“克和千克”教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的“克和千克”教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
“克和千克”教學(xué)反思1
《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第六單元的第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?撕颓Э耸莾蓚(gè)基本的質(zhì)量單位,而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中,對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念;反過來,就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,也容易掌握單位間的進(jìn)率。在教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:
一、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),活用教材。
“克與千克”對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)全新的質(zhì)量概念,盡管學(xué)生在生活中有所接觸,但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少;又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué),引出兩位同學(xué)有輕重之分,從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的'水果(4個(gè)蘋果),一手拿一物,對(duì)比感受1克與1千克物品,從而建立“克”很輕,“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品,讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量,當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí),另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁,如:一生說1個(gè)雞蛋重約50千克,則有學(xué)生會(huì)反駁說雞蛋比1個(gè)蘋果都小,哪來50千克?事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
二、根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),讓其快樂體驗(yàn)。
讓每一位學(xué)生帶上一些小物品,例如:小豆子、小石頭及一些零食等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情,以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,抓住每一次機(jī)會(huì),通過學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂趣。
三、合作交流,共同提高。
簡(jiǎn)單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué),使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊,真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中,主動(dòng)的分析、推理、想象、整理,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識(shí),逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺辨析物品,成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品,估量、驗(yàn)證,水到渠成,培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。
四、教師要注意提高提自身素質(zhì)。
一節(jié)課下來,時(shí)間較緊,歸根到底,教師語言不夠精煉,要不斷學(xué)習(xí)、提高。
“克和千克”教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)千克和克》這一單元知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作中。二年級(jí)的孩子,還處在好玩好動(dòng)的時(shí)期,在課上有實(shí)踐操作的經(jīng)歷,自然是十分開心的?v觀這一單元的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)做法和反思:
一、 整合課時(shí),讓學(xué)生因動(dòng)而學(xué)
為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念,幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品:蘋果、桔子、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來,第一課時(shí)安排學(xué)生帶來家中各種各樣的稱和不同的物品,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掂物品、稱物品、數(shù)個(gè)數(shù),并由組員記錄38頁的表格,而我則巡視學(xué)生實(shí)踐的過程,10分鐘下來,孩子們都真真實(shí)實(shí)的感受到了1千克有多重,并嘗試掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克這些重量的大米,臉上露出幸福的笑容:“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重?”我沒有用只言片語,卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
下課了,因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn),我獎(jiǎng)勵(lì)他們共同分享帶來的水果。一個(gè)孩子跑來對(duì)我說:“老師,要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了!”
其實(shí),在整合課程上我還有個(gè)想法:就是讓學(xué)生在科學(xué)課時(shí)自己來操作一下托盤天平。雖然教參上并沒有讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過的知識(shí),才能在他們的腦海里建立正確、真實(shí)的表象。因?yàn)榉N種原因,沒有實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)備利用中午時(shí)間安排學(xué)生4人合作,稱一稱10克黃豆。
二、 讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)和生活是密布可分的,尤其是這一單元,每個(gè)課時(shí)的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目。為了讓學(xué)生和千克、克有更親密的接觸,我組織學(xué)生去菜場(chǎng)、超市進(jìn)行調(diào)查,比如:星期天和媽媽一起去菜場(chǎng),看看媽媽買的菜各是幾千克,再把你和媽媽買菜的過程寫成一篇數(shù)學(xué)日記。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂意的,也給工作繁忙的家長(zhǎng)們提供了一個(gè)很好的親子機(jī)會(huì),還發(fā)展了學(xué)生的思維、語言能力,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
當(dāng)然,批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的,學(xué)生的答案千奇百怪,需要一一閱覽,有的.還需要年級(jí)組的老師交流,但我們樂此不彼。因?yàn),我和孩子們一樣也?jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程,知道了洗衣粉有100克、250、 500克等不同包裝,也知道105顆桂圓重1千克……此時(shí),我猶如走進(jìn)了超市,正在享受購(gòu)物的快樂一般。
三、 回歸原始的教學(xué)方式
自從有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)裝備,我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來。精美的PPT,深情并茂的動(dòng)畫,給課堂增添了很多的樂趣?煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R,我總有些心疼他們。
《練習(xí)四》的教學(xué),我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題,用原始的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。于是,孩子們把窗簾打開,教室里頓時(shí)亮堂堂的。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單:
1、哪些物品重1千克?、哪些物品重1克?
2、什么時(shí)候用千克做單位?什么時(shí)候用克做單位?
3、1千克=( )克。
然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題,做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。在學(xué)生練習(xí)的過程中我巡視學(xué)生,最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解,高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué)。
“克和千克”教學(xué)反思3
本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索、合作交流”的活動(dòng)化學(xué)習(xí)新理念,具有以下特點(diǎn):
一、促使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活,積累經(jīng)驗(yàn),為新課做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際,沒有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念,沒有學(xué)生的感性積累,是無法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識(shí)并內(nèi)化為自身的能力的,因此,我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,有目的的去深入實(shí)際,到超市調(diào)查物品的凈含量,并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重,到水果店實(shí)際挑選常見的或自己喜歡的水果,稱一稱、數(shù)一數(shù),讓一千克變成具體化、數(shù)字化、空間化。
二、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念
學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問題,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念:
1、通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過實(shí)際用天平稱一稱1個(gè)2分硬幣,四顆黃豆、兩個(gè)圖釘和兩枚回形針大約是1克,用臺(tái)秤稱一稱2袋食鹽,6個(gè)蘋果,7個(gè)梨子,1個(gè)黃金瓜大約重1千克,再讓學(xué)生掂一掂,感知1克和1千克有多重,并通過游戲抱一抱同桌同學(xué),來感知比1千克重的物品。
2、給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。如說明“要知道物品的輕重,可以用秤稱”,讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤,再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的.使用方法。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克食鹽,1千克的蘋果,1千克的梨。
3、采用估測(cè)方法。如:在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后,給他們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)(猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個(gè);估估自己的書包有幾千克,文具盒、擦子各有幾克等)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。
4、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,一手掂1個(gè)2分硬幣,這樣通過比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。
三、關(guān)注過程體驗(yàn),激活課堂活力。
體驗(yàn)學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程,通過自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,使學(xué)生對(duì)看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到,體驗(yàn)并比較什么“重”,什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系:讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂,感受這1千克與1克放在手上的感覺;再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),如:1千克蘋果、梨大約有幾個(gè),1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克,讓學(xué)生借助對(duì)蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”,并在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。
四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣
新課程的新理念之一,就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐(如稱一稱)、合作驗(yàn)證(驗(yàn)證估測(cè)的結(jié)果)、合作交流(統(tǒng)一估測(cè)的意見)的方式,給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗(yàn)證交流之中。
但本節(jié)課后人存在著一些不足:如學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量,體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,如有學(xué)生說爸爸的體重是78千克不可能等,說明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn),教學(xué)中,如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量,教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。
“克和千克”教學(xué)反思4
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn),根據(jù)這一理念,我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克與千克》后有點(diǎn)感觸,現(xiàn)作一下反思。
一、成功之處:
1、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活,學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉,但教師可以從生活中喚起對(duì)它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分,再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識(shí),教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念。
A、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個(gè)二分硬幣和1袋洗衣粉,讓學(xué)生掂一掂,感知1克和1千克有多重,并從中感知一千克比一克要重,再通過加1、2、3、4個(gè)硬幣來感知5克的'重量,找一找生活中還有什么東西大概有1千克,這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。
B、讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物品的質(zhì)量。在上面估測(cè)的時(shí)候,往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入,這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---“稱”。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱,此時(shí)讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤,再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法。
C、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂一袋洗衣粉,一手掂1個(gè)二分硬幣,這樣通過比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。
二、不足之處:
1、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣,新課程的新理念之一,就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時(shí)間的把握情況,致使小組合作匆匆忙忙,沒能起到很好的實(shí)踐效果。
2、學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,說明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn),教學(xué)中,如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量,教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。今后,我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。
“克和千克”教學(xué)反思5
“克”和“千克”是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念,但這兩個(gè)單位卻是學(xué)生第一次接觸,還缺乏認(rèn)識(shí),而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。這節(jié)課就是要讓學(xué)生把那些抽象的概念進(jìn)行具體地感知,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解1克和1千克實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動(dòng),了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1.選擇學(xué)習(xí)材料提高課堂教學(xué)的有效性。
(1)對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上,采用的是“供料學(xué)習(xí)”,并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì):有2分的硬幣和其它1克的物品,目的'是讓學(xué)生感知1克的質(zhì)量;有200克、500克和1千克的物品,目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象。學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí),有的沒有質(zhì)量標(biāo)識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來找,體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。
。2)本節(jié)課,除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng),只把一個(gè)天平和一個(gè)盤秤請(qǐng)進(jìn)了教室,分別是用于1克和1千克的物品的演示和驗(yàn)證上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念,知道1千克=1000克。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的,因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室,還原一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂。
2.體驗(yàn)方法指導(dǎo)提高課堂教學(xué)的有效性。
曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考,反思過后我們高呼:“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧?kù)o!辈徽撌堑嘁坏,還是找一找,我都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo),小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表揚(yáng)把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生,從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性。相信長(zhǎng)此以往,學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。
3、親歷學(xué)習(xí)過程提高課堂教學(xué)的有效性。
認(rèn)識(shí)1千克時(shí)我讓學(xué)生先估一包面條(500克)的質(zhì)量,再計(jì)算出兩包面條的質(zhì)量:500克+500克=1000克,再用以千克為單位的盤秤來稱一稱,得出結(jié)果是1千克,讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么?得出這個(gè)重要的結(jié)論:1千克=1000克。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生的親手實(shí)踐、親自感受,這樣的教學(xué),學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識(shí),而是我為學(xué)生提供的一片天地,能讓孩子的心靈在指尖舞動(dòng),讓他們盡顯思維,對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)有最深刻的了解,孩子們充分享受了學(xué)習(xí)、交流,體驗(yàn)到了成功的喜悅。
這節(jié)課的學(xué)具比較多,學(xué)生對(duì)于這些東西都覺得很新鮮,很好奇,總想動(dòng)一動(dòng)。因此,我在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外,從“估一估,稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng),需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,形成正確的估測(cè)策略。
今后,我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。
“克和千克”教學(xué)反思6
《克和千克》是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?撕颓Э瞬幌耖L(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在活動(dòng)中,對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念;反過來,就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,也容易掌握單位間的進(jìn)率;谝陨蠈(duì)教材思考,在教學(xué)中我是這樣來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并突破教學(xué)的重難點(diǎn):
1.課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具,以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)生活中常見的秤,讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。
2.通過“建立質(zhì)量概念——感受質(zhì)量——應(yīng)用知識(shí)”的模式,把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象,讓學(xué)生在掂一掂、找一找、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受,是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先,先讓學(xué)生掂一掂一個(gè)粉筆頭的重量,在驗(yàn)證稱一稱,讓生感受老師為其準(zhǔn)備的粉筆頭并不是憑空而得到的約1克的質(zhì)量。物體的質(zhì)量也不能憑空而定的.。而之所以選用粉筆頭而不用教材中的硬幣或其它物品。是因?yàn)?分的硬幣現(xiàn)在很難找到也不常用,而1角的硬幣有新版和老版,新版的約2克多,舊版的雖然也約是1克,難于統(tǒng)一。而1克的質(zhì)量比較微小,在生活中比較少,也容易被忽視。因此我就為學(xué)生準(zhǔn)備了約1克的粉筆頭。接著讓生再次掂量后找出桌面上約1克的物品,幫助學(xué)生建立1克的概念。這時(shí)我在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)1克的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中用克作單位的物品進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)克這個(gè)質(zhì)量單位。由于學(xué)生沒有“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“整百數(shù)相加”“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”這些知識(shí)基礎(chǔ),只有這些知識(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn);诖嗽诮虒W(xué)中我是有選擇性的利用教材所提供的素材來進(jìn)行教學(xué)。沒有利用教材中提供的2袋500克的鹽是1000克來認(rèn)識(shí)“千克”及它與“克”之間的關(guān)系。而是先讓學(xué)生通過感受活動(dòng):“找一找”、“掂一掂”,先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品,加深對(duì)“克”的理解,培養(yǎng)估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)。接著很自然利用10個(gè)100克是多少克來幫助生建立對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí),同時(shí)在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中認(rèn)識(shí)1000這個(gè)數(shù)。再用秤驗(yàn)證10個(gè)100是1000。來引發(fā)學(xué)生理解克和千克之間的聯(lián)系。接著通過掂一掂,說一說建立千克的質(zhì)量概念,比較掂量1克和1千克讓生感受兩個(gè)質(zhì)量單位有一定的聯(lián)系的同時(shí)還是有區(qū)別的,從而更好的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。最終突破本節(jié)課的重點(diǎn)。之前學(xué)生在掂一掂比較物體質(zhì)量的大小時(shí),對(duì)克和千克的質(zhì)量概念有了一定的認(rèn)識(shí)并對(duì)它們有了一定的感受后,抽象出數(shù)據(jù)讓生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較質(zhì)量的大小,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)和能力。最終突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我認(rèn)為這些都是我這節(jié)課比較好的地方。
有遺憾和不足的地方是:由于學(xué)校的天平、盤秤教學(xué)儀器損壞了不能使用,故而沒能小組有這兩個(gè)秤來進(jìn)行學(xué)習(xí)。只能是我操作告知給學(xué)生,他們就沒能很好的進(jìn)行觀察。這是這節(jié)課我遺憾的地方。不足的地方:給學(xué)生掂量感受的時(shí)間較短;讓學(xué)生用教師指定的進(jìn)行語言表達(dá);沒有讓學(xué)生進(jìn)行估一估物體質(zhì)量的環(huán)節(jié)來讓學(xué)生感受從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí);對(duì)課堂出現(xiàn)的問題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)!
“克和千克”教學(xué)反思7
低年級(jí)小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過質(zhì)量問題,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),而且質(zhì)量單位也不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能只靠觀察得到,比較抽象。所以在課前我布置學(xué)生到家庭、商場(chǎng)等處找以“克”和“千克”計(jì)量的物品,統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總,然后交流。這樣既能初步建立質(zhì)量觀念,加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。瑞士一個(gè)有名的心理學(xué)家說:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)開始”,學(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念,針對(duì)《克和千克》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式,大膽嘗試使用分組實(shí)踐操作的教學(xué)方法,為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,以“動(dòng)”促“思”,使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂,領(lǐng)悟到了知識(shí)的情趣。學(xué)生手腦并用,在操作活動(dòng)中高興地認(rèn)識(shí)了“克和千克”。
在教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行的掂、估、秤這些操作活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,建立明確的質(zhì)量觀念。通過“找實(shí)物”“稱實(shí)物”把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起,使學(xué)生初步感知1克和1千克的質(zhì)量觀念;通過讓學(xué)生從桌面上稱出約1千克的物品,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相等而數(shù)量不等這一角度,進(jìn)一步深化對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),既把傳授知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合,又有機(jī)地滲透了辨證唯物主義觀點(diǎn)。“掂質(zhì)量”讓學(xué)生用肌肉有意識(shí)地感覺體驗(yàn)實(shí)際質(zhì)量。學(xué)生在感知1克的物品之后,動(dòng)手“估”“秤”蘋果、梨、香蕉、雞蛋等,不僅檢驗(yàn)了操作活動(dòng)成果,更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的快感和喜悅,感受學(xué)習(xí)的'樂趣,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
“我聽見了就忘了,我看見了就記住了,我做了就理解了!边@是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。它形象地說明了動(dòng)手操作的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),更要注重動(dòng)手操作。學(xué)生自主操作、動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷探索知識(shí)的過程,對(duì)知識(shí)的理解才能深化,記憶才會(huì)牢固,推理才能嚴(yán)密。
“克和千克”教學(xué)反思8
在上這節(jié)課之前我就給學(xué)生布置了回家準(zhǔn)備一千克物品的作業(yè),第二天大多數(shù)學(xué)生帶來了1千克的物品,有帶1千克大米的,1 千克的洗衣粉的,1千克的糖果的等等,課的一開始,我就讓學(xué)生掂一掂手中的1千克物品有多重,說一說對(duì)1千克的感受。學(xué)生發(fā)言非常踴躍,因?yàn)檫@是他們切身體驗(yàn)過的。
我還帶來了家里的電子秤,讓孩子們排著隊(duì)上來,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)稱一樣物品,要求不能和別人的重復(fù),稱完后大聲告訴大家這個(gè)物品的重量。學(xué)生非常開心,樂于參與,在自己的`切身體驗(yàn)中感受物體的重量。
不足之處:這樣的教學(xué),只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)參照,會(huì)與掂過物品的實(shí)際重量來作比較,然后選擇用克或是千克作單位,從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空,如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重,對(duì)于部分學(xué)生來說還是比較困難的,我想僅靠課堂上學(xué)得一些,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀察,估一估,掂一掂,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過程,這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程,而不能由老師來代替。
“克和千克”教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建
立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克。
2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):建立1克、1千克的觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教具準(zhǔn)備:一個(gè)蝸牛(重1克)、鹽(500克)兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備:小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,我聽說咱班有兩名同學(xué)跑的很快!他們是誰?
師:今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣?
師:今天的比賽要增加難度,讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來比怎么樣?
。▽W(xué)生活動(dòng))
師采訪冠軍:你為什么要選“XX”,不選“XXX”呢?
師:“XX”多重?“XXX”呢?
除了“斤”以外,你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?
師小結(jié):“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位,你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎?
這節(jié)課我們來研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”(板書)
二、探究新知
1.交流匯報(bào)。
師:前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R姷奈锲返馁|(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎?
師小結(jié):同學(xué)們說了那么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2.認(rèn)識(shí)秤。
師:要知道物品的輕重我們可以用什么方法?
師:讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤?
。ǘ嗝襟w課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)
師:你在哪見過這些秤?
師:同學(xué)們都沒見過天平,下面我們來一起認(rèn)識(shí)一下天平。
。ń榻B天平的組成、用法)
3.認(rèn)識(shí)“克”
師:今天老師帶來了一位小客人──“蝸牛”
你們想不想知道這只蝸牛的體重?
。▽W(xué)生興趣高漲)
師:那我們應(yīng)該選擇什么秤來稱呢?
師:那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。
。ㄊ痉恫僮鳎
師:我們來看游碼的左端停在刻度幾?
師:以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn),你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎?
師:我們分小組來稱一稱看誰估量的最準(zhǔn)。
。ㄐ〗M活動(dòng))
師:每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試,感受一下1克有多重?
你能說出大約重1克的物品嗎?
師:同學(xué)們的桌面上有一些物品,下面我們就以小組為單位來稱一稱,好不好?
聽清要求:(1)先掂一掂,估計(jì)一下物品的質(zhì)量,然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。
(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
師:剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重,用標(biāo)尺上的刻度不夠,我們還有個(gè)辦法用法碼來稱。
說明:游標(biāo)撥回刻度0,在右盤放入砝碼,直至天平平衡。
將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
師(拿出一袋鹽):誰來估量一下一袋鹽的質(zhì)量?
師:我們來一起看一看質(zhì)量標(biāo)注,一袋鹽500克,那兩袋呢?
(板書1000克)
5.認(rèn)識(shí)"千克"
師:如果再重一點(diǎn)的物品用天平來稱還合適嗎?
師:今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤,誰知道彈簧稱的用法?
我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。
在1000克右邊(板書:1千克)
師:我們稱出了分別1千克的大米和石子,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師:雖然體積不一樣,但質(zhì)量是相同的。
師:同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。
師:你能估計(jì)一下你的凳子、書包有多重嗎?
稱一稱試一試吧!
小組活動(dòng)并匯報(bào)。
6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克
師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較,請(qǐng)小朋友來猜一猜,誰重?
(學(xué)生猜)
師:我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。
師:也就是說 1000克=1千克(補(bǔ)充“=”注意讀法)
也可以說1000個(gè)1克是1千克。
三、應(yīng)用拓展
1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤,你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎?
2.認(rèn)識(shí)健康秤
師:誰能說出他們的體重?
3.連線
西瓜 100克
方便面 5千克
4.判斷
。1)一個(gè)乒乓球約重3克。()
。2)小胖今年7歲,約重2千克。( )
。3)1千克鐵比1千克棉花重。( )
課后小結(jié):
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),并能在生活中運(yùn)用,課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來做單位的`,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始,我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過程,我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展全過程。
在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立概念。
“克和千克”教學(xué)反思10
開學(xué)的第一天,從學(xué)生們那一雙雙炯炯有神的眼睛中,我能讀出大家對(duì)新學(xué)期滿滿的信心,對(duì)新的知識(shí)的好奇和期待!在這樣良好的學(xué)習(xí)愿景和對(duì)師生溫馨、和諧關(guān)系的期待和開始經(jīng)營(yíng)中我和同學(xué)們一起探究學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)克和千克》的學(xué)習(xí)。
今年很榮幸又一次任教三年級(jí),雖然對(duì)于備教材這環(huán)節(jié)感覺容易了些,可面對(duì)全新的學(xué)生仍不容懈怠。由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活機(jī)緊密聯(lián)系,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,就在前一天的新生報(bào)到時(shí),我就給大家布置了學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù):每人準(zhǔn)備少量花生米、黃豆粒,一枚2分硬幣、一枚5分硬幣,一粒紐扣等物品。并詢問或回憶跟父母到超市購(gòu)物時(shí)看到的稱重的工具及購(gòu)買物品有多重,記錄有關(guān)克和千克的相關(guān)物品。
教學(xué)中學(xué)生在觀察了信息窗,聆聽了學(xué)生認(rèn)真讀的四條信息后,思考很積極,提出了許多的問題:1、1克有多重;1千克有多重;1噸有多重;2、150噸有多重;3、還有的同學(xué)提出了這樣的.問題:50千克、90千克有多重的問題。這些問題都很有探究?jī)r(jià)值,看得出學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提出問題的意識(shí)和能力還是比較強(qiáng)得!
我們先來解決提出了1克有多重的問題,在經(jīng)歷了摸一摸,掂一掂,估一估的同桌活動(dòng)中學(xué)生們很快想到了一片口香糖,一枚1分、一枚2分、一枚5分硬幣大約重1克,一枚紐扣大約重1克等;繼而出示并認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造,演示天平稱硬幣的過程,學(xué)生見證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點(diǎn);5分硬幣比一克重一點(diǎn);再次演示驗(yàn)證了一粒花生米約重1克;之后,讓學(xué)生再次掂一掂2分硬幣和一;ㄉ子卸嘀,感受進(jìn)一步體驗(yàn)一克有多重;之后演示稱一些比一克重或輕的物品,增進(jìn)學(xué)生的感悟,這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗(yàn)活動(dòng)較為充分。在接下來引導(dǎo)學(xué)生:如果物品比較重,我們還用克做單位嗎?由1000;ㄉ准s重1000克,讓學(xué)生讀出1000克,也可以寫成1千克,引入千克,這時(shí)有的學(xué)生想到了語文課本、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克;還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉,兩袋食鹽,兩包白砂糖,4包200多克牛奶的質(zhì)量,這些學(xué)習(xí)資源很有用,我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克,兩袋食鹽重1千克;接下來,我選擇了讓學(xué)生用天平來稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量,得出了數(shù)學(xué)課本約重245克,從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說法。于是,我拋出了這樣的問題:大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克?大家很快思考得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克。于是,我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起,輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重,再通過如出示演示稱過的200g的牛奶,幾包牛奶大約重1千克等問題,從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重。
在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中,我主要調(diào)查了學(xué)生的體重,借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí)。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué):我的體重是62公斤,同學(xué)們居然多還沒有反應(yīng),應(yīng)該立刻大笑起來才對(duì),看來他們還沒反應(yīng)這是錯(cuò)誤的,于是,說:看來,王義軒同學(xué)需要大家的幫助?于是,不出意料的回答對(duì)了,王義軒的體重是62斤,31公斤就是31千克。接著又叫了幾個(gè)同學(xué)說了體重,大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千克與公斤、斤與克的換算關(guān)系;然后,我引導(dǎo)學(xué)生思考1千克又叫1公斤,那么,1千克=( )斤。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤,1斤=500克。
在本課克和千克的教學(xué)中,我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體,在學(xué)生更積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識(shí)。感覺尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重,給學(xué)生時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí),放的時(shí)間較多,從而拖延了探究時(shí)間,使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間緊張了,未能按時(shí)完成。因此在今后,提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面,需更加努力!
同時(shí)令人值得高興地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動(dòng)游戲的使用讓學(xué)生們得上課情緒得以更高漲,對(duì)于新課的期待更顯強(qiáng)烈,表現(xiàn)專注而輕松。課中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了較及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了,體現(xiàn)在學(xué)生們無論是提出問題,還是合作提出解決問題或是互相提問概念等都很投入。比如在10-15秒的小概念記憶如:計(jì)量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位,用符號(hào)“g”表示等句子。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如:王義軒、王偉杰、張棟梁、趙傳瑞、李新陽等,
欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí),最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克,掌聲四起!有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克,約有20個(gè)老師體重1噸;4個(gè)小朋友體重約100千克,40個(gè)小朋友體重約1噸。今年還有一個(gè)巧合我教了我的小外甥,平常很靦腆得他也特別的踴躍,1千克-300克=700克,答案很正確,但在給大家講解時(shí)有些緊張與激動(dòng),說成了1千克=10000克,都有些不好意思了。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)現(xiàn)了詞語,我說ⅩⅩⅩ得左鄰右舍,被另一同學(xué)糾正了是左鄰后舍,那時(shí)那刻是那么確切,很有才。
在本節(jié)課中對(duì)于專心勵(lì)志語的使用很少,我想如果用的適時(shí)些,全體的參與度可能會(huì)更高些!由于教學(xué)融合專注力的時(shí)間較長(zhǎng),因此檢測(cè)評(píng)價(jià),智慧提升環(huán)節(jié)倉(cāng)促,習(xí)題設(shè)計(jì)及使用方面尚不夠合理充分,這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探索的。
“克和千克”教學(xué)反思11
教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克與千克,初步建立1克、1千克的重量觀念。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量單位的開始,加上重量單位比較抽象,為了使學(xué)生建立正確的重量觀念,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我以《課標(biāo)》精神作指導(dǎo),緊靠《課標(biāo)》做好銜接過渡,著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn),切實(shí)讓學(xué)生建立重量觀念。
《克和千克》的教學(xué)看似簡(jiǎn)單,其實(shí)難以把握,主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我,孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程,由易到難,由少到多,由感性到理性,這個(gè)過程是必須的經(jīng)歷,而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。針對(duì)這種情況,我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識(shí)的目標(biāo)是:在具體的情景中,感受并認(rèn)識(shí)克和千克,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀, 但單憑他們課前的認(rèn)識(shí),是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的,我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過程,進(jìn)而來加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題:怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”?如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位,重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)?顯然,只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。正如俗語所說“我聽到過,過眼云煙;我看到過,歷歷在目;我做到過,銘記在心;我體驗(yàn)過,淪肌浹髓”。因此,最終把可以說,體驗(yàn)克和千克,在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng),貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作,在掂一掂、估一估活動(dòng)中,建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路,努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。
1.課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的'質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具,以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)生活中常見的秤,讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。
2.在建立1克的概念時(shí),我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣,讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中大約重1克的物品:一個(gè)大頭釘、一;ㄉ住蓚(gè)回形針、4、5粒黃豆,通過讓學(xué)生找一找、掂一掂的活動(dòng),加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品,并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂,充分感知幾十克、幾百克,并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。
3.在建立1千克的概念時(shí),把內(nèi)容分層細(xì)化。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重,然后再用盤秤稱出黃豆的重量,再依次讓學(xué)生親手掂一掂,互相說說1千克的感受。再通過掂一掂、比一比的活動(dòng),讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品,另一只手掂1克重的物品,感知1克的1千克的區(qū)別,并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克?最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動(dòng)中,6 個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果,另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果,其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果,這個(gè)活動(dòng)充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動(dòng)手體驗(yàn)中,已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。
在這堂課中,凸顯了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
“克和千克”教學(xué)反思12
教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是“克”這個(gè)單位比較小,學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面:1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注;2、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),初步建立“克”與“千克”的概念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí)。
因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為:1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的.聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的區(qū)別。2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí)。
一:
審視這節(jié)課的教學(xué),最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu),讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下,將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu),來完成概念的形成。事實(shí)
證明
,學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了,那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從1克到十幾克、幾十克、幾百克,最后到1000克,將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建,這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。
二:
教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,說說感受,初步感知1克是一個(gè)很輕的單位,人們是幾乎感覺不到的。之后,我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品,交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力,再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克,為豐富克的感知,讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣,20、50克呢?并讓小組6、8個(gè)同學(xué)合起來掂掂,20克,50克、100克有多重?在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量,在估量過程中又注重估量方法的優(yōu)化。可惜在估量確定出蘋果重量之后,忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重,哪個(gè)輕,由于兩者體積相差比較大,學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克,知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同,他們明顯感受到1克比1千克輕得多,這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。
三:
在教學(xué)完千克后,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,遺憾地沒讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中,該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識(shí)。
“克和千克”教學(xué)反思13
1、為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),并能在生活中運(yùn)用,課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以在課的一開始,我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
2、在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用臺(tái)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立概念。
3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程,發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果,同時(shí),課外延伸,回家調(diào)查研究“成長(zhǎng)中的我”和自己能拎多重的.物體,讓學(xué)生自由組合,在校園、家中、商店、或菜場(chǎng),學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注,把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流,這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí),還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的樂趣。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思,找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談,了解學(xué)生參與研究后的感受,為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我:孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過程,這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程,而不能由老師來代替。
“克和千克”教學(xué)反思14
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)
課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說:活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始。在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克,一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。
三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)
為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的'質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。
在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
“克和千克”教學(xué)反思15
這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí),是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重,建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)成這一目標(biāo)的?偟膩碚f,這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。
一、走進(jìn)生活,體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一!翱撕颓Э恕边@個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí),與生活有密切的聯(lián)系。因此,我打破課堂40分鐘的局限,把學(xué)習(xí)延伸到課前,拓展到課后。課前,我讓學(xué)生走進(jìn)生活,調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學(xué)生的匯報(bào),可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解,感受到了它對(duì)生活的意義。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出生活中哪里用上克和千克,在生活中見過哪些秤,生活中哪些東西大約重1克,哪些東西大約重1千克?梢姡鹬貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后,我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記,喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。
二、關(guān)注過程體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。
本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念,讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的'體驗(yàn)活動(dòng),如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測(cè)物體的質(zhì)量,可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的質(zhì)量觀念,獲得了積極的情感體驗(yàn)。
三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)感。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中,建立了1克的觀念后,讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢?10袋這樣10克的米又該有多重呢?從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的,而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過程,有著濃濃的數(shù)學(xué)味。猜測(cè)和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法,在多次的估一估,稱一稱中得到了有效的體現(xiàn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外,判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了推理、猜測(cè)、驗(yàn)證、判斷等心智活動(dòng),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。
上完這節(jié)課,從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西,以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測(cè)物體的質(zhì)量,正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位,可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多,學(xué)生對(duì)于這些東西都覺得很新鮮,很好奇,總想動(dòng)一動(dòng)。因此,老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外,從“估一估,稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng),需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,形成正確的估測(cè)策略。
今后,我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。
【“克和千克”教學(xué)反思】相關(guān)文章:
克和千克教學(xué)反思03-22
克和千克的教學(xué)反思02-16
克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思03-21
《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思03-28
認(rèn)識(shí)克和千克教學(xué)反思02-23
克和千克教學(xué)反思(精選10篇)06-15
克和千克教學(xué)反思15篇03-31
《克與千克》的教學(xué)反思10-16
《克與千克》教學(xué)反思03-10