五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1
解決問題時從學(xué)生感興趣的游戲入手,讓學(xué)生小組合作親自動手實踐擲硬幣,研究游戲規(guī)則的公平性,通過小組合作,統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時,正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半,然后出示科學(xué)家的實驗結(jié)果,讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時,幾乎等同于二分之一,從而說明規(guī)則是公平的。讓每個學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點,讓他們在快樂中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作交流中感悟。
整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動貫穿其中,有“轉(zhuǎn)盤猜猜”、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”、“轉(zhuǎn)盤游戲”、“扔骰子”、“飛行棋”等活動,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,整節(jié)課在學(xué)生的`積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,課堂氣氛活躍,讓他們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
本節(jié)課的教學(xué)活動也存在許多不足:1、在教學(xué)過程中,語言的組織、銜接不夠簡練,過度不夠自然;2、課件操作、銜接不夠嫻熟;3、拋硬幣游戲結(jié)束時沒有及時收材料,導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散,不能很好地參與后面的教學(xué)活動。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2
認識人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第二冊第五單元的資料,一共分三課時教學(xué)。第一課時認識人民幣,掌握人民幣的顏色,哪一種面額是什么顏色的。第二課時讓學(xué)生到商店里去購買商品,購買時哪一種物品需要多少元錢,就應(yīng)怎樣付錢。第三課時讓學(xué)生到商品里進行價格調(diào)查,那一件物品需要多少元錢,并記錄好物品的價格。
在這單元的教材分析時,我有這么幾點想法:
第一、關(guān)于教學(xué)重點、以往教學(xué)時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對于這些、學(xué)生都有生活經(jīng)驗,過分強調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實際、無法激起學(xué)生的興趣。顯然,這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)潛力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時談一談自己的反思,有以下幾點:
1、學(xué)生的知識水平是老師教學(xué)的起點。
影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。個性是教學(xué)資料與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切時,老師更就應(yīng)先了解學(xué)生對這些知識掌握到什么程度,有什么樣的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚪栌米鲆粋細致的思考。比如在板書設(shè)計這一節(jié)認識面額比較大的人民幣時,能夠讓學(xué)生在家里和家長先學(xué)學(xué)認識人民幣。所以,學(xué)生對認識面額大的人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解。這部分資料就能夠一帶而過,不必作為重點。而實踐證明這樣的安排是貼合學(xué)生實際狀況的,在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來摘果子的狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā),也只有在跳起來能摘到果子的狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有好處的。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)一開始。老師能夠用猜謎語和講故事的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。透過大象爺爺如何給小動物發(fā)獎勵才能滿足小動物的需求的情景,使學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,并初步體透過合作交流,體驗不同的付款方法,體會人民幣的作用。認識100元以內(nèi)的人民幣后,再讓學(xué)生觀察國徽,對學(xué)生進行愛國主義教育,和保護人民幣的意識。又創(chuàng)設(shè)了如何湊8角錢的問題情境,透過合作交流,體驗湊8角錢的不同方法。和商店購物的問題情境,透過合作交流,體驗不同的付款方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到達了高潮,每個人都想?yún)⑴c簡單的購物活動,充分體驗如何取幣、付幣、找?guī),體驗100元錢的價值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的潛力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師的激勵性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲。使同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)。故事貫穿整節(jié)課的始終,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中。
3、讓學(xué)生自主探索,相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣,怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的,而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實踐和學(xué)生已有的知識水平,讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用,并透過同學(xué)之間相互交流,認識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。老師務(wù)必尊重學(xué)生的意愿,引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的圖象、漢字、數(shù)字、顏色等特征,讓學(xué)生初步明白認識人民幣的方法,由直觀到抽象,建立數(shù)學(xué)模型。透過到商店里購買物品付款活動,買一元五角的尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀,五角的橡皮,讓學(xué)生的思維被激發(fā)時,自主探索出了多種付人民幣的方法,并掌握了1元=10角,為進一步認識元、角、分之間的.進率和購物活動奠定基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐找出不同的付款方式的共同點,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4、密切聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)
買東西要付錢,1元以內(nèi)的人民幣能夠買些什么,都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際狀況而決定付款方式,注重了算法多樣化。為學(xué)生帶給充分的實踐活動的機會,在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,會用所學(xué)知識解決生活中的問題。
5、資料的延伸。
。1)湊8角錢的有許多不同的方法、以及到商店里購物的活動既是讓學(xué)生針對前面難點的應(yīng)用——“扎實”,也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)——“拓展”。
。2)透過“同學(xué)們喜歡哪個小動物,并要求學(xué)生說明理由!睆亩鹆藢W(xué)生對日常生活的思索,使學(xué)生就應(yīng)怎樣運用人民幣更好。這樣就激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題。
教學(xué)中的不足之處有以下幾點:
1、學(xué)生上課紀律差,還就應(yīng)加強學(xué)生紀律管理的工作。
2、加強自身的業(yè)務(wù)水平不高,應(yīng)平時加強對教材的學(xué)習(xí)。
3、在課堂教學(xué)中多帶鼓勵性語言,反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鼓勵性評價就應(yīng)適當(dāng)。
總之,以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗,認真進行教學(xué)反思,培養(yǎng)自身素質(zhì),來提高自己的教學(xué)水平,還要在教學(xué)上多下功夫加強對差生的輔導(dǎo)工作,我相信有一份耕耘就會有一份收獲的!
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀3
經(jīng)過新教材一學(xué)期的教學(xué),現(xiàn)備課組對一學(xué)期以來的教學(xué)反思如下。
存在問題與困難
1、初、高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。
。病⒏咭恍律毡椴贿m應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法
同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間,缺乏自學(xué)、看書的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法,不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。
4、符合教材要求的配套練習(xí)少
練習(xí)是學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練必不可少的載體,而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習(xí)隨處可見,無法讓學(xué)生進行訓(xùn)練。
應(yīng)對措施
。、高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應(yīng)了解初中教材,了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的.學(xué)習(xí)慣。
根據(jù)高一教材,制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。
。病⒏咭灰怕M度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
。场栏褚,打好基礎(chǔ)。
開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣?荚嚨拿芏纫M量增加,
。础⒅笇(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。
。、精心選題,編制符合自己學(xué)生的配套練習(xí)
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上節(jié)課講完例7后,時間倉促沒有練習(xí),心里很沒底,因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題,于是緊接著安排了一節(jié)習(xí)題課,一來處理積攢了幾天的'習(xí)題,二來鞏固一下運用乘法運算定律進行簡算。先處理的是昨晚的作業(yè),處理過程中讓我對孩子們有點刮目相看了,在用簡便方法計算4.8*0.25的時候,我在課前預(yù)測就是用結(jié)合律,先把4.8寫成4*1.2或8*0.6(因為后面有0.25),在課堂上孩子們踴躍發(fā)言,兩種預(yù)測都出現(xiàn)了,我正準(zhǔn)備說下一個題,這時候丁維佳舉手說:老師,我還有一種方法。我趕緊讓她站起來說,她說用了分配律,因為有0.25,所以要找4或8,而4.8又能拆成4+0.8,所以這個題用乘法分配律做也可以簡便。我聽完后給予了大大的肯定。課后也對自己課前備課預(yù)測做了深刻的反思,是啊,要是這個孩子沒舉手,是不是這種方法就與我們班孩子失之交臂了?真是應(yīng)該做好做足做充分預(yù)測!
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《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的起始課,也是一節(jié)重要的數(shù)學(xué)概念課,所涉及的知識點較多,內(nèi)容較為抽象,對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容,在這樣的前提下,如何能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自主探索,自己感悟概念的內(nèi)涵,并靈活地運用“先學(xué)后教”的模式,達到課堂的高效,在課堂中我做了以下的嘗試。
一、領(lǐng)會意圖,做到用教材教。
我覺得作為一名教師,重要的是領(lǐng)會教材的編寫意圖,靈活的運用教材,讓每個細節(jié)都能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如教材是利用了一個簡單的實物圖(2行飛機,每行6架;3行飛機,每行4架)引出了要研究的兩個乘法算式“2×6=12,3×4=12”直接給出了“誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)”的概念。這樣做目的有二:一是滲透了從乘法算式中找因數(shù)倍數(shù)的方法,二是利用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系明確的看到因數(shù)倍數(shù)這種相互依存的關(guān)系。
但這樣做仍不夠開放,我是這樣做的:課始并沒有出示主題圖,直接提出問題:“如果有12架飛機,你可以怎樣去排列?”學(xué)生除了能想到圖中的兩種排法還能得到第三種,這樣做是用開放的問題做為誘因,使學(xué)生得到“2×6=12、3×4=12、1×12=12”三個算式,而這些算式不僅能夠清晰地體現(xiàn)因數(shù)倍數(shù)間的關(guān)系,更是后面“如何求一個數(shù)的因數(shù)”的方法的滲透和引導(dǎo)。看來靈活的運用教材,深放領(lǐng)會意圖,才能使教學(xué)更為輕松、高效!
二、模式運用,做到靈活自然。
模式是一種思想或是引子,面對不同的課型,我們應(yīng)該大膽嘗試,不斷的積累經(jīng)驗,使模式不再是僵化的,機械的。只要是能促進學(xué)生能力形成的東西,我們不能因為要運用模式而把它們淡化,反之,應(yīng)該想方設(shè)法,在不知不覺中體現(xiàn)出來。
如本課中例1是“求18的因數(shù)有哪些”,例2是“求2的`倍數(shù)有哪些”教材的設(shè)計已經(jīng)能夠體現(xiàn)學(xué)生自主探索知識的軌跡,那我們何不通過一句簡短的過渡語讓學(xué)生進入到下面的學(xué)習(xí)中呢?而沒有必要非要設(shè)計出兩個“自學(xué)指導(dǎo)”讓學(xué)生按步就搬地往下走,而且讓學(xué)生對比著去感受一個數(shù)“因數(shù)和倍數(shù)”的求法的不同,比先學(xué)例1再學(xué)例2的方式更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,得到方法,加深對知識的理解,同時也更加體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,這才是模式的真正目的所在。內(nèi)涵比形式更重要,發(fā)現(xiàn)比引導(dǎo)更有效!
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀6
數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識,去解決現(xiàn)實世界中的具體問題,正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。公頃和*方千米這兩個土地面積單位比較大,對五年級的學(xué)生來說,形成表象確實有些因難。所以在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃、1*方千米的實際大小,我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃、1*方千米?結(jié)合學(xué)生熟悉的場地,如教室的面積一般是50*方米,200個教室的面積大約是1公頃,通過學(xué)生的想像,加深學(xué)生對公頃這個土地面積單位的認識。在使學(xué)生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃,學(xué)生對1公頃形成了表象之后,讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地,就是1*方千米,也就是邊長是1000米的正方形面積。再估計各省的面積,閱讀你知道嗎,使學(xué)生加深對1*方千米的認識。這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。
同時在課堂上暴露出來的問題也很多:如,課堂上學(xué)生雖然能盡量的去猜,去想象1公頃到底有多大,但還是沒有實際直觀的一個感受,如果可以讓學(xué)生到實際的操場上去跑一圈,感受100米的長度,感受100米的正方形的面積,這樣學(xué)生建立1公頃的概念就更加清晰,有了1公頃的表象,那么1*方千米就是100個1公頃,就更加容易理解。相信學(xué)生在這樣的參與過程中,學(xué)習(xí)的積極性也會提高,充分理解數(shù)學(xué)的無處不在,數(shù)學(xué)就在我們的'日常生活中。還有書上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里,而在實際的應(yīng)用中很多都不是整數(shù),所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小,可以有不同的數(shù),關(guān)鍵是強調(diào)高級單位到低級單位要乘以進率,低級單位到高級單位要除以進率,公頃到*方米的進率是10000,小數(shù)點移動4位。*方千米到公頃進率是100,小數(shù)點移動2位,*方千米到*方米的進率是1000000,小數(shù)點移動6位。另外可以要求學(xué)生用邊長是1()的正方形面積是1()來描述各面積單位,相信學(xué)生在熟記之后,能幫助更好的理解進率。
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