《皇帝的新裝》教學反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《皇帝的新裝》教學反思1
這篇童話，在上課時我首先讓學生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語句用什么語調，用什么樣的情感，那些字應該重度，哪些用平緩的語氣。同時并看得出每個學生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個個神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對語文的學習興趣越來越濃了。讀的時候他們都非常認真，讀后都互相做了評價，指出了其他同學的不足，這樣都同時提高了自己的朗讀能力。
組內讀后讓同學分角色朗讀，都推出組內優(yōu)秀的學生進行班內朗讀比賽。學生們此時的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無論是感情的`投入，語調的抑揚，語速很適中，字音也很準確。
最后我發(fā)現(xiàn)學習一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很容易了。回顧以前我們學習文章，學生在分析人物形象很難說出來，這是什么原因，經(jīng)過半年的朗讀研究和實踐，我認為還是讀的少，不到位一帶而過的現(xiàn)象造成的，我們教師急于分析文章的結構和語言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。
《皇帝的新裝》教學反思2
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實生活的基礎上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。
學情分析：
隨著現(xiàn)代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學生對課文思想內核的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學生在學習中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。
教學目標：
知識與技能目標：
�。�、通過人物形象的分析，學習表現(xiàn)人物的方法。
�。�、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
�。�、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的'學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
�。�、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。
�。�、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象
教學重點和難點
1、重點：（1）學習復述課文；（2）賞析文章寫作特色。
2、難點：童話想象和夸張的特點。
《皇帝的新裝》教學反思3
《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時，我大膽地運用了一種新的教學法，即是上課一開始就較全面地對這篇課文的有關問題提問，然后再回轉來讀書、補充完善、鞏固、加深。
鐘聲響過，我就走進了教室，問：“同學們《皇帝的新裝》都讀過嗎？”生：“讀過�！睅煟骸昂�，那下邊我檢查一下同學們掌握的情況�！狈謩e提了如下的問題，括號內為學生所答。師：本文的文體是什么？（生：童話。）師：請一位同學介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請一位同學復述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問設伏，或曰鋪墊。師：本文這個皇帝的特點是什么？（生：愚蠢，愛好虛榮。）師：**為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點。）師：為什么皇帝要選派一個誠實的`老大臣去看？（生：派誠實的老大臣去看**織的并不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠實的大臣之前的心理活動怎樣？說明了什么？（生：前一問答案略�；实鄣男睦砘顒诱f明了他心虛，害怕也不稱職。）師：后來又派了一位誠實的老大臣去，這樣寫的表達作用是什么？寫法上有什么不同？（生：這樣寫的表達作用是進一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。）師：后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，如果不寫這部分行嗎？（生：實際上是從更深更廣的角度來揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個小孩的口來說出？（生：小孩子天真無邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質。）師：本文語言上最顯著的特點是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的修辭方法是什么？（生：夸張。）……
在回答中，同學們興趣盎然，爭先恐后，整個課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學們翻書，再讀課文，要求進一步加深鞏固，方法是圈點勾劃批注。其二，提出問題。其三，限定時間完成，鼓勵競爭，相互間展開競賽。看誰讀得最認真，速度最快，收獲最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強烈的競爭氣氛，所以學生們讀得特別認真，全場雅雀無聲，全神貫注地進入了課文中。結果只用了一刻鐘多點便全部解決了課文，老師、學生都感到特別輕松，那是因為緊張快節(jié)奏的教學把同學們緊緊地沾住了；也是因為新穎的教學方法，使同學們產生了特別的學習興趣；更是因為時間用得少而收獲特別大，怎么會不輕松愉快呢！
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、隨員們在這種尷尬局面下又會作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會對皇帝說些什么？
3、全城的老百姓又會怎么議論這件事？
4、最終**們呢？結合課文合理的想象。
“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
《皇帝的新裝》教學反思4
《皇帝的新裝》這篇童話，運用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點。為了達到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：
1、自主探究，讓學生成為課堂的`主人
在教學中我努力做學生的引導者，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學生自主探究教學平臺。在初讀課文的基礎上，我讓學生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學生在交流時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進課堂、走進童話，學習的主動性得以激發(fā)，提高了學生提出問題、分析問題的能力。
2、學會方法，讓學生成為知識的狩獵者
我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學中教學生學習的方法是非常重要的。只要教給學生一定的讀書方法，學生在掌握這些方法的基礎上加以訓練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點時我結合童話的特點教給學生通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點，學生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；不但理解了內容，而且學會了體會人物特點的方法。
3、充分朗讀，讓學生體驗角色
語文教學中要切實加強學生讀的訓練，特別是這一課更應重視學生的朗讀。為此在教學中我讓學生自由讀、默讀、分角色讀，讓學生在充分讀基礎上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點，加深了學生對課文內容的理解。
4、拓展思維，讓學生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學時我緊緊圍繞這一特點，一面讓學生理解課文，一面讓學生展開豐富的想象。比如當小孩揭穿騙局時，我讓學生想象當時的情景，并假設自己在場你會怎樣做，學習完文章我讓學生寫續(xù)篇，學生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時間關系，分角色朗讀的指導還不到位，讀的訓練仍需加強。
2、課堂中放得還不夠，學生還沒有真正做到自主合作地探究知識。
3、學生對童話的文學常識理解還不夠。
《皇帝的新裝》教學反思5
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，馳騁想象，奇妙無比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點以及本文的要求，我設定了以下兩個目標：一是熟讀課文，能復述故事內容，感知童話的特點。二是通過閱讀能體會人物的性格特點，體會作品深刻的思想和內涵。由于本文的篇幅較長，我就安排了兩課時。第一堂課解決第一個目標，第二堂課解決第二個目標。
第一堂課從教學過程以及教學效果來看，學生對目標掌握的還是比較好的，首先我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。讓學生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內容講出來，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀教學是學生﹑教師﹑文本之間對話的過程，閱讀教學中注重學生的自我朗讀體驗�！币虼耍诮虒W中，我還讓學生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的`角色形象，自由組合朗讀。并通過練習鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時，學生更起勁了，他們能比較準確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說出對該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學生扮演記者提出的問題不僅體現(xiàn)出他們對文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語言表達能力，課堂氛圍也達到了高潮。應該說這節(jié)課的教學目標落實的還是比較好的，大部分學生能養(yǎng)成自覺學習的習慣，也體現(xiàn)出學生在閱讀過程中的主體地位，同時讓我看到了每個學生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝續(xù)寫》 “皇帝的游行大典結束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會做些什么？特別是對兩個騙子和說真話的那個小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾，激起了學生強烈的創(chuàng)作欲。寫作，鞏固和加深了課內知識，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設計遵循了“閱讀教學要有利于學生對文本的理解﹑感悟，有利于學生語文能力的提高，有利于學生語文素養(yǎng)的提高”的原則。
當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。 在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是學生都是從這個人文性的角度來賞析的，從單一的思品這個角度來談。在課堂結束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結尾來看，大多數(shù)學生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了結尾，但是學生思維定勢，大多是寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學生天馬行空。
總得來說，從學生的掌握效果來看，基本能達到我預期想要的效果。
《皇帝的新裝》教學反思6
《皇帝的新裝》是一個帶著很強現(xiàn)實感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結構，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標中倡導閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。要重視學生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學生身上，而讓學生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學生對自己敢興趣的`人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學生在學習的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學方法——分段，概括段意，總結中心思想，課外延伸這種形式�，F(xiàn)在學生的心理學習狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學中采用不同于過去的教學方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設立情景以討論的形式來讓學生闡明對于文中人物的認識，其中主要側重點是“小孩子”為什麼會能揭露騙局？兩個騙子為什麼會騙倒所謂的大人物？生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應該如何處理？在教學中這種以討論為主的課堂學生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學生完成合作式學習即獲得了知識又確立了正確人生觀，學生的反映很好。我認為教學方法總強調“因材施教”，那麼在教學中就不能以采用一種模式教學為主，應該是課堂教學多樣化。本著學生是主體，教師是主導，以學生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學的參照依據(jù)之一。因材施教我認為即要視學生的能力來教學也要視學生的心理狀態(tài)來教學。
《皇帝的新裝》教學反思7
20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語文閱讀教學的現(xiàn)場觀摩活動，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學校領導對我們學校初中語文教研組的重視與肯定，這將會促進我校初中語文教學質量的提高。
在這次活動中，我教學的內容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
�、僖酝捁适�、童話的特點導入新課；
�、诔踝x課文，整體感知故事情節(jié)；
�、垩凶x課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；
�、苜|疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主；
⑤總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，
�、偻ㄟ^指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力；
�、谕ㄟ^師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力；
③通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態(tài)；
2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；
3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。
3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的'能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。
《皇帝的新裝》教學反思8
我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、以童話故事、童話的特點導入新課；
2、初讀課文，整體感知故事情節(jié)；
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；
4、質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主；
5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力；通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力；通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但同時也有如下遺憾：
1、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；
2、給學生寫作訓練的時間太少，而且學生動筆能力確實很差，效果不是很好。
3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的.問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。
通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風趣的語言等。在今后的教學中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學能力。
《皇帝的新裝》教學反思9
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、從培養(yǎng)學生的.聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力;③通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態(tài);
2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。
3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力。
《皇帝的新裝》教學反思10
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。
教，然后知不足。在引導學生方面，做的`不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引著學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。
對學生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學習、實踐。
在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一，我明白了應該從學生的學情出發(fā)，適時調整自己的教學方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上努力創(chuàng)設民主、寬松的教學氛圍，學會傾聽，摸索實踐有利于自己教育的“求真、創(chuàng)新、務實”教育風格。
我愛我家皇帝新裝教學反思教師發(fā)展皇帝新裝教學反思
《皇帝的新裝》教學反思11
本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的.“學生是課堂的主人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？” 雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
《皇帝的新裝》教學反思12
在這次活動中，我教學的內容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：①以童話故事、童話的特點導入新課;②初讀課文，整體感知故事情節(jié);③研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動;④質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主;⑤總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的.主旨，滲透思想教育。2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。3、從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力;③通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態(tài);2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。
《皇帝的新裝》教學反思13
《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。
教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學生已經(jīng)學過，相對這一篇來說，《皇帝的新裝》在內涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強一些，因此，為了使學生在課堂上能夠有更多的時間進行“聽說讀寫”的訓練，我將原本1課時的教時延長到了1.5課時。實際的課堂反饋來看，這樣的延長還是很有必要的，能夠使學生在吃透文本的基礎上，有更多的課堂時間進行語文活動。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個小組的學生課前已經(jīng)進行過了排演，并且還特意準備了道具，因此整個表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個課堂氣氛立刻被調動起來；在分析人物形象時，我也沒有生硬地去套用教參上的一些術語，而是讓學生通過反復誦讀人物心理活動或者語言，去體會人物當時的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時候，我沒有刻意去詮釋文章當時的.時代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學生圍繞這個“騙”字，來談談故事中所蘊含的人性方面的弱點。學生很快能夠結合騙子騙術高明與否這一問題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談談自己的理解。最后，我安排了兩項語文讀寫結合的環(huán)節(jié)。首先，讓學生通過口頭組織語言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點，學生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學生用一句富有哲理性的話來總結文章的主題。學生的哲思其實很豐富，有些還很深刻，只是有的時候我們的語文課堂沒有給他們機會來表達和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語文課堂還是應該回歸到學生的課堂，讓他們在課堂上活動起來，才能收獲更多。
《皇帝的新裝》教學反思14
一年一度的聯(lián)片教研在我校進行，我代表城關二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話，人物形象鮮明，故事情節(jié)離奇曲折，學生對文本很感興趣。
我設計這節(jié)課總的指導思想是：“以新課標的基本理念為依據(jù)，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自主學習、合作探究學習的方式，掌握重點、突破難點，從而提高語文能力�！�
這節(jié)課的成功之處：
�。ㄒ唬┙虒W目標明確，教學流程合理，教學思路清晰。
長期從事語文教學工作，我養(yǎng)成了一個習慣，備課時，首先要確定好這一課的目標，然后，圍繞目標，我要想清楚，這一課，讓學生學什么，怎樣學�！痘实鄣男卵b》一課，我定的目標是：1.知識目標：了解作者及童話故事的文學常識。理清故事情節(jié)，了解寫作思路。了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。2.過程和方法：自主學習了解作者、作品及重點字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。3.情感態(tài)度和價值觀：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料。我設計了以下教學流程：有談話導入；預習成果展示；整體感知，理清故事情節(jié)，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓練，續(xù)編童話，培養(yǎng)學生的想象力；以教師寄語結束全文，告訴學生做人的道理。
（二）用精當?shù)膯栴}引導學生學習文本。
這節(jié)公開課每個環(huán)節(jié)，我都用問題引導學生梳理情節(jié)，分析人物，探究主題。例如，這篇童話故事長，要讓學生一下子理清故事情節(jié)是不容易的，我設計了這樣一個環(huán)節(jié):請同學們快速默讀課文，說說這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事？學生暢所欲言，待學生對故事情節(jié)了解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰能根據(jù)故事情節(jié)又快又準完成這道填空題�；实郏ǎ┬卵b——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學生能較快地掌握故事情節(jié)。在分析人物形象時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：[頒獎儀式]現(xiàn)在就請同學們把自己當成評委，給我們的課文中的人物頒個獎。有四個獎項：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛者”你會分別頒給誰？說出理由。問題一出示，學生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學生對人物的認識。用問題引領學生學習文本，是我在語文教學中常常采用的一種方式，它能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生真正成為學習的主體。
(三)讓學生成為主角，充分發(fā)揮學生的主體作用。
在《走進新課程》中，明確指出：“學生是學習的主體”“教師是學生學習能力的培養(yǎng)者”“教師是學生人生的引路人”。這節(jié)語文課，我用問題引導學生學習，既讓學生動起來了，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的.自學能力、分析能力、語言表達能力和想象能力。
�。ㄋ模╆P注學生，有的放矢，順利完成教學任務。
學生是學習的主體，教師在課堂上必須要時時關注學生，這樣有利于營造一個和諧的課堂氛圍，有利于學生注意力集中，積極參與教學活動中來。有些老師在課堂上不太關注學生，老師在上面講，學生在下面想干啥就干啥，老師全然不知，時間一長，學生聽課就不專心，課堂紀律也差，課堂教學的有效性就大打折扣。
這堂公開課，我雖然經(jīng)過了精心的準備，但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松，因為在上課時，我總是擔心時間不夠，會拖堂。記得在評課時教研室李老師說了這樣一句話，上課盡量不拖堂，公開課上有時延長幾分鐘也不是什么大問題，我覺得很有道理。還有這個環(huán)節(jié)沒有組織好，我讓學生圍繞“本文作者塑造了一個什么樣的皇帝”進行合作探究，其實，學生不用討論就會有一兩個答案，如果讓學生每人先寫一句話“我認為本文塑造了一個什么什么的皇帝”再拿到小組來討論，然后選出寫得比較好的展示出來，也許效果會更好些。再有對學生的鼓勵方式太單一，好孩子是夸出來的，好學生是老師鼓勵出來的，新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。
人只有在反省中不斷地成熟，教學也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構有效教學聯(lián)片教研活動使我受益匪淺，不僅讓我鍛煉了膽量，而且各位老師的點評也讓我深受啟發(fā)，認識到自身在教學中存在的問題。在以后的工作中，我要不斷的加強學習，提升自身的素質，提高語文課堂教學效果。
《皇帝的新裝》教學反思15
隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時日，我們�？诰胖幸惨M“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗，課堂結束后，總體感覺學生比較活躍，參與課堂的積極性增強。
一、教師角色的轉變
“小組合作”模式在這堂課中的運用，使教師角色發(fā)生了重大轉變，以往課堂教師是主角，而這堂課中教師把舞臺給了學生，教師的講解不多，更多的是學生課前預習在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道授業(yè)解惑的平臺”，這堂課則是“學生自學的展示臺”。比如：安徒生相關作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測學生的課外閱讀量，學生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地掌握這一環(huán)節(jié)的內容
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接
這堂課的內容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內容，較有利于學生應對考試，同時它又在傳統(tǒng)內容的基礎上加入了發(fā)散學生思維讓學生有自己想法的內容。比如，“你覺得皇帝回宮后會發(fā)生什么”這一問題的設計，可以讓學生在學完課文后有自己想象的空間。
三、學生的合作天堂
“小組合作”模式需要建立學生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學生合作的時間，從而漸漸地讓學生養(yǎng)成合作學習的'習慣，這堂課中“讓學生進行小組合作總結人物的性格特點”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的集體力量，這樣，成績好些的同學可以通過說加深自己的理解，成績弱些的同學也可以通過聽而留下些許印象。
總體感覺，“小組合作”模式是一種學習氛圍的營造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類的人都會在大環(huán)境中被改造，好的學習氛圍形成了，想必學生也不會走得太遠。
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