小學(xué)音樂的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思1
一、這是本學(xué)期第一節(jié)音樂課，學(xué)生有些拘謹，盡管我十分熱情，極力的鼓動學(xué)生，但是收效甚微。真正調(diào)動起學(xué)生的還是他們參與其中的活動�；卮饐栴}只有八班同學(xué)一直很活躍，主動積極，情緒放松。一七班、一五班、一一班有些班不敢發(fā)言。除了班級同學(xué)之間的差異，可能還與我相同內(nèi)容的不同語氣、神情及無意的引導(dǎo)有關(guān)努力找出，積極改正！
二、《月光》。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說起，但是我們都了解的那個美麗的傳說卻是虛構(gòu)的很多人都不知道。這就讓學(xué)生有了一探究竟的好奇心，所以學(xué)生在欣賞《月光奏鳴曲》的時候就格外的用心，想從中聽出作曲家當時的真實感受。同名作品的比較也讓學(xué)生體會了印象樂派、古典樂派、浪漫樂派的不同，也許音樂不用過多的言語，但是經(jīng)典作品肯定能讓學(xué)生在聽覺大餐中得到很大的精神享受，就連平常比較容易激動的班級都能靜下來凝神聆聽，可見優(yōu)秀作品的魅力。但是有一點，對于現(xiàn)在的中學(xué)生，任何優(yōu)秀的作品都不能太長，而且多方位的感官刺激更能增進學(xué)生對作品的印象，所以欣賞課其實包含的內(nèi)容，所要注意的方面就更多。
三、學(xué)唱歌曲。興致高昂，學(xué)習(xí)積極，教學(xué)效果很好。本節(jié)課所采用的材料（特別是視頻）比較新穎，所以吸引了學(xué)生的注意力。課的開頭很重要，老師要唱歌，同學(xué)都拭目以待，吊足了他們的胃口，搖滾與戲曲的結(jié)合更令人耳目一新。激將法（說別的班級用三遍就學(xué)會了一首歌），讓學(xué)生快速認真學(xué)會演唱歌曲。游戲又把課堂氣氛推向高潮。知識講解中加進老師的形象表演和幽默的語言，效果會更好，知識講解放在頭二十分鐘，遵守學(xué)生識記規(guī)律。
四、《歐洲隨想》。相對于中國民樂和西方音樂學(xué)生大部分都喜歡西方的，感覺對中國的民間藝術(shù)是一種很大的諷刺�？陀^的來講，歐洲的音樂作品相比于中國的確實有著其先進之處。但是學(xué)生卻不懂得、不了解這種先進究竟從何而來，這節(jié)課就是讓學(xué)生來了解歐洲音樂的歷史，進而理解中西音樂的發(fā)展進程的差異。但是直接講述效果不好，我就從他們所知道的音樂家入手，從音樂家的故事講起，讓歐洲音樂的發(fā)展歷程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。再縱觀中國同時期的國情，中國音樂滯后的原因也就一目了然了。對于二年的的學(xué)生來說，音樂課應(yīng)該上升到一定得理論高度。課堂效果還是不錯的。當然不同的班級表現(xiàn)是有差異的。有的班級同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，主動記筆記，有的班級只是對音樂家的故事感興趣。
五、《賽歌會》在討論和欣賞幾首膾炙人口的流行歌曲階段，各班情況大致相同，只是在賽歌會上表現(xiàn)出不同的演唱水平和反應(yīng)速度。特別是第三輪，各班反應(yīng)的敏捷程度不一，通過講解舞臺禮儀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此了解比較少，（不如在臺上的站姿和站位）。最后讓學(xué)生在練習(xí)中理解了合唱能增進班級凝聚力的'道理。
六、通過兩個班的授課情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民樂趣味索然，決定對課程進行細節(jié)調(diào)整，變要求聽賞、學(xué)唱為聽辨、考查。聆聽也欣賞是否用心與教師語言的引導(dǎo)有關(guān)，也與班級的同學(xué)有關(guān)。有的班級從以上可就死氣沉沉，思緒沒有火起來，以至于整節(jié)課都處在被動地位。通過調(diào)整，班內(nèi)學(xué)生積極性有明顯提高，但是學(xué)唱效果改善不多，究其根源，時間太短，鑒于此類歌曲不太受學(xué)生歡迎，不安排一節(jié)課全部學(xué)會，下節(jié)課復(fù)習(xí)的時候再做提高。繼續(xù)用激將法，樹立信心，加強要求，但不能苛求，會削減學(xué)生對于音樂的興趣的。
七、《走近大師》。“長久以來，藝術(shù)大師在人們心目中是神圣的象征，神秘而遙遠，高不可攀，實際上，大師也產(chǎn)生于生活的土壤，就在我們的身邊，與我們有著同樣的內(nèi)心世界和豐富的情感�！蓖ㄟ^教學(xué)，發(fā)現(xiàn)音樂課中的嚴肅音樂不易進入學(xué)生內(nèi)心，而一些幽默搞笑的影片卻能讓學(xué)生在哈哈大笑中理解作品背后的內(nèi)涵。通過《摩登時代》的觀賞和卓別林生平的了解，學(xué)生對大師的表演風(fēng)格、作品內(nèi)涵、人物刻畫等各方面都有了一定深度的認識。優(yōu)秀的影片能給人帶來精神的享受，更能帶來精神境界的提升。
八、《奧林匹克》。學(xué)生對現(xiàn)代奧林匹克的了解還是比較寬泛的，特別是一些愛好運動的同學(xué)，因為這是一項世界共同矚目的盛大賽事。開頭讓學(xué)生講述的過程，是一種知識共享的過程，有的細節(jié)甚至我都不知道，我們的學(xué)生還是挺厲害的。但我給他們帶來的是古奧運的一些故事，這樣我們就有了一個古今的結(jié)合和對比，學(xué)生對此了解不多，所以興趣濃厚。以至于學(xué)唱《奧林匹克風(fēng)》興致高昂。
九、《黃土地的暢想》。一節(jié)課如果有了一個好的開頭，一節(jié)課都會吸引學(xué)生的注意力。開頭我讓學(xué)生做了一個小游戲，找同學(xué)表演秧歌，讓他們猜在做什么，學(xué)生一下就猜了出來。其實學(xué)生感興趣的是臺上表演的同學(xué)樣子，這樣就讓所有人的注意力都瞬間集中了起來。再在這樣的注意力下，陜北的藝術(shù)作品欣賞哪怕不合他們的口味也會讓他們靜心欣賞的。在他們后半節(jié)課注意力又要分散的時候開始<暢想黃土地>的游戲，讓同學(xué)們把不相關(guān)的幾組詞編程故事，可荒誕可搞笑，學(xué)生立馬興趣又濃厚起來。哈哈，讓他們想不參與都不行。這節(jié)課表明了解一些心理學(xué)是多么的重要啊。
十、《仲夏夜之夢》。授課兩節(jié)過后才發(fā)現(xiàn)只有很少同學(xué)知道這個名字，莎士比亞的這部名作沒有幾個人了解故事內(nèi)容、藝術(shù)價值。當然就別說音樂作品和繪畫作品了。本來安排的作品曲式結(jié)構(gòu)、動機等等的學(xué)習(xí)就黯淡了意義，我的授課中心就變成了莎士比亞作品的故事情節(jié)和音樂作品的欣賞。又通過同名作品不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這句話的含義，不同的作者在相同的故事上也會進行二次創(chuàng)作。比方說影視班的《仲夏夜之夢》，就把一個古老的故事搬到了現(xiàn)代社會中，但是故事背后所透出的和諧、自然、仁愛、信任等精神依然不變，不同的只是表達方式罷了。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思2
《愉快的夢》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜愛這首歌曲。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂的動力，也是培養(yǎng)能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗過程。
小學(xué)生具有活潑好動、充滿想象的特點，因此在我在準備這節(jié)課的過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)作嘗試，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂的內(nèi)涵，采用師生互動的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中注意尊重每個學(xué)生的個體差異，讓每一個孩子都能感受、體驗音樂，享受音樂所帶來的快樂。本著把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線貫穿教學(xué)過程的始終。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動有趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。
在新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)3/8拍子的節(jié)奏及含義從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的6/8拍子。通過這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度，同時使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節(jié)奏型。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生更容易感受節(jié)拍、節(jié)奏，在音樂教學(xué)的各項活動中都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而通過自身感受的學(xué)習(xí)對音樂知識的理解也具有重要的意義。
由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力。在學(xué)習(xí)《愉快的夢》這首兩個聲部的歌曲中，我先把高聲部和低聲部的節(jié)奏拿出來讓學(xué)生反復(fù)視唱，學(xué)生熟悉后再把兩個聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習(xí)二聲部歌曲難度。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
學(xué)習(xí)歌曲時，采用聽唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調(diào)動學(xué)生的聽覺參與，通過提問，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽，提示學(xué)生在聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實踐中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復(fù)體驗中獲得了對音樂的感受和理解，在多種形式練唱過程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應(yīng)。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，始終把學(xué)生放在主體地位。通過學(xué)生自己探索、了解，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)音樂課中我讓學(xué)生利用畫筆把自己曾經(jīng)坐過的最美麗的'夢畫出來，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在貫穿本節(jié)課中有些突然，而且對于學(xué)生來說也有一定的難度。學(xué)生雖然展開了自己的想象能力，但是學(xué)生畫出來的效果并不是很好。同時由于《愉快的夢》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比較大。在學(xué)唱二聲部的時候，應(yīng)該加大練唱的時間。應(yīng)該速度放慢些，便于學(xué)生有一個理解的消化的過程，應(yīng)多讓學(xué)生嘗試練習(xí)。充分感受二聲部合唱的效果。
在今后的教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、激發(fā)和增強，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思3
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個空間，學(xué)生在課堂這個生活空間中不僅僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，為學(xué)生的自我覺醒，自我實現(xiàn)營造一個值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過后，我走進教室，像往常一樣按照教學(xué)計劃進行正常的教學(xué)�？墒菦]過幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時地說著什么，“王佳禹，你們在干什么？”“老師，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著。“哇，風(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個學(xué)生說：“老師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏�！薄袄蠋�，我也是……”一時間，教室里熱鬧起來了，學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力，如果這時候硬把學(xué)生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，并且還會不時地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已，而我還在犯難之時，突然，我的眼前一亮，對了，現(xiàn)在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個機會，將計就計，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？
生：漂亮。
師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？
生（高興地、大聲地）：喜歡。
師：你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎？
生：春天。
師：在你們眼中春天是怎樣的？
生1：春天小草都發(fā)芽了。
生2：春天小河里的冰都融化了。
生3：春天到了，冬眠的動物都醒來了。
生4：春天，大自然一片綠色。
師：你們想不想去看看校園里的春天。
�。▽W(xué)生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進教室）
師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進行很多有趣的活動，比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下，還可以進行哪些有趣的活動？
�。ㄟ@時，學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動，課堂氣氛十分活躍。）
師：請小朋友來說一說。
生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因為這個時候，到處盛開著鮮花，還可以看到許多小鳥。
師：其他小朋友想不想去郊游呢？
生：想。
師：那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？
生：（全班高興地歡呼）好！
……
【案例分析】：
在教學(xué)過程中，因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實施教學(xué)，這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時教師必須作出臨場應(yīng)變處理，采取針對性的，更加靈活的教學(xué)方法，乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對的是一群
好奇、好動的一年級學(xué)生。在課堂上，哪怕有那么一丁點令他們感到稀奇的事，便會控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時教師更要運用教學(xué)機智，采用即興教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力、興趣點引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動中來，使其在富有趣味的活動中逐漸形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標，如果這時停下課來批評學(xué)生，把學(xué)生的注意力強拉回來，自始至終按教師計劃的教學(xué)思路進行，不僅教學(xué)效果不佳，而且會影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒有按課前設(shè)計的教學(xué)步驟進行，而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來，這種隨機的誘導(dǎo)方式，既順應(yīng)了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也感受到了以人為本，給課堂帶來的巨大活力。
課堂中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后，心思已很難留在教室里，為了滿足他們的愿望，我又設(shè)計了請學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天，請他們傾聽小鳥的歌唱，感受蔥綠映襯的樹干，高曠湛藍的天空，明媚燦爛的陽光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思4
一、運用開放教學(xué)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
過去，音樂課堂采用的“教導(dǎo)式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂知識，訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標，把學(xué)生作為載知識的容器，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，當教師在課堂上有意無意地對學(xué)生的發(fā)音做出貶斥性評價的時候，學(xué)生的創(chuàng)造火花就被不經(jīng)意間磨滅了，或者學(xué)生回答的問題要按“標準答案”這樣做，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沖動性和參與性，不能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛音樂本性，而是束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),而音樂活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動中獵取知識，在聽賞中激發(fā)想象，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗美感、享受成功，在音樂課中滲透對旋律、節(jié)奏、和聲、音色、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽辯活動等，通過藝術(shù)節(jié)及課外各類文藝活動的組織，使學(xué)生在器樂、歌舞、曲藝等活動的訓(xùn)練與表演中進行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識上的積累。
以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自主權(quán)，真正成為課堂的主人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)造許多學(xué)習(xí)活動，鍛煉的機會，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的`心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和新思維教育得到發(fā)展。在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。節(jié)奏是由許多相同或不同時值的音符組成的，是組成樂曲旋律的要素之一。還可以合學(xué)生直接感受到歌曲所表達的喜怒哀樂等情緒。通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)編歌詞是學(xué)生喜愛的一項活動。設(shè)計開放的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以往的音樂教學(xué)，在進行欣賞教學(xué)時，更多的教師進行強制灌輸式的教學(xué)，老師怎樣做，學(xué)生怎樣學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走。在新課程提出了以人為本的教學(xué)理念后，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。新世紀需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應(yīng)具有合作性和團隊精神。為此，在音樂課堂中，用小組討論，自己學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一個氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學(xué)生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問題。
二、教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、發(fā)展音樂思維、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。教學(xué)中，運用音樂的審美規(guī)律，采用圖畫和游戲再現(xiàn)情境、扮演角色體會情境、語言描繪情境、音樂渲染情境等多種方法展開創(chuàng)編教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，熏染學(xué)生的創(chuàng)編心境，提高學(xué)生對音樂創(chuàng)編的熱情。
在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于音樂課的開始階段。音樂課上，有意識地選擇一些有利于進行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。自編詞曲，強化創(chuàng)新情感。歌詞是歌曲的內(nèi)容和情緒，是音樂教育中對學(xué)生進行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。在教學(xué)方法中還應(yīng)注意表揚和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、開放音樂教學(xué)評價，激發(fā)自信創(chuàng)新
過去，音樂教育被學(xué)校擺在不重視的位置上，對學(xué)生音樂成績的評價，教師往往通過學(xué)生唱一首歌或吹奏一首樂曲來給學(xué)生評分，而這樣的弊端顯而易見：使學(xué)生對音樂課有偏差，認為音樂課就是唱唱歌，音樂學(xué)習(xí)原來不必那么認真；不能客觀地反應(yīng)特長生的狀況；缺乏主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的積極性。國家基礎(chǔ)教育課程改革的提出，帶來了新時期教學(xué)評價的新氣息，引導(dǎo)我們怎樣從多角度去審視學(xué)生，正確地評價學(xué)生，讓學(xué)生認識自我，表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂教學(xué)中，我較注重捕捉學(xué)生的思想，言行，尋找學(xué)生的閃光點，抓住時機給予學(xué)生公正的評價。心理學(xué)家威廉、瞻姆斯說過：人類性情中最強烈的渴望受到別人的認同的情緒。而小學(xué)生的這種渴望無疑比成年人顯得更為突出，因為在日常的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會出乎意料，不可能一成不變的，按照老師預(yù)先設(shè)計好的思路或“標準答案”去回答，因此教師不能用固定的模式來評價學(xué)生，要隨機而行，正確作出判斷。每次我都持表揚和鼓勵的態(tài)度，肯定他們愛動腦筋，肯定他具有敢于表現(xiàn)自我有勇氣。這樣，學(xué)生則會丟掉回答錯誤要受批評的思想包袱，樹立自信。如果音樂評價的手段不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
在實踐中，嘗試構(gòu)建開發(fā)的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性。實踐證明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉；充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；能面向全體同學(xué)充分展示自己的音樂才能，每位同學(xué)都能從不同的側(cè)面、角度，獲得不同程度的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
總之，作為一名音樂教師，不僅要努力傳播音樂文化，而且要通過音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新能力。改變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主活動，讓學(xué)生在音樂實踐過程欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容：演唱《開心的感覺真好》；聽賞《祝你快樂》
教學(xué)目標：
1、演唱《開心的感覺真好》感受培養(yǎng)樂觀向上的積極品格
2、運用頓音記號，輕快活潑的演唱歌曲《開心的感覺真好》
3、聽賞《祝你快樂》感受管弦樂器怎樣表現(xiàn)快樂的情緒
教學(xué)重點：體驗快樂
教學(xué)難點：輕快活潑的聲音演唱
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入及練習(xí)
1、音程練習(xí)6——5——
4——3——
2、和聲練習(xí)：歌曲結(jié)束句
二、聽賞《祝你快樂》
1、簡介管弦樂情況，聆聽感受樂曲情緒？
2、樂曲在色彩、速度、力度上如何變化表現(xiàn)怎樣的場景？
三、學(xué)習(xí)演唱《開心的感覺真好》
1、聆聽《開心的感覺真好》
思考：歌曲情緒？
2、再聽《開心的感覺真好》
思考：你認為歌曲分幾部分？
歌曲^***部分是哪里？應(yīng)該用怎樣的心情和聲音演唱這一部分？
3、學(xué)唱^***部分的`一聲部
4、完整學(xué)唱《開心的感覺真好》
5、利用樂器或擊掌伴奏演唱歌曲
6、用領(lǐng)唱與齊唱或者更多的方式演唱《開心的感覺真好》
7、再聽《開心的感覺真好》細聽并學(xué)習(xí)二聲部
注意頓音和四分休止符，以及提醒學(xué)生注意聲音的圓潤和和諧-
自由選擇二聲部練習(xí)（這樣可以提高學(xué)習(xí)效率就，利用學(xué)習(xí)的積極性較快好的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果）
8、和諧的聲音練習(xí)合唱《開心的感覺真好》
結(jié)束語：開心的感覺真好，新學(xué)習(xí)開始又是新的開始，祝福大家每天都開開心心，因為開心的感覺真好。
課后反思：
作為六年級的學(xué)生，應(yīng)該接觸更多的合唱訓(xùn)練，所以我準備用三節(jié)課的課時來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首合唱歌曲。在學(xué)習(xí)合唱歌曲中，要讓學(xué)生能更加清楚在合唱中最重要的是聲部之間的和諧，明白合唱是一個必須長期堅持的訓(xùn)練，需要有耐心和恒心。在教學(xué)中，六年級的部分學(xué)生在音準上有些問題，特別是四班的學(xué)生，但是通過老師的提示和指導(dǎo)有所好轉(zhuǎn)。其他的幾個班學(xué)生在聲部的配合上要進一步加強.
小學(xué)音樂的教學(xué)反思6
在音樂課堂上，我嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：看圖式標題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節(jié)性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調(diào)動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創(chuàng)造音樂等等。
我覺得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的.運用使我的音樂課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思7
音樂教學(xué)的一點反思，有視力殘疾的兒童都喜歡聲音的刺激，音樂課中有規(guī)律的節(jié)奏更受學(xué)生喜愛，所以在選材時，我會充分考慮到學(xué)生的這種愛好，除選擇節(jié)律性強的歌曲外，還盡可能多的選擇一些打擊樂，讓孩子們選擇自己喜歡的小樂器，一起配合演奏小小節(jié)奏樂。多重殘疾兒童的主動參與意識和相互合作意識都非常地薄弱，他們很多時候都無法很好地控制自己的行為，那么既能讓大家每個人都動起來，又能增強他們之間的相互合作，我想就不失為一堂好課。所以在節(jié)奏樂《小樂器吵架》、《我愛北京天安門》、《盆、碗、碟、杯在歌唱》等中，每個同學(xué)都有不同的分工，不同的分工就意味著自己的節(jié)奏型也是不同的，除記住自己的節(jié)奏型外，還要求要關(guān)注到他人的節(jié)奏型，只有這樣才能在準確的時間敲擊自己的節(jié)奏型，這有利于學(xué)生相互合作意識的培養(yǎng)，同時也能增強他們的自控能力。選材還要結(jié)合時令特點和學(xué)生生活經(jīng)驗的豐富，如：《水花花、泥花花》中，讓學(xué)生在下雨時到院子中踩一踩水花花，聽聽聲音是不是像歌里唱到的“噼啪、噼啪、噼啪啪”、“踢踏、踢踏、踢踏踏”。
我還重視多給孩子們選擇的機會，讓他們自由組合，選擇伙伴一起唱、一起表演等，同時還注重增強他們的競爭意識，課堂上采取比賽的形式看看誰唱得好。更重要的一點是要根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的要求，以前，我經(jīng)常會對學(xué)生期望過高，總會不時地拿他們跟正常孩子相比，現(xiàn)在，我已經(jīng)在不斷地調(diào)整著自己的'期望值，力爭能更好地發(fā)揮期望的效應(yīng)，教育目標的確立不要過大，根據(jù)教育學(xué)中提到的最近發(fā)展區(qū)問題，給孩子確立的目標應(yīng)該是跳一跳夠得著的目標。音樂課中加如一些簡單的動作更能滿足盲生的需要，也有利于促進他們對歌詞的理解，如《請你和我跳個舞》中根據(jù)歌詞做動作：拉手、伸右腳、伸左腳、跺腳、拍手、轉(zhuǎn)圈等。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思8
“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的十分重要的場所，作為教師，必須充分認識到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流動在課堂中的暢通無阻，保證信息能通達到每一個學(xué)生，并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。
剛開始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過程，我膚淺地認為：作為教師的我就是“陽光、水、空氣”，而學(xué)生就是“植物、動物”，教學(xué)方式就是“土壤、細菌”等等。然而，通過此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會的研課、聽課、學(xué)習(xí)、探討，才進一步意識到“生態(tài)課堂”絕非如此簡單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會。
一、走近學(xué)生，啟迪學(xué)生的音樂聽覺
都說音樂首先是“聽覺”的藝術(shù)，但在我們的音樂課堂教學(xué)中，很多時候，學(xué)生感受、體會音樂，往往是在教師的講授下再去體驗，而不是通過對音樂的直接體驗——傾聽中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，及時完成教學(xué)流程，卻違背了音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺傾聽、感受音樂又巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，進行符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢？
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)對這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》，錢老師要求“聽音樂，用想象作畫筆，畫出傍晚時分池塘的美麗景色”。在無語、寧靜、自然的短短一分鐘音樂中，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己感受音樂，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂具有模糊性和多解性的特點，另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進入寧靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達到每一個學(xué)生，并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。
二、走近學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望�！币魳氛n堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂課堂教學(xué)中，很多時候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的`課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個問題。
同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，錢亞萍老師設(shè)計用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，學(xué)生學(xué)，一唱一和，整個教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢亞萍老師再請學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討，共同進行節(jié)奏創(chuàng)編，學(xué)生的視覺和聽覺效果達到一致，效果凸顯，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。
三、走近學(xué)生，巧誘學(xué)生快樂的歌唱
音樂課堂中的歌曲教學(xué)是音樂課的“重頭戲”。音樂課堂中的歌曲演唱，不僅需要歌詞背唱，音調(diào)準確，音色優(yōu)美，還要求通過演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時還具有個性化的表現(xiàn)，那是對歌曲本身的豐富，再創(chuàng)造，是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn)，只有學(xué)生具有了強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情，才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達出來。在我們的教學(xué)公開課中，有聲音優(yōu)美，表情投入的演唱，卻很難尋覓個性化的表現(xiàn)，強烈的創(chuàng)造熱情。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情呢？
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿�！币来祟愅疲謩e用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學(xué)生強烈的創(chuàng)造熱情，個性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的場所”。
通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā)；是教師和學(xué)生智慧的互動、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動和智慧，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者，他們是相互作用，無法單獨剝離的一個整體。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思9
識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要資料之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標》指出：要求學(xué)生具有必須的識譜潛力，規(guī)定了不一樣學(xué)段不一樣的要求。因此，識譜教學(xué)要貼合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自我一些教學(xué)實踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也就應(yīng)首先放在聽覺潛力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節(jié)唱歌課中，當學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是這天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再透過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再透過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自我的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是簡單愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還能夠，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，但是此刻我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到十分高興。”
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜潛力
創(chuàng)造性潛力的培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一齊，先讓同學(xué)們聽每組動機的.音高，在根據(jù)自我的感覺重新排列成流暢的旋律，并一齊彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅僅提高了學(xué)生的識譜潛力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性與主動性。
其實，創(chuàng)編旋律的形式能夠多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自我的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并能夠收到意想不到的效果。
三、樂器進課堂提高識譜興趣
樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還能夠透過反復(fù)的演奏到達聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的潛力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有必須難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的這天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知潛力、表現(xiàn)潛力、鑒賞潛力、創(chuàng)造潛力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思10
新學(xué)期開始了，第一次上音樂課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個班，他們剛從四年級升上來，并未上過我的課，但他們都認識我，并有學(xué)生不時在隊伍里偷偷地說：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無表情地說：“現(xiàn)在開始站隊！倒計時！”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂樓，音樂樓門口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話，到了教室門口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進教室，直到這時，我都沒有一個笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著我，其實我是一個很愛笑的人，但是第一天第一次音樂課，如果學(xué)生太隨便，常規(guī)抓不好，以后就后患無窮，所以我寧愿忍受一段時間，看看效果不錯，于是我開始認真嚴肅地講起了音樂課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準備上課時隊伍要快、靜、齊，行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩，到音樂樓門口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個凳子，抬頭挺胸，坐半個凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進課堂，包括老師，快樂地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時，注意傾聽，這是對別人的尊重，聽音樂時聚精會神，唱歌時身體坐直，雙手捧書，上課語言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺得，我認為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的.、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂活動，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會客觀地恰當?shù)卦u價別人，評價音樂，敢于表達自己的見解，勤于思考，我還給各小組起了名稱，四個小組分別為：月亮、太陽、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂活動，又比遵守常規(guī)和紀律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品，做到自己的物品專人專用，自己保管，在講常規(guī)的過程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過學(xué)生樂于接受的方式進行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門課的具體要求，更應(yīng)該讓學(xué)生對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來的時間中，我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會心地笑了，良好的開端是成功的一半，接下來就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說：想說“愛”你卻不是很容易的事，讓我們用行動鑄就我們美好的夢吧！
上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！
小學(xué)音樂的教學(xué)反思11
音樂教育作為基礎(chǔ)教育階段的一門．必修課。也投身于改革的洪流中。音樂教育著重培養(yǎng)的是藝術(shù)教育所特有的、能對學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響和作用的基本能力和素質(zhì)。而新的把音樂審美教育放在音樂教育的首位，它指出：音樂課的基本價值在于通過各種形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響中的美和豐富的情感，為音樂所表達的“真”、“善”、“美”理想境界所吸引、陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效地發(fā)揮，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。因此，以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。
在情境中感知音樂美的素質(zhì)是情感教育。蘇聯(lián)教育家贊科夫說過一句話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了兒童的情緒領(lǐng)域。所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種能夠引起學(xué)生共鳴的場景。通過這種場景把學(xué)生帶入一種與教材內(nèi)容相容的氛圍中。如上課前播放背景音樂，教師以故事引入(親切隨和)，借助于音樂形象創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一種特定的環(huán)境中律動起來，在激情的驅(qū)使下，融入音樂活動中，體會到自己所表現(xiàn)的愛與憎、滿意與討厭的態(tài)度，為音樂教學(xué)作情感上的鋪墊。
如，在上三年級的<老師，您早》這首歌曲的時候，教師先用熟悉的樂曲引入，再用背景音樂加E抑揚頓挫的語速、語調(diào)、激動的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞深情地朗讀一遍，學(xué)生很學(xué)音樂教學(xué)的審美活動“文／錢榮榮快感受到歌詞內(nèi)容里所傳達的老師與學(xué)生之間那份濃濃的師生情，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。這樣的方法。容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬、愛戴的老師對自己的關(guān)心、愛護，激發(fā)自己對老師強烈的情感，又為最后有感情地演唱歌曲作了極佳的鋪墊。教學(xué)后還有一個小花絮，晨讀課時學(xué)生齊聲自發(fā)地把這首歌獻給了自己最親愛的老師，教學(xué)的成果顯而易見。再如欣賞(--泉映月：》時，從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調(diào)，有節(jié)奏地語速描繪一幅畫面：“月光似水，靜影沉璧，阿炳獨自一人坐在二泉邊，晚風(fēng)吹拂，藤蘿搖弋，飽嘗人間辛酸的他禁不住拉起二胡，琴聲委婉連綿，升騰跌宕，好像他在思索坎坷的人生，又像在與命運抗爭??”在“此時無聲勝有聲”的境界中讓學(xué)生進入到阿炳坐在泉水旁悲慘地拉著二胡的情景。就這樣通過藝術(shù)化的渲染，讓學(xué)生內(nèi)心深處受到無窮的藝術(shù)美的感染，得到心靈的凈化，從而實現(xiàn)審美主體的情感體驗，理性地從情境中感知音樂。
在情感中創(chuàng)造音樂音樂是一門極富創(chuàng)造性的情感藝術(shù)，它給人的.情感移入比其他藝術(shù)有力的多，音樂教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力并不是指科學(xué)家、發(fā)明者、藝術(shù)家等特殊人才的創(chuàng)造力，而是人人都可以具有的，雖然在社會上不一定能獲得多高的評價，然而對其本人來講是創(chuàng)造了新的價值的創(chuàng)造力。特別是兒童的小學(xué)階段是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時候，如果教師能有意識地把握機會運用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會在獲得知識的同時。積極地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。
豐富的想象是創(chuàng)造的源泉，在教學(xué)中讓學(xué)生給熟悉的歌曲改變歌詞，他們就會非常投入。如教學(xué)二年級學(xué)生唱時抓住契機，告訴孩子們丁丁是個小馬虎蟲，讓學(xué)生模仿歌中的歌詞，進一步創(chuàng)造出丁丁還畫了哪些奇怪的小動物，通過孩子們的努力，歌詞又增添了“畫只小豬尖鼻子呀”“畫條小魚沒尾巴呀”“畫只小貓沒胡子呀”“畫只小雞四條腿呀”“畫只小鳥沒翅膀呀?‘畫只小羊大耳朵呀”等等，再讓學(xué)生畫畫小動物原來是什么樣子的。于是，孩子們唱著自己所編的歌，畫著畫，別提多開心了。老師再適時地讓小朋友根據(jù)每種小動物的特點編一些簡單的舞蹈，大家一起做一做，于是，千姿百態(tài)的小動物展現(xiàn)在我們眼前。這些方式讓孩子們的創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來，在帶給孩子無窮樂趣的同時也教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成踏踏實實、仔細認真的好習(xí)慣。一位音樂教育的學(xué)者曾經(jīng)說過：“孩子們的創(chuàng)造發(fā)明富含自然性、幼稚性、奇怪性和興奮性，當給孩子一個機會和權(quán)利去選擇時。他們有一種真正的滿足感。通過不斷地探索、選擇、改善的過程，孩子一藝術(shù)家，便有權(quán)利去發(fā)掘、創(chuàng)作、進步。當然，他們必須從最簡單的音樂元素開始�！彼乃枷牒头椒ㄔ诮虒W(xué)中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢，例如，讓孩子把對音樂的理解編成故事，就是他們所能做到的并且喜歡的一種形式。
總之，音樂教育并不是讓學(xué)生掌握音樂的技能，技巧，唱曲子，更重要的是，要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)他們的審美情趣和對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受、領(lǐng)悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，這就需要我們在教學(xué)中應(yīng)用一切美的教學(xué)手段喚起學(xué)生的美感，讓他們在音樂氛圍中去提高自己的審美能力。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思12
本學(xué)期即將過去，回顧前一時期的音樂課研究教學(xué)，下面兩個方面體會較深。
一、學(xué)習(xí)新課程標準，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
下面就《真善美的小世界》一課，談一下的想法。
�。ㄒ唬�、利用熟悉的.歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。
�。ǘ�、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)的框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習(xí)融于歌曲活動中。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
當然，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生感受、體驗歌曲的美上，由于參觀材料準備不是很充分，形式太單一，顯得有些走過場；在學(xué)唱新歌曲的方式上還沒有大的突破等。這都有待有今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。
如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是今后教學(xué)的重點。對于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。
成壽寺小學(xué)
小學(xué)音樂的教學(xué)反思13
作為一名小學(xué)音樂教師，我慢慢體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的`方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的.
我?guī)У氖且欢昙壍囊魳氛n,針對學(xué)生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上畫出六顆星星，作為孩子們上課是時的過程性評價，獎勵給上課學(xué)習(xí)態(tài)度認真，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會特別奏效。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
一二年級的學(xué)生已能“聆聽、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、量等方面去聽去想。這一時期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思14
音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明，小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學(xué)實踐中，我通過對教學(xué)《買菜》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一 注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
在教學(xué)《買菜》時，我首先安排了《勞動最光榮》音樂律動，讓學(xué)生在音樂中初步感受勞動的快樂，并讓學(xué)生模仿小動物勞動時的動作，從而進一步讓學(xué)生體驗勞動時的快樂;然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物勞動聯(lián)系到自己生活中勞動的情景并用動作表現(xiàn)，這樣的設(shè)計在課堂上學(xué)生積級性很高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。在教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計了菜場場景，讓學(xué)生走進生活，看到品種繁多，五顏六色的菜，學(xué)生十分激動，我接著引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡吃的或看到的菜將歌中的換一換;學(xué)生熱情很高完成了創(chuàng)編任務(wù)。
二 堅持以學(xué)生為主體，進行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《買菜》這一課時定下了三個教學(xué)目標：
1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受勞動的快樂。
2、通過創(chuàng)編歌詞，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，學(xué)生間的合作精神。
3、通過律動表演滲透團結(jié)友愛的思想教育，激發(fā)一種積極向上，愛勞動，愛生活的態(tài)度。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點，重新設(shè)立教學(xué)目標：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。”課堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進行反思。
三 把握學(xué)生認知心理，進行課堂教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
四 圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功?”“成功的.理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等
從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標的設(shè)定還是內(nèi)容的失當、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標的設(shè)計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思15
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合�，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：
一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
二、通過媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。
三、通過媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的`旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。
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