八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的`要求�！白x”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫(xiě)作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
教學(xué)《詩(shī)經(jīng)采薇》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己上講臺(tái)講課。因?yàn)橐鲂±蠋煟瑢W(xué)生對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作做得比較充分，并做好預(yù)習(xí)筆記，取名為《學(xué)記》，大體包括以下幾個(gè)板塊：學(xué)有所得，考考大家，向你請(qǐng)教。上講臺(tái)的同學(xué)可以得10分發(fā)言獎(jiǎng)，主動(dòng)發(fā)言的得5分，被點(diǎn)名發(fā)言的得3分，開(kāi)小火車輪到的得1分。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)的積極性。
第一個(gè)上講臺(tái)的是龔雙雙同學(xué)，她向同學(xué)們闡述了詩(shī)歌的基本意思，表達(dá)的主要情感，基本解決了本課的重點(diǎn)。勇氣可佳。王曼奇提出了一個(gè)難點(diǎn)：語(yǔ)氣詞“思”的獨(dú)特用法，教師點(diǎn)撥：“矣”、“依”、“思”、“霏”四個(gè)字的巧妙壓韻，令詩(shī)歌讀來(lái)韻味獨(dú)特。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生相繼發(fā)現(xiàn)了“楊柳依依”、“雨雪霏霏”疊詞運(yùn)用，一唱三嘆的效果，今昔對(duì)比，景物描寫(xiě)對(duì)人物心情的襯托作用，情景交融的魅力手法。
本節(jié)課對(duì)學(xué)生說(shuō)比較新鮮，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)，生本對(duì)話，師生對(duì)話的理念，教學(xué)效果良好。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
本學(xué)期我授初二年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文，現(xiàn)將中段考前的教學(xué)反思一下：
一、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)。
缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，克服由非智力因素而造成的`學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
我會(huì)說(shuō)要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
語(yǔ)文，因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在語(yǔ)文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛(ài)、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語(yǔ)文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂(lè)中，學(xué)生通過(guò)深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界，從而對(duì)文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“我喜歡_____因?yàn)開(kāi)____。”的句式，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時(shí)，我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮。最后，拓展訓(xùn)練中，讓學(xué)生仿寫(xiě)“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在著一些不足，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。
二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書(shū)聲，有了朗朗讀書(shū)聲的.課堂，才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，僅能把握語(yǔ)言的文本意味，對(duì)于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠，這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教，同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)的'第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看自然景色的資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。
《敬畏自然》教后反思
環(huán)境問(wèn)題，日益嚴(yán)重。當(dāng)人類頑強(qiáng)地從刀耕火種一路走來(lái)，本該站在高高的云端無(wú)比驕傲的時(shí)候，卻尷尬不已地發(fā)現(xiàn)了自己的無(wú)知和愚昧。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境之間的矛盾愈演愈厲，人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考也日漸深沉。
于是，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神就成了《敬畏自然》這堂課的重中之重了。
為此，我努力鉆研教材、研究學(xué)生動(dòng)態(tài)，制定了一個(gè)既教學(xué)又育人的教學(xué)目標(biāo)，并精心地安排了教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成目標(biāo)。由于“環(huán)�！眴�(wèn)題已成為全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此并不陌生。加之文章的議論性、說(shuō)理性很強(qiáng)，所以在理清文意體會(huì)文章主題方面很容易入手，學(xué)生一點(diǎn)即通。
至于通過(guò)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀、自然觀方面，則采用了以學(xué)生為主體的四邊互動(dòng)形式和形象的多媒體教學(xué)手段，收到了很好的效果。
學(xué)生的自主探究和個(gè)性見(jiàn)解的發(fā)表是本堂課的亮點(diǎn)。摒棄了空洞乏味的說(shuō)教，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑惑、并通過(guò)討論得出結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生開(kāi)闊視野，能夠站在一定高度上看待環(huán)保問(wèn)題，從感性認(rèn)知提升到理性思考。
通過(guò)檢查學(xué)生以活動(dòng)小組開(kāi)展的板報(bào)展示活動(dòng)，看到了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高和樹(shù)立與自然和諧發(fā)展的正確思想觀。通過(guò)參與了由班委會(huì)組織召開(kāi)的“我為環(huán)保添塊磚”主題班會(huì)，更進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)生創(chuàng)造性的思維和高漲的環(huán)保熱情。
當(dāng)然，這堂課也有很多不足之處。由于是一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間過(guò)于緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯不足。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛(ài)父”這兩方面展開(kāi)教學(xué)。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
講課時(shí)，我花費(fèi)了大量時(shí)間，從不同的角度，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味四次寫(xiě)背影的文字，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對(duì)父親的不理解，相反覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見(jiàn)他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，然后讓學(xué)生用心去體會(huì)自己的父親舉手投足間的父愛(ài)。對(duì)于學(xué)生聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约焊赣H的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。學(xué)生表現(xiàn)較好，參與度較高，也真實(shí)可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。
我也在想，只要觸動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，即便是寡言的學(xué)生也是能說(shuō)出自己內(nèi)心的故事的，關(guān)鍵在于老師如何觸動(dòng)學(xué)生的心弦。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
成功開(kāi)頭示例
有些人，有些事像風(fēng)一樣，經(jīng)歷過(guò)了，掀起一些塵土，等時(shí)間一過(guò)，卻又像是什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。而有一些事，卻久久地留在我們心中。
那時(shí)，我正在......
——《往事》用的是議論式開(kāi)頭。
“已經(jīng)是深秋季節(jié)，了無(wú)生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉，被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽。蒼白的殘陽(yáng)斜射在街頭，沒(méi)有一些暖意。忽然。。。。。�！�
——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫(xiě)式開(kāi)頭。
“朋友，你喜歡讀書(shū)嗎?書(shū)，拉近了時(shí)間的距離，縮短了地域的間隔;書(shū)，使你暢游千山萬(wàn)水，鳥(niǎo)瞰古今中外;書(shū)，伴你塔上理想的征途，人生從此充滿陽(yáng)光，充滿希望。
——《人生的支點(diǎn)》用的是設(shè)疑法開(kāi)頭。
“我的語(yǔ)文老師姓高，30歲左右，長(zhǎng)得小鼻子小眼睛小身材，可以說(shuō)小巧玲瓏，唯一稱得上大的是她的嗓門......
——《我的老師》用的是開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭。
“你以為我貧窮，卑微，不美，瘦小，我就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有新了嗎?你想錯(cuò)了...... 這是電影《簡(jiǎn)愛(ài)》里的一句臺(tái)詞，也是我個(gè)人的內(nèi)心寫(xiě)照......
——《規(guī)矩》用的是引用式的開(kāi)頭。
“哎，快起床，都幾點(diǎn)了?”
“把牛奶喝光!”
“把中午吃飯別挑食，保證營(yíng)養(yǎng)�！�
我的一天是這樣開(kāi)始的......
——《我的一天》，使用的是對(duì)話式描寫(xiě)的開(kāi)頭。
實(shí)踐訓(xùn)練
評(píng)一評(píng)
1.朗讀下面的幾段文字，選擇一至兩個(gè)你喜歡的開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由再想一想，從下面幾個(gè)開(kāi)頭的內(nèi)容中，你怎么知道作者接下來(lái)要寫(xiě)什么嗎?
《勇敢地跨出了那一步》的開(kāi)頭：
小河在樹(shù)林中靜靜地流淌。它不比參天大樹(shù)高大，它不比花朵艷麗，但它那清澈的河水不停地流著，發(fā)出潺潺的聲音，使我為之沉醉，便時(shí)常來(lái)看它。
〈〈夏夜喜雨〉〉的開(kāi)頭：
你有過(guò)在農(nóng)村的夏夜里觀賞雷雨的經(jīng)歷嗎?
我有過(guò)。那真是一種奇妙的感受。那天下午五六點(diǎn)鐘......
〈〈秋日。讀書(shū)。感悟〉〉的開(kāi)頭：
秋風(fēng)瑟瑟，秋雨瀟瀟，落葉繽紛，這是我所喜愛(ài)的季節(jié)。
〈〈書(shū)房〉〉的.開(kāi)頭：
作家余秋雨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)房，是精神的巢穴，生命的禪床�！痹�(jīng)在電視里看到過(guò)不少文學(xué)家的書(shū)房，正對(duì)著小窗，小窗外面是一片綠色愜意的世界，偶爾也會(huì)冒出一點(diǎn)點(diǎn)紅，一點(diǎn)點(diǎn)黃，頗有詩(shī)意的夢(mèng)幻和深邃;四臂都是書(shū)架，使人一進(jìn)入書(shū)房便油然感到濃郁的文化氛圍，使人的身心得到一種前所未有的充實(shí)和寧?kù)o。
〈〈閱讀父母〉〉的開(kāi)頭：
父母是孩子的第一個(gè)老師，他們的一言一行都深深地印在孩子腦中。待到孩子成年以后，在回想父母，便像品味香檳一樣，回味無(wú)窮。
《人生考題》的開(kāi)頭：
在人生的旅途中，我們將面臨著各種各樣的考題。朋友，你害怕嗎?你也許不會(huì)說(shuō)：“不怕是假，人非神仙嘛!”
是的，人生面對(duì)的考題太多，它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴(yán)，稍有不慎，就會(huì)出錯(cuò)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
1．運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；學(xué)生在全班交流、展示階段主要由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生推舉代表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．運(yùn)用分項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式�？梢苑謩e對(duì)搜集查閱資料、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱，以便有針對(duì)性地幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)加強(qiáng)。
3．既關(guān)注過(guò)程也關(guān)注結(jié)果。評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極態(tài)度、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的`變化和能力的提高。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
教材分析
《馬說(shuō)》，它是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第2單元的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)情分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的：
�。�1）學(xué)生是陜西省興平豐儀一中八年級(jí)學(xué)生；
�。�2）學(xué)生經(jīng)過(guò)初一、初二上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古文的學(xué)習(xí)已積累了一定知識(shí)。
（3）通過(guò)本章前幾課的學(xué)習(xí)一對(duì)“托物寓意”的寫(xiě)作方法有所了解。
�。�4）本篇文章為一篇雜文，對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定難度。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.懂得“伯樂(lè)”與“千里馬”的辯證關(guān)系
2.樹(shù)立正確的人才觀，正確認(rèn)識(shí)成就人才的內(nèi)外因素，努力充實(shí)自我，把我機(jī)遇，創(chuàng)造機(jī)遇，是自己成為社會(huì)有用的.人才。
二、過(guò)程與方法
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)感性朗讀、理解性朗讀、品味性朗讀，真正實(shí)現(xiàn)以聲傳意、借聲傳情的美讀。
2.把握思維訓(xùn)練契機(jī)，以一人之心推之天下所有不得志者的抑郁憤懣，探究成就人才的主客觀因素。
3．培養(yǎng)自主研讀、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求從文章中讀出問(wèn)題，讀出自我。
三、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)文學(xué)常識(shí)，積累重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2.體會(huì)文中托物寓意的寫(xiě)法，理解作者的思想情感，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的昏庸愚妄。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.朗讀課文，背誦課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞。體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法，理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。
2.深層體味文章表達(dá)的情感，體悟作者的情懷。
教學(xué)過(guò)程
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
本堂課上課時(shí)學(xué)生紀(jì)律較好，由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，故課堂上都有話可說(shuō)，課堂氣氛活躍，尤其是導(dǎo)入用口技表演的場(chǎng)景極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生合作，互動(dòng)的積極性較高，課文的文意基本上能夠疏通，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容學(xué)生自己能夠把握，極個(gè)別字詞理解有困難。如“走”古代是“跑”的`意思學(xué)生很容易與現(xiàn)在“走”的意思混淆，因?qū)W生接觸的文言文還不多，故朗讀的掌握還不準(zhǔn)，尤其是長(zhǎng)句之間的停頓；課堂上學(xué)生對(duì)老師的模仿性強(qiáng)，在我范讀時(shí)像老先生一樣搖頭晃尾，結(jié)果后來(lái)的朗讀很多同學(xué)也學(xué)，可見(jiàn)教師隨時(shí)都注意自己的言傳身教。另外學(xué)生很愿意與老師接近對(duì)話，走下講臺(tái)的老師學(xué)生更容易接受，我經(jīng)常參加到各組的討論之中，學(xué)生的說(shuō)話、表述與我要他發(fā)言進(jìn)輕松自如得多，而且敢于開(kāi)中。雖然沒(méi)有一字一句的串講，但通過(guò)學(xué)生的自主努力字詞教學(xué)還是完成得較好。
本堂課摒棄了傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做到“先學(xué)后教”即鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)就鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“學(xué)然后知不足”“知不足，然后能自反”，注意了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、民主性、互動(dòng)性、合作性、對(duì)話性，以合作為平臺(tái)，學(xué)生之間、師生之間合作，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，因此的啟示是語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)不一定要形式上的完整，如本文就不有單獨(dú)字詞練習(xí)，因這比較簡(jiǎn)單，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行課堂上的再次備課及時(shí)調(diào)整。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。
課后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，首先，我覺(jué)得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、目標(biāo)表述準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)，便于檢測(cè)。
2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力和八年級(jí)的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過(guò)深，只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，體會(huì)到＂善＂即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度，賞析文章的語(yǔ)言。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐心的提示或搭臺(tái)階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不過(guò)，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評(píng)一致性，
1、在第二個(gè)階段品析文章的語(yǔ)言時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)不到位，不準(zhǔn)確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說(shuō)：＂很好，有文采。＂這樣的評(píng)價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的，會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。
2、在品析文章語(yǔ)言時(shí)沒(méi)有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。
通過(guò)這次同課異構(gòu)，我覺(jué)得自己收獲很多，
1、學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。
２、教學(xué)評(píng)的一致性，教什么，怎么教，評(píng)什么，怎么評(píng)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評(píng)什么，這樣才能看出本節(jié)課的`目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)成功的課。
３、評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒(méi)有出示語(yǔ)言賞析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。
這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的，經(jīng)過(guò)這次歷練，希望自己的課堂能越來(lái)越高效。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
自瀆課的教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性高漲，對(duì)文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的.答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。
由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問(wèn)題來(lái)限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問(wèn)答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)積淀和生活體驗(yàn)等進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識(shí)積淀去激活知識(shí)，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的課堂就能實(shí)現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會(huì)使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校進(jìn)行了教學(xué)課堂改革，到現(xiàn)在也有2個(gè)月的時(shí)間了。在這期間學(xué)校組織了多次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我也聽(tīng)了很多教師的講課，自己也積極參與了課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。通過(guò)不斷的實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)新，在教學(xué)中，我有很多的收獲和感悟，通過(guò)課改以及結(jié)合我在教學(xué)中的一些體驗(yàn)，我談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺的體會(huì)：
1、課堂氣氛活了 以往的教學(xué)，教師總是一味的講，整堂課都采用了“滿堂灌”的教學(xué)方法，這不僅使學(xué)生自身缺乏動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，還大大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性。自從學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)改革以后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)生了前所未有的變化，課堂氣氛活躍了，小組成員之間的合作意識(shí)加強(qiáng)了，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，小組中的各個(gè)成員都參與到課堂討論當(dāng)中來(lái)。
2、學(xué)生變得自信了以前學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不敢講，不敢主動(dòng)站起來(lái)回答。即使讓老師叫起來(lái)，也是扭扭捏捏，聲音非常小，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生更是不敢回答，這一切都是不自信的表現(xiàn)�，F(xiàn)在學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái)了，即使一些成績(jī)差的學(xué)生也敢回答問(wèn)題了，特別是小組之間有了竟?fàn)幒�，學(xué)生都有了合作意識(shí)。像八年級(jí)三班的張樂(lè)成、呂亮、王春美等八年級(jí)四班的郭春紅、蔣佰強(qiáng)、王恩杰等同學(xué)都有了明顯的進(jìn)步。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí)；注重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的'興趣，注意了在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性，活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性，我感覺(jué)這是一篇能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本單元以文言文的學(xué)習(xí)為主，所有的文章都古代的名家所寫(xiě)，代表了一個(gè)時(shí)刻的特征，也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)只是分子的個(gè)人價(jià)值與情感歸宿，在學(xué)習(xí)本單元的文章時(shí)我采用了討論的方法來(lái)教學(xué)�，F(xiàn)現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)本單元教學(xué)的感受：
首先，我讓學(xué)生了解《桃花源記》是記敘文，作者借虛構(gòu)故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想；《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》立意鮮明，是作者對(duì)自己志趣和節(jié)操的表白；《核舟記》介紹一件工藝品，內(nèi)容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社會(huì)，引人深思。又選有杜甫詩(shī)三首。
其次，在教學(xué)中通過(guò)文章來(lái)把握文章的'思想感情，引導(dǎo)學(xué)生概括出，本單元的課文內(nèi)容，有的反映我國(guó)古代的人們對(duì)美好生活的向往，有的談到知識(shí)分子處世立身的態(tài)度，有的表達(dá)憂國(guó)憂民的思想感情，有的贊美了古代藝術(shù)家的聰明才智。從而使學(xué)生的情感價(jià)值觀達(dá)到一個(gè)高度。
再次，由于文言文的特殊性，我要求學(xué)生背誦文章，這樣更有利于學(xué)生能從中感受到文言文的美和時(shí)代性。
【八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
八年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思03-29
八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教學(xué)反思03-29
《雪》八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思03-08
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末教學(xué)反思02-13
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思04-07