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《搖啊搖》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-02 10:22:52 教學(xué)反思 我要投稿
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《搖啊搖》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《搖啊搖》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《搖啊搖》教學(xué)反思

《搖啊搖》教學(xué)反思1

  《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂,旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),學(xué)生易唱。課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué),雖然能夠順利完成會(huì)唱,但是總體感覺(jué)時(shí)間太短,正如學(xué)生把飯吃了,沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。第一個(gè)班級(jí)按照我教案的方法進(jìn)行了講解,但效果讓我失望,沒(méi)有激情,沒(méi)

  有感覺(jué)。后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭。

  首先,在歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化,由老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章,老師講述小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的?(創(chuàng)編一個(gè)小故事)我說(shuō):“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠,同學(xué)們想知道嗎?”我朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心,像哄笑孩子一樣,要么只會(huì)大聲齊讀不加感情。這時(shí)候我說(shuō):“不像不像,你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng),外婆的'聲音很輕很弱!边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀,他們按照老師的要求,聲音輕而弱。我聽(tīng)了后又說(shuō):“不像不像,還是不像我的外婆,我的外婆讀的速度沒(méi)這么快。”第二次又讀了一遍,同學(xué)們按我的要求做到了。我又說(shuō):“不像不像,還是不像我的外婆,我的外婆不但會(huì)讀,還會(huì)唱呢,你們行嗎?”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō):“行”。

  其次,學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞,然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真,不僅僅歌詞有了三次熟悉,由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了老師的全部要求,他們也開(kāi)心極了。老師也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng),像她的外婆。這個(gè)時(shí)候我發(fā)出了:哎!的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師,特想知道老師到底怎么了?我又開(kāi)始說(shuō)了,現(xiàn)在我真得很想回到從前,躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎?這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照我說(shuō)的一邊唱一邊表演了。于是,主題曲再次想起,學(xué)生們終于理解了這首歌曲,用緩慢的速度,溫柔的聲音,細(xì)致的表演完成了這首歌曲!

《搖啊搖》教學(xué)反思2

  能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂(lè)課根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過(guò)程中,我利用歌曲寫(xiě)作與中國(guó)漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn),來(lái)教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足其求知欲。

  但這節(jié)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高,對(duì)歌曲所表達(dá)的感情感受不深,唱歌幾乎沒(méi)有感情,更不用說(shuō)用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累,老師也累。

  怎樣改變這樣的課堂呢?課下我不斷反思著,我認(rèn)為,在上小學(xué)生的音樂(lè)課時(shí),不能高估了學(xué)生的想象力,他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上,通過(guò)實(shí)實(shí)在在事和物來(lái)表達(dá)他們的思想。想到這里,我覺(jué)得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來(lái)代替枯燥的抽象教學(xué),比如講故事、做游戲等輕松快樂(lè)的和互動(dòng)游戲放在教學(xué)中,來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生更輕松的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,更快樂(lè)地表演音樂(lè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè),教師教得輕松快樂(lè)。

  1在音樂(lè)教學(xué)中如何滲透民族音樂(lè)文化的教育。

  音樂(lè)學(xué)科有其學(xué)科本位的存在,人們常說(shuō)音樂(lè)課姓“音”,在民族文化教育中,亦不能脫離其課程本質(zhì)來(lái)實(shí)施或研究。不能把音樂(lè)課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū),特別在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中,更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)合適及適量的方法,使民族精神教育的滲透,起到“春雨潤(rùn)無(wú)聲”的效能。我們常說(shuō),德育無(wú)痕,那么我們的民族音樂(lè)文化的教育更應(yīng)該是踏雪無(wú)痕的,音樂(lè)課的本位是音樂(lè),用音樂(lè)說(shuō)話是最好的方法。因此,本節(jié)課中,沒(méi)有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景,而是通過(guò)玩玩弄堂游戲,唱唱上海川沙民歌,聽(tīng)聽(tīng)路邊童謠,使學(xué)生內(nèi)化地體驗(yàn),感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂(lè)文化。“滲透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。

  2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的?

  在歌唱教學(xué)中,我們常常想通過(guò)多元的方法,來(lái)思考——實(shí)施教學(xué),然而,本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法:如:用口風(fēng)琴吹奏旋律,師生對(duì)唱等,可能簡(jiǎn)單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法,只不過(guò),教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂(lè)旋律的美感,音準(zhǔn)及節(jié)奏,歌唱方法的正確性。本課中,執(zhí)教者特別設(shè)計(jì)了歌唱游戲這一環(huán)節(jié),通常我們?cè)诟璩虒W(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后,學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演,邊唱好歌曲。運(yùn)用 “小耳朵精靈”的教具,教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破,以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性。當(dāng)然,并非所有的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。

  3學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。

  每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的、獨(dú)特的個(gè)體,他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)都是不同的。因?yàn)槿魏我环N音樂(lè)體驗(yàn),不管是演奏、作曲、即興表演還是聽(tīng)賞,都是一個(gè)特殊個(gè)體的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)的樂(lè)趣,參與各種音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中,體會(huì)到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在小學(xué)階段,我們的聽(tīng)賞要求,不能等同于中學(xué)階段,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的.良好的聽(tīng)賞習(xí)慣,著重體驗(yàn)、感受為主,還不能達(dá)到一個(gè)鑒賞的程度。因此,本課的聽(tīng)賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易,其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽(tīng)新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒(méi)有運(yùn)用較多的教學(xué)方法,而是讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng),要求學(xué)生唱唱其中會(huì)唱的童謠。

  一. 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感

  課后,我非常激動(dòng),出乎意料之外,但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“意美以感心,意美以感耳,行美以感目!痹谶@堂課中,我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中,感受樂(lè)曲搖成的音樂(lè)特點(diǎn)(模仿?lián)u船的樣子),感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性,使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂(lè)曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振,心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場(chǎng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn),在情感的碰撞中開(kāi)啟了智慧,發(fā)展了想象力。

  二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍

  教師不僅是教者,而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友,要走進(jìn)學(xué)生心里,捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。

 。ㄒ唬┦紫乳_(kāi)課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。

  通過(guò)師生問(wèn)好,師生搖船進(jìn)入一個(gè)美麗的城市,將音樂(lè)與游戲進(jìn)行有效地整合,這樣一來(lái)既可以增加師生之間的默契,有可以將即將學(xué)習(xí)的知識(shí),靈活巧妙的進(jìn)行過(guò)渡,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。

  (二)巧妙利用肢體語(yǔ)言解決知識(shí)點(diǎn)(合理結(jié)合視覺(jué)圖象)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式,使鮮活的真情得以交流,把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂(lè)形象。

  《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂,旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以,可是,新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸!,兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》,如果按照教學(xué)計(jì)劃 進(jìn)行教學(xué),第一課只有保證兩課時(shí)完成,才能在期末順利講完全冊(cè)!課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案 進(jìn)行教學(xué),雖然能夠順利完成唱會(huì),但是總體感覺(jué)時(shí)間太短,正如學(xué)生把飯吃了,沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有,學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā),然后就下課了!第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解,但效果讓我失望,沒(méi)有激情,沒(méi)有感覺(jué)!后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭!讓最開(kāi)始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先,歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化,由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章,讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的?小兔子說(shuō):“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠!同學(xué)們想知道嗎?”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心,像哄笑孩子一樣!要么只會(huì)大聲齊讀不加感情!這時(shí)候小兔子說(shuō):“不像不像,你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)!外婆的聲音很輕。”這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀,他們的聲音一定按照小兔子的要求,聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō):“不像不像,還是不像我的外婆,我的外婆讀的速度沒(méi)這么快!钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō):“不像不像,還是不像我的外婆,我的外婆不但會(huì)讀,還會(huì)唱呢,你們行嗎?”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō):“行”。其次,學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞,然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真,不僅僅歌詞有了三次熟悉,由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了!再次,進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求,他們開(kāi)心極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng),像她的外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了,發(fā)出了:哎!的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師,特想知道老師到底怎么了?這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維,他又開(kāi)始說(shuō)了,現(xiàn)在我真得很想回到從前,躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴!可惜可惜啊,再也看不到了!同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎?這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題!于是,主題曲再次想起,學(xué)生們終于理解了這首歌曲,用緩慢的速度,溫柔的聲音,細(xì)致的表演完成了這首歌曲!

  小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的,但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制,還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法,這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了,讓學(xué)生多做做游戲,讓學(xué)生做到學(xué)中玩,玩中學(xué) 。

  《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠,歌曲6/8拍,宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜,富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?谡Z(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

  這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式,因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境,我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先,動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設(shè)計(jì):

  1、歌曲聽(tīng)賞,感受歌曲優(yōu)美的旋律;

  2、律動(dòng)體驗(yàn),大膽地表現(xiàn)音樂(lè)賦予的想象;

  3、兒歌朗讀,指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞;

  4、情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境;

  通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教,本課取得了較好的教學(xué)效果。另外,由于生活方式的改變,許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、也不會(huì)玩父母?jìng)冊(cè)孢^(guò)的一些弄堂游戲,在他們眼里、心中只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后,我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠,并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)上海地方音樂(lè),擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

  《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠,歌曲6/8拍,宮調(diào)式。歌詞易懂,旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),歌詞非?谡Z(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

  像這樣的歌曲,一節(jié)課完成應(yīng)該足以?墒牵陆滩牡慕虒W(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸!罚瑑墒赘枨稉u啊搖》《小酒窩》,如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),第一課只有保證兩課時(shí)完成,才能在期末順利講完全冊(cè)!課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué),雖然能夠順利完成唱會(huì),但是總體感覺(jué)時(shí)間太短,正如學(xué)生把飯吃了,沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有,學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā),然后就下課了!第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解,但效果讓我失望,沒(méi)有激情,沒(méi)有感覺(jué)!

  后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭!歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”,雖然他們的歌詞一樣,但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢(shì),唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別,然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱,第一句是上行,第二句下行,這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境,我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的,但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制,怎樣尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法,這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了,也可以多給學(xué)生

  做做游戲。

  一、 整合依據(jù)

  由于生活方式的改變,許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、不知道石庫(kù)門(mén),也不會(huì)玩父母曾玩過(guò)的一些弄堂游戲,在他們眼里只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海;再加上來(lái)自四面八方外來(lái)民工子女的入學(xué),他們對(duì)上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語(yǔ)歌曲,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一,對(duì)于外地小朋友學(xué)來(lái)說(shuō)唱也有些困難,二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠、游戲、和歌曲,把這一部分內(nèi)容提前到一年級(jí)上,從上海的弄堂游戲、兒歌著手,為教學(xué)滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》作鋪墊。

  二、 教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠,歌曲旋律平穩(wěn)、安靜,富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語(yǔ)化,好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》,用上海方言演唱。《搖呀搖》是一年級(jí)第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)活動(dòng)以“快樂(lè)”為主題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)帶來(lái)的輕松與快樂(lè)。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。

  1、讀讀上海童謠,玩玩上海弄堂游戲 2、學(xué)唱滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》 3、拓展欣賞 三、 教學(xué)過(guò)程

  四、 課后反思

  《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠,歌曲旋律平穩(wěn)、安靜,富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語(yǔ)化,好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》,用上海方言演唱。“醬油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過(guò)美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語(yǔ)讓每個(gè)上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫(kù)門(mén)、長(zhǎng)長(zhǎng)的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童,童謠聲中做著熟悉的游戲,然而這一切對(duì)于高樓中長(zhǎng)大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲,就必須讓他們親身體驗(yàn)這些鄉(xiāng)土文化的魅力。

  本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語(yǔ)演唱的歌曲。為了讓孩子們準(zhǔn)確地用上海方言唱好這首歌,我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手,課前讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集上海的童謠和弄堂游戲,在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的童謠、玩玩上海的弄堂游戲?yàn)榍腥肟,讓學(xué)生感受不同情緒的童謠風(fēng)格,其中把二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠:《儂姓啥》、《賣(mài)糖粥》;游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》;和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課,學(xué)說(shuō)上海、學(xué)做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望,然后再進(jìn)入滬語(yǔ)歌曲的教學(xué),這樣小朋友們學(xué)起來(lái)更加自然有效,最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》, 欣賞歌曲《過(guò)江》,這些也是上海童謠。設(shè)計(jì)在課堂最后部分,自然地拓寬了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的空間,拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。另外,由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠,凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息,又充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),外地小朋友更喜歡上海。

《搖啊搖》教學(xué)反思3

  《搖啊搖》是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠,歌曲首次出現(xiàn)了六八拍子,如何引導(dǎo)學(xué)生感受這種拍子的韻律并有目的地滲透拍號(hào)知識(shí),是我在教學(xué)準(zhǔn)備中考慮最多的問(wèn)題,按照預(yù)設(shè)教案,我是這樣開(kāi)展教學(xué)的:先引導(dǎo)學(xué)生感受《搖啊搖》的情緒與節(jié)拍特點(diǎn),然后出示《搖啊搖》的第一樂(lè)句旋律,分析這段旋律每小節(jié)有幾拍,是以幾分音符為一拍?原來(lái)設(shè)想的非常完美,讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題,然后通過(guò)引導(dǎo)他們了解它與三四拍子的聯(lián)系與區(qū)別,步步深入了解六八拍子的節(jié)拍特點(diǎn)。

  結(jié)果事與愿違,學(xué)生居然呆呆地、一臉茫然地不知所措。盡管后來(lái)的問(wèn)題我替孩子們答了,但我清楚他們還是似懂非懂,這一環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握。反思自己的教學(xué), 對(duì)于剛升入三年級(jí)的`孩子來(lái)說(shuō),以前只是音樂(lè)實(shí)踐,感性的認(rèn)知,至于節(jié)拍知識(shí)在小學(xué)階段也只是感受。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”,雖然他們的歌詞一樣,但是旋律不一樣,我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分,然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別,然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱,第一句是上行,第二句下行,這樣就取得良好的效果。

  反思這次教學(xué),更讓我意識(shí)到教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)、不能拔苗助長(zhǎng),開(kāi)展任何教學(xué),一定要做到心中有“綱”,不僅要明白自己現(xiàn)在的是在進(jìn)行哪方面的訓(xùn)練,更要明白自己現(xiàn)在的訓(xùn)練是在幫助學(xué)生達(dá)到哪一階段的什么要求!

《搖啊搖》教學(xué)反思4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解童謠內(nèi)容,感受寧波童謠的有趣。

  2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單創(chuàng)編,體驗(yàn)游戲快樂(lè)。

  3、感受外婆的愛(ài),激發(fā)愛(ài)家人的情感。

  活動(dòng)重點(diǎn):理解童謠內(nèi)容。

  活動(dòng)難點(diǎn):進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。

  《搖啊搖》是一首寧波童謠,內(nèi)容短小精悍,讀起來(lái)朗朗上口,充滿情趣,具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣,促使他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩。

  本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn):

  1、難點(diǎn)前置。童謠“糖一包,果一包,還有湯團(tuán)和年糕”這句難點(diǎn)提前,運(yùn)用實(shí)物展示,很自然的解決了。

  2、實(shí)物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣,便于幼兒理解童謠內(nèi)容,感受童謠的有趣。

  3、表演、創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)習(xí)童謠后,進(jìn)行幼兒集體、分組、個(gè)人表演,每個(gè)孩子都體驗(yàn)了游戲的`快樂(lè)。之后的創(chuàng)編有一定的難度,但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)。

  不足:

  本次活動(dòng):針對(duì)小班幼兒,教師的語(yǔ)速可以放慢些;幼兒表述時(shí)犯的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正;表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過(guò)于繁多;引導(dǎo)的語(yǔ)言顯得生硬,不夠委婉;環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不夠自然;外婆的愛(ài)強(qiáng)調(diào)得不夠。

  搖啊搖教學(xué)反思3篇教學(xué)反思

  教師本身:語(yǔ)言的豐富及簡(jiǎn)練性不足,需要多多累積經(jīng)驗(yàn);應(yīng)變能力不足,還有待提高;思維不夠擴(kuò)散,想法可以再大膽些,具有開(kāi)放性的想法。

  建議:

  1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個(gè)兩個(gè)找朋友,面對(duì)面坐在地上,玩搖啊搖的游戲,更具趣味性。

  2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思,例如:給表演過(guò)的幼兒貼糖、果的貼紙,或分糖等,以示鼓勵(lì),亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。

《搖啊搖》教學(xué)反思5

  本次園內(nèi)青年教師公開(kāi)課活動(dòng),考慮到托班幼兒自身的音樂(lè)素養(yǎng)和已有的音樂(lè)知識(shí),我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。

  我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過(guò)游戲的形式學(xué)唱歌曲,能夠安靜的傾聽(tīng),從活動(dòng)當(dāng)天的效果來(lái)看,幼兒能夠做到安靜的傾聽(tīng),還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué),幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

  在導(dǎo)入部分,原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引幼兒的興趣,引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的,我們來(lái)說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué),引發(fā)幼兒的興趣,踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反,幼兒的注意力一直在動(dòng)畫(huà)上,而忽略了教師的問(wèn)題,以至于教師在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中,幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的.給予的意見(jiàn)也是不應(yīng)該用動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入,托班幼兒本身語(yǔ)言表達(dá)能夠就較弱,較為安靜,看了動(dòng)畫(huà)片之后就更加安靜了,不能很好的激發(fā)幼兒的興趣,不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的,這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。

  而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng),說(shuō)一說(shuō)平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的,讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué),這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣,這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。

  學(xué)會(huì)歌曲之后,教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》,其實(shí),可以采取多種形式,可以和自己的好朋友一起,一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶,角色扮演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上,邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué)。

  本次公開(kāi)課結(jié)束之后,進(jìn)行了評(píng)課,在這一環(huán)節(jié)中,我回到了不少,收獲了很多經(jīng)驗(yàn),感謝大家提出的寶貴意見(jiàn),在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí),在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí),從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。

《搖啊搖》教學(xué)反思6

  《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍,D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美,有韻律感和動(dòng)感,詞曲結(jié)合朗朗上口,具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽(tīng)、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí),尤其是歌詞中用了“搖啊搖,搖到外婆橋,外婆叫我好寶寶,一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言,非常口語(yǔ)化,好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱,從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好,增加內(nèi)在的幸福感。

  由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn),而且只有三句,很多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)單,其實(shí)不然,這首歌曲的第3小節(jié)的.四度跳進(jìn),以及第二樂(lè)句中五度和七度的音程大跳,使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確,尤其在落音的地方,由于知道自己唱不準(zhǔn),因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信,教學(xué)中,除了要求孩子在聆聽(tīng)范唱時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng),跟音樂(lè)或我小聲唱時(shí),認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外,我還結(jié)合科爾文手勢(shì)在難點(diǎn)處用手勢(shì)的高低感受,來(lái)演唱歌曲。只是個(gè)人認(rèn)為這首歌曲的范唱中,能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本,或許更能激發(fā)孩子對(duì)自己童年的美好回憶。

《搖啊搖》教學(xué)反思7

  一、教學(xué)內(nèi)容方面:

  20xx年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課,這是一節(jié)的音樂(lè)活動(dòng)課,我和班主任老師交流后打算針對(duì)插入家長(zhǎng)反映比較多的孩子在家睡覺(jué)很晚問(wèn)題的教育,讓孩子在家聽(tīng)爸爸媽媽的話,能盡快入睡,做個(gè)乖寶寶!正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)有了以下定位:

  1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

  2.愿意模仿成人,隨著音樂(lè)節(jié)拍做哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作。

  3.知道睡覺(jué)是不能大聲說(shuō)話,影響別人。

  在上課內(nèi)容上,我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入,哄娃娃睡覺(jué),幼兒模仿老師哄娃娃睡覺(jué),學(xué)唱兒歌《搖啊搖》,活動(dòng)延伸五個(gè)環(huán)節(jié),相對(duì)來(lái)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整。

  二、教學(xué)過(guò)程方面

  先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程:給小朋友展示娃娃,提出問(wèn)題哄娃娃睡覺(jué),充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺(jué)。讓小朋友自己當(dāng)媽媽?zhuān)米约合氲霓k法來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。老師哄自己的娃娃睡覺(jué),輕輕拍打娃娃,抱在懷里,是娃娃來(lái)回?fù)u啊搖,嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓勵(lì)小朋友模仿老師動(dòng)作來(lái)哄娃娃睡覺(jué),感受當(dāng)媽媽的感覺(jué)。哄娃娃睡著后,告訴幼兒午睡時(shí)不能說(shuō)話,這樣會(huì)吵醒小朋友,打擾別人休息。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》,先學(xué)習(xí)歌詞,再唱!最后進(jìn)行延伸活動(dòng),講有的小朋友在家睡覺(jué)很晚告訴小朋友,小朋友自己想辦法怎么解決!讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著!活動(dòng)結(jié)束!

  以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程,經(jīng)過(guò)這節(jié)課,我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)完成了,只是本人不擅長(zhǎng)鋼琴,沒(méi)發(fā)給小朋友伴奏,要是能在小朋友學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小朋友伴奏,讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱,而不是磁帶唱估計(jì)效果會(huì)更好!所以我最近也是一直在學(xué)習(xí)鋼琴!但總體感覺(jué)是這節(jié)課還是可以的!特別是感覺(jué)讓孩子自己探索的幾個(gè)環(huán)節(jié),自己設(shè)計(jì)的`還是很好的!充分發(fā)揮了孩子的想象力,我在那里只做了稍稍提醒。

  三、教學(xué)策略方面

  對(duì)于這節(jié)課,還是有很多不足的!最大的不足還是時(shí)間的掌握上經(jīng)驗(yàn)不足,有些地方還是很趕,沒(méi)有讓孩子盡興的感覺(jué),缺乏對(duì)整節(jié)課整體的把握,把一節(jié)課分離的支離破碎,雖然從教案上看,還不是很破碎,但上課時(shí),有些地方是前后矛盾的,例如有一處,娃娃睡著了,老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺(jué),這個(gè)時(shí)候又讓孩子模仿老師,感覺(jué)情景被打亂了!以后應(yīng)該注意這些小地方的差錯(cuò)!

  整節(jié)課給自己探索的時(shí)間雖然有一些了,但是探索時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位,孩子很容易就偏離老師的目標(biāo),這就說(shuō)明我有時(shí)候提問(wèn)還是不夠準(zhǔn)確,以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用!

《搖啊搖》教學(xué)反思8

  《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠,歌曲6/8拍,宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜,富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?谡Z(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

  這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式,因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境,我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”,雖然他們的歌詞一樣,但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢(shì),唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。

  為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別,然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱,第一句是上行,第二句下行,這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。另外,這首歌曲很簡(jiǎn)單,但是它的節(jié)拍卻是三年級(jí)學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的`。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手,我就通過(guò)和34拍的對(duì)比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí),也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再鞏固一下學(xué)生應(yīng)該能初步掌握了。

  通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教,本課取得了較好的教學(xué)效果。但是,孩子們對(duì)上海的童謠很陌生,因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后,我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠,并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)上海地方音樂(lè),擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

《搖啊搖》教學(xué)反思9

  歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍。全曲平穩(wěn)優(yōu)美,有韻律感和動(dòng)感,詞曲結(jié)合朗朗上口!皳u啊搖,搖到外婆橋,外婆叫我好寶寶,一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言,非?谡Z(yǔ)化,好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱,具有搖籃曲的特點(diǎn)。

  這是一首具有搖籃曲風(fēng)格的.歌曲,非常具有韻律感和動(dòng)感,教學(xué)中,首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年,再配上課本上的插圖,在聆聽(tīng)歌曲時(shí),將自己童年的美好融入到感受歌曲的情緒中,這樣的情境下,孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風(fēng)格,因此,自然地隨歌曲做劃船動(dòng)作和搖擺動(dòng)作。歌曲的重難點(diǎn)在兩句“搖到外婆橋”的結(jié)束音上,教學(xué)中,我通過(guò)對(duì)比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮,想要去,因此,沒(méi)有結(jié)束感,而最后一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了,有了歸屬感和結(jié)束感,這種形象教學(xué),讓孩子對(duì)音樂(lè)有了形象概念,在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時(shí),通過(guò)演示,讓孩子感受6/8拍的節(jié)奏,很多孩子能在強(qiáng)拍伴奏,部分孩子次強(qiáng)拍演奏也不錯(cuò).

《搖啊搖》教學(xué)反思10

  《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及,在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流,現(xiàn)在在大部分家庭中,爸爸媽媽也會(huì)用普通話與幼兒進(jìn)行交流,幼兒對(duì)于七都話的感知大多來(lái)自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的情況:幼兒對(duì)于普通話尤為熟悉,對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來(lái)越不熟悉了,我們開(kāi)展園本課程《搖啊搖》,引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色,激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。

  1.優(yōu)勢(shì)之處:通過(guò)學(xué)習(xí)童謠,感知七都特色。

  本次語(yǔ)言活動(dòng)是通過(guò)學(xué)習(xí)七都話的童謠,來(lái)體驗(yàn)與外婆的親情,感知自己的家鄉(xiāng)語(yǔ)言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中,我通過(guò)提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒用七都話來(lái)說(shuō)一說(shuō)“外婆”,再通過(guò)外婆圖片,提問(wèn)你平時(shí)是怎么去外婆家的,引出童謠。小朋友們聽(tīng)了童謠之后十分感興趣,已經(jīng)開(kāi)始在下面模仿起來(lái)了。

  在兒歌學(xué)習(xí)的'過(guò)程中,我通過(guò)一系列的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解童謠,對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”,我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”;用“魚(yú)跳起來(lái)”的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。

  在最后的游戲環(huán)節(jié),我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳,邊搖船邊唱童謠去外婆橋;再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖,搖船唱童謠去外婆橋,在快樂(lè)游戲中朗誦七都童謠。在接下來(lái)的戶外活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒到室外,兩兩坐在草地上邊說(shuō)童謠邊玩《搖啊搖》的游戲,在游戲中學(xué)習(xí)。

  2.不足之處:沒(méi)有做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

  由于現(xiàn)在幼兒在家大多說(shuō)普通話,且很多幼兒的家庭原因(爸爸媽媽是兩頭的),小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”,因此部分幼兒都不知道什么是外婆,更加不知道外婆的七都話是什么,導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)始時(shí)很多幼兒比較迷茫。值得反思,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案,更要備好幼兒,做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

《搖啊搖》教學(xué)反思11

  三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過(guò)的游樂(lè)船,對(duì)于大海上的船,應(yīng)該是什么樣子,又有哪些種類(lèi),孩子們比較陌生。

  為此,課前我搜集了很多船的圖片,制成多媒體課件,讓孩子們欣賞,從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采用談話法,和孩子們交流,問(wèn)孩子們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)船?坐過(guò)船?吸引孩子們興趣,讓后趁熱打鐵,讓孩子們說(shuō)出:你坐過(guò)哪些船?是什么樣子的?跟大家介紹一下?引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流,用語(yǔ)言說(shuō)出船的形狀、顏色、作用。

  然后,引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片,讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的`興趣,讓他們想畫(huà)。怎樣畫(huà)?或用剪貼方法,讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫(huà)步驟,學(xué)會(huì)畫(huà)各種船。

  最后,把黑板分出三塊海域,讓孩子們自己畫(huà)的畫(huà),貼到黑板上,滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足,我覺(jué)得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí),顏色、形狀比較好,但功能有些不足,可能是時(shí)間不太充裕吧!