小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思1
師:小朋友們今天都是月亮灣的小村民,讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧!
生:齊讀第一自然段。
師:(板書)美麗。
師:那么月亮灣究竟美在哪里?請小朋友輕讀第二自然段,數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話?想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景?可以用筆畫出有關(guān)詞句。
生:按要求自學(xué)第二自然段。
師:小朋友們,你們找到了哪幾處美景的?
生:我找到了六處景色,分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。
師:找得真仔細(xì)呀!那么你喜歡哪一處的景色呢?
生:我喜歡小河。
師:出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜歡它呢?
生:因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>
師:是呀!彎彎的小河如新月,多美呀,你能領(lǐng)著大家讀好它嗎?
生:讀!
師:除了喜歡小河,還有喜歡什么的呢?
生:我最喜歡河里的景色。
師:把你喜歡的介紹給大家。
生:聲情并茂地讀。
師:剛才他讀得多好呀,在他讀得過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我覺得他把“緩緩地”讀得真好!讓我感覺到河水流得很慢很慢。
師:那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧!
生:加上動作讀。
師:還有喜歡其他地方的小朋友嗎?
生;我喜歡河岸上的桃花,因?yàn)樘一ê苊溃?/p>
師:你從哪里看出來桃花美呀?
生:因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。
師:出示句子“河岸上開滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞!
生:喜歡的小朋友一起齊讀。
師:小朋友們,這個句子讓你感受到桃花的美,還讓你感受到了什么?
生:我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。
師:你真會讀書,我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品味。
生:我還喜歡綠油油的'農(nóng)田,我覺得農(nóng)田很美很美!
師:出示:“過了橋,是一片綠油油的農(nóng)田!焙汀斑^了橋,是一片農(nóng)田!
師:你們發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美!后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。
師:說的真棒!誰來仿照桃花說的更美些?
生:過了橋,是一片綠油油的農(nóng)田,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。
師:真會模仿!
師:學(xué)到這兒,老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導(dǎo)游呢?
生:各位游客,我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前,看這是月牙一樣的小河,河水繞著村子緩緩地流著,清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹,樹上開滿了桃花,就像一片燦爛的朝霞,橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,本文以形象的語言,描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖,展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn),按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生理清這一次序,學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來寫。在學(xué)習(xí)每一處景色時,我把主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生說說自己喜歡哪一處景色?為什么?這樣激起了學(xué)生的積極性,他們或充分地說著自己喜歡的理由,有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落,此時我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,比如“河岸上長著許多桃樹,樹上開滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一片燦爛的朝霞。”當(dāng)學(xué)生說出因?yàn)樘一利惗矚g時,我便出示句子,讓學(xué)生進(jìn)一步體會,除了桃花的美之外,你還感受到了什么?為什么把桃花比作燦爛的朝霞?學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考,原來桃花除了美還很多呢,正因?yàn)樘一ê芏啵淮笃淮笃,紅彤彤的,所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋,是一片綠油油的農(nóng)田!睍r,我并沒多講,而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明,此時再拓展,讓學(xué)生模仿寫桃花的句式,讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢?學(xué)生展開了想象,有的說像綠色的地毯,有的說像綠色的海洋,似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時候,我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游,不過學(xué)生組織語言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成,這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的遺憾。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思2
教學(xué)主題:閱讀課
所屬學(xué)科:語文
適于年級:二年級上冊
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(語文出版社S版)
建議學(xué)時數(shù):2學(xué)時
教學(xué)設(shè)計:
一、教學(xué)目標(biāo)
1.輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識11個生字,會寫8個生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個古老的神話故事,講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事,可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀課文,感悟盤古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心,探究這些秘密的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié),給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,使其感受中國古代民間文學(xué)的精華,領(lǐng)悟古代勞動人民認(rèn)識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準(zhǔn)備
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件;本課生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,出示課題
1、談話:佳佳是和我們同齡的小朋友,他平時特別愛提問題,比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天,她問奶奶,我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事,佳佳都聽得人迷了,你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題:開天辟地。
二、初讀課文,自主識字
1、借助拼音,自由讀課文。(在課文中圈出本課生字,對照課后的生字表,把生字讀準(zhǔn)確)
2、小組合作學(xué)習(xí),糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子,并悄悄告訴同桌小伙伴,你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法,認(rèn)讀生字。
教師范讀,邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中,天地最早什么樣?(板書:大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件,幫助學(xué)生理解。板書:開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段,發(fā)揮想像力,感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力,說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展
故事中,宇宙是因?yàn)楸P古開天辟地而誕生的`,你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設(shè)計:
30開天辟地
大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物
躺 巨人 頂天立地
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟,復(fù)述課文,指導(dǎo)寫字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事,了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程,還認(rèn)識了許多生字娃娃,這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。
2、認(rèn)讀生字卡片,試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文,說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大,愿意犧牲自己,造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試,然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段,適當(dāng)評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講,哪一部分講不好,還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表,開展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個獨(dú)體字,兩個左右結(jié)構(gòu)的字,四個上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”:強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”,描紅,練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”:強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察“!保杓t,練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”:強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng);引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”,描紅,練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學(xué)們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學(xué)反思:
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導(dǎo)入,容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習(xí),讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生從生活中主動學(xué)習(xí),主動了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處,應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理,自己想出的一些合理解釋,并不事實(shí)上如此。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思3
這次賽課,比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課,對我而言,真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課,都是自己準(zhǔn)備,然后去講。而這次,除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外,片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告訴你上哪課,第二天就講。年級和課名在前都不知道。
周2的早上,接到了通知,上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立刻一沉,因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說明文;蛟S與我的性格有關(guān),我喜歡的'都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章,選公開課時,基本不入我的眼。
想了一個中午,腦袋仍然昏昏的。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少,再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到,也不想用;究蚣芪蚁牒昧, 因?yàn)槭堑谝徽n時,我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段,主要理解這個段。但就是這個重點(diǎn)段的設(shè)計,讓人頗費(fèi)腦筋。這個段是按順序?qū)懙,很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表,主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主,在他們填好后再交流,指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個方法是否可行,于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料,學(xué)生填這個表用了相當(dāng)多的時間,因?yàn)檫@個表上要學(xué)生寫的字太多,學(xué)生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌N覜Q定先幫學(xué)生理清順序,然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.
第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙,因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性,我使出了渾身解數(shù)。表揚(yáng)、鼓勵,加油、鼓勁,能用的我都用上了,女孩子的積極性高了一些,男孩子卻還是無動于衷。在學(xué)習(xí)的過程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,把每一個問題都細(xì)化到最簡單。在指導(dǎo)朗讀時我也多采用范讀后再讀,效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,但沒有達(dá)到我想象的效果。
結(jié)果出來之后,我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認(rèn)可我的設(shè)計,但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,真是讓人遺憾。這是我的一個失誤,事先我沒想到這種情況,在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,這也是我應(yīng)該吸取這個教訓(xùn)。進(jìn)入高年級,我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學(xué)生,很少考慮一些別的激發(fā)手段?磥,這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思4
《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進(jìn)行的“勞動委員”選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動,愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,得到了同學(xué)和老師的肯定。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的'語言,如“誰是什么”句式的變換,添加人物對話中的提示語等,都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因?yàn),在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,并適時進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思5
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功,總體感覺是老師的目標(biāo)意識強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么,掌握什么,學(xué)會什么,教師心中有數(shù);對教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn);教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸,說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1、對教材的組織和處理突出了重點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過:“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法,并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計劃當(dāng)中,則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行教學(xué),是決不可取的。因此,吃透教材,首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容。”莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”(第二自然段)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,小鳥的活動、云房子的'變化一讀而過。
2、教法選擇得當(dāng),適合低年級學(xué)生,符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運(yùn)用某種教法,而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際,優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時,教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué):讓學(xué)生邊讀邊想,讀出云房子形狀的美;還設(shè)計了很多造句造段的練習(xí),幫助學(xué)生理解課文,活用語言,如“小鳥造的云房子有的像,有的像,有的像,真美呀!”,“你若是一只小烏,還能造出怎樣的云房子?”,“做個小詩人(模仿文中句式說話):‘有的像那樣’”,“這么多的云房子,你能用什么詞語來概括?”。這其中,學(xué)生有滋有味地讀,調(diào)動生活積累,展開想象,運(yùn)用文本的詞語和句式說話,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),形成有效地互動,在動態(tài)中生成,更好。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思6
設(shè)計是我對突破傳統(tǒng)手工教學(xué)模式做的一點(diǎn)嘗試與創(chuàng)新。在以往的手工教學(xué)中,往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標(biāo)尺,孩子們被動地跟在老師后面去模仿。他們觀察到什么?感受到什么?領(lǐng)悟到什么?一切很難找到答案。所以我注重在活動中以幼兒為主體,充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。 首先手工活動的內(nèi)容選擇要新穎有趣。對于幼兒來說,興趣愛好是他對一樣事物最能堅持的態(tài)度,所以要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。手工活動以動手為主,這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜歡探究,喜歡玩的心理特點(diǎn),設(shè)計教學(xué)方法。找出活動與活動之間的相互聯(lián)系,加入了《猴子撈月》的故事這個特定的情境,整合成富有童趣的美工活動課。
其次,在活動中我想幫助和引導(dǎo)孩子進(jìn)行合作及如何合作!靶抡n程”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作,并不是一張紙幾個人來畫、一個作品大家共同完成就是合作。我們應(yīng)當(dāng)在讓幼兒學(xué)會如何合作、在操作中感受合作的成功與效果,并在其他的活動中正確、合理的.分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時候,希望幼兒能在分工進(jìn)行。但我僅僅用語言對幼兒進(jìn)行了提示?赡苓需要教師進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)。這一點(diǎn)還值得我去探討、研究。
最后就是教師要放手課堂,以孩子為主。重視幼兒對學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)幼兒以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我讓孩子學(xué)習(xí)紙猴的制作方法,老師沒有去直接教授,而是讓孩子自己通過拆我的成品來探究方法。并在簡單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來制作,并把“怎么樣手尾”這個難點(diǎn)拋給學(xué)生,讓他們討論解決,孩子們在制作過程中互相討論,創(chuàng)造出好多不同的連接方法,最后讓他們帶上作品去裝飾教室,也收到了很好的效果。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思7
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時,先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡?印象,出示課題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯的問題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話,然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,組織他們進(jìn)行動情投入的角色朗讀,還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過朗讀、表演、人物對比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的勇敢、努力、堅持,不達(dá)目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神?”“當(dāng)你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~”一樣,做事總是無法堅持,于是我抓住這點(diǎn),及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石,只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶,孩子們今后做事時,會更有耐心。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思8
這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學(xué)競賽活動。
一、猜謎激情。
用謎語導(dǎo)出課題,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以直接入題,真的是一舉多得。
二、圖文結(jié)合。
讓學(xué)生觀察圖片,說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說,給了孩子一個自由說、大膽說的機(jī)會。這一設(shè)計,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于提高他們的觀察能力,口頭表達(dá)能力以及對語言文字的理解能力,幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。
三、品詞析句。
抓住重點(diǎn)詞句,采用指名讀、集體讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的,毫無目的的`朗讀,每次朗讀,都提出不同的要求。比如,駱駝和羊是如何爭吵,找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說一說,找一找,請你再讀讀句子,你還能體會到什么?鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本。比如,讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子,說說還能體會到什么。有的學(xué)生體會到羊很累了,有的學(xué)生體會到羊很努力了,還有的學(xué)生體會到羊當(dāng)時苦惱的心情。
四、演一演。
讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既幫助學(xué)生理解了詞語意思,又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動作,主要有兩個目的,一是幫助學(xué)生理解動詞“扒”,低年級的學(xué)生理解能力有限,“扒”用語言也很難說清楚,讓學(xué)生做一做,看一看“扒”的動作,相信每位學(xué)生都能輕松地理解,并且也能留下較為深刻的印象,真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動作,結(jié)合自己的感受,體會到了羊很累,很努力,甚至還體會到了羊當(dāng)時的心情。
五、即時評價。
從內(nèi)心深處尊重、賞識學(xué)生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二,該肯定的肯定,“你分析的很對,老師也這么認(rèn)為……”。“你認(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個會值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆,也得到了在座的各位老師的認(rèn)可,你真棒!”“你的字音沒有讀正確,你能再讀一遍嗎?”該引導(dǎo)的引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生讀錯時,即時指出。
當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處,因在教學(xué)中有些不可預(yù)測的教學(xué)問題,如“扒”“倆”等字的讀音,反復(fù)強(qiáng)調(diào),但還是有人讀錯。在讀的訓(xùn)練中,雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié),但呈現(xiàn)在每個學(xué)生個體中,還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思9
今天將日記兩則結(jié)束,課堂伊始,以自己做過的夢來進(jìn)入這一課。孩子們的興致還是很高的,今天我們接著來學(xué)習(xí)日記兩則。學(xué)生讀全文說說自已的體會及問題。讀第一篇日記時,主要引導(dǎo)學(xué)生體會夢中的美,同時注意了語言文字的訓(xùn)練,但是讓學(xué)生說話練得太多,時間沒把握好。如:羨慕、迫不及待等并通過一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)實(shí)中對媽媽做法的不理解,所以認(rèn)為媽媽很小氣,在這里我先引著學(xué)生順著小作者的思路讀,體會小作者從高興——生氣——不高興的'心情。先不以自已的認(rèn)識去分析,當(dāng)學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時,我問:小作者對自已媽媽這樣做很不理解,那你的認(rèn)為呢?你認(rèn)為他的媽媽到底小氣嗎?再默讀課文思考。
結(jié)果學(xué)生就開始了分析,有認(rèn)為她媽媽舍得買那么多書給她,并也買了裙子給她,只是和她要的不一樣罷了,說明她媽媽還是很關(guān)心她的等等,學(xué)生的意見也還真多。
后一則日記,主要解決剛才的問題:阿英是誰?她在哪里?媽媽為什么要給她也買一份禮物?最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢?經(jīng)過讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了,于是在理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生反復(fù)讀,并結(jié)合理解讀出不同的語氣。小作者的心情也高興了。
至于日記的格式強(qiáng)調(diào)的還是不夠詳細(xì)。這一課時的教學(xué)重點(diǎn)沒能把握好,研究教材還不夠透徹。板書過于簡單,沒能突出主題,重點(diǎn)詞的板書不夠到位,應(yīng)該注重簡潔明了,并且一些重點(diǎn)詞應(yīng)該及時地寫在黑板上。
其實(shí)應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自已的決心和做法,說自已也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實(shí),那就是節(jié)省錢,來資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。 可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松后緊。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思10
《我們成功了》這篇課文是屬于第三單元的文章,第三單元的文章都是圍繞著“愛祖國”這個專題寫的,《我們成功了》反應(yīng)了我國在新世紀(jì)之初重大國際競爭中的綜合實(shí)力。通過 體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,讓學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
所以在教本課之前,我對北京申奧的北京作了介紹,讓學(xué)生理解北京申奧成功的重大意義,同時還給學(xué)生觀看2001年北京成功申辦奧運(yùn)會的人們激動場面的.錄像片段。并且在教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計假如當(dāng)時你就在人群中,你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,發(fā)展語言,增強(qiáng)民族自信心。當(dāng)我出示“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國萬歲!”,學(xué)生很快就能體會到作為中國人的自豪感。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思11
一、主要工作和成績
我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,始終以一個老教師的身份要求自己,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,尤其是在備、講、批、輔、考等方面,兢兢業(yè)業(yè),從不敷衍了事,并堅持做好培優(yōu)扶差工作,在常規(guī)檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學(xué)中,我始終堅持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時教學(xué)目標(biāo)、要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記。
2、上好每一節(jié)課。
課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目標(biāo)明確,能認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開展教學(xué)活動,體現(xiàn)分層教學(xué),各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
3、作業(yè)布置做到合理,習(xí)題精練
有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時批改作業(yè),字跡工整,并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。
我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班集體掃清障礙,利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此,我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、通過一學(xué)期的努力,學(xué)生達(dá)到了開學(xué)初制定的`學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握了以下知識:
、耪J(rèn)識450個字,會寫350個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
、茖W(xué)會了使用音序查字法,學(xué)生有了獨(dú)立識字的能力。
⑶大部分學(xué)生喜歡閱讀,對閱讀有興趣,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
、韧ㄟ^學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。 能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
⑸認(rèn)識了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)會了使用句號、問號和嘆號。
、释ㄟ^這學(xué)期里口語交際訓(xùn)練,學(xué)生有了愿意與人交流的意識,能認(rèn)真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。
、 在語文教學(xué)中對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
二、存在不足與今后打算:
1、學(xué)生發(fā)展不平衡,學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),教學(xué)成 績?nèi)匀磺吠怀,還需提高;
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí),培優(yōu)目標(biāo)不明確;
3、繼續(xù)更新觀念,努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,經(jīng)過一個學(xué)期的不懈努力,本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高,今后我一定繼續(xù)努力爭取更好的成績。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思12
在教學(xué)過程中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法,一上來就調(diào)動起學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來,為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不可缺少的部分,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字,學(xué)生愛聽,精神集中,效果不錯。 學(xué)完生字,直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué),既連貫自然,又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事,為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
整堂課,我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的”。而此時,我并沒有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文,有了自己的`發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高。可以這樣說,是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個方向,他會自己走路。
同時,在教學(xué)時,我還非常注重圖文結(jié)合,幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解,降低了難度,符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思13
在新課程教學(xué)中,語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展,每一個單元就是一個主題,在一年級下冊中就有八個主題,它們分別是:多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中,也結(jié)合進(jìn)行思想教育,把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,起到“潤物無聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時,面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文,一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動,為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實(shí)生活相聯(lián)系,讓孩子們在無形中學(xué)會感恩,學(xué)會回報。
【文本簡介】:
識字2
小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌。
父母教,認(rèn)真聽,做錯事,即改正。
長輩錯,要提醒,態(tài)度好,心意誠。
家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。
家愛我,我愛家,好孩子,人人夸。
這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,我們也稱之為“新三字經(jīng)”,它讀起來瑯瑯上口,節(jié)奏明快,文章內(nèi)容也淺顯易懂,教師不需要多加解釋,學(xué)生也能自己學(xué)會,關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動中,我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)關(guān)注】:
在對本課的教學(xué)中,我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,讓他(她)們自己來說說、悟悟,并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪,以及在與家長的交流中了解到的一些情況,在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析:他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?
1、“父母教,認(rèn)真聽”
早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,讓媽媽頭疼萬分,再加上家庭教育的不一致,爸爸和媽媽的教育方法完全相反,使得小家伙有恃無恐,對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累,更是急,因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是,當(dāng)有孩子講到“父母教,認(rèn)真聽”時,我便講述這樣一個真實(shí)的事例:
我們班有這么一個孩子,特別的任性。有一天,媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),大概二十分鐘過去了,媽媽出來一看,他一個字也沒寫,便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)?墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋字也沒寫。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時,很生氣,就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著,媽媽就坐在他旁邊看他寫,可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè),仍舊這里弄弄,那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了,可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣,就把他的作業(yè)本撕了?伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?
針對這個事例,孩子們進(jìn)行了剖析,一致認(rèn)為這個孩子太不應(yīng)該了,作業(yè)本來就是自己的事,現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫,這就說明他根本沒有做到“父母教,認(rèn)真聽”。有人說到“父母平時工作那么辛苦,我們應(yīng)該乖一點(diǎn),這樣他們就會開心一點(diǎn)的”。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生,在家做個好孩子,他這樣做根本就不是一個好孩子嘛,因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話!薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見,還不時地問我一聲:他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,也許他在想我為什么知道的那么清楚,也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字,因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂?神色在不停地變化中……下課后,孩子們還一再地問我:是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的。
從瑋瑋那陰晴不定的表情中,我感受到了他心靈的沖擊,應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,盡管他一言不發(fā),但他已經(jīng)被觸動了,接下來只要我再暗示一下,相信孩子會改變的,我這樣想著。
2、“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院!
說到家務(wù)事,孩子們總是那樣的津津樂道,但也有非常嬌氣的孩子,從來過著“衣來伸手,飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院”時,我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,便要求大家一起來評一評——
事情是這樣的:某一天早晨,一個小男孩對我說:“沈老師,我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,可是她沒有自己吃,而是讓她媽媽喂她的!彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的,但已經(jīng)是一年級的孩子了,吃飯還要喂,是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長不覺得,但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說。于是,我也把事例說了出來,讓孩子們一起來評說一下。
大家你一言我一語,說了不少道理,也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊,既然我們要做到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院!痹趺催能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低,顯然她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤,希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。同樣,我也沒有說出這個孩子的名字。
【課后談話】:
這節(jié)課后,在中午休息時,事例2中的小女孩來找我聊天,乘這個好機(jī)會,我湊在她耳邊說:“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了,紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說:“沒關(guān)系,那是因?yàn)槟氵沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故,現(xiàn)在開始不會了,對嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。
至于瑋瑋嘛,我沒有找他,而是在下午時他來交作業(yè),我很隨意地說:“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,很小聲很小聲地說:“是我!薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了,對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的,聽媽媽的話了,對嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭。“因?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’,評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說,今天對于他來說將是一個嶄新的開始。
【跟蹤反饋】:
由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后,我們又進(jìn)行了一次交流,媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說:“不知道怎么回事,孩子最近很聽話,作業(yè)也能較快的完成,平時對于我的要求也基本能接受了,特別是昨天晚上,我給他準(zhǔn)備好水果,他竟然拿了一半的橘子要我吃,這可是破天荒的事,從來都是他一個人獨(dú)吞的。沈老師,是不是你最近跟他說了什么呀?”
于是,我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,我也很激動,因?yàn)檫@樣無痕的教育成功了,這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,關(guān)鍵是找到一個切合的點(diǎn),再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然,這也需要家庭教育的配合,只有形成家校合力,孩子的任何不良行為都能得到糾正。
而在語文教學(xué)中融入思想教育,我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,學(xué)完課文,思考這樣兩個問題:這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際,才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,學(xué)會做人的根本,以行動證明“我學(xué)會了”!
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思14
《云房子》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握,語文能力的形成,都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn);谶@一理念,我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀,去說,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
在教學(xué)這一課時,我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,從讀、說、想和畫來激發(fā)學(xué)生興趣,在快樂中學(xué)習(xí)云房子。
1.讀云房子。
。1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣
在教學(xué)中,我通過“誰來做做這只可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會小鳥的心情,去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來,課堂上小手如林,都想起來讀一讀,在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
。2)注重個體體驗(yàn)
在教學(xué)課文第二自然段時,我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,讀后,還要他們說說從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來。
2.說和想象云房子
在學(xué)生充分感受文中所描寫的.云房子的美后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你是天空中的小鳥,你會造一座什么樣的云房子?通過“我們的云房子造好了!有的像(),有的像(),還有的像()”的句式,讓學(xué)生說一說,使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
此外還有“畫”云房子,主要集中在第二課時。
在備這節(jié)課前,我從學(xué)生的角度出發(fā),能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成,所以在培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說話練習(xí)上“你是小鳥,你會造些什么樣的云房子呢?”問題設(shè)計得簡單明了,降低難度,學(xué)生都能大膽說出來,很多學(xué)生都說得很好,讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個設(shè)計,活潑課堂,提高教學(xué)效果。
所以,一個問題的精彩設(shè)計很關(guān)鍵,能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。
小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思15
本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時)即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時,沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時進(jìn)行評價,訂正。但在教學(xué)時,我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的'口語表達(dá)能力,今后,我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時,我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯,不了了之。例如:再講“物”字的“牛”字旁時,“牛”的第三筆不是豎鉤,當(dāng)“!弊兂伞芭!弊峙詴r,不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。
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