壓強(qiáng)教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的壓強(qiáng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
壓強(qiáng)教學(xué)反思1
我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為學(xué)生創(chuàng)造了一個情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實驗中取得了非常好的效果。
本節(jié)課的最大特點是學(xué)生實驗多。為了防止實驗過多造成課堂混亂的局面，我將實驗分成幾個層次，通過演示實驗、分組實驗的方法取得了較好的效果。在學(xué)生分組實驗時，根據(jù)學(xué)生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學(xué)生順利地完成了實驗設(shè)計。
由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的'實例，并用所學(xué)知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。。
本節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：
1、兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子，可以在學(xué)生展示兩個泡沫相靠近的實驗后直接引出，這樣可以使知識與應(yīng)用銜接得更緊密一些。
2、學(xué)生在展示分組實驗的時候，如果能用實物投影，效果會更明顯一些。
壓強(qiáng)教學(xué)反思2
探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動。
探究性活動還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗證假說提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。
設(shè)計并進(jìn)行實驗
學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實驗方案，設(shè)計時要注意使用“控制變量法”，討論完后又讓各組派代表匯報本組實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生互相點評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來認(rèn)識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的.記憶。
在實驗前提醒學(xué)生注意以下三點：
�。�1）、壓強(qiáng)計的探頭插入水中前，應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。
�。�2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
（3）、本實驗中，在壓強(qiáng)計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細(xì)觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動壓強(qiáng)計的探頭時，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。
方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實驗，并將實驗結(jié)果填入表格。巡視并對學(xué)生實驗進(jìn)行指導(dǎo)，各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。充分體現(xiàn)了的導(dǎo)演作用，學(xué)生當(dāng)好演員。
有待探討的：
1、學(xué)生探究實驗的時間少了些。
2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些。
3、同一深度時的壓強(qiáng)，各個方向?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯
4、鹽水密度不太濃，實驗現(xiàn)象也不明顯，
壓強(qiáng)教學(xué)反思3
本節(jié)課教學(xué)重點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
1.引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利多媒體動畫：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
2.體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終，教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的'能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設(shè)計巧妙。
3.在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
4.貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
壓強(qiáng)教學(xué)反思4
通過對壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的概念有了進(jìn)一步的理解，尤其是對重難點內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解：
一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；
二是對p=F/S與p=ρhg兩公式的理解。通過課堂上知識回顧與歸納，重難點突破、易混點辨析，應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生已基本上掌握了，應(yīng)該能會正確應(yīng)用。
但通過作業(yè)反饋，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認(rèn)為無論容器形狀如何，容器中所盛液體的'重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀點。絕大部分學(xué)生為什么還會有這樣的錯誤，值得任教者的反思。
難道是在復(fù)習(xí)時沒有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒有真正理解清，通過進(jìn)一步的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錯因有以下幾種：
一是基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，馬虎大意，做題不仔細(xì)導(dǎo)致錯誤，總認(rèn)為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔(dān)了一部分液體的重力；
二是基礎(chǔ)中等的學(xué)生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系，對兩個概念混淆不清，導(dǎo)致錯誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；
三是基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不會做，原因也很簡單，上課從來沒認(rèn)真聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。
針對以上現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中：
一是注意培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)、認(rèn)真審的習(xí)慣，因為審好題是答好題的前題；
二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”；
三是對容易混淆的概念多結(jié)合實例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解；
四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，力爭中等生通過復(fù)習(xí)能不斷提高，使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲，有所進(jìn)步。
總之，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過不斷的反思、總結(jié)，才能使復(fù)習(xí)方法更加合理，成效更加顯著。
壓強(qiáng)教學(xué)反思5
大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炚J(rèn)識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點反思：
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活-物理-社會這一設(shè)計思路。大氣壓強(qiáng)知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的.聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實際問題的能力，同時加強(qiáng)設(shè)計題的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中重視了實驗教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識，很多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，運用日常生活中常見的材料設(shè)計了大量的實驗，重視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節(jié)課。
壓強(qiáng)教學(xué)反思6
這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認(rèn)為，這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，具體體現(xiàn)在以下幾點：
一、科學(xué)猜想必須有理論依據(jù)
猜想是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。
在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
二、學(xué)生探究實驗要有效
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。
在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實驗來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的'課堂時間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。
在實驗中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。探究實驗主要以學(xué)生為主體，同時老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實驗更為有效。
三、要充分利用課堂教學(xué)資源
充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學(xué)生的興奮點集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結(jié)束的時候請學(xué)生熟悉的藍(lán)貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫一個圓滿的句號。
四、教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程，讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。
五、突出了物理實驗教學(xué)
物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實驗。
六、突出了研究方法的培養(yǎng)
教學(xué)中教師利用每次探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處，有待改進(jìn)：
1、由于課前準(zhǔn)備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導(dǎo)致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時間。
2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、講述過程中語速過快，沒有給學(xué)生充分的思考空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。
5、課前學(xué)情估計不足，導(dǎo)致課堂上對于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調(diào)動所有學(xué)生，這也是我教學(xué)經(jīng)驗不成熟的表現(xiàn)。
學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
壓強(qiáng)教學(xué)反思7
課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，給每位學(xué)生提供演示實驗。
在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的'感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
壓強(qiáng)教學(xué)反思8
本章的知識核心是壓強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基礎(chǔ)。因此對壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)應(yīng)是重點和關(guān)鍵。通過復(fù)習(xí)學(xué)生基本上能夠掌握。
本章的主要知識點都是通過學(xué)生動手探究得出結(jié)論的。這對于學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)努力都是非常有益的。因此探究過程的回顧、總結(jié)與創(chuàng)新也應(yīng)是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點內(nèi)容。
本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過采用單元知識網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地認(rèn)識和掌握初中物理知識的體系結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。結(jié)合知識框架學(xué)生對各個局部知識點進(jìn)行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關(guān)的概念、原理、方法、技能，詳細(xì)總結(jié)本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系、思維過程。
但不足之處，學(xué)生對浮力公式的'掌握還不夠熟練，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習(xí)。
通過這次研討會使我的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改變就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。當(dāng)前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理，如何使課堂有魅力學(xué)生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務(wù)，這就要求教師平時一定要多思考如何在45分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生積極的參入，主動學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得知識，以達(dá)到學(xué)生快樂，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生歡迎的好教師。
壓強(qiáng)教學(xué)反思9
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合評課老師的點評，有了如下的認(rèn)識和體會。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點和難點，但設(shè)計時過于重視理論知識，輕視了對實際例子的運用。
二、本節(jié)課我利用一句“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;彈力重力摩擦力，力力探因”的話語引入新課，出人意料的結(jié)果，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且告誡學(xué)生學(xué)習(xí)力的知識需要謹(jǐn)慎的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動手準(zhǔn)備實驗、做實驗，是每個學(xué)生都有機(jī)會參與探究壓力的相關(guān)知識的活動，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，充分調(diào)動全體學(xué)生的'主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。類比以前的探究實驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計實驗降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識壓強(qiáng)。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強(qiáng)的知識學(xué)生接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。又及時組織學(xué)生運用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，幫助學(xué)生掌握壓強(qiáng)公式的同時，有突出了本節(jié)課的重點、難點。但是由于時間關(guān)系，沒有使更多的學(xué)生參與到課堂演示的活動中，不便于掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。
五、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從上述例題出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用公式分析問題的意識。學(xué)生有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運用來鞏固。沒使學(xué)生注意到雖然增大和減小壓強(qiáng)都可以從壓力和受力面積兩個方面著手，但在實際應(yīng)用中應(yīng)視條件采取合適的方法。
六、關(guān)于板書。由于準(zhǔn)備倉促，又是第一次用階梯教室上課，板書的設(shè)計重點不突出，指導(dǎo)單位換算時，沒有讓學(xué)生用更多的時間去感受單位之間的關(guān)系。
總體而言，我這堂課從設(shè)計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
壓強(qiáng)教學(xué)反思10
這節(jié)探究活動課主要由“流體壓強(qiáng)和流速之間存在的什么關(guān)系?”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成。本節(jié)活動課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，激發(fā)學(xué)生思考和體驗科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動中，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛。對“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用多媒體演示各種生活中常見的現(xiàn)象以及飛機(jī)為什么能夠上天，動畫效果可以模仿飛機(jī)上天的過程，真正讓學(xué)生了解其本質(zhì)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生能用口頭表述自己的觀點，有初步的'交流意識。
在引入課題時，我實驗前先讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，再找學(xué)生上臺演示，由實驗現(xiàn)象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強(qiáng)烈的好奇心，引出課題“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。
處理實驗探究時，先分好小組，學(xué)生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調(diào)動學(xué)生積極性，使全體學(xué)生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。
壓強(qiáng)教學(xué)反思11
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀(jì)律好。
�。ǘ┒嗝襟w使用恰當(dāng)，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
�。ㄈ┰趯W(xué)生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問題。說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷。
三、學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨請教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點來，掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，還會這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開課，我可能會把一些我直接講解的知識點，以引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生來說，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合新課標(biāo)的理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。
七、當(dāng)時聽課的'老師對我這節(jié)課的評價是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)手段好，實驗演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問題。
我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準(zhǔn)備充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機(jī)會。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會。
壓強(qiáng)教學(xué)反思12
今天上了《壓強(qiáng)》這節(jié)課，袁老師來給我和蘭甜甜指導(dǎo)，每人各上兩節(jié)課，過程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來聽課的通知，電燈熬油的做學(xué)案，做課件，理清思路，周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實驗，自認(rèn)為準(zhǔn)備還算充分，上過一課，自認(rèn)為還算順利，只是覺得學(xué)生不是很活躍不是很配合，但還是沒有發(fā)現(xiàn)問題所在，袁老師幾番點評之后，恍然大悟。
袁老師指出了兩個大的問題，問題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”知識，而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂的知識點完整上，這樣的做法只會讓學(xué)生對知識的認(rèn)識停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到知識。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學(xué)生觀察圖片，也可以自己嘗試圖3的實驗，完成學(xué)案中活動一的內(nèi)容。很好的一個激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù)，而不是體驗這種感覺，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學(xué)案教，而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后，下午的課上完，頓覺神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個個問題吸引，能感覺到他們強(qiáng)烈的求知欲望，我突然就覺得，同樣是上午的設(shè)計，老師只不過變換了問法，創(chuàng)設(shè)了一點點小懸念，效果就完全不同，比如在學(xué)生整理了壓強(qiáng)的基本知識之后，上午我就是直接介紹1PA是多大，壓強(qiáng)的意義是什么。下午就是以提問的方式，關(guān)于壓強(qiáng)，你還有什么問題想問老師嗎？學(xué)生果然問不出來，老師這個時候再說，“你們覺得都理解了，那我問你們一個吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問，學(xué)生的好奇心馬上就上來了，比之前的效果要好很多。但是下午在這個地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大，但是由于準(zhǔn)備時間還是較短，一些問題沒有跟上，就過去了（比如關(guān)于將課前圖片拿出來分析壓強(qiáng)大小，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)）
第二個大問題，是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計的問題。上午課學(xué)生的反應(yīng)讓我不舒服，但是在袁老師點評之前，我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學(xué)設(shè)計的不得當(dāng)造成的。比如小組匯報的時候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報，我自認(rèn)為提示的很細(xì)致，但是實際上，學(xué)生并不會回答，而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報的`時候是回答問題，而不是在演示和講解實驗，下午在重新上這個課的時候，我把問題進(jìn)行了修改，把中間匯報的提示由考點改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作，觀察到了什么現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng)，但是學(xué)生匯報的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點”完全可以利用點評這個好的機(jī)會和平臺，這時候的點評學(xué)生不僅能聽得進(jìn)去，而且老師可以從學(xué)生的匯報中發(fā)現(xiàn)問題，更加有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，以前總是覺得，學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么，現(xiàn)在越來越覺得，其實小組匯報的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。1、任務(wù)布置要明確清晰，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，記錄什么2、教師心里必須要很清楚，希望學(xué)生匯報出哪些內(nèi)容，如果匯報不出來怎樣引導(dǎo)3、教師心里要很清楚，學(xué)生匯報的時候會有哪些不同的層次，我希望他們達(dá)到什么樣的高度，這些教師提前都應(yīng)該預(yù)設(shè)好，這個環(huán)節(jié)其實也是設(shè)計中最難的。4、教師的點評要有升華提升的作用，一些學(xué)生做不到或者想不到的問題，教師要幫助學(xué)生提升。如實驗的科學(xué)性問題，實驗的次數(shù)問題等等。
本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究實驗部分，就是壓強(qiáng)的應(yīng)用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點。關(guān)于增大減小壓強(qiáng)的方法，上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強(qiáng)的方法，然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強(qiáng)。我是采用了小組合作的方式，難度稍微降低，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說，學(xué)生幾乎答不上來。袁老師指導(dǎo)后我們知道了，是我們的設(shè)計出了問題，學(xué)生對于壓強(qiáng)的概念本就陌生，而且壓強(qiáng)并不像摩擦力那樣常見，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來是正常的，那么這個時候老師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子，這樣，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識的實用性，知道壓強(qiáng)是有用的，另一方面又幫助學(xué)生把理論和實際的橋梁建立起來，如果想讓學(xué)生更好的分析，在前面壓強(qiáng)的概念教學(xué)時，應(yīng)該把對壓強(qiáng)的理解做透，怎么判斷壓強(qiáng)是大還是小，是增大了還是減小了？應(yīng)該看被壓物體的形變程度。可見，一個重點的完成和一個難點的突破，并不是只要把這個知識點多講即可，而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的知識講透，如果能做到這一點，很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多，效果還會更好。
在今后的教學(xué)中，我就要主要鍛煉自己利用評價的機(jī)會進(jìn)行教學(xué)的能力，和從學(xué)生的角度思考教學(xué)，這兩方面去提高自己
壓強(qiáng)教學(xué)反思13
這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。面對的是陌生的學(xué)生，陌生的教學(xué)環(huán)境，缺乏實驗器材，課前學(xué)情估計不足，在加上準(zhǔn)備不充足，所以在整個教學(xué)過程中，我不夠自信，時刻擔(dān)心某個環(huán)節(jié)出錯，教態(tài)不自然，面部表情僵硬，解說乏味，沒有風(fēng)趣，對學(xué)生的吸引不夠。在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。在理論推導(dǎo)過程中給學(xué)生太少時間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。我認(rèn)為這堂課是失敗的課。具體體現(xiàn)在以下幾點：
一、沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想，只是讓學(xué)生亂想亂說。
猜想是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的'假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
二、沒有讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗，只是用演示實驗代替學(xué)生探究實驗。
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實驗來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。但我在課堂上沒有做到，完全被學(xué)生牽著自己的鼻子走，學(xué)生說什么，我就探究什么。
在實驗中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。探究實驗主要以學(xué)生為主體，同時老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實驗更為有效。課堂上，我是主角，學(xué)生變成了被動因素，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、沒有要充分利用課堂教學(xué)資源
充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒有讓學(xué)生的興奮點集中起來的素材，為新課引入鋪墊太平淡。知識點與知識點之間的過度連接生硬，突然。
四、教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入沒有激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出模糊，學(xué)生不明確課堂研究的內(nèi)容，不能積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在表演，搶了學(xué)生的發(fā)言機(jī)會，對學(xué)生缺乏引導(dǎo)。教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生知識形成過程，學(xué)生沒有獲取知識過程中感受成功的喜悅。
在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，()多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。
壓強(qiáng)教學(xué)反思14
壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基矗所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強(qiáng)的概念。
一、優(yōu)點
本節(jié)課我利用比賽捏雞蛋引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
利用在沼澤地和雪地行走的兩個人入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在猜想壓力的作用效果時，讓學(xué)生利用身邊的物體做實驗，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項，讓他們展示一下自已的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照顧了學(xué)生的差異。
關(guān)于探究“壓力的`作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動手準(zhǔn)備實驗、做實驗，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。
關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用公式分析問題的意識。
二、存在問題
對學(xué)生了解不夠好，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。對實驗器材的準(zhǔn)備和備課不符合，在備課時讓學(xué)生做探究實驗，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。
在講例題時，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。
在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是
有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運用來鞏固。
在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理時時間比較緊張我自己覺得對這一部分處理的不太好。
三、措施
我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。
同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
壓強(qiáng)教學(xué)反思15
壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中，我始終貫徹從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，采取分析現(xiàn)象、找出原因、提出猜想、進(jìn)行實驗驗證猜想的教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
一、教學(xué)設(shè)計的成功之處：
我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白“壓力不等同于重力”。
在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的逐漸深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的`概念。
在講解例題時，通過讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解“壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量”。這樣增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實了物理的社會實踐性。
在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，我從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運用來鞏固。
在課堂總結(jié)中，我注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實了“生活—物理—社會”的關(guān)系。
二、存在問題：
由于接班時間不長，對學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠踴躍，上課進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
三、今后改進(jìn)措施：
要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時要靈活，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。課堂上要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
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