網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思1
由于疫情原因,我校已經(jīng)開展了將近兩個(gè)月的網(wǎng)上教學(xué),學(xué)生在家學(xué)習(xí)也有著種種困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和家長的監(jiān)督在這個(gè)特殊的假期中顯得尤為重要,當(dāng)然真實(shí)效果需要開學(xué)進(jìn)行摸底考試之后,才能知道。
在這一段的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中,我們美術(shù)學(xué)科采用了名師課程視頻的方式講課,給了我很大的啟發(fā)。不敢說讓我醍醐灌頂,最起碼讓我有了前進(jìn)的方向。每節(jié)課我都認(rèn)真的去看和學(xué)習(xí),和平時(shí)有學(xué)生的示范課不同,這次的示范課讓我受益匪淺。無論從哪個(gè)方面,都有讓我學(xué)習(xí)的地方。每節(jié)課的講授教師更多的是照顧到大多數(shù)學(xué)生的水平,通過教師的示范讓學(xué)生更直觀的`看到繪畫的過程。通過這么多節(jié)課的欣賞和學(xué)習(xí)我也感受到了微課在課堂中的作用,讓學(xué)生更直觀的去學(xué)到技能和方法。
任你下再大的功夫,課前提醒,課后督促,我不看,你有什么辦法?一節(jié)兩節(jié)課還可以,時(shí)間一長,孩子在上課時(shí)的反應(yīng)速度就不一樣了。再這樣發(fā)展下去,他和其他同學(xué)就會拉開距離。從每次的作業(yè)提交上也能夠看出認(rèn)真的孩子每節(jié)課的作業(yè)都按時(shí)完成,而有的學(xué)生作業(yè)一次也沒交過,這也是學(xué)生拉開差距的一個(gè)重要原因,這還是需要家長的監(jiān)督的。每次學(xué)生提交的作業(yè)教師也可以針對作品進(jìn)行具體的指導(dǎo)和評價(jià),這樣更直觀對學(xué)生來說也更容易提升。
經(jīng)過這近兩個(gè)月的網(wǎng)課,很匆忙也很充實(shí),同時(shí)也看到了我們的老師們呢為了孩子也是盡自己最大的努力去行動、探索。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思2
在準(zhǔn)備這一課時(shí),試教了多次,也修改了多次教案,一開始,我都是由老師示范后,再由學(xué)生自己嘗試練習(xí),但是這樣的課堂很明顯是不合格的。于是我重新分析了教材、了解教材內(nèi)容,將教材中哪些需要注意的問題、哪些需要老師示范的、哪些由學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)的都標(biāo)注出來,然后再來設(shè)計(jì)教學(xué),寫出大概之后,再具體的修改了幾次,最終才去試教,這次試教請了學(xué)校的各科老師來聽課,希望從他們的經(jīng)驗(yàn)中,從他們當(dāng)中找到不足。果然,這些老師給我提出了很多寶貴的意見,最重要的是他們大部分老師都提出要我寫板書,因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)習(xí)慣性不板書,所以我在教學(xué)過程中,都沒有板書過。我吸取他們給我的意見,重新修改教案、試教,最終將教案改成現(xiàn)在這個(gè)。
在這次的課堂中,《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》比試教的時(shí)候上的順利一些,學(xué)生們也差不多都學(xué)會了,接下來是我對自己這堂課的幾點(diǎn)反思:
1、在引入時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生說說喜歡的歌,并播放一首他們都喜歡的歌(吉祥三寶)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我認(rèn)為這個(gè)引入是比較成功的,本來我設(shè)計(jì)著是播放一首兒歌,認(rèn)為這樣比較適合學(xué)生,但是在試教時(shí),感覺學(xué)生們沒有什么激情,因此選擇了播放學(xué)生們都喜歡聽的歌來激趣。
2、這堂課主要是有兩個(gè)內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)和查找音樂,前者是學(xué)生們都沒有接觸過的,所以我在教網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)時(shí),是由我自己示范為主,而在教學(xué)查找音樂這個(gè)部分是讓學(xué)生先嘗試,在讓生嘗試前,我提出了一個(gè)要求,就是讓他們用“百度”搜索我規(guī)定的一首歌,而且我將找得最快的學(xué)生寫在黑板上,這樣學(xué)生們就會產(chǎn)生競爭意識,就會更積極的來探索、學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。但這里有一個(gè)缺點(diǎn)就是有失廣泛性,搜索歌曲的方法并不只有“百度”搜索,學(xué)生當(dāng)中一些能力強(qiáng)的學(xué)生還知道很多搜索的方法,這一點(diǎn),我沒有處理的很好,需要改進(jìn)。
3、最后一個(gè)重點(diǎn)“下載音樂”是比較失敗的,一開始我看到學(xué)生們都會下載,所以并沒有意識到自己的錯(cuò)誤,后來評課老師給我提出了建議,就是我沒有將它的重點(diǎn)性突出來,我回想了一下,的確,下載音樂也屬于這一課的教學(xué)重點(diǎn),但是我在教學(xué)這一課的時(shí)候是一筆帶過的感覺,重點(diǎn)不夠突出。
4、在整堂課中,我很重視能力較弱的學(xué)生,因?yàn)槟芰?qiáng)的學(xué)生很快就會學(xué)會,并不需要你特別的.去關(guān)注,但是能力弱的學(xué)生就比較困難了。因?yàn)槭莾、三個(gè)人一臺電腦,于是在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)中,我不時(shí)的強(qiáng)調(diào)讓能力弱的學(xué)生多練習(xí)、多操作,而且還請能力強(qiáng)的學(xué)生在旁邊指導(dǎo)能力弱的學(xué)生,這樣能力強(qiáng)的學(xué)生在指導(dǎo)的過程中自己也鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而能力弱的學(xué)生也學(xué)會了如何操作,這樣各個(gè)方面的學(xué)生都能很好的進(jìn)行學(xué)生。
5、在教態(tài)方面我自己認(rèn)為是比較親切自然的,但是我忘了這一堂課是音樂廳,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,可是我自己卻從來沒有表現(xiàn)出激情,讓聽課的人感覺我和學(xué)生格格不入,評課老師說的不錯(cuò):教師在課堂上要當(dāng)表演者。只有自己投入了,學(xué)生才會更投入到課堂中來。
在上了這堂課后,我發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,我在今后要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己,并且要不斷深入的鉆研到教學(xué)中去,使自己不斷進(jìn)步,成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思3
片段一:
3.2.1,直播開始:
“請還沒有進(jìn)入直播的孩子抓緊時(shí)間進(jìn)入課堂,我們的直播馬上開始。”疫情期間,這句話時(shí)常作為我的開場白,每天下午4:30準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在我們六三班的直播課堂里。
“好,下面我們先連麥試一下今天的直播語音效果怎么樣?連麥中,李老師有一個(gè)要求,把你此時(shí)此刻最想說的一句話告訴李老師。好,開始……”
“李老師,我想你了!”
“老師,我昨天晚上好像看見你給媽媽發(fā)的信息,明天可以到校上課啦!”
“李老師沒想到這次疫情會這么嚴(yán)重,聽媽媽說這次要比我們沒出生那一年(2005年)非典嚴(yán)重地多的多。”
“……”短短5分鐘,4個(gè)孩子的申請連麥不間斷地打進(jìn)來。他們的話語很真誠,但從話語中,我感受到,我和孩子們雖然身處一座城市,但卻好似相隔千里,隔海相望,內(nèi)心真的很期待與他們擁抱的那一時(shí)刻。
片段二:
“孩子們,下面請你思考兩個(gè)問題:1、 每天的你都干了什么?2、開學(xué)來你的學(xué)習(xí)會是怎么樣的?”連麥的聲音瞬間無聲。
接下來李老師說說老師的每一天都是怎么度過的?“作為一名班主任,每天的我都是忙碌的,每天清晨老師不敢有一絲懈怠,早上早早起床,和你們一起看課本、看網(wǎng)絡(luò)升旗,一起聽省名師課堂的課,記聽課記錄,然后和六年級同組老師一起研討當(dāng)天的作業(yè)如何布置,編輯作業(yè),利用下課時(shí)間,釘釘提醒你們完成各種網(wǎng)上打卡上報(bào),然后就是進(jìn)行我的二次備課,做PPT課件;下午我會梳理直播內(nèi)容,之后和你們在釘釘群進(jìn)行長達(dá)40分鐘有余的直播和線上互動,直播結(jié)束后,進(jìn)行各種數(shù)據(jù)匯總并上交學(xué)校,每天電腦前工作至少5小時(shí),老師批改你們作業(yè)的時(shí)間經(jīng)常會到晚上10點(diǎn)左右,因?yàn)槟菚r(shí)夜深人靜,是老師心里最靜的`時(shí)刻,也是老師最享受的時(shí)刻,我可以通過網(wǎng)絡(luò)和你們每一個(gè)人傳遞最想說的話語。
直播開始:“……”
直播像往常一樣順利地進(jìn)行著,孩子們打字中的互動內(nèi)容一個(gè)個(gè)也是有序的出現(xiàn)在電腦屏幕上:張燈結(jié)彩、行善積德……
很欣喜!今天的直播課堂,我看到了孩子們的努力,看到了他們的參與度,看到了充滿學(xué)習(xí)勁頭兒的學(xué)子們,疫情防控目前雖然取得了一定的勝利,但作為鄭州人,目前我們還看不到復(fù)課的希望,接下來的日子我會和學(xué)生一起努力,共渡時(shí)艱,走好腳下的路,帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ词澜绲穆罚?/p>
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思4
摘要:
人類社會已進(jìn)入信息時(shí)代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,已經(jīng)向教育帶來了新的生機(jī)和挑戰(zhàn)。“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”就曾明確提出,教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐,就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的全面實(shí)施和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中,為深化基礎(chǔ)教育改革,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué),那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就成為中學(xué)歷史教師比較關(guān)心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學(xué),結(jié)合新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,就如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代教育理論的整合,對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行粗淺的探討。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 歷史教學(xué) 反思
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)[WEI(Web—Based Instruction基于)正在學(xué)校悄然興起,WBI教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論提倡學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為:“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”。由此,教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”兩方面進(jìn)行,課程表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)頁用超鏈接的方式組織起來的教學(xué)表現(xiàn)。
例如我在參加瀘州市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)課競賽中選擇了教學(xué)《紅軍長征》這一課時(shí),我利用Flash及DW制作的《紅軍長征》的課件,包括教學(xué)目標(biāo)、思考問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習(xí)、BBS等,網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。并設(shè)計(jì)大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源,促進(jìn)學(xué)生的思維深度。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有:討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗(yàn)試題、自主學(xué)習(xí)活動、相關(guān)鏈接等。學(xué)生可以利用BBS(論壇)、協(xié)作(交互性)、意義建構(gòu)(知識網(wǎng)絡(luò)),教學(xué)以實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生。因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體的優(yōu)勢最適合建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。通過這次基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)質(zhì)課競賽,我對這一新興的教學(xué)模式有了一些心得與體會,在此提出與同行共勉。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)的優(yōu)勢與成效
通過對這種嶄新的教學(xué)模式的初步嘗試,產(chǎn)生了較好的成效,現(xiàn)將幾點(diǎn)體會與大家共饗,總結(jié)如下:
1、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂優(yōu)于以前的單純的課件進(jìn)入課堂,更有利于體現(xiàn)新課改的精神。
20世紀(jì)90年代,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,CAI概念得到教育界的廣泛認(rèn)同,計(jì)算機(jī)課件被引入課堂教學(xué),許多教師在各種各樣的教學(xué)大賽中展示出了自己精心設(shè)計(jì)的精美的教學(xué)課件,展示了自己在這方面的水平和能力。但是不管課件作得如何精美,學(xué)生基本上還是被動的接受知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則不同,老師將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)知識的海洋,要求學(xué)生根據(jù)自己的需要,自主的選擇任務(wù),對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選,主動的完成任務(wù),教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以,從課件進(jìn)課堂到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂是課改的一個(gè)進(jìn)步,它體現(xiàn)的是新課改的精神,要實(shí)現(xiàn)的是從學(xué)生被動接受知識到主動去索取知識轉(zhuǎn)變。
2、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué),可以變革學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式。
按照新課標(biāo)的要求,歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在多樣化和開放式的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性,培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海,極為豐富。我在著名的搜索引擎google中輸入“長征”,只用了0.11秒就搜到274,000 項(xiàng)查詢結(jié)果。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了很好的空間和舞臺。歷史是已經(jīng)發(fā)生過了的人物和事情,單靠老師的講授并不能夠讓學(xué)生消化理解知識,要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)歷史、感悟歷史,去與歷史人物進(jìn)行心靈的對話。正如德國哲學(xué)家叔本華所說:“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也能看到他走過的路徑,但若是想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛!倍W(wǎng)絡(luò)手段的引入,就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)體驗(yàn)歷史、探究歷史、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的機(jī)會,學(xué)生的這種體驗(yàn)和探究歷史的過程,就是他獲得豐富的理智和情感的體驗(yàn)過程,和發(fā)展解決歷史問題的能力與方法的過程以及從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程。“讀史使人明智”,只有這樣,才能夠更好的發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀的智慧品質(zhì),培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。
3、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于歷史教學(xué),能構(gòu)建出新型的師生關(guān)系。
新課標(biāo)倡導(dǎo)一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生,突出以人為本,把握教育的本質(zhì),即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這都需要更新原有的師生關(guān)系,構(gòu)建新型的師生關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史教學(xué)以后,正好能夠帶來這種可喜的變化,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生重大變化,學(xué)生在課堂上不必再按照老師所設(shè)計(jì)的固定模式去展開,他們可能會根據(jù)自己的思考去探究歷史。因此,在原來的師生問答的環(huán)節(jié)中間增加了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。這就要求老師必須根據(jù)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,不斷的調(diào)整和更新自己的教學(xué)思路,做到與學(xué)生的同步發(fā)展,師生之間的關(guān)系已經(jīng)不再是原來的知識傳授者與接受者之間的關(guān)系了,教師已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)上的伙伴和朋友。正因?yàn)橛辛艘陨系目上沧兓,教學(xué)質(zhì)量想不提高恐怕都不行了。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的`歷史教學(xué)中幾個(gè)值得注意的問題
1、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教師的行為。
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中老師到底應(yīng)該做些什么?在我上完《紅軍長征》一課后,有的老師認(rèn)為老師只要給學(xué)生布置任務(wù)以后簡直就可以袖手旁觀了。其實(shí)不然。歷史教師在一堂網(wǎng)絡(luò)課的前前后后起舉足輕重的作用,可以說是編導(dǎo)、導(dǎo)演、演員,同時(shí)也是導(dǎo)游和技術(shù)專家。在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源里如果沒有老師的指引,學(xué)生很有可能會迷失方向;有些學(xué)生可能在計(jì)算機(jī)操作方面還存在一定的困難,所以老師應(yīng)該給予他們技術(shù)上的幫助;網(wǎng)絡(luò)課堂上不能單單依靠學(xué)生們在組內(nèi)交流、在BBS 論壇上的交流,還應(yīng)該有師生之間的語言交流。而要充當(dāng)好這些重要角色,必須要求我們歷史老師不斷的用現(xiàn)代化的教育手段和理念來提高自己,充實(shí)自己,只有這樣,才能真正發(fā)揮歷史教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用,也才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學(xué)中的作用。
2、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的問題設(shè)計(jì)及課堂學(xué)習(xí)在課后的延續(xù)。
按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”,從而走在發(fā)展的前面,最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),必須提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓他們在網(wǎng)上探索新的想法,模仿專家在體驗(yàn)中如何分析問題和解決問題,問題的設(shè)計(jì),要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),以學(xué)生為中心,面向真實(shí)世界,問題要略高于學(xué)生目前水平,以便發(fā)展學(xué)生的高層次的思維能力。所以,從這一點(diǎn)我們也可以看出,信息技術(shù)與歷史課程的整合,有一個(gè)過程,要循序漸進(jìn),不可能一步到位,老師和學(xué)生都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,最終才能夠?qū)崿F(xiàn)從一堂課到一門課的整合。
網(wǎng)絡(luò)既然可以從課外延伸到課堂,它當(dāng)然也可以從課堂延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動中去。我在上完《紅軍長征》一課后,要求有興趣的同學(xué)繼續(xù)就自己感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生在課后將自己找到的資源放到論壇里,和其他同學(xué)一起實(shí)現(xiàn)資源共享,和老師、同學(xué)作后的進(jìn)一步的交流。這不但增強(qiáng)了師生之間的感情,更重要的是,學(xué)生通過交流,進(jìn)一步加深了對知識的理解,在無形之中提高了自己的水平和能力。
3、網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)信息。
歷史網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的信息是不是越多越好呢?我們都知道,現(xiàn)在已經(jīng)是信息時(shí)代、知識爆炸的時(shí)代,所以有些人認(rèn)為我們在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供更多的信息。經(jīng)過這堂課的實(shí)踐后,我認(rèn)為不一定如此。雖說網(wǎng)絡(luò)上的資源異常豐富,但是在教學(xué)中應(yīng)該而且只能給學(xué)生呈現(xiàn)有效的教學(xué)信息。太多、太豐富的教學(xué)信息不但不可能提高教學(xué)效率,相反,它會使學(xué)生出現(xiàn)“信息過載”,學(xué)生面對巨大的網(wǎng)絡(luò)信息資源,思維會處于休眠狀態(tài)。如果是這樣的話,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就成為了一種新的“注入式教學(xué)”,這種新的“注入式教學(xué)”的唯一進(jìn)步只不過是由原來的“人灌”進(jìn)化成了“機(jī)灌”、“電灌”,它同樣容易造成學(xué)生思維上的惰性和依賴性,又從何談起啟迪學(xué)生的思維呢?
當(dāng)然,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)還有很多問題值得我們?nèi)ニ伎,去探索,這樣的課程也不應(yīng)該有固定的模式,也并不是說每節(jié)課都得用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué),教師應(yīng)該靈活處理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,是新時(shí)代社會進(jìn)步的重要標(biāo)志,網(wǎng)絡(luò)正日益滲透到我們生活的每一個(gè)角落,并改變著我們的生活。我們有理由相信,只要我們敢于實(shí)踐、勇于探索,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將會給沉悶的歷史教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。就讓我們積極投身課程改革和教育科研的時(shí)代洪流中,解放思想,與時(shí)俱進(jìn),做當(dāng)潮而立的弄潮兒吧!
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思5
20xx年公布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在課程目標(biāo)上高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從三個(gè)維度即:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生,在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。
新的課改要求“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息”,即:還時(shí)間、還空間、還工具、還提問權(quán)、還評議權(quán)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢?只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學(xué)中──使教師和學(xué)生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢,才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學(xué)形式?梢钥隙ňW(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)──兩種教學(xué)的比較
一般認(rèn)為,課堂教學(xué)分為以“教”為中心的課堂教學(xué)和以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ);前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì),后者主要是在一定的社會背景中,選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。例如,高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學(xué),傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)的手段上就有明顯的不同,下面予以比較:
“教學(xué)目標(biāo)”的比較:
[傳統(tǒng)]1.知識能力:①掌握楞次定律內(nèi)容,能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向;②培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程,使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受,并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”這一辨證唯物主義觀點(diǎn)。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1.知識能力:①通過自主觀察、自主分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容:感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;②能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向;③培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀:①在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程,使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受;②培養(yǎng)學(xué)生之間融洽相處的感情,樂于合作、積極探索、動手動腦的品質(zhì)。
“過程與方法”的比較:
[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過教師講解、演示,學(xué)生觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在教師的幫助和啟發(fā)下由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論。教師給出題目,學(xué)生練習(xí)應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生觀察教師的演示,以及自己詳細(xì)反復(fù)觀察電腦動畫課件得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在網(wǎng)頁中設(shè)定的“導(dǎo)學(xué)”的幫助下,由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論(在需要的情況下教師給以講解)。學(xué)生利用網(wǎng)頁中設(shè)定的“練習(xí)與反饋”欄目自主練習(xí)、同學(xué)間討論交流、電腦反饋和指導(dǎo)。
“使用教具或媒體”的比較:
[傳統(tǒng)]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套;大屏幕實(shí)物投影;計(jì)算機(jī)多臺(每人一臺)。
在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下,媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學(xué)”為中心,比以“教”為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的組織本身是線性的(從開始到結(jié)束),但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的,學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游,學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了90%的時(shí)間,學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于教師的定位,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識的傳播者,教師除了主要起到教學(xué)資源的組織(包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測試等)作用外,還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體的作用。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時(shí)間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代,但網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想,特別是教學(xué)模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學(xué)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)的實(shí)踐
本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程以及通過實(shí)踐所引發(fā)的幾點(diǎn)思考。
1.認(rèn)真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的章節(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、與同伴交流合作研討的能力,加強(qiáng)物理知識與社會、生活的聯(lián)系。在物理教學(xué)中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在實(shí)踐中選用有下列特點(diǎn)的課題:
。1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息,而書本的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;
。2)有大量音像資料和模擬實(shí)驗(yàn)資料便于在屏幕上建立情景,適宜自學(xué)、適宜合作學(xué)習(xí)、適宜進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的;
。3)時(shí)空上需要擴(kuò)充、深入,而學(xué)生無法或無條件在課堂上動手完成操作實(shí)驗(yàn)的;
。4)應(yīng)用性強(qiáng),較多聯(lián)系社會、聯(lián)系生活知識的;
。5)動態(tài)過程比較繁雜,需要對錄像或模擬動畫認(rèn)真仔細(xì)觀看、分析、獨(dú)立思考的;
。6)課堂信息量與課時(shí)安排上應(yīng)是比較適合的。顯然,課題《自由落體》具備上述大部分特點(diǎn),適宜進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.精心制作、收集網(wǎng)絡(luò)課件,創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)課件的目的是要創(chuàng)造一個(gè)有利
于師生協(xié)作、促進(jìn)學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。包括:
。1)搭建一個(gè)有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字平臺;
(2)提供一個(gè)原創(chuàng)性資料庫。在設(shè)計(jì)《自由落體》一課中,我除了使用平時(shí)積累的視頻資料外,還用flash軟件制作了大量的動畫資料。此外,還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料,并對它們認(rèn)真地挑選、剪輯和編輯,以滿足學(xué)生個(gè)性化的選擇學(xué)習(xí)需要。
。3)設(shè)置導(dǎo)航提示。其目的是:
、俦阌跇(gòu)建知識的框架體系;
②便于學(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)。在《自由落體》的課件中,我將頁面制成框架網(wǎng)頁,按主學(xué)習(xí)教區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕可隨意進(jìn)入載有各認(rèn)知要點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)學(xué)探教材的學(xué)習(xí)模塊,按有關(guān)文字鏈接所需的學(xué)習(xí)材料(文字、視頻、動畫、圖片),按資料區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕,可進(jìn)入對應(yīng)的資料區(qū),并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口;
。4)準(zhǔn)備必要的導(dǎo)學(xué)說明。為杜絕盲目上網(wǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)呈現(xiàn)的教師導(dǎo)學(xué)資料要建議學(xué)生沿正確的途徑搜尋,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、概括、討論,使學(xué)生能夠參照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動探索、思考和建構(gòu),使網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)過程能隨時(shí)得到教師的畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo);
。5)設(shè)立廣泛的交流空間。課件的界面應(yīng)設(shè)立E-mail信箱和BBS互動講座區(qū),對各種觀點(diǎn),老師、學(xué)生都可以發(fā)表見解、進(jìn)行評價(jià),實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作;
。6)能對學(xué)習(xí)效果在線評價(jià)!蹲杂陕潴w》一課中,我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)問題,對上等生要求解決綜合性較強(qiáng)、較復(fù)雜、難度較大的問題,學(xué)習(xí)總是以有效地促進(jìn)各層次,幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)為目標(biāo)。
3.實(shí)例《輕重物體同時(shí)下落誰先著地?》──談自由落體運(yùn)動。
。1)教學(xué)目標(biāo)。
、僦涝谖矬w下落的過程中,導(dǎo)致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力,了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動的爭論和伽利略正確的邏輯推理方法。
、诶斫馐裁词亲杂陕潴w運(yùn)動,并知道它是一個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
、壅莆兆杂陕潴w運(yùn)動的規(guī)律,與實(shí)際生活相結(jié)合。
。2)教學(xué)策略。
、偈紫扔伞拜p重物體同時(shí)下落誰先著地”引出問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討的情景。該部分以實(shí)驗(yàn)為主線,環(huán)環(huán)相扣,以故事吸引學(xué)生,以問題啟發(fā)學(xué)生,并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對亞里士多德和伽利略的故事加以了解,引導(dǎo)學(xué)生注重伽利略的思維方法。
、谙炔孪胱杂陕潴w運(yùn)動是一個(gè)勻加速直線運(yùn)動,引導(dǎo)學(xué)生想出驗(yàn)證的辦法,利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,并利用計(jì)算機(jī)自動處理數(shù)據(jù),在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù),從而得出自由落體運(yùn)動的規(guī)律和本地重力加速度的值。
、鬯阉鞑⒔o出在tom上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計(jì)算出高空墜物時(shí)物體落地時(shí)的速度,從而使學(xué)生認(rèn)識到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學(xué)生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。
、芾肍LASH、ASP編寫程序(或者使用應(yīng)答器)制作一個(gè)可以交互的練習(xí)軟件,讓學(xué)生可以分層次練學(xué)習(xí)和了解自己對本節(jié)知識的掌握程度。
、輰⒈竟(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來 ”主頁上,讓學(xué)生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)今天的內(nèi)容。
4.課堂教學(xué)后的調(diào)查和思考
[調(diào)查]本節(jié)課后對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問卷(見附錄),在對48名學(xué)生調(diào)查以后,統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學(xué)生認(rèn)為“相比較以往教學(xué)過程,在理解課本知識方面能更好!”,14.3%的學(xué)生認(rèn)為“還不如以往!”。
、谟52.1%的學(xué)生認(rèn)為“這種教學(xué)方式非常值得推廣”,只有2%的學(xué)生認(rèn)為“不值得推廣”。
、塾绊懕竟(jié)課對知識的理解或掌握的原因是:23%的學(xué)生認(rèn)為“注意力易分散”,只有23%的學(xué)生認(rèn)為“面對豐富的資料,提取有效的知識的能力不夠”。
[思考]
、偬岣邔W(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學(xué)能力是關(guān)鍵。
大部分學(xué)生認(rèn)同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式,同時(shí)有一小部分學(xué)生由于對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高或主動性不強(qiáng),暫時(shí)會影響學(xué)習(xí)效果。但經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練和適應(yīng)后,學(xué)生會更有效地掌握新知識、提高自我學(xué)習(xí)的能力。
、谝行У匾龑(dǎo)學(xué)生的注意力
有教育者稱,教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生的注意點(diǎn)只有一個(gè),就是教師,教師的行動和語言。學(xué)生的'注意力源于教師,所以作為教師,只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走,就能取得不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。而在互動課程教學(xué)模式中,吸引學(xué)生注意力的有兩個(gè):一個(gè)是教師,一個(gè)是電腦,學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力。學(xué)生可能因?yàn)殡娔X和網(wǎng)絡(luò)的吸引,專心玩電腦,甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生,能否掌握學(xué)生切換注意力的時(shí)機(jī),能否讓學(xué)生適時(shí)切換注意力,成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要仔細(xì)考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法,使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力,這也是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。
、蹜(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
為了保證學(xué)習(xí)效果,應(yīng)該對互動課件的使用作簡單說明,作為“操作指南”提醒學(xué)生,并下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后的教學(xué)效果證明這個(gè)做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學(xué)生說,學(xué)習(xí)任務(wù)單“設(shè)計(jì)非常實(shí)在且具有操作性”,“在讓學(xué)生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”,“將教學(xué)過程控制得體”,課件操作指南“非常必要”。
④加強(qiáng)對學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流
在合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生存在著合作不主動、不充分,存在消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理,使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。因此
教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生,注意用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,糾正不良心理。
另外,注重加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)中師生、生生間的情感交流。學(xué)生在發(fā)帖子時(shí),有多少學(xué)生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點(diǎn)?可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學(xué)生的討論是一家之言,多數(shù)觀點(diǎn)是未經(jīng)過認(rèn)真思考后得出的,其實(shí)并未達(dá)到理想的“互動”效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢是可以突破時(shí)空限制,讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間,從而拓寬了人與人之間的交往渠道,使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過,這種平等而雙向的交往主要是通過“人機(jī)”的對話來實(shí)現(xiàn),這樣就會造成認(rèn)知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少,會失去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某些優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)課堂上,教師的一舉手一投足,哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)微笑,都會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動,喚醒學(xué)生積極的情感狀態(tài),從而能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把如何有效實(shí)現(xiàn)情感交流、情感互動作為一個(gè)重要任務(wù)。
、菡_處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)(多媒體)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境的設(shè)置,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。因此,在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)頁面(多媒體教程)時(shí),要把握好使用時(shí)機(jī),正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。
三、我校采取的措施
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,學(xué)生為了學(xué)習(xí)必須要掌握計(jì)算機(jī)這種認(rèn)知工具的基本使用方法。為此,我校對新入學(xué)的學(xué)生采取了強(qiáng)化性的培訓(xùn)手段,主要是基本內(nèi)容的普及;充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課,對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué);通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級網(wǎng)頁的活動,鍛煉了學(xué)生的能力;通過“校本課”的選修學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一些較高級的應(yīng)用和操作,學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料,能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料,能通過網(wǎng)上資源處理信息;55%以上的學(xué)生能進(jìn)行電腦制圖,能編制電腦小報(bào)。
附錄:“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”研究課調(diào)查問卷(學(xué)生)
親愛的同學(xué):
你覺得今天的課如何?請根據(jù)下列各類選項(xiàng)將認(rèn)為適合你的感受選擇出來,將相應(yīng)的字母填在括號內(nèi)(或橫線上):
1.活力:( )
A──我總是輕松、活躍、精力充沛。
B──我絕大部分時(shí)間顯得輕松、活躍、精力充沛。
C──沒把握。
D──我沒把許多精力投入到學(xué)習(xí)上。
E──我感到?jīng)]有活力,憂慮、消沉、緊張。
2.意識:( )
A──我總是明智和機(jī)靈。
B──我大部分時(shí)間明智和機(jī)靈。
C──沒把握。
D──我經(jīng)常感覺厭倦,反應(yīng)遲鈍。
E──我很少留神注意,我感覺到特別厭倦。
3.相比以往教學(xué)過程,在理解課本知識方面我認(rèn)為本節(jié)課:( )
A──能更好
B──與以往差不多
C──還不如以往
4.類似這樣的教學(xué)方式,
我認(rèn)為:( )
A──非常值得推廣
B──可以偶爾試一試
C──不值得推廣學(xué)
5.作為學(xué)生,上這節(jié)課時(shí)你覺得自己是哪點(diǎn)影響了你對知識的理解和掌握:( )
A──注意力容易分散
B──應(yīng)用電腦的基本能力不足
C──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識的能力不足
D──面對豐富的資料提取有效(有用)的知識的能力不足
E──填上自己的見解。比如(以上答案都沒有,“我能應(yīng)付自如”、“自覺性不好”等等。)。
6.對于這樣的課你給老師提出些建議好嗎?老師應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)?
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思6
面對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)里魚龍混雜的信息令孩子迷惑,光怪陸離的游戲令孩子沉迷,開展青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育,培育青少年正確的網(wǎng)絡(luò)道德和安全價(jià)值觀念,加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo),積極開展網(wǎng)絡(luò)道德和安全價(jià)值觀的教育引導(dǎo),已經(jīng)成為我們校園安全課不可忽視的問題。
在這節(jié)校本教育課中,我充分利用我們的校本課程資源,作為孩子們絡(luò)安全的平臺,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,力求達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):
知識和技能:
、 讓同學(xué)們理解網(wǎng)絡(luò)中存在著多種潛在的危險(xiǎn)。
、 讓同學(xué)們初步掌握識別一些網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)的方法和應(yīng)當(dāng)遵循的原則。
能力目標(biāo):
。1) 能正確地列舉網(wǎng)絡(luò)世界中存在的不安全或危險(xiǎn)隱患以及應(yīng)當(dāng)采取的相應(yīng)行動。
。2)通過課堂競答和分組辯論,讓同學(xué)們學(xué)會合作、交流的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
、 通過案例、影像等資料,讓同學(xué)們感受網(wǎng)絡(luò)世界中存在的不安全或危險(xiǎn)隱患。
、仆ㄟ^辯論、合作制定安全公約,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)如何預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生,讓同學(xué)們體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、相助和合作帶來的成功和喜悅。
在這一課的教學(xué)實(shí)踐中,我努力做到以下幾點(diǎn):
一、貫徹“生命教育”這個(gè)主線。
在教學(xué)實(shí)踐中貫徹“生命教育”這個(gè)綱要,它不是一門課,而是門門課;不是面對一個(gè)人,而是面對每個(gè)人;不在于形式,而注重日常。今天的網(wǎng)絡(luò)安全教育課,首先應(yīng)注重向?qū)W生傳遞生命的氣息——教育學(xué)生珍惜生命。要有效地教育學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。而在學(xué)生身邊的環(huán)境中尋找、發(fā)現(xiàn)良好的教育載體,讓學(xué)生在教育活動中親切自然地感悟生命,陶冶真、善、美、的情操是十分關(guān)鍵的。
二、充分利用生活資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),體現(xiàn)開放性。
無論是開課時(shí)聊一聊的環(huán)節(jié),還是后面辯論會、做判斷,都充分利用孩子們的生活資源,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際去說,去辯。讓課堂的容量更大,讓教室的范圍更廣,這樣的課堂才是有生命力的。課件的使用也是如此,下載視頻給學(xué)生觀看,將網(wǎng)絡(luò)信息與課程高層次的融合,改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。
三、有效地將抽象概念轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生操作的探究性活動,體現(xiàn)實(shí)踐性。
在課堂中,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生動手、動口、動腦,交流互動,把嚴(yán)肅單板的講道理,變成孩子們興致盎然的辯論會、做旗語游戲,快樂地學(xué)習(xí),快樂地接受,我很注重調(diào)動學(xué)生的參與熱情。在學(xué)習(xí)中,讓他們始終保持著一種興奮的探究情緒,充滿激情的`投入,學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在課堂設(shè)計(jì)上避免冗長的講座,沉悶的分析,從開課的“聊一聊”,到“辯一辯”,“做一做”……一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都以活潑的形式出現(xiàn),盡量讓學(xué)生去講,老師少講甚至不講,把課堂的主體交還給學(xué)生。
四、注意課堂互動,體現(xiàn)生成性。
整節(jié)課始終注意師生互動、生生互動。不管什么課,我覺得都不僅是教給學(xué)生知識,更要在過程中重視態(tài)度和方法。在學(xué)生的評價(jià)過程中,我有意識地贊揚(yáng)能說別人優(yōu)點(diǎn)的同學(xué);有同學(xué)說不滿意時(shí),我也先贊揚(yáng):“你很誠實(shí),你有什么建議呢?”在辯論的環(huán)節(jié),提醒同學(xué)注意傾聽,在同學(xué)辯論時(shí),也有意識地提醒:“當(dāng)要說出你的意見時(shí),別忘了先說:謝謝對方辯友,但我有自己的想法!睗B透禮儀教育。
但這一節(jié)課仍存在很多不足,如時(shí)間最后的調(diào)控仍不夠準(zhǔn)確,結(jié)束時(shí)有點(diǎn)拖沓;課的內(nèi)容挖掘還不夠深,給學(xué)生辯論、寫公約,這些行動似乎仍停留在比較淺的層次,怎樣讓校本課程真正走進(jìn)學(xué)生心里,讓同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上能健康成長,仍需要摸索與實(shí)踐。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思7
疫情無情,人間有愛。在這個(gè)特殊的時(shí)期,我們雖然沒有在書聲朗朗的校園中,但作為一線教師,依然每日堅(jiān)持備課上課,我曾經(jīng)自嘲“您的十八線網(wǎng)紅女主播已上線”,不需要你來點(diǎn)贊刷禮物,只需要你能認(rèn)真傾聽,學(xué)習(xí)新知識。直播課已經(jīng)開展三周了,回想這三周的直播上課經(jīng)歷,真是酸甜苦辣各般滋味都有。
酸
“啊,這個(gè)功能怎么點(diǎn)?這個(gè)按鈕是什么?我的攝像頭怎么打不開?”、“誒,怎么沒辦法給學(xué)生連麥?”,從剛開始接觸直播軟件的時(shí)候,自己操作一臉茫然,點(diǎn)了這個(gè)開了那個(gè),提前試播各種小問題層出不窮,好不容易解決了技術(shù)性的問題。又因?yàn)椴荒芘c學(xué)生面對面交流,接受不到學(xué)生的反饋而感到焦慮,“怎么辦,我講清楚了沒有?學(xué)生能聽明白嗎?”這樣一個(gè)又一個(gè)小問號出現(xiàn)在我的腦海里。心情就像是喝了一壇老陳醋,酸酸的味道破壞著味覺的平衡。
苦
漸漸熟悉了直播軟件的功能,上課開始變得得心應(yīng)手,準(zhǔn)備上課內(nèi)容成為最主要的問題。為了在多媒體的呈現(xiàn)上吸引學(xué)生的'興趣,我變著法兒設(shè)計(jì)吸睛的識字游戲、朗讀配音游戲,信心滿滿的準(zhǔn)備開啟直播課,跟學(xué)生打過招呼,課程就正是開始了,逐漸適應(yīng)課堂節(jié)奏,課程環(huán)節(jié)變得游刃有余,正當(dāng)我講的正酣時(shí)候,與學(xué)生互動卻沒人回應(yīng)我,以為是延遲的緣故,等了好一會兒才發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不知道什么時(shí)候掉線了,也不知道自己什么時(shí)候掉線的,也不知道自己講了多久。這才真的讓人欲哭無淚,用一句網(wǎng)絡(luò)時(shí)髦語來說可真是“寶寶心里苦!”
甜
雖然直播課的進(jìn)程中發(fā)生了各種各樣的小插曲,但是從學(xué)生和家長的反饋中,我收獲了好評,有家長留言“通過這樣的方式和孩子一起走進(jìn)課堂,陪伴孩子學(xué)習(xí),孩子也比較積極,進(jìn)步非常大”,有的家長說“孩子喜歡老師設(shè)置的小游戲,能跟著一起練習(xí),并且很快樂”,還有家長說“每次看完直播課,孩子還會要求看一邊錄播,再跟著學(xué)一邊!笨吹綄W(xué)生們可以緊跟著老師的節(jié)奏,收獲到知識和成長,我的心里甜絲絲的。之前遇到的困難現(xiàn)在覺得簡直不值一提。
說起來,疫情的直播課是一個(gè)很好的契機(jī),讓我重新思考新時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系,也許我們可以通過更多的信息技術(shù)讓我們的課堂更加高效、生動、直觀,只要能幫助我們孩子學(xué)習(xí)更多的知識,我想做更多的嘗試。直播課只是個(gè)開始,不是結(jié)束。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思8
通過這一段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓我們都看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有優(yōu)勢也有一些弊端。
一、好處
1.學(xué)生和老師都能聽到優(yōu)秀教師的精彩教學(xué),無論老師還是同學(xué),都是難得的`學(xué)習(xí)機(jī)會,我們要好好利用,及時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí)提高。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),可以反復(fù)看回放,方便同學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
3.提交作業(yè)形式多樣,可以音頻,可以視頻,可以圖片,方便老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
二、弊端
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的視力可能會造成損傷。
2.特別是在家長上班時(shí),老師無法了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài),不知道是抄寫還是默寫,不知道是讀的還是背的。
3.總有學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)。
4.網(wǎng)絡(luò)直播時(shí),學(xué)生不連麥,不發(fā)語音,老師無法直接連線那些不回答問題的學(xué)生進(jìn)行背誦和回答,有的學(xué)生在直播時(shí)還不太會發(fā)語音和連麥。
改進(jìn)方法:
1.及時(shí)和家長溝通,了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.在直播答疑時(shí),教給學(xué)生發(fā)語音條和連麥的方法,盡量讓每位學(xué)生都學(xué)會。
3.在直播答疑時(shí),盡量也點(diǎn)一些不經(jīng);卮饐栴}的學(xué)生發(fā)語音和連麥。
4.因?yàn)橛械膶W(xué)生家長上班,家里也沒有電腦,沒有辦法進(jìn)行線上答疑的學(xué)生,盡量讓他們等家長回家的時(shí)候看回放。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思9
本節(jié)課我足足用了2個(gè)課時(shí),而且還布置了一次家庭作業(yè)。因?yàn)槲矣X得如此關(guān)鍵的知識光讀一遍是還不夠的,重要的是要理解,明白里面的重要性。上完了后,心里總算對他們才有點(diǎn)放心,不必?fù)?dān)心他們會沉迷在電腦當(dāng)中;不必過多的擔(dān)心他們會為了好奇瞞著家長、長輩去見陌生的網(wǎng)友;也不會再擔(dān)心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò)中的人欺騙。當(dāng)然,這也只是我的希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己!
中學(xué)生,許多思想還非常單純,對外面的世界總是太向往,當(dāng)然跟家庭教育也有一定的.關(guān)聯(lián),教育好的或許會自覺些,缺乏家庭教育的小孩,一旦在這個(gè)階段上再得不到一定的指導(dǎo),走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上,我舉例很多,各方各面的基本都有,也把事情說得特別嚴(yán)重,希望他們能意識到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不但精彩也很危險(xiǎn),稍微不小心,我們就會吃虧。
網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全,首先是從“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”說起,要求每個(gè)學(xué)生必須對該內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們學(xué)習(xí)上的很多忙,要求他們必須以學(xué)習(xí)為中心點(diǎn)去使用計(jì)算機(jī);其次了解一些網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)法律法規(guī)與版權(quán)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容;還有就是必須要文明上網(wǎng),文明聊天,必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的禮儀與規(guī)則;最后從中提高自己的保護(hù)意識與能力,包括兩方面的問題:1、對計(jì)算機(jī)病毒的防范工作與查殺毒的意識;2、對自身安全的一個(gè)保護(hù)意識必須加強(qiáng)。
通過作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問題:1、大部分學(xué)生都能認(rèn)真對待,并能從中意識到自己做得不好的地方,并決心以后會注意改正。2、個(gè)別少數(shù)學(xué)生對待不夠認(rèn)真,希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。3、大部分學(xué)生對自己的不足之處還不能完全意識到,需要以后不斷的提醒再提醒。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思10
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史的教學(xué)經(jīng)歷了一年多的風(fēng)風(fēng)雨雨,一路走來,備感身心疲憊,同時(shí)也看到了希望的曙光。
一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣創(chuàng)造了條件。
"學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣"(布魯納),著名教育家夸美紐斯認(rèn)為"一切知識都是從感官的知覺開始的。"
歷史學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是它所研究的對象均為過去的"時(shí)"與"空"。從"時(shí)"而講,歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨"時(shí)光隧道"回到已逝去的年代中去親身感受或體驗(yàn)歷史,因而造成了學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況;從"空"而言,即地理"空間",也就是歷史地理,而學(xué)生又往往缺乏空間概念,因此很難向?qū)W生表述清楚;ヂ(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。
它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起,信息容量大、傳遞速度快、能使學(xué)生穿越時(shí)空的界限,走進(jìn)"歷史的叢林"中進(jìn)行真情體驗(yàn)。歷史上的許許多多重大事件,通過在線影院或超級解霸,調(diào)出數(shù)量十分可觀的影視作品,如《火燒圓明園》《甲午風(fēng)云》《鴉片戰(zhàn)爭》等,親身去感受那些風(fēng)雨如晦的歲月,以激勵斗志、陶冶情操。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站,為革命先輩們敬獻(xiàn)鮮花,發(fā)表自己的感想。通過內(nèi)心情感體驗(yàn),從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生只有對歷史學(xué)科有了興趣,才能去品味歷史,把握歷史。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的這個(gè)優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。
二、利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性,進(jìn)行討論交流,以協(xié)作的方式學(xué)習(xí)歷史。
歷史課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,很多學(xué)生不敢當(dāng)面提出問題,也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性能,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不是簡單的人機(jī)對話,它使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分。
本學(xué)期在校園網(wǎng)BBS上設(shè)立《歷史評說》欄目,讓學(xué)生談五四精神、長征精神、談學(xué)習(xí)一些歷史事件的感受等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以通過聯(lián)機(jī)討論、BBS自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點(diǎn),并且能與其他同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行交流,虛心聽取他人的意見,對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無上的權(quán)威地位,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的歷史教學(xué),存在著教師過多的講解、分析和說明的情況,學(xué)生總是被動地接受知識,缺少思維的時(shí)間和空間,容易養(yǎng)成思維惰性,從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),"最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課"。以教師"講"為中心的教學(xué),是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的認(rèn)知不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主體地建構(gòu)的,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué),教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,教師不再是教學(xué)的主宰者,而是一個(gè)平等的參與者。學(xué)生在教師的'指導(dǎo)下,通過個(gè)人的自主學(xué)習(xí),小組的協(xié)作學(xué)習(xí),徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)。
學(xué)生始終處于積極主動的地位,因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間,有 利于學(xué)生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加快了師生間信息量的流動,使課堂教學(xué)更有生氣和活力。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)科整合創(chuàng)造了條件
歷史講的是過去人類社會的生活和發(fā)展,它包括歷代的政治、經(jīng) 濟(jì)、軍事, 外交、文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等等內(nèi)容,凡人們的創(chuàng)造它都涉及,凡人們的智慧它都包括,它是取之不盡的知識寶庫,它和語文、政治等學(xué)科聯(lián)系密切。歷史知識不僅具有過去性,和現(xiàn)實(shí)也有著密切的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)歷史應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,體現(xiàn)歷史科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,提升歷史教育的功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,加強(qiáng)歷史內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系、交叉與滲透,提供了豐富的資源。例如學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》后,布置學(xué)生查找相關(guān)的知識,包括長征組歌、長征途中重要地點(diǎn)的今昔變化、風(fēng)土人情、自然或人文景觀,毛澤東在長征途中寫下的詩詞,長征途中發(fā)生的故事等等。通過拓展,學(xué)生自然而然把所學(xué)的歷史知識和語文、地理、音樂等學(xué)科聯(lián)系在一起,對人類前所未有的長征有了更深刻的認(rèn)識。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史 教學(xué)遇到的問題
1、網(wǎng)絡(luò)的自主性很大,網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜,學(xué)生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),對學(xué)生自控性的要求更高,否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。
2、學(xué)生從小接受的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式,以聽教師的講解為主。因此,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。另外,在網(wǎng)絡(luò)課堂,時(shí)間如何更好地合理安排?這也是在教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到的問題,因?yàn)楦暇W(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不再起主宰作用,看起來似乎教師的工作變輕松了,其實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了更高的要求,不僅需要教師對歷史學(xué)科有宏觀的掌握,而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù),將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。同時(shí),加強(qiáng)各學(xué)科之間教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作顯得更為重要。
4、互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)歷史的內(nèi)容五花八門,學(xué)生自己查找資料,在這個(gè)過程中,往往會出現(xiàn)時(shí)間不夠用,或只看標(biāo)題,大部分內(nèi)容沒有認(rèn)真閱讀,就把文章復(fù)制下來。針對這樣的情況,我認(rèn)為教師是否把和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生,效果會更好?
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思11
服務(wù)器的安裝是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中非常重要的部分,它包括有《windows server服務(wù)器的安裝》、《DNS服務(wù)器的安裝》、《DHCP服務(wù)器的安裝》、《FTP服務(wù)器的安裝》、《WEB服務(wù)器的安裝》等五個(gè)實(shí)驗(yàn)組成。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動手實(shí)踐,掌握好服務(wù)器的安裝方法。因?yàn)槲鍌(gè)實(shí)驗(yàn)有很多的相似之處,所以安排在連續(xù)的幾個(gè)課時(shí)中完成。掌握服務(wù)器的安裝方法,學(xué)生感覺該知識很重要,所以學(xué)習(xí)興趣也很濃。實(shí)驗(yàn)完成之后,都能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
本實(shí)驗(yàn)?zāi)K結(jié)束之后,有如下反思:
1、《windows server服務(wù)器的安裝》,該實(shí)驗(yàn)是所有這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的基礎(chǔ),所以要求學(xué)生都熟練掌握好服務(wù)器系統(tǒng)的安裝。教師演示時(shí),把速度放慢,在安裝的過程中有很多等待的時(shí)間,可以讓學(xué)生充分的掌握好操作步驟。
2、《DNS服務(wù)器的安裝》,DNS是在TCP/IP網(wǎng)絡(luò)上用來將計(jì)算機(jī)名稱轉(zhuǎn)換成IP地址的服務(wù)系統(tǒng),講解完該服務(wù)器的作用之后再演示,學(xué)生會較感興趣。
3、《DHCP服務(wù)器的.安裝》,DHCP 服務(wù)器對 TCP/IP 子網(wǎng)的地址進(jìn)行動態(tài)分配和配置,是局域網(wǎng)中對ip地址進(jìn)行動態(tài)分配的有效手段,大大方便網(wǎng)絡(luò)管理員的管理,實(shí)驗(yàn)之前提醒學(xué)生重視這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、《FTP服務(wù)器的安裝》,F(xiàn)TP服務(wù)器是常用的應(yīng)用服務(wù)器,因?yàn)閷W(xué)生之前有所接觸,所以學(xué)生的興趣比以往幾個(gè)實(shí)驗(yàn)要高,興趣是最好的老師,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠很順利的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
5、《WEB服務(wù)器的安裝》,WEB服務(wù)器也是常用的應(yīng)用服務(wù)器,因?yàn)閷W(xué)生對WEB網(wǎng)有了體驗(yàn),學(xué)生的興趣可能更高,興趣是最好的老師,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠很順利的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
6、以上這些實(shí)驗(yàn)都是在軟件環(huán)境中完成,很有可能有學(xué)生覺得不如網(wǎng)線制作實(shí)驗(yàn)?zāi)敲粗庇^而有畏難心理,需要幫助學(xué)生克服這方面的心理。
在整個(gè)服務(wù)器的安裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會起到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思12
本門課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干核心課程,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的講授,自己覺得學(xué)生的收獲應(yīng)該很大,而且?guī)熒g的課堂配合也很好,教學(xué)反思如下:
一、教師“教”方面
1、在教學(xué)目標(biāo)上,以IT職業(yè)認(rèn)證為向?qū),確立明確的教學(xué)目標(biāo)。本課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程,學(xué)好本門課程對其就業(yè)有很大的幫助。把本門課程的意義給學(xué)生講透徹后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化,由原來的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”,由被動的接受知識,變成現(xiàn)在的主動地?cái)z取知識。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上,善于把抽象的理論具體化、形象化。本課程在某些環(huán)節(jié)上理論性是非常強(qiáng)的,學(xué)生理解起來非常的.吃力,甚至無法聽懂,所以把抽象的理論轉(zhuǎn)化為某些具體的、形象的描述,再輔助先進(jìn)的多媒體、動畫技術(shù),學(xué)生在輕松和愉快的氛圍下就把所學(xué)的內(nèi)容理解和接受。
3、在教學(xué)內(nèi)容上,以企業(yè)的需求的向?qū),注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,精心設(shè)計(jì)一些和企業(yè)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)例,學(xué)生比較感興趣,參與的熱情也很高,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思路。
4、在課堂氣氛的把握上,做到張馳結(jié)合,即給學(xué)生充分展示自己能力的空間,又合理的控制課堂的秩序,努力營造輕松快樂的學(xué)習(xí)空間。
5、在課堂講述的內(nèi)容上,采用層次化,對學(xué)生做到量體裁衣,難度適宜,這樣好的學(xué)生和差的學(xué)生都會覺得有事情做,不會出現(xiàn)好學(xué)生覺得很簡單,差的學(xué)生又覺得跟不上的現(xiàn)象。
6、在課堂輔導(dǎo)上,細(xì)致、耐心,特別是對于成績較差的同學(xué),更是輔導(dǎo)、演示和講解并用。同時(shí)鼓勵學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)、互相幫助。
7、在操作過程中,鼓勵學(xué)生多開動腦筋,而不是簡單的一步一步的演示,讓學(xué)生被動的跟隨,不努力思考,只要把核心的操作演示給學(xué)生,其他的任務(wù)由學(xué)生自己獨(dú)立完成。
8、課下和學(xué)生及時(shí)的溝通、調(diào)查和輔導(dǎo),促進(jìn)了課堂的互動、課堂的活躍的氛圍。
二、學(xué)生“學(xué)”方面
大部分學(xué)生對本門課程還是比較感興趣的,也確實(shí)想深入地絡(luò)互聯(lián)方面的知識。上課的紀(jì)律比較好,課堂氣氛比較活躍,每位同學(xué)都能為自己準(zhǔn)備好筆記本,做好每一節(jié)課的筆記。在實(shí)驗(yàn)過程中,有一小部分學(xué)生顯示了非常強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,在做綜合應(yīng)用項(xiàng)目時(shí)能獨(dú)立完成。
三、不足方面與建議
1、部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差,對網(wǎng)絡(luò)操作命令不能很好的掌握,更不能進(jìn)行自學(xué)和舉一反三。
2、有部分同學(xué)打字的速度還要提高,影響了完成速度。
3、對于本門課程,選擇合適的實(shí)驗(yàn)教材比較困難,所選的教學(xué)項(xiàng)目還不夠全面,應(yīng)加強(qiáng)這方面的收集和整理。
4、有一小部分學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有待提高。
5、如何解決好實(shí)訓(xùn)課程課堂紀(jì)律的問題是值得我們進(jìn)一步探討的。
6、對于實(shí)訓(xùn)課程的改革力度還要進(jìn)一步加大,使課程特色更加明顯。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思13
本周我們跟著名師課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)了三篇課文,兩篇識字課,一篇詩歌。無論是哪位老師做課,她們都特別注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練,做好課前準(zhǔn)備(鉛筆、橡皮、練習(xí)本),書寫時(shí)坐姿(身正、肩平、足安),執(zhí)筆姿勢(眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳)。
這些老師講課緊緊抓住一二年級學(xué)習(xí)重點(diǎn),識字教學(xué)特別扎實(shí),通過形近字比較、換偏旁學(xué)習(xí)生字、分類識字、生活中識字以及加一加減一減多種識字方法,然后以游戲的方式進(jìn)行檢測,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于寫字的指導(dǎo)也特別地詳細(xì),因?yàn)檎n時(shí)關(guān)系,對一些簡單的字雖沒有進(jìn)行范寫,但是老師的講解都很到位。
寫話一直是學(xué)生們的一個(gè)弱項(xiàng),總有一部分孩子寫作時(shí)不知如何下筆,這個(gè)時(shí)候就需要老師給一些扶手。在《彩色的夢》一課,課后練習(xí)要求仿照課文的第二或三小節(jié)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。為了給學(xué)生降低一點(diǎn)難度,今天課堂老師出示了特定環(huán)境,是在遼闊的草原上,還是在藍(lán)藍(lán)的大海上,或者自己想在什么地方,然后想在這些環(huán)境當(dāng)中又會有哪些事物?它們有什么特點(diǎn)?
今天我也布置了這項(xiàng)寫話作業(yè),就是仿寫。根據(jù)第二小節(jié)的特點(diǎn),我也給孩子們做了一些提示:課文選的是草坪,天空還有野花這些事物。其實(shí)我們可以再選其他事物,比如說太陽、大海、油菜花、薰衣草……選好事物后,再想它的特點(diǎn),是黃是綠,是藍(lán)是紅……經(jīng)過檢查,發(fā)現(xiàn)孩子們寫的都還挺好的,附例一首:
冬婆婆走過的地方,
大片的草地,白了;
大朵的梅花,紅了;
長長的小溪,凍了;
凍—得—透—明!
在遼闊的草原上,
牛羊們呼喚著,
請我們來草原上游玩呢!
在草原的`天空上,
有著棉花般的白云,
又白—又軟!
從中,我體會到有的時(shí)候孩子寫不好,可能還是我們引導(dǎo)的方法不對。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟跟我們的現(xiàn)實(shí)課堂不太一樣,讓學(xué)生讀課文的環(huán)節(jié),基本上就一略而過,如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),那這節(jié)課聽的可以說是懵懵懂懂,所以我深切體會到,上課前讓孩子們讀好課文尤為重要。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思14
本學(xué)期因癥情開學(xué)晚了大約三周多時(shí)間,這段時(shí)間我們在家里上網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生返校后進(jìn)行了考試。我們班的總體成績和生物成績都十分不理想,讓我陷入了深思。前兩個(gè)月沉浸于抓學(xué)生、補(bǔ)漏洞、提成績。經(jīng)過兩個(gè)月努力終于趕了回來。(馬上就聯(lián)考了,雖然成績未知,可能也會因近期的籃球賽等活動影響成績,但班級還算正常發(fā)展中)現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來,主要原因有兩個(gè)。
一是管理和要求不夠具體,二是落實(shí)不夠到位。以上只是兩個(gè)籠統(tǒng)的說法,具體如下。
一是管理和要求。雖然是網(wǎng)課,我們要求如正常上課一樣去管理和要求學(xué)生,但因?yàn)樵诩依,思想上不夠重視,往往行行動上大打折扣,尤其是要求不夠具體,學(xué)生的行動往往無從進(jìn)行。比如打開攝像頭一項(xiàng)基本沒有執(zhí)行,很多學(xué)生只是開著手機(jī)或電腦,然后去玩其他了。
二是落實(shí)不夠到位,尤其是檢查中監(jiān)督不到,導(dǎo)致學(xué)生不夠重視,影響學(xué)習(xí)效果。雖然也充滿了老師的無奈,也反應(yīng)出我們的'自覺性嚴(yán)重缺乏。學(xué)生從小就是被一路監(jiān)督學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,自覺性自律性差也不能是學(xué)生自己的錯(cuò)。
在生物教學(xué)方面,準(zhǔn)備不可謂不充分,講課不可謂不細(xì)致,結(jié)果學(xué)生卻考得最差。
問題在哪里?由于上網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)不足,高估了自己課堂吸引力,雖然自己準(zhǔn)備的很充分,講得很多很細(xì)致,但是學(xué)生早聽煩了,然后就不聽課去玩了。實(shí)際效果遠(yuǎn)不如讓學(xué)生自己認(rèn)真自學(xué),再認(rèn)真完成作業(yè),老師認(rèn)真細(xì)致要求和檢查作業(yè)的效果好。
例如,一道考試題是檢測卷原題,我在網(wǎng)絡(luò)課堂上講了兩遍,開學(xué)后的課堂上又講了一遍,然而學(xué)生還是大量出錯(cuò)。而另一位老師甚至沒有講過此題,只是認(rèn)真檢查了作業(yè),她的學(xué)生大部分都作對了,說明什么?說明講再多,學(xué)生不認(rèn)真學(xué)是沒用了。
要少講多檢查,通過檢查落實(shí)到位。同時(shí)多想一些提高檢查效率的方法。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思15
1.雖然在平時(shí)的課堂上也有進(jìn)行追問形式的學(xué)習(xí)模式的探索,但都是小打小鬧,大概是嘗到了甜頭,所以這次大膽地在課堂上進(jìn)行全面鋪陳,效果挺不錯(cuò)。但冷靜思考一下的時(shí)候,覺得教師在形式的組織方面、學(xué)生在參與方面,以及課堂活動的交互方面還顯得較為單一,不知道是不是因?yàn)槭请S堂課的緣故,在形式上似乎追求不是太高,畢竟一天當(dāng)中同樣的課堂重復(fù)三四次總是讓人很難受的。此點(diǎn)還有待于再思考改進(jìn)。
2.在課堂開始,因?yàn)閷W(xué)生生對這種課堂形式還沒具體接觸,所以追問一般由教師提出,其他學(xué)生主要充當(dāng)追問的結(jié)論猜測發(fā)表或提煉總結(jié)者;隨著課堂活動的繼續(xù)深入,學(xué)生開始大膽地進(jìn)行追問,互動氣氛逐漸熱烈,學(xué)生的主動性和積極性被充分調(diào)動起來,此時(shí)教師主要是做好學(xué)生發(fā)言的協(xié)調(diào),以及引導(dǎo)學(xué)生對追問的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。
3.因?yàn)閷W(xué)生的能力還欠火候,所以在最開始他們的回答往往只是對教材內(nèi)容的選擇性朗讀,這是他們對知識的認(rèn)識的第一個(gè)層次,即能夠篩選出與知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容;接下來的追問,則主要是對教材陳述性內(nèi)容進(jìn)行剖析和解釋的過程。另外,每一個(gè)知識點(diǎn)先是抽取一個(gè)學(xué)生來講,接著的補(bǔ)充和辨析,則還會通過舉手再請其他學(xué)生發(fā)言,所以學(xué)生的參與面比較大,發(fā)言并不局限在個(gè)別學(xué)生之間,這就使得學(xué)生的'主動性和積極性被極大地激發(fā),課堂氣氛異;钴S。但此時(shí),教師需保持冷靜,及時(shí)篩選其他學(xué)生有價(jià)值的追問,而對那些與知識點(diǎn)的闡述無有利價(jià)值的或者故意搗亂的追問進(jìn)行摒棄。同時(shí),要爭取讓更多的同學(xué)站起來追問,而不僅僅只是幾個(gè)活躍分子的發(fā)言。
4.隨機(jī)抽取學(xué)號,讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備著接受挑戰(zhàn),這種方式現(xiàn)在在課堂上隨時(shí)可以采取進(jìn)行。假如學(xué)生準(zhǔn)備好了,鼓勵學(xué)生告訴其他人自己的觀點(diǎn)和想法;假如他還沒有準(zhǔn)備好,就提醒他需要再勤奮和努力。
5.隨堂課,往往摒棄了空洞花哨的形式架子,而堅(jiān)持以學(xué)生為本,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),給學(xué)生一個(gè)成長的舞臺,培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),依此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入點(diǎn),使學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo),并提高了他們的積極性和熱情、自信。
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