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初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)圓周角之前和學(xué)生共同探究了圓的概念和垂徑定理，對(duì)圓概念和垂徑定理已形成了基本認(rèn)識(shí)、但對(duì)復(fù)合命題逆命題沒(méi)有掌握的具體情況下，我們采用小組合作學(xué)習(xí)，形式可以采取交流討論。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流，溝通的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果在上節(jié)課已經(jīng)探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個(gè)命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來(lái)降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個(gè)命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時(shí)候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行講授。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂徑定理的'特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，對(duì)圖形可以進(jìn)行更好的分析，同時(shí)提高應(yīng)用圖形的能力。而在整個(gè)教學(xué)中我對(duì)學(xué)生只是一個(gè)在方法上的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，這也是我以后的教學(xué)指向。相信長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有更多好處。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
任何新知識(shí)獲得，都是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，本身蘊(yùn)含著一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。從教學(xué)這個(gè)意義上來(lái)講，就強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。可是上完這節(jié)課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對(duì)“先學(xué)后教”的課堂模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；遺憾的是這堂課存在不少問(wèn)題。在此我對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。首先，揭示目標(biāo)時(shí)三言兩語(yǔ)，沒(méi)能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。其次，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的把握不到位，自認(rèn)為出現(xiàn)了以下兩個(gè)問(wèn)題：一是推導(dǎo)公式的用時(shí)多了；二是對(duì)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題中的重點(diǎn)引導(dǎo)不足，使部分學(xué)生對(duì)公式的探究過(guò)程仍存在一定的疑點(diǎn)。再次在例題評(píng)析時(shí)脫離了學(xué)生的理解。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行引導(dǎo)，但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)明顯影響了當(dāng)堂訓(xùn)練的'開(kāi)展�？傊ㄟ^(guò)對(duì)這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，才能促使自己去探索，去解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中提高自身教育教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。
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目前，初三將逐漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，比如：時(shí)間安排不夠科學(xué)，知識(shí)架構(gòu)不成體系，疑難問(wèn)題懸而未決……以及考試方面的各類問(wèn)題等。就維維同學(xué)表述的情況來(lái)講，他之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒(méi)有注意方法。
那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要�！袄斫馊f(wàn)歲！”是我們一直喊的口號(hào)，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解知識(shí)點(diǎn)非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時(shí)候，都會(huì)存在許多知識(shí)疑點(diǎn)，而因?yàn)檫@樣那樣的原因，在上課的時(shí)候并沒(méi)有把它理解吃透。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，很容易出現(xiàn)“意識(shí)陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著老師講的時(shí)候，好像都聽(tīng)懂了，跟著老師的`思路做題，好像也都做得起來(lái)。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽(tīng)老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來(lái)總結(jié)卻下筆無(wú)言了，這就是老師常說(shuō)的“過(guò)手能力差”。其實(shí)這也說(shuō)明自己并沒(méi)有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒(méi)有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來(lái)加
以理解消化，一定要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過(guò)程的一套行之有效的方法。無(wú)論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有真正理解了，才不會(huì)出現(xiàn)“明
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南校區(qū)舉辦“初三年級(jí)教師復(fù)習(xí)展示課講評(píng)活動(dòng)”，我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采用直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多觀察、多交流，最后總結(jié)方法和規(guī)律，這個(gè)方法符合新課程理念的觀點(diǎn)，也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
其次，“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的`重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點(diǎn)。
最后，針對(duì)這節(jié)課我做如下的反思：
�。�1）整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過(guò)程流暢，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用到位。
�。�2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實(shí)不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語(yǔ)言要注意規(guī)范和簡(jiǎn)練
�。�3）在學(xué)案設(shè)計(jì)方面，在時(shí)間上把握得不夠準(zhǔn)確，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做好歸類，把握好梯度。
通過(guò)反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，能靈活應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際生活。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
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在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿意的成績(jī)。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開(kāi)的，當(dāng)然，也包含了我與趙老師三年以來(lái)的不懈努力與不斷探索的因素。通過(guò)學(xué)業(yè)考試，有些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)提升，同時(shí)也暴露了一些仍需改進(jìn)的地方，為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，特作以下總結(jié)。
第一，精研新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年試題，力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點(diǎn)。就數(shù)學(xué)而言，所考察的內(nèi)容無(wú)非是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力，但在具體考察內(nèi)容上，卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”的現(xiàn)象。針對(duì)上述認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)最近四年的臨沂中考試題，進(jìn)行了認(rèn)真梳理、歸納，牢牢把握必考的知識(shí)點(diǎn)、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想及其體現(xiàn)形式，以及常規(guī)題型，在復(fù)習(xí)時(shí)做到了心中有數(shù)，有的放矢。
第二，明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃�；诋�(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際情況，我們決定積極貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，整改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，嘗試采取新的舉措來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。
1、大力強(qiáng)化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并將這一理念始終落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)（此文來(lái)自）過(guò)程中。有句廣告語(yǔ)說(shuō)得好：沒(méi)有聲音，再好的戲也出不來(lái)。把這句話嫁接到教育教學(xué)（此文來(lái)自）中，那就是：沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，再好的軟、硬條件都沒(méi)有用。本著這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的做法。具體做了以下三點(diǎn)：
（1）教學(xué)內(nèi)容處理盡量實(shí)用、有趣。簡(jiǎn)言之，就是想盡一切方法，使相對(duì)枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，賦予其具有時(shí)代氣息的味道，或者“學(xué)以致用”，選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，或者根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)搭建其易于認(rèn)知、接受的匝道，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；再按循序漸進(jìn)的原則，逐步揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，同時(shí)它也很好地落實(shí)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在對(duì)本屆學(xué)生的教學(xué)中，我們將已經(jīng)用過(guò)一輪的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了一些改進(jìn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化。這種改進(jìn)，目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確、到位，應(yīng)用更靈活。如在復(fù)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時(shí)，先前的學(xué)案是：基礎(chǔ)知識(shí)填空；基本練習(xí)；綜合運(yùn)用；中考鏈接。改進(jìn)后的學(xué)案是這樣要求的：《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些？它有哪些基本性質(zhì)？圓與點(diǎn)、直線的位置關(guān)系如何？請(qǐng)理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系，圓的有關(guān)計(jì)算中，弧長(zhǎng)、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計(jì)算？請(qǐng)你寫出來(lái)，并與同學(xué)交流，看誰(shuí)整理的最完整？然后對(duì)重點(diǎn)考察內(nèi)容，如圓的基本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計(jì)算等進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡(jiǎn)單的改動(dòng)，就使得學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由單純記憶性學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，思考、甄別的成分增加了，應(yīng)用的意識(shí)就得到了強(qiáng)化。
�。�3）復(fù)習(xí)時(shí)教科書工具化。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“教書”習(xí)慣，形成了以（課）本為本的依賴性，久而久之就產(chǎn)生了疲勞感，以這種感覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的情況下，僅將教科書作為字典一樣的工具書來(lái)使用，以二次根式這一部分內(nèi)容為例，我們?cè)O(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式？（重點(diǎn)突出二次根式的表達(dá)形式、條件）②二次根式有哪些性質(zhì)？如何運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算？③二次根式的運(yùn)算、運(yùn)算律與實(shí)數(shù)、整式的運(yùn)算、運(yùn)算律有何聯(lián)系？類似①、②這樣的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)需講授，學(xué)生通過(guò)查閱教科書即可掌握，而③可以通過(guò)師生共同提升，再輔以專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到新課標(biāo)的要求就可以了。
2、重點(diǎn)知識(shí)碎片化處理。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬、加深。在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們遵循“從無(wú)到有，從少到多，從淺到深，從模糊到清晰，從零碎到系統(tǒng)……”認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了從多角度、多方位設(shè)置情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，以求達(dá)到徹底“吃透”的程度。這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)就大大減輕了負(fù)擔(dān)。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時(shí)對(duì)公式的認(rèn)識(shí)及導(dǎo)出，先是利用教科書中的探究?jī)?nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主探究、觀察、猜想，形成感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從多項(xiàng)式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持，以加深學(xué)生對(duì)公式的理解，再輔以靈活多變的習(xí)題，像計(jì)算（—3—2a）（2a—3）等，訓(xùn)練了學(xué)生的靈活運(yùn)用意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，我們沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（a—b+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的規(guī)律。通過(guò)這樣的拓寬，使學(xué)生不再感到復(fù)習(xí)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，從而產(chǎn)生厭倦，同時(shí)也對(duì)已有的公式進(jìn)行了有效的回憶與應(yīng)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。重難點(diǎn)得到了強(qiáng)化，有利于復(fù)習(xí)效率的提高。
3、知識(shí)整合系統(tǒng)化。我們?cè)谥攸c(diǎn)知識(shí)碎片化的同時(shí)，盡量使整個(gè)章節(jié)系統(tǒng)化，這也是提高學(xué)生整體認(rèn)知水平、應(yīng)用能力的一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如：（1）在復(fù)習(xí)“三角形”時(shí)，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對(duì)稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系（全等、相似）、特殊三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形）”四部分，且對(duì)每一部分都進(jìn)行了有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí)；（2）在復(fù)習(xí)“數(shù)”與“式”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、回憶，發(fā)現(xiàn)它們的研究思路基本相通，研究?jī)?nèi)容基本相似。這樣，對(duì)“數(shù)”與“式”就可以建立一個(gè)大的體系了。市“三五X”教學(xué)策略中，對(duì)知識(shí)整合這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，主要以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，這樣固然促進(jìn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與理解，但對(duì)學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建與補(bǔ)充，似乎作用甚微。通過(guò)這次嘗試來(lái)看，是有些效果的。
4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課，教師要?jiǎng)?chuàng)造情景，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，要引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，還要進(jìn)行分組討論、要展示，要師生再探討，形成結(jié)論，最后還要訓(xùn)練，要小結(jié)，再加上作業(yè)……太機(jī)械了。事實(shí)上，由于學(xué)生之間的差異，能夠完全跟得上的學(xué)生并不是很多，大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，主動(dòng)性就變沒(méi)了。所以，我們（1）將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置：把復(fù)習(xí)內(nèi)容（待學(xué)內(nèi)容）以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生先期自主學(xué)習(xí)、嘗試解決學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成“小馬過(guò)河”效應(yīng)，很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性，使得不同程度的'學(xué)生都能進(jìn)行充分的思考、探究，這樣，他們?cè)谡n堂上的討論就有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，使討論不至于流于形式。（2）采用盡可能多的展示手段，來(lái)展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，以積極的方式，恰當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膭趧?dòng)、思考中的有效成分，以求最大程度地培養(yǎng)、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望。（3）及時(shí)形成結(jié)論，展開(kāi)針對(duì)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。（4）根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，能當(dāng)堂完成的作業(yè)要求當(dāng)堂完成，保證了作業(yè)的獨(dú)立性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。另外，改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，除了必要的書面語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，實(shí)行“AAA”評(píng)價(jià)制：結(jié)論（結(jié)果）正確為A，過(guò)程簡(jiǎn)明合理為A，書寫認(rèn)真為A。并進(jìn)行積分公布，這樣大大提高了作業(yè)的作用，也改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。
5、培植“認(rèn)真”、“踏實(shí)”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風(fēng)。從始至終，我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)程度高、預(yù)習(xí)意識(shí)薄弱的情況，我們大力落實(shí)了“不預(yù)習(xí)，不上課”，較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率不高這一問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)做導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行先期探究，形成自己的認(rèn)識(shí)；在課堂上，積極推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能把自己的問(wèn)題拿出來(lái)，進(jìn)行研究，教師則關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度，盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外；強(qiáng)調(diào)作業(yè)獨(dú)立完成等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，起到了很大的作用。
總之，以上舉措，無(wú)非是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體落實(shí)罷了，然而卻大大改善了我們的教學(xué)，但也出現(xiàn)了一些不足，譬如，如何處理好系統(tǒng)性與單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，廣度與深度的關(guān)系，適當(dāng)?shù)R(shí)形成過(guò)程與強(qiáng)化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期待著通過(guò)上述總結(jié)，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改進(jìn)。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。今年這一學(xué)期比往年較長(zhǎng)，
計(jì)劃
安排兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1．第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過(guò)三關(guān)”：（1）過(guò)記憶關(guān)。必須做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識(shí)、公式、定理等，沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過(guò)基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來(lái)解直角三角形。（3）過(guò)基本技能關(guān)。如：給你一個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時(shí)就說(shuō)明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組合，使之形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測(cè)，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的'基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化（知識(shí)樹(shù)），練習(xí)專題化。
2．第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。�1）根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
�。�2）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通�！按罅烤毩�(xí)”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。
�。�3）每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�4）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
這堂課最大 的卻失是教學(xué)手段單一，浪費(fèi)了時(shí)間，降低了課堂效率，這一點(diǎn)在探討a的取值決定拋物線的開(kāi)口方向和大小時(shí)我深有感觸，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)，畫圖像花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，只是后面學(xué)生的反饋應(yīng)用時(shí)間不夠，后來(lái)上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來(lái)掩飾，那將是別有一番效果，所以我認(rèn)為要做好反思要注意一下幾點(diǎn)：
1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn) 象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。
3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的`成敗得失，并及時(shí)做好記錄。
4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)�？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生解決許多問(wèn)題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運(yùn)用該性質(zhì)解決問(wèn)題存在難度。學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
�。�1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？?jī)煞N函數(shù)的圖像所在位置是否相同？?jī)煞N函數(shù)的增減性是否有區(qū)別？
�。�2）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號(hào)的改變對(duì)兩種函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)有什么影響？
�。�3）利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對(duì)于兩個(gè)函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。
從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串 聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生
綜合能力。運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。
通過(guò)本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀性。特別是反比例函數(shù)中k值對(duì)函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無(wú)交點(diǎn)坐標(biāo)的.教學(xué)起到一定的作用。雖然制作起來(lái)比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過(guò)這種直觀演示能較好的掌握知識(shí)，課后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
通過(guò)前測(cè)說(shuō)明：⑴我班學(xué)生對(duì)圓的對(duì)稱性的整體認(rèn)識(shí)有了，對(duì)推理中簡(jiǎn)單命題的逆命題的構(gòu)造掌握得比較好，但對(duì)于復(fù)合命題的逆命題的構(gòu)造還沒(méi)有形成基本的認(rèn)知。⑵在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上，有基本的分析問(wèn)題并努力尋找解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，幾何的`判斷、推理、證明能力基本能夠達(dá)到要求。⑶學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)、探究圓的軸對(duì)稱性所需的基本知識(shí)，如軸對(duì)稱性、軸對(duì)稱性圖形的性質(zhì)等。
根據(jù)學(xué)生對(duì)圓概念已形成了基本認(rèn)識(shí)、但對(duì)復(fù)合命題逆命題沒(méi)有掌握的具體情況下，可以采用小組合作式學(xué)習(xí)，形式可以采取討論式。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流，溝通的能力，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果在探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個(gè)命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來(lái)降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個(gè)命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時(shí)候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行講授。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，對(duì)圖形可以進(jìn)行更好的分析，同時(shí)提高應(yīng)用圖形的能力。而在整個(gè)教學(xué)中我對(duì)學(xué)生只是一個(gè)在方法上的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，這也是我以后的教學(xué)指向。相信長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)在自己研究問(wèn)題上取得很好的效果的。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
反思1： 首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識(shí)，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過(guò)歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過(guò)列表格的方法對(duì)反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏固反比例函數(shù)知識(shí)。通過(guò)做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時(shí)接近25分鐘，時(shí)間分配上沒(méi)有很好把握為接下去沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。
接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識(shí)的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來(lái)獨(dú)立完成三個(gè)問(wèn)題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了，很倉(cāng)促進(jìn)行了小節(jié)。
這節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過(guò)程中，沒(méi)有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠，有些問(wèn)題的處理方式不是恰到好處，思考問(wèn)題的時(shí)間不是很充分；還有的'學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說(shuō)明老師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，，肢體語(yǔ)言也不夠豐富，鼓勵(lì)的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò)，總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上存在的問(wèn)題。
綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺(jué)，缺少高潮和亮點(diǎn)；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善！
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀 。
反思2： 上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。
反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程，例題設(shè)置過(guò)于機(jī)械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué) 趙振紅 怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問(wèn)題。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無(wú)味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問(wèn)、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)
味，也容易疲勞，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的'。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。
4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了�！睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說(shuō)過(guò)百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來(lái)的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大
家在一起說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
隨著五月的鄰近，夏熱逼近，在不知不覺(jué)中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年教師的第一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)就是以知識(shí)點(diǎn)歸納，再引出題目來(lái)鞏固這些知識(shí)點(diǎn)！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來(lái)，通過(guò)借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：
首先，我覺(jué)得以知識(shí)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)題目這種復(fù)習(xí)方法確實(shí)是教師最容易接受的一種，也是學(xué)生信心的保證，因?yàn)檫@樣學(xué)生感覺(jué)踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來(lái)歷或是推理過(guò)程，然后馬上要以簡(jiǎn)單的例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的.題目來(lái)加強(qiáng)！
其次，現(xiàn)在成效比較好的一種方法就以題目來(lái)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，而這種方法可以起到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加深刻的目的，特別是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感興趣，更加有動(dòng)力！但是注意有些細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
在第一輪復(fù)習(xí)中很難說(shuō)哪種更好，要將兩種結(jié)合起來(lái)比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的自覺(jué)自主起來(lái)，所以一定要鼓動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，一定要煽動(dòng)他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，教師講固然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地方不會(huì)，掌握得怎么樣。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
目前，各地初三將逐漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，比如：時(shí)間安排不夠科學(xué)，知識(shí)架構(gòu)不成體系，疑難問(wèn)題懸而未決……以及考試方面的各類問(wèn)題等。就維維同學(xué)表述的情況來(lái)講，他之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒(méi)有注意方法。
那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要。
“理解萬(wàn)歲！”是我們一直喊的口號(hào)，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解知識(shí)點(diǎn)非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時(shí)候，都會(huì)存在許多知識(shí)疑點(diǎn)，而因?yàn)檫@樣那樣的原因，在上課的時(shí)候并沒(méi)有把它理解吃透。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，很容易出現(xiàn)“意識(shí)陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的.現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著老師講的時(shí)候，好像都聽(tīng)懂了，跟著老師的思路做題，好像也都做得起來(lái)。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽(tīng)老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來(lái)總結(jié)卻下筆無(wú)言了，這就是老師常說(shuō)的“過(guò)手能力差”。其實(shí)這也說(shuō)明自己并沒(méi)有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒(méi)有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來(lái)加以理解消化，一定要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過(guò)程的一套行之有效的方法。無(wú)論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有真正理解了，才不會(huì)出現(xiàn)“明明做得起”的錯(cuò)覺(jué)。
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一、說(shuō)思路
1、開(kāi)門見(jiàn)山提出課題并問(wèn)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)如何判定兩個(gè)三角形是否相似？（復(fù)習(xí)相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）
2、探究：（1）全等三角形是否為相似三角形？
�。�2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？
�。�3）合作學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)置一定的梯度，經(jīng)歷由特殊到一般的過(guò)程。）
3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。
4、鞏固練習(xí)
5、繼續(xù)探究：△ABC和 △ A'B'C'，當(dāng)它們具備什么樣的條件時(shí)，才能夠判定它們相似？
6、得定理：有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。
7、學(xué)以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習(xí)，例題2分析）
8、課堂小結(jié)
以前我總在引課上動(dòng)心思，想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，而忽視了教學(xué)的一個(gè)整體性，忽視了教材的本意�，F(xiàn)在我卻認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個(gè)清晰的思路，不然課再花哨也無(wú)多大意義。因此這節(jié)課我重在思路，通過(guò)設(shè)置一定梯度的問(wèn)題讓學(xué)生更容易理解，練習(xí)也是經(jīng)過(guò)精心選過(guò)的。前后都有一定的'聯(lián)系。對(duì)于書本中的第一個(gè)定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。我原先比較猶豫是否要把“與其他兩邊延長(zhǎng)線相交”添上去，后來(lái)我請(qǐng)教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導(dǎo)，所以后來(lái)就沒(méi)添。整節(jié)課下來(lái)我認(rèn)為自己的思路還算清晰，課件很簡(jiǎn)潔，但還算規(guī)范。語(yǔ)言我也是用心想過(guò)的，盡量不讓自己說(shuō)一些無(wú)效的語(yǔ)言。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
不知不覺(jué)，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少，內(nèi)容多，要求高等突出問(wèn)題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對(duì)照考標(biāo)上出示的知識(shí)點(diǎn)，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊思考，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐條過(guò)關(guān)。
久而久之，老師和學(xué)生都沒(méi)任何新鮮感，當(dāng)然也就沒(méi)有任何激情可言，更加不用說(shuō)挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒(méi)有主動(dòng)性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動(dòng)地位，機(jī)械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無(wú)個(gè)體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實(shí)在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷，同時(shí)也使大部分學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。
盡管自己一直都反思自己的'復(fù)習(xí)方法，可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。通過(guò)前段時(shí)間的復(fù)習(xí)，覺(jué)得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現(xiàn)很多的問(wèn)題。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立思考和反思
總結(jié)
導(dǎo)致沒(méi)掌握的知識(shí)復(fù)習(xí)后仍然沒(méi)掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法。
1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。
2、學(xué)生鉆研教材，自主進(jìn)行單元知識(shí)小結(jié)，清理本單元必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。
3、學(xué)生進(jìn)行整理，教師幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。
4、師生共同對(duì)本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。
5、師生共同對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)練習(xí)。
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