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七年級(jí)地理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-01 13:55:24 教學(xué)反思 我要投稿

七年級(jí)地理教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的七年級(jí)地理教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級(jí)地理教學(xué)反思(精選15篇)

七年級(jí)地理教學(xué)反思1

  通過(guò)上個(gè)星期的期中考試,學(xué)生成績(jī)一般。但是從卷面內(nèi)容上看,一部份學(xué)生沒(méi)有掌握地理的學(xué)習(xí)方法,特別是應(yīng)用湘教版的地理教材后,學(xué)生不能在教材中直接找到答案,也不知道該記些什么。具體體現(xiàn)為:優(yōu)秀率為0,及格率為30%,平均分為45分。具體分析原因?yàn)椋簩W(xué)生不具有地理思維;知識(shí)點(diǎn)多而抓不住重點(diǎn);課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí);而我自己相信了領(lǐng)導(dǎo)的話——要有好修養(yǎng)。我現(xiàn)在認(rèn)為要具體情況具體分析——米蘭中學(xué)的老師要考分就要發(fā)很。針對(duì)這種情況,我決定今后應(yīng)該這樣去做:

 。ㄒ唬⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維

  為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,而不是君臨天下式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn),有什么特征?有什么規(guī)律?是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

 。ǘ、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將更有利于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)

  我認(rèn)為,在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化、信息化的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)要求,因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段將討教與學(xué)的方式,課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等進(jìn)行多方位的刺激,使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中接受新的知識(shí),使一些抽象難懂的觀念變成具體的客觀的,化抽象為具體,能有效地突破難點(diǎn),提高教學(xué)效果,所以我充分利用課堂教學(xué)所需的圖片資料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,如第一冊(cè)中礦產(chǎn)資源這一節(jié),為了加深學(xué)生的印象,我除了找—些平時(shí)熟悉的鐵、煤、石油等常見礦物實(shí)例外,還左網(wǎng)上下載一些罕見礦物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩繽紛的圖片,這樣大大吸引了學(xué)蘭的注意力,然后采用;司式的方法,請(qǐng)同學(xué)們講述鐵、煤、石油的作用,看誰(shuí)講得多靶合理,在講述鐵、煤、石油的分布時(shí),我首先采用多媒體手段,在空白填圖上打出一個(gè)個(gè)產(chǎn)地,然后分組比賽,看誰(shuí)能記得多,學(xué)生的回答多種多樣,大大地超出了我的想象,最后給予評(píng)價(jià),突出了學(xué)生的主體作用,學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己,個(gè)個(gè)踴躍回答,使學(xué)生在輕松的欣賞中獲得知識(shí),從而拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (三)、運(yùn)用課題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的'基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之聿,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題,我主要運(yùn)用課題,給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋拔中,提高學(xué)生的各種能力。我設(shè)計(jì)了四個(gè)階段,準(zhǔn)備階段—采訪階段一討論階段一討論評(píng)價(jià)階段,如“中國(guó)的資源”一章為例,把全班同學(xué)分為四個(gè)組,各承擔(dān)土地資源、水資源、曠產(chǎn)資源、環(huán)境問(wèn)題等課題各一個(gè),首先我和他們一起去討論準(zhǔn)備,確定課題中心,如土地和人類發(fā)展關(guān)系,水資源的利用和保護(hù),本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)發(fā)展關(guān)系,人人動(dòng)手珍惜資源等課題;第二階段,讓學(xué)生去各村采訪調(diào)查,

  利用圖書室或上閱查詢資料,經(jīng)過(guò)一星期準(zhǔn)備后,讓他匯報(bào)成果;第三階段,各組討論,互為補(bǔ)充,或直接談自己的見解,或與其他組交流,最后師生相互釋疑,這些問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生身邊,既反應(yīng)了時(shí)代特征,又體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其全面辯l正看待問(wèn)題的習(xí)慣,總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

  總之,把創(chuàng)新教育納入地理課的教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以此來(lái)搞活地理教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教主積極思考,學(xué)生能具體地實(shí)際參與,并且能用所學(xué)的知識(shí)去理解,解決身邊的問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生的思想品德和全面素質(zhì),從而促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和知識(shí)的應(yīng)用,以提高地理科學(xué)的總體效益。

七年級(jí)地理教學(xué)反思2

  本次期中試題,總體難度不大,主要是考查同學(xué)們對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。題型分二大部分,選擇題占40%,綜合題占60%(包括填空、連線、讀圖分析等)?枷聛(lái)七(1)、(2)二個(gè)班均分非常接近,七(1)均分為77.6分,七(2)均分為77.5分;七(1)90分以上同學(xué)有8人,60分以下同學(xué)有3人,七(2)90分以上的同學(xué)有9人,60分以下有5人;最高分為97分,最低分為35分,分?jǐn)?shù)懸殊很大。下面就這次考試反映出來(lái)的問(wèn)題簡(jiǎn)單分析如下:

  存在的問(wèn)題:

  1、部分同學(xué)粗心、馬虎、不踏實(shí),常犯一些低級(jí)性錯(cuò)誤,如把“太平洋”寫成“大平洋”、把日本首都“東京”寫成“東井”等。

  2、審題不清或不理解題目要求的含義。如26題第一小問(wèn),A山脈 ,B城市 ,C海洋 ,結(jié)果有同學(xué)把ABC全填成山脈。

  3、做選擇題浪費(fèi)的時(shí)間太多。我問(wèn)了一些同學(xué),他們說(shuō),等選擇題做完,時(shí)間已過(guò)去了半個(gè)多小時(shí),以至后面的綜合題沒(méi)時(shí)間做。

  4、不會(huì)讀圖。試卷上的圖和書上的圖內(nèi)容完全一樣,就是圖幅大小不一樣,結(jié)果有些同學(xué)就不會(huì)對(duì)照書上相應(yīng)的圖填寫正確的答案

  5、上課不專心。有些內(nèi)容雖然書上沒(méi)有,但課堂上講過(guò)好幾次。如“馬六甲海峽”被日本稱為“海上生命線”,“內(nèi)陸國(guó)、內(nèi)陸湖”的含義等。

  今后教學(xué)的'目標(biāo):

  1、繼續(xù)加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。尤其是每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),一定要精講多練,對(duì)于一些最基本的地理知識(shí),要求同學(xué)們能脫口而出,牢牢記住。

  2、要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)觀察、分析、解決一些地

  理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)“地理的頭腦”。

  3、繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幫助他們克服粗心、

  馬虎的毛病,使他們上課能認(rèn)真聽講、積極思考,作業(yè)能一絲不茍、獨(dú)立完成。

  4、加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖作為地理學(xué)習(xí)的工具書,在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中,具有十分重要的作用。通過(guò)說(shuō)圖、辨圖、描圖、填圖、畫圖等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,尤其對(duì)一些讀圖比較困難的同學(xué),更要耐心地個(gè)別輔導(dǎo)。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的考試答題技巧。對(duì)選擇題,把那些一眼就能知道答案的題目先做,其他題目暫時(shí)不做,空在那里。然后做讀圖分析題,因?yàn)檫@類題目只要在書上找到相關(guān)的圖,大部分都能做出來(lái),分值也比較大。等綜合題做完了再做空著的選擇題,如果實(shí)在沒(méi)時(shí)間了,隨便寫個(gè)答案也有25%的幾率做對(duì)。

七年級(jí)地理教學(xué)反思3

  教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活,還原于生活,貼近學(xué)生的生活,解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。是帶著學(xué)生走向知識(shí),還是帶著知識(shí)走向?qū)W生。怎樣做到教師少動(dòng),學(xué)生多動(dòng);教師引導(dǎo),學(xué)生實(shí)踐;這是我設(shè)計(jì)“地球和地球儀”這一節(jié)時(shí)一直思考的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣”。改變地理學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本要求。這就要求教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力!暗厍蚝偷厍騼x”一課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確立課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念;以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng);貼近學(xué)生生活,挖掘?qū)W生身邊的`教學(xué)素材。這節(jié)課沒(méi)有沿襲以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而是采取學(xué)生探究活動(dòng)、小組合作及教師啟發(fā)性教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念,培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在合作中培養(yǎng)分工協(xié)作的意識(shí)。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,也成為學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿得到極大的提高。

  需要改進(jìn)的地方有:

  1、習(xí)題選擇要與時(shí)俱進(jìn);

  2、問(wèn)題銜接過(guò)渡要自然;

  3、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

七年級(jí)地理教學(xué)反思4

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)分析區(qū)域地理的思路,根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點(diǎn)。其中重點(diǎn)是掌握東南亞的地理位置及組成,了解本區(qū)氣候濕熱的特點(diǎn),會(huì)分析氣候和地形等對(duì)農(nóng)作物及物產(chǎn)種類和分布的影響,和自然因素之間的相互作用。

  本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,課堂上通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效幫助學(xué)生理解了本課的重難點(diǎn),還運(yùn)用大量的.圖表和資料,以針對(duì)性的問(wèn)題推動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié),鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點(diǎn)不足:

  1、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方,缺乏主線的貫穿,鉆研教材的時(shí)候,應(yīng)該更加細(xì)致分析,更透徹在宏觀把握上再下功夫。

  2、應(yīng)該結(jié)合重難點(diǎn)及時(shí)小結(jié),使知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化。

  3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍,導(dǎo)致在分析氣候時(shí)無(wú)法判斷氣候的分布區(qū)域。

  4、教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng),給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松,部分教學(xué)任務(wù)完成粗糙。

  5、注意要組織和關(guān)注學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)情。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖和分析問(wèn)題,不能大包大攬,而要讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中,提升他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

  6、在問(wèn)題設(shè)置上應(yīng)注意循序漸進(jìn)層層深入,發(fā)問(wèn)后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,使學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

  在以后的教學(xué)過(guò)程中一定虛心向老教師請(qǐng)教,多聽優(yōu)秀教師的課,學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的不足,保留和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

七年級(jí)地理教學(xué)反思5

  這節(jié)課上完之后,一直覺(jué)得不是非常的理想,反思了很久,總結(jié)出三點(diǎn):1.準(zhǔn)備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識(shí)擴(kuò)充的不夠,沒(méi)有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候,并沒(méi)有刻意去準(zhǔn)備什么,沒(méi)想過(guò)要表現(xiàn)的特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來(lái),每一次充分的準(zhǔn)備對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì),要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少,很沒(méi)技術(shù)含量。雖然來(lái)聽課的老師在評(píng)課的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)我什么,但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對(duì)這堂很不盡人意的課的淺薄反思,希望自己能以史為鑒,盡快提高,對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

  在自主學(xué)習(xí)的部分,學(xué)生雖然很認(rèn)真的'看書,但由于是初一新生,對(duì)教材的把握不準(zhǔn),耽誤的時(shí)間長(zhǎng),而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題,即使小組合作后有了改觀,但還需全班各組共同交流,在以后的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊,主要是學(xué)會(huì)從圖中認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋的名稱和位置,通過(guò)反復(fù)讀圖、識(shí)圖,鞏固,學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶比較準(zhǔn)確,但由于這是第一次看到世界地圖,到大屏幕前指圖說(shuō)出時(shí)仍容易犯錯(cuò)誤,還需要不斷鞏固。對(duì)于拓展延伸板塊,內(nèi)容很好,又一定的難度,而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí),也能夠激起學(xué)生探討的激情,但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn),這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉(cāng)促,下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

七年級(jí)地理教學(xué)反思6

  一、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一

  本節(jié)課的情感教育隱含在活動(dòng)中,默化在細(xì)節(jié)里。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,到為降低難度將問(wèn)題分級(jí)分類;從活動(dòng)前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計(jì);從豐富多彩的資料選取到激勵(lì)有加的特色評(píng)價(jià)等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都飽含了教師對(duì)學(xué)生的殷殷期望,而這整個(gè)過(guò)程中,教師沒(méi)有一絲一毫的說(shuō)教。

  二、切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā),想方設(shè)法使抽象知識(shí)形象化。例如,在“探究發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中,教師自制教具,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過(guò)程中,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,感知科學(xué)論證的方法。又如,在“慧眼識(shí)圖”時(shí),教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后,在“地理測(cè)試”中,教師主要根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),將傳統(tǒng)的“知識(shí)反饋題”設(shè)計(jì)成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測(cè)試”,看似簡(jiǎn)單的形式轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),卻是最好的禮物。

  點(diǎn)評(píng)

  本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅,一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島,讓孩子明白了滄海桑田的巨變!半y道世界上真的有幽靈島嗎?”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因,虛擬實(shí)地的考察,如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問(wèn)題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐,讓學(xué)生在問(wèn)題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí),讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn);利用自制教具拼圖,讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸,你是怎樣判斷的,層層遞進(jìn),而后再引入到“如果你是魏格納,你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證?”從動(dòng)物的相似性、古老地層的'相似性得出大陸漂移說(shuō)的全部?jī)?nèi)容,由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說(shuō),讓學(xué)生慧眼讀圖,讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié),從而得出了板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問(wèn)時(shí)時(shí)再現(xiàn),如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng),地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢?”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎?”教學(xué)做到圖文并茂,讓學(xué)生聽起來(lái)輕松、好奇,學(xué)生聽起來(lái)感知意猶未盡。

  縱觀本節(jié)課,教師真正把課堂還給了學(xué)生,教師成為課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中,感受到自然的神奇,體會(huì)到地理課給他們帶來(lái)別樣的快樂(lè)。

七年級(jí)地理教學(xué)反思7

  教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,在新課改理念下,教師的教要圍繞著學(xué)生的學(xué)展開,不能是教師主宰課堂,老師講,學(xué)生被動(dòng)聽,那樣,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是沒(méi)有興趣可言的,學(xué)習(xí)的效果也是低效能的。在教學(xué)中,我自覺(jué)的貫徹了我校的“自主學(xué)習(xí),分層達(dá)標(biāo)”的課題精神,讓學(xué)生先在教師指導(dǎo)下讀書、看圖,圈點(diǎn)勾畫,找出書中的疑難,然后才是教師的講授,體現(xiàn)“先學(xué)后教”,讓學(xué)生更有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的去聽課。

  在講課中做到語(yǔ)言精練,問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,大膽讓學(xué)生展示,不怕課堂出錯(cuò)誤,出了錯(cuò)誤老師讓其他學(xué)生糾正或適時(shí)的引導(dǎo),正好是課堂教學(xué)的生成點(diǎn),將錯(cuò)誤化為有效的教學(xué)資源。選用靈活的教學(xué)方法,對(duì)教材進(jìn)行大膽整合,講書中的框題重新設(shè)計(jì),增加了“巴西的概況”及“巴西人口、城市的分布規(guī)律”,將書中“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國(guó)”和“民族工業(yè)的發(fā)展”整合為“巴西的經(jīng)濟(jì)”來(lái)講授,及時(shí)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容,比如森林的重要作用,金磚五國(guó)的知識(shí),這些是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中恰當(dāng)聯(lián)系以往知識(shí),如講“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國(guó)”的.時(shí)候,問(wèn)學(xué)生過(guò)去我們學(xué)的哪些地區(qū)是熱帶經(jīng)濟(jì)作物的王國(guó),一些學(xué)生想到了“東南亞”、“撒哈拉以南非洲”,這樣處理有利于學(xué)生形成整體的地理認(rèn)識(shí),講“巴西人口、城市分布規(guī)律”的時(shí)候,讓學(xué)生聯(lián)系前面講的澳大利亞的人口、城市的分布規(guī)律,這樣處理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移,培養(yǎng)了學(xué)生的融會(huì)貫通能力。

  整潔課我感覺(jué)比較緊湊,學(xué)生活動(dòng)較為充分,學(xué)生展示較好,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性較高,取得了較好的教學(xué)效果

七年級(jí)地理教學(xué)反思8

  本節(jié)課第一課時(shí)主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是中東的位置及其重要性;二是中東的石油資源,具體包括:石油在世界上的地位、分布和輸出路線。針對(duì)上述知識(shí)點(diǎn),我設(shè)計(jì)并講解了這節(jié)課,現(xiàn)將這節(jié)課的反思總結(jié)如下:

  一、這節(jié)課的成功之處有:

  1、新知識(shí)都是從地圖中獲得的,使地圖在本節(jié)課中得到淋漓盡致的運(yùn)用,突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力。

  2、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是以“問(wèn)題”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)獲取新知的能力。

  二、這節(jié)課的不足之處:

  1.沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,課堂氣氛不熱烈,今后要加強(qiáng)師生之間感情的培養(yǎng)與交流,要多從學(xué)生感興趣的話題入手,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性,因?yàn)橹挥杏H其師,才能信其道。

  2.課堂時(shí)間分配不合理,導(dǎo)致了重點(diǎn)知識(shí)不突出,這與我調(diào)控課堂的能力有一定關(guān)系。今后,我要采取多種教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,科學(xué)的分配45分鐘,使得知識(shí)主次分明,以提高課堂效率。

  針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后在教學(xué)中,我會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處改正過(guò)來(lái),讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。

七年級(jí)地理教學(xué)反思9

  一、立足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)局限,拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),信息來(lái)源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí),因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此,筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué):

 。1)開學(xué)預(yù)備周,在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》,這部電影由英國(guó)的BBC電視臺(tái)組織拍攝,多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析,由于是英文版,筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后,組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作,藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

 。2)正式教學(xué)階段,我針對(duì)教材的單元設(shè)置,分為大的專題,如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等,充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專題教學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量,另外進(jìn)行專題教學(xué)。

  加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí):

  一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu),

  二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),

  這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)筆者引導(dǎo),將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案,努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案

  自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來(lái),慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈,教師的課件越來(lái)越華麗,文字內(nèi)容越來(lái)越多,甚至形成教師怕放映不完,學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事,“熱衷”在多媒體教室上課,一節(jié)課下來(lái),話沒(méi)有幾句,埋頭于電腦桌下,學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言,有的時(shí)候課件一放,就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)筆者探索,形成一些初步對(duì)策:

  (1)根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論,人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件,例如《地球的`公轉(zhuǎn)》一課,分為:公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目,筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件,對(duì)于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn),筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示,同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí):地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。

 。2)教學(xué)中根治課件制作過(guò)于花俏,以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫,本來(lái)卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

  此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

  三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置,緊跟中考命題思想,摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

  農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”:

  其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱,

  其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化。

  有鑒于這個(gè)客觀因素,筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個(gè)層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

 。1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中。

 。2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí),按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;

  “第二步閱讀題支,作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度,同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)。

  例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問(wèn)題,在講評(píng)中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí),減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  使節(jié)余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。

  四、教學(xué)工作不足之處和自我反思

  根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。

七年級(jí)地理教學(xué)反思10

  首先,讓學(xué)生看“世界地圖”認(rèn)識(shí)亞洲和歐洲、亞洲和非洲、亞洲和北美洲的分界線,北到哪里,南到哪里,東到北令海峽,西到烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽,西南到蘇伊士運(yùn)河,在學(xué)生心目中留下印象是亞洲————大,

  再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖6.1圖“亞洲在世界中的位置”:它是世界面積最大的洲,再指出它是跨緯度最廣的'一個(gè)洲,我們國(guó)家就在亞洲,學(xué)生再觀察6.4圖就一目了然了,就知道我國(guó)就在東亞,然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞,再讓學(xué)生在圖上按方位指出一個(gè)國(guó)家來(lái)。

  最后,讓學(xué)生找到青藏高原,再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地,再進(jìn)一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原,再進(jìn)一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長(zhǎng)江中下游平原等等,使學(xué)生由讀圖到認(rèn)識(shí)地勢(shì)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變,這樣學(xué)生就知道了亞洲地勢(shì)由整個(gè)中部向四周逐漸降低了。這樣學(xué)生就知道河流自然呈放射狀向四周海洋流去了。

七年級(jí)地理教學(xué)反思11

  本節(jié)內(nèi)容容量大,在備課過(guò)程中,要盡可能的資料和數(shù)據(jù),這使得對(duì)俄羅斯的很多方面都有了很詳細(xì)的了解。本節(jié)課上完后,有以下幾個(gè)收獲。

  一、知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)度比較容易處理,有一氣呵成的感覺(jué)。

  如從位置的學(xué)習(xí)到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)向亞洲遷移,這樣學(xué)生在聽課時(shí)似乎是自然而然的過(guò)渡,很容易接受。

  二、在引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題及前面所學(xué)到的俄羅斯知識(shí)去學(xué)習(xí),從而有了一定的'思考量。

  如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分,接著讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢?下面我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)俄羅斯的工業(yè)分布”。

  三、板書設(shè)計(jì)一目了然。

  這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上,當(dāng)學(xué)生得出“資源多分布在亞洲,而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí),這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”,于是“怎么辦”這個(gè)問(wèn)題就自然的出現(xiàn)在學(xué)生大腦中了。

  四、不能小看學(xué)生的思維。

  在備課時(shí),思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達(dá),而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問(wèn)題時(shí),上課時(shí)學(xué)生討論后的結(jié)論卻很豐富,如“氣候寒冷,很多農(nóng)作物很難生長(zhǎng),缺少原料”“資源豐富,適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案,所以上課前的備課一定要多思考,多查閱資料。

七年級(jí)地理教學(xué)反思12

  本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí),這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極強(qiáng),重難點(diǎn)內(nèi)容很多,同時(shí)還涉及到了很多較抽象的看不見,摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成,難點(diǎn)較難突破,所以在上這堂課時(shí),我采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等方法,充分發(fā)揮“學(xué)為主體,師為主導(dǎo)”的作用,F(xiàn)簡(jiǎn)單地談一下感想。

  一、從日常生活現(xiàn)象入手,巧妙導(dǎo)入,激起學(xué)生的興趣

  在導(dǎo)入時(shí),通過(guò)向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們觀察到的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起,又從哪個(gè)方向落下?小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽(yáng)轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)?現(xiàn)在呢?然后再通過(guò)播放視頻“人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程”,輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動(dòng)形式展示給了學(xué)生。

  二、利用類比的方法,引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例,或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),類比分析推理獲得地理知識(shí)。

  比如:針對(duì)我們就生活在地球上,地球一直在動(dòng),而我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到的研究,就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺(jué)類比分析得出結(jié)論;再如:在地球自轉(zhuǎn)引起的時(shí)間差異時(shí),我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會(huì)時(shí),北京和倫敦觀眾觀看賽事的時(shí)間不同,而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

  三、善用多媒體課件,增加直觀性。

  為更好地上好這堂課,我們對(duì)課件進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。一是插入了視頻和音頻文件,加強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)刺激;二是將flash動(dòng)畫插入到課件中,使運(yùn)動(dòng)的演示過(guò)程更細(xì)膩、更生動(dòng)。如在二分二至圖中,地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何,都以動(dòng)畫的形式播放出來(lái),取得的效果也更好。

  四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

  課堂上學(xué)生人手一只小地球儀,自已動(dòng)手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了;在說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時(shí),我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條,再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置,并說(shuō)出是早晨、中午、還是晚上,既直觀又形象。

  五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

  小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中,有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好。比如,在二分二至圖時(shí),分組完成四個(gè)節(jié)氣的填寫;在地球公轉(zhuǎn)時(shí),小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個(gè)地方?這一天的'晝夜長(zhǎng)短情況如何?這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

  六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯(cuò),達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

  比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時(shí),找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)來(lái)演示地球與太陽(yáng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的,其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確,對(duì)有錯(cuò)誤的地方,再找學(xué)生下來(lái)演示,一直到演示正確為止。這樣,既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),又加深了學(xué)生的印象。

  總之,本節(jié)課在設(shè)計(jì)上突出了新課改理念,在實(shí)施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì),而且較好的完成了預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生反饋的很好,對(duì)知識(shí)達(dá)到理解的程度,并突破了難點(diǎn),在分組探究實(shí)驗(yàn)中,增強(qiáng)了小組合作能力,提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。但仍有一些地方存在不足:

  1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡還比較生硬,個(gè)別活動(dòng)沒(méi)利用好,應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解。

  2、時(shí)間掌控不太好,本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn),但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短,其最主要的原因還是我講的太多。

七年級(jí)地理教學(xué)反思13

  對(duì)于初一年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是學(xué)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的入門知識(shí)。這節(jié)課所講的課題是《板塊的運(yùn)動(dòng)》。從復(fù)習(xí)以前的知識(shí)做引導(dǎo),來(lái)一起同學(xué)們的思考,從而引出今天所要講的課題。

  這次講課主要用到的事多媒體,把豐富多彩的地理圖片展示給同學(xué)們,并展開了小組討論,在積極的討論中得出問(wèn)題的答案。并將本節(jié)課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結(jié)。講完課后的幾分鐘,又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習(xí)題,有簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最后布置作業(yè)。整節(jié)課自我感覺(jué)還可以,但是還是會(huì)有許多不足之處。

  課后,老師們對(duì)我的課堂進(jìn)行了評(píng)課。提出來(lái)一些需要改正的.問(wèn)題。我的知道老師李老師指出在提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去思考,而是直接給出了答案。年紀(jì)組長(zhǎng)張芳老師提出,板書有點(diǎn)少,應(yīng)該把課題寫上并且還應(yīng)該把本節(jié)課的重點(diǎn)以板書的形式列出等。其他老師還提出了:一,講課太細(xì),對(duì)與初一的孩子來(lái)說(shuō)講的太多了。二,老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手,自己去黑板上畫出六大板塊的輪廓和大致位置。三,是以我講為主,應(yīng)該響應(yīng)新課堂的概念,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。四,課件不應(yīng)太多,而要很清晰。對(duì)于老師們提出的問(wèn)題,我覺(jué)得很有用。我也一直在思考,如何去更正。改掉缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)上課中就要體現(xiàn)新課堂的教學(xué)理念。讓學(xué)生從玩中學(xué)到東西。

  這次公開課,給我很多幫助。我認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足。作為一名老師,我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)老師們的一些教學(xué)方法,在這半年的實(shí)習(xí)中我會(huì)不斷成長(zhǎng),為學(xué)生的未來(lái)而奮斗。我堅(jiān)信,我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

七年級(jí)地理教學(xué)反思14

  本節(jié)課的教學(xué)基本達(dá)到的目標(biāo),通過(guò)讀圖,學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍,分析總結(jié)該地區(qū)的地形特點(diǎn)、氣候分布特征,培養(yǎng)運(yùn)用地圖獲取知識(shí)的能力。在收集、運(yùn)用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過(guò)程中,學(xué)會(huì)尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng),通過(guò)對(duì)非洲黑人的了解,進(jìn)行種族平等,維護(hù)世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經(jīng)過(guò)小組討論、分析,理解本區(qū)以初級(jí)產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟(jì)及面臨的'人口、糧食、干旱和荒漠化問(wèn)題。通過(guò)對(duì)人口——資源——環(huán)境問(wèn)題在撒哈拉以南非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析,初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識(shí)。

  經(jīng)過(guò)課前學(xué)生搜集資料,以及課堂中的的共同討論、探討、共享,學(xué)生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)與存在的問(wèn)題,培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過(guò)這次教學(xué),我感覺(jué)到學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了,既調(diào)動(dòng)了積極性,又掌握了知識(shí)。

  但是對(duì)個(gè)別需要幫助的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)降低難度,指導(dǎo)他們?cè)诘貓D上獲取資料,通過(guò)資料,使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類型,并讓他們展開討論和交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),隨時(shí)鼓勵(lì),幫助其樹立自信心。對(duì)高材生提出更高的要求,培養(yǎng)其高級(jí)思維能力,能分析撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的原因、存在的問(wèn)題及解決措施,體現(xiàn)綜合分析能力。

七年級(jí)地理教學(xué)反思15

  一、成功之處

  1、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,學(xué)生較為積極,課堂氣氛比較活躍。

  2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚,分成三大結(jié)構(gòu):位置——地形——?dú)夂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理,思路清晰,最后再通過(guò)板書總結(jié),鞏固知識(shí),提高教學(xué)效果。

  3、大量運(yùn)用各種地圖,通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息,然后老師在多媒體上顯示,及時(shí)糾正學(xué)生,并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí),運(yùn)用兩幅圖對(duì)比,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季;運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式,一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響,另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

  二、失敗之處

  1、運(yùn)用印度泰姬陵的愛情故事的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入,本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是由于文本設(shè)計(jì)過(guò)于冗長(zhǎng),精彩部分不夠突出,使效果不如預(yù)想。

  2、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的'地形特點(diǎn)時(shí),沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法(運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn))來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí),用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

  3、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí),就只讓學(xué)生讀課本了解,過(guò)于單調(diào),沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

  三、反思

  1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用?什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考,培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂(lè)的學(xué)習(xí)?什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教?

  2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。

  3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際,并且最好是學(xué)生感興趣的,并且看得見、摸得著,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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