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《運動和位置》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《運動和位置》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《運動和位置》教學(xué)反思 1
由于學(xué)校的前期安排，我們學(xué)�，F(xiàn)在是沒有嚴(yán)格按照省網(wǎng)課的時間讓學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)的。從這個星期開始才進入省網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，和網(wǎng)課發(fā)布的這個時間差我覺得我們也可以更好的`利用起來，有更多的時間提前分析課程、設(shè)計更符合自己學(xué)生學(xué)情的課程。
最近這段時間，區(qū)上組織的每次關(guān)于省網(wǎng)課的教學(xué)研討，我們學(xué)校老師每次都積極參加，也從中聽到、學(xué)到很多教學(xué)方式方法。
本周上課，三年級我們選擇的是省網(wǎng)課《運動和位置》一課，本課是三年級下冊第一單元第一課。視頻內(nèi)容分為：
1、聚焦問題，物體的運動和靜止與參照物有關(guān)。
2、結(jié)合實例，判斷物體的運動和靜止。
3、古詩詞中的運動。
4、利用方向和距離來準(zhǔn)確描述物體的位置。
5、利用身邊材料來測量，描述物體具體位置。課程內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，也拓展到了課外的古詩詞。課程內(nèi)容也是比較好的。但是，結(jié)合實際學(xué)情，也需要進行一定調(diào)整和處理，才能更適合我們學(xué)校的學(xué)生。
1、視頻當(dāng)中預(yù)告的學(xué)前準(zhǔn)備中，學(xué)案在本內(nèi)容中起到的作用實際是科學(xué)記錄的作用，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。
2、方向盤的說法是否標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)？（因此，我在給學(xué)生的學(xué)習(xí)指南中采用的是方向標(biāo)的說法）
3、方向盤的提前制作也要是預(yù)告的
4、視頻中在測量距離時，方向盤始終在學(xué)生腳下不動，但是在實際方向盤制作中，有些學(xué)生方向盤大小是不一樣的，有些學(xué)生方向盤比較小，也需要提醒學(xué)生方向盤位置不變。
為此，在提前發(fā)布的學(xué)習(xí)指南中也做出要求，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果也有了一些具體的反饋。
《運動和位置》教學(xué)反思 2
《運動和位置》是三年級下冊第一單元《物體的運動》的第一課時。通過前面兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。
本課旨在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識運動和位置之間的關(guān)系：
1、可以用與另一物體相比，位置有沒有發(fā)生變化，來判斷該物體是否處于運動當(dāng)中；
2、可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置。
本課以書本圖片（小女孩喂魚）的方式導(dǎo)入，提問：圖中都有哪些物體？當(dāng)我們站在地面觀察時，都有哪些物體是靜止的？又有哪些物體在運動呢？此時只要求學(xué)生回答了有哪些，而沒有讓學(xué)生回答為什么。進而提及判斷物體運動的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？怎么判斷物體是否在運動呢？揭示課題并板書；
緊接著出示探索活動一“運動會上”的`第一張圖片，同樣詢問學(xué)生有哪些物體？有哪些在運動？又有哪些是靜止的？說說你的理由。此處用一張圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，判斷圖片中物體是否運動，一張圖片是不能準(zhǔn)確判斷的，至少需要兩張圖片做前后的對比。然后引導(dǎo)學(xué)生思考可以對比前后兩張圖的什么來判斷物體是在運動的。學(xué)生會很自然地想到動作和位置的不同，則能判斷物體在運動。
利用探索活動中的前兩幅對比圖：運動會上和公交車站，讓學(xué)生們依次說一說圖中的各個物體的狀態(tài)是運動的還是靜止的，最重要的是原因的表述。這學(xué)期我比較重視學(xué)生用科學(xué)簡潔的語言表述能力培養(yǎng)，所以不斷地引導(dǎo)他們用“我認(rèn)為A是運動（靜止）的，因為和B相比，A的位置發(fā)生改變（沒有發(fā)生改變），所以A是運動（靜止）的。描述完這兩組對比圖之后，給學(xué)生進行方法的總結(jié)：并要求學(xué)生在筆記本上做好筆記記錄。做完筆記之后，用探索活動一的第三組圖片（草原上）來考察孩子們是否會應(yīng)用筆記記錄的方法。最后再給孩子們科普一下，對于我們選取的作為對比的這一類物體，我們把它們統(tǒng)一稱為參照物，讓孩子知曉這個名詞即可，不做深入的探討。
課上孩子們通過三幅對比圖當(dāng)中非常多的物體來判斷是運動還是靜止，做了很多的訓(xùn)練，在第三組圖時，學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯比剛上課要科學(xué)精煉了很多。
本節(jié)課由于時間的關(guān)系，只上了如何判斷物體運動還是靜止這一個內(nèi)容，關(guān)于位置的描述，則放在下一節(jié)課上再繼續(xù)探究。
《運動和位置》教學(xué)反思 3
這學(xué)期所教班級沒有發(fā)生變化，經(jīng)過一學(xué)期的磨合，開學(xué)的感受非常好。我跟孩子們已經(jīng)非常熟悉，有了連接的感覺，上課的規(guī)矩只需要稍稍回顧訓(xùn)練，孩子們就能找到節(jié)奏，而且情緒很高。
這周主要進行的是《運動和位置》以及《各種各樣的運動》的教學(xué)�！哆\動和位置》一課在開始的`時候，讓學(xué)生觀察圖片，判斷物體是運動還是靜止，并說出判斷的理由。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象：在教材所示的第一組圖片賽跑中，有的學(xué)生判斷人運動與否，是看手腳細(xì)節(jié)的動作，并非觀察的整個人的位置變化。第一次上課的時候我是有點不知所措，后來轉(zhuǎn)念一想，如果是看手腳細(xì)節(jié)的動作來判斷，不也是看的手腳相對于身體的位置變化嗎？其實說的還是位置的變化。后面幾個班的教學(xué)中也遇到這個情況，我也嘗試以此引導(dǎo)。當(dāng)然，這個問題還請組里其他小伙伴幫我出出主意。在后面的《各種各樣的運動》中，內(nèi)容本身不難，難的是怎么樣讓孩子的注意力回到課堂本身。材料都是常見的玩具，課前我也反復(fù)跟他們確認(rèn)過，在課堂上它們就是實驗材料，課中也有評價，但總體來看效果不算太好。這個我還沒有想到很合適的方法。
《運動和位置》教學(xué)反思 4
本課內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的描述物體方向的知識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置。也為后面的.學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
學(xué)生已掌握一定描述物體位置的能力，本課需明確“橫行豎列”；先列后行；用數(shù)對表示物體位置時數(shù)字中間用逗號隔開，最后用括號將數(shù)對擴起來表示位置。在鞏固練習(xí)階段可以利用習(xí)題引出“同行或同列的位置數(shù)對有什么特點”這一問題，簡單解答，為下節(jié)課內(nèi)容做鋪墊，在課與課之間形成連接。
本節(jié)課用電影院情景導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣；利用有梯度的活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，切實體會如何“用數(shù)對表示位置”及“給定數(shù)對確定位置”；練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)設(shè)計了基礎(chǔ)題、綜合題和發(fā)展題，讓不同層次學(xué)生都能得到鍛煉。本課結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)掌握“用數(shù)對表示位置”及“給定數(shù)對確定位置”的方法。
《運動和位置》教學(xué)反思 5
本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個因素來確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
成功之處：
在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合”的方式來突破重難點�！胺龇沤Y(jié)合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀的`體現(xiàn)，既要讓學(xué)生主動地去獲取知識，教師又要很好地把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點：一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來說明張亮的位置，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的位置；二是對感念“數(shù)對”的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來確定位置后，由教師直接講解出來，并對注意事項進行說明，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示位置。在學(xué)生的“放”上，讓學(xué)生通過小組交流、獨立思考、自主學(xué)習(xí)等方式，在教師的引導(dǎo)下，能夠用清晰、完整的語言來表述自己的'見解和主張，能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法，主動獲取知識和技能。
不足之處：
在教學(xué)例2的時候，沒有注意強調(diào)在確定一個點的位置時，一般都把該點對應(yīng)橫軸上的數(shù)寫在數(shù)對的后面，把縱軸上的數(shù)寫在前面，導(dǎo)致進行練習(xí)時出現(xiàn)很多錯誤。
再教設(shè)計：
在以后的教學(xué)中還需注意知識的完整體系，不遺漏知識點，把該教學(xué)的知識點完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意語言的表述，規(guī)范數(shù)學(xué)語言的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
《運動和位置》教學(xué)反思 6
本節(jié)課的教學(xué)難點是：認(rèn)識左右。在這塊內(nèi)容的教學(xué)上做了直觀引導(dǎo)，“小朋友寫字用哪只手？”（右手）將它舉起來，抓筷子用哪只手？（右手）在舉起你的右手。我們以后舉手就要舉右手。但是一到上課還是錯誤頻出，時常要提醒他們左手代表左邊，右手代表右邊。對于今天學(xué)習(xí)的知識而言，他們能正確說出誰在左邊，誰在右邊。但是今天的教學(xué)需要科學(xué)完整地表達(dá)出“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，誰的左邊是誰，誰的右邊是誰”。對于掛圖上的上下、前后、左右、學(xué)生能清晰地辨認(rèn)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有時他們搞不懂“誰在誰的位置”這個問題，我覺得可以問兩個問題：
1、這個問題是讓我們確定誰的位置。
2、這個物體時在我們的左手邊還是右手邊�？梢栽囍e起你的.手來想一想，幫助學(xué)生思考。
在完成《補充習(xí)題》第4頁的第1題時遇到了寫字問題。這題能考察學(xué)生對上下左右的理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。但是學(xué)生不會寫字，這時只能在黑板上寫出“上、下、前、后、左、右”教他們跟著我多讀幾遍，只要能大概辨認(rèn)出著幾個字然后照葫蘆畫瓢把字寫出來�？粗麄儗懙猛崞甙蒜o、到筆畫也很嚴(yán)重。我覺得題目應(yīng)該出示六個字讓他們?nèi)σ蝗Α；蛘呖梢試L試讓學(xué)生認(rèn)識這些字，并能聯(lián)系寫一寫。
這是一個九宮格的題目，最糟糕的是他們分不清“前后跟左右”，應(yīng)該這個題目里答案只有上下跟左右，但是部分學(xué)生會把左右用上下來表示。我讓他們把自己放在哪個動物的位置去感知他們也很難理解。確實，我不能用我的思維去衡量建議他們。今天睡覺快醒來時突然夢到：在你的肚子（臉）前面的是前面，在你腦袋后面的是后面，在你肩膀兩側(cè)的是左右那么你看，拉幾個同學(xué)上講臺擺成九宮格。讓學(xué)生形象地說出前后、左右分別是誰。然后再把小動物等看做人讓他們?nèi)ケ鎰e�？赡軙蜗笠锥�。
《運動和位置》教學(xué)反思 7
一年級的同學(xué)對于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但很多同學(xué)還存在著一個問題，就是左右不分。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我著重強調(diào)對左右的認(rèn)識。
1）由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生身處的教室出發(fā)，讓學(xué)生們觀察，教室里有些什么，再出示書本的'主題圖。讓學(xué)生們說一說教室里的人或者物之間的位置關(guān)系，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境，學(xué)生們會覺得十分的親切熟悉，也易于接受。
2）帶領(lǐng)學(xué)生一起進行想想做做的游戲，并背對學(xué)生喊出口號，一起進行。學(xué)生完成后，要及時再進行強調(diào)左右手之分，設(shè)置游戲：“左手，右手，左手，左手，右手……”學(xué)生在游戲時發(fā)生錯誤，其他同學(xué)會及時的發(fā)現(xiàn)并進行糾正。這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識左右方位。
3）完成思考題時，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對的，做題時，我高舉右手，背對學(xué)生，再向后轉(zhuǎn)，手不放下，學(xué)生可明顯感覺到2次右邊的不同。
4）習(xí)題練習(xí)時，要求學(xué)生進行動手操作，按照要求擺放好物體位置關(guān)系，通過擺一擺、說一說等活動，學(xué)生初步學(xué)會運用“上、下、左、右、前、后“等詞來描述位置關(guān)系，并具有初步的空間觀念
不足之處：沒有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用，進行相互檢查和評價！
《運動和位置》教學(xué)反思 8
開學(xué)第一節(jié)課的內(nèi)容是《方向與位置》。學(xué)生對認(rèn)識方向有一定基礎(chǔ)，只有“用線段的長度表示距離”一項是新內(nèi)容。但由于學(xué)生對方向感存在個體差異，有個別學(xué)生在辨認(rèn)方向角度時，會出現(xiàn)錯誤；再加上新開學(xué)，學(xué)生會對以往知識有遺忘現(xiàn)象。所以我設(shè)計了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)正確讀比例尺，和正確畫角度。
教學(xué)過程中，學(xué)生對新內(nèi)容：距離的計算，比較順利，恰恰是在舊知識：讀方位角和測量方位角中出現(xiàn)問題。反思原因，如果在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增加認(rèn)識方位角方面的知識，或許會好一些。
在課堂上有個別學(xué)生不能正確使用量角器，對她的個別指導(dǎo)使課堂節(jié)奏放慢許多，但這恰恰是課堂應(yīng)該完成的任務(wù)，為此把一節(jié)課的內(nèi)容用兩課時完成，恰是學(xué)生的需要。
在課堂氣氛方面，我力求和諧與融洽，我盡力為學(xué)生提供寬松、親切、溫暖的課堂環(huán)境，使學(xué)生思維活躍，表達(dá)自然、流暢。今天的課堂基本達(dá)到了預(yù)期效果。
最讓我感動的是最后下課這一小小的`環(huán)節(jié)，當(dāng)我說完“下課”，學(xué)生全體起立時，聽課的領(lǐng)導(dǎo)也跟著起立，等學(xué)生說完班級口號，才同學(xué)生一起走出教室。領(lǐng)導(dǎo)們這一立，讓我感受到領(lǐng)導(dǎo)對教師的充分尊重，內(nèi)心油然而升起十分的敬意，同時我鞠躬回禮，真誠感謝領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范！
《運動和位置》教學(xué)反思 9
今天教學(xué)了認(rèn)位置這一課，學(xué)生對于上、下、前、后已有所認(rèn)識，所以重點應(yīng)放在認(rèn)識左、右上。
在課的開始，我先通過游戲的方式進入教學(xué)，學(xué)生非常高興。然后在教學(xué)了左、右之后又進行了一個游戲，這兩個游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓學(xué)習(xí)于快樂之中，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望很強烈，效果也不錯，絕大部分學(xué)生都能認(rèn)識左和右了。
可到了教學(xué)用左、右來描述物體的相對位置時，就有不少同學(xué)有問題了。他們不會描述誰在誰的左面、誰在誰的右面。原因是什么呢？原來是許多同學(xué)語言表述能力和理解能力比較差造成的。如：他們知道小紅在右面，小明在左面，那小紅在小明的右面，這些同學(xué)當(dāng)成小明在小紅的右面，不知道把誰看成標(biāo)準(zhǔn)來說。看來后面的'學(xué)習(xí)需要加強這方面的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生很好的表述這些物體的相對位置。
在教學(xué)想想做做時多問一個為什么，有助于發(fā)展學(xué)生的思維。第5題我多問了一個問題：為什么前面有一個同學(xué)，后面有四個同學(xué)，那這一排一共有多少個同學(xué)呢？為什么？學(xué)生說得非常精彩：這一排有6個同學(xué)，因為還有他自己。說得多么好呀！看來我們的課堂有時適當(dāng)拓展一下對學(xué)生的思維是大有裨益呀！
《運動和位置》教學(xué)反思 10
這學(xué)期所教班級沒有發(fā)生變化，經(jīng)過一學(xué)期的磨合，開學(xué)的感受非常好。我跟孩子們已經(jīng)非常熟悉，有了連接的感覺，上課的規(guī)矩只需要稍稍回顧訓(xùn)練，孩子們就能找到節(jié)奏，而且情緒很高。
這周主要進行的是《運動和位置》以及《各種各樣的運動》的教學(xué)�！哆\動和位置》一課在開始的時候，讓學(xué)生觀察圖片，判斷物體是運動還是靜止，并說出判斷的理由。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)一個很有意思的'現(xiàn)象：在教材所示的第一組圖片賽跑中，有的學(xué)生判斷人運動與否，是看手腳細(xì)節(jié)的動作，并非觀察的整個人的位置變化。第一次上課的時候我是有點不知所措，后來轉(zhuǎn)念一想，如果是看手腳細(xì)節(jié)的動作來判斷，不也是看的手腳相對于身體的位置變化嗎？其實說的還是位置的變化。后面幾個班的教學(xué)中也遇到這個情況，我也嘗試以此引導(dǎo)。當(dāng)然，這個問題還請組里其他小伙伴幫我出出主意。在后面的《各種各樣的運動》中，內(nèi)容本身不難，難的是怎么樣讓孩子的注意力回到課堂本身。材料都是常見的玩具，課前我也反復(fù)跟他們確認(rèn)過，在課堂上它們就是實驗材料，課中也有評價，但總體來看效果不算太好。這個我還沒有想到很合適的方法。
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