先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，再教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。整堂課上下來(lái)，我自己感覺(jué)上的比較順，學(xué)生配合的也較好，我想他們說(shuō)的他們基本上都能說(shuō)出來(lái)，大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算，教學(xué)目標(biāo)以基本按時(shí)完成。今天是我從教以來(lái)第三次像模像樣的上公開(kāi)課，與前兩次相比，我覺(jué)得自己進(jìn)步很大。回過(guò)頭來(lái)重新反思這堂課，我努力體現(xiàn)幾下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)購(gòu)書(shū)情景，讓計(jì)算教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為了體現(xiàn)估算的需求，我將例題中的84改為90。為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷試商的過(guò)程，我將例題中的196改為195，39改為38。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生知道要上公開(kāi)課會(huì)事先去看書(shū)，并記住商。
3、試商與調(diào)商即是本堂課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我注重試商方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)試商的過(guò)程，又安排了專(zhuān)門(mén)的試商訓(xùn)練，調(diào)商也一樣。試商調(diào)商的鞏固率較高，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。
還存在以下問(wèn)題：
1、對(duì)新教材的`領(lǐng)會(huì)不到位，在課一始先復(fù)習(xí)舊知，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺(jué)。如果把舊知融入到情景中，效果會(huì)更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。
2、總是怕學(xué)生不會(huì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大量的練習(xí)，學(xué)生做的很吃力。在試商訓(xùn)練中安排3題就夠了，把要調(diào)商的兩題舍去，還有在調(diào)商時(shí)按排剛好、調(diào)大、調(diào)小3題就夠了。這樣就給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考的時(shí)間。在一節(jié)課中，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點(diǎn)，要適度。太少了沒(méi)鞏固，太多了，即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以練習(xí)的量一定要控制好。
3、在教學(xué)技術(shù)性問(wèn)題上還有待提高。
總之，在大練課這個(gè)煉丹爐中，只要有心，丹一定會(huì)越練越好。大練課——痛，并快樂(lè)著。有付出才有回報(bào)。
筆算除法教學(xué)反思10
本節(jié)課是以剛學(xué)過(guò)的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并從中體驗(yàn)探究的'樂(lè)趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。
通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：豎式?jīng)]有寫(xiě)完整；數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊；還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說(shuō)多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí)，學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。
筆算除法教學(xué)反思11
這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容---除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，提高計(jì)算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。
3、培養(yǎng)估算和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
前幾天，我講授了筆算除法，課堂上，通過(guò)閱讀日給班里分書(shū)活動(dòng)引入課堂，從而出示探究題目，將算法的研究、算理的理解和解決實(shí)際問(wèn)題融合在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)與生活。在探究交流過(guò)程中，學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)、應(yīng)用遷移的數(shù)學(xué)思想方法，在嘗試、比較、歸納、理解中發(fā)展思維能力，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。而老師適時(shí)點(diǎn)撥也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性的'激勵(lì)評(píng)價(jià)更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑和良好習(xí)慣養(yǎng)成的方向盤(pán)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
但也有不盡人意的地方：
1、課堂上說(shuō)算理不能保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述。有的孩子理解，但是不善表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要。
2、兩道例題之間缺少對(duì)比。如果讓學(xué)生把兩道筆算的過(guò)程做一個(gè)對(duì)比，就會(huì)更好的再次突出重難點(diǎn)。
3、板書(shū)不夠規(guī)范。課堂上為省時(shí)間我在寫(xiě)答句時(shí)用橫線(xiàn)代替，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生也使用橫線(xiàn)代替文字，所以應(yīng)該規(guī)范的寫(xiě)出答句。
為了今后更好的培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的能力，我必須不斷地學(xué)習(xí)新理念，繼續(xù)深研教材教法，努力鍛煉自己，提高自己的教學(xué)水平。
筆算除法教學(xué)反思12
這一節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二節(jié)課。在教學(xué)完成后，聽(tīng)了兩位教研員老師的點(diǎn)評(píng)和團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)。我進(jìn)行反思，覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還是存在著許多不足，需要改進(jìn)。
第一，本節(jié)課的難點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法，在教學(xué)過(guò)程中有涉及到。但是強(qiáng)調(diào)的不多，總是希望學(xué)生能夠把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，其實(shí)當(dāng)學(xué)生無(wú)法正確闡述的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)方法。而且在例一中，我把這個(gè)問(wèn)題放在了后面學(xué)生都已經(jīng)計(jì)算完的時(shí)候，有一些滯后，其實(shí)可以把這個(gè)問(wèn)題在反饋學(xué)生作業(yè)的.時(shí)候一起解決。還有在最后的解決問(wèn)題中，雖然要求了學(xué)生列豎式計(jì)算，但是沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋，練習(xí)的目的不夠有針對(duì)性。
第二、在練習(xí)過(guò)程中仍然存在學(xué)生對(duì)商的定位不是很清楚的情況。我認(rèn)為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學(xué)生對(duì)于商應(yīng)該寫(xiě)在什么地方的問(wèn)題就不怎么會(huì)出錯(cuò)。還有學(xué)生中還有一種錯(cuò)誤比較常見(jiàn)就是商和除數(shù)相乘寫(xiě)在被除數(shù)下面，總是會(huì)少一個(gè)零。比如92÷30，直接就寫(xiě)個(gè)9，在計(jì)算140÷30時(shí)，直接一個(gè)12，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有發(fā)現(xiàn)但是學(xué)生作業(yè)中還是有錯(cuò)誤，我想這里就需要了解學(xué)生的心理。學(xué)生肯定是受到了口算的負(fù)遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強(qiáng)調(diào)，除數(shù)是兩位數(shù)，不要看成3了。
最后，上課時(shí)語(yǔ)言還是有點(diǎn)羅嗦，需要我繼續(xù)努力，多聽(tīng)聽(tīng)其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。
筆算除法教學(xué)反思13
您現(xiàn)在正在閱讀的《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比較好的。
一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的.能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái)，思維的積極性相當(dāng)?shù)母�，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。
但在教學(xué)中也有不足的地方，覺(jué)得難為情，如：在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫(xiě)3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè)；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。
筆算除法教學(xué)反思14
《商是一位數(shù)的筆算除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)試商的方法，并能根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確的調(diào)商。由于這是一節(jié)計(jì)算課，在運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí)，易于把握。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，是在“看書(shū)”這個(gè)大的情境中展開(kāi)的，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，將總頁(yè)數(shù)設(shè)定為“169頁(yè)”，每天看的頁(yè)數(shù)分別為20到30，及其中的任意的數(shù)，不僅自然而然地由除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過(guò)渡到本課所要研究的'內(nèi)容，而且“169÷21、169÷29、169÷28、169÷22”四個(gè)算式涉及到了“四舍”的方法試商，“五入”法試商，并且都涉及到了初商成功和需要調(diào)商的兩種情況。利用“169÷23、169÷27”根據(jù)計(jì)算中出現(xiàn)的情況如何調(diào)商，進(jìn)行了針對(duì)性訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)思路，由“情境引入揭示課題——目標(biāo)出示——自學(xué)指導(dǎo)——先學(xué)檢測(cè)——互動(dòng)交流——回饋指導(dǎo)總結(jié)反思”。充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，交流互動(dòng)達(dá)成共識(shí)。
但在教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生情況的高估，致使最先檢測(cè)時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂的節(jié)奏有點(diǎn)慢，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)不太順暢，在整個(gè)的“后教”環(huán)節(jié)，預(yù)想的互動(dòng)場(chǎng)面沒(méi)有熱鬧起來(lái)，精彩就此錯(cuò)過(guò)了。說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的情況把握還有偏差，對(duì)各環(huán)節(jié)的把握不是很細(xì)致，對(duì)課堂中生成性的資源沒(méi)能充分的利用。
筆算除法教學(xué)反思15
除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算,是重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)內(nèi)容。它是四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)。其實(shí)，筆算除法學(xué)生在三年級(jí)上半學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)有了初步的接觸，但是上半學(xué)期學(xué)習(xí)的筆算除法涉及的只是在乘法口訣表里面的.。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一節(jié)的筆算除法課后，反饋的效果比較差。主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：
1）小部分學(xué)生是‘一頭霧水’，什么也不懂。
2）小部分個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了先寫(xiě)商，再寫(xiě)筆算過(guò)程的現(xiàn)象。
3）小部分學(xué)生試商的速度超慢，而且會(huì)偏大或偏小。
現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)好了筆算除法的全部?jī)?nèi)容，從他們的練習(xí)和作業(yè)來(lái)看，正確率已經(jīng)達(dá)到90%以上。他們已經(jīng)掌握了筆算一位數(shù)除法的方法，而且速度也比剛學(xué)的時(shí)候快了很多。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，在以后幾天的教學(xué)中，我采取了相應(yīng)的措施：
1）熟背口訣。乘法口訣是試商的基礎(chǔ)。有的學(xué)生試商慢，一個(gè)重要的原因就是對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一些遺忘。因此，我要求學(xué)生把乘法口訣背得滾瓜爛熟。對(duì)學(xué)生提高筆算的速度和正確率很有幫助。
2）重視口頭表達(dá)筆算的過(guò)程。在筆算的時(shí)候，我要求學(xué)生一邊筆算，一邊輕輕地說(shuō)出筆算的過(guò)程，熟能生巧！
3）歸納筆算除法的四字口訣。一除，二乘，三減，四落。
4）增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。每天，必做2道除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算題目。
【筆算除法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《筆算除法》教學(xué)反思03-11
筆算除法教學(xué)反思03-19
筆算除法教學(xué)反思04-04
筆算除法教學(xué)反思15篇04-03
筆算除法教學(xué)反思(15篇)04-11
筆算除法教學(xué)反思精選15篇04-12
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思01-23
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思02-21
筆算除法(二)01-23