《語文園地六》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學是重要的任務之一,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編幫大家整理的《語文園地六》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《語文園地六》教學反思1
一、口語交際
1、做好課前準備。
機器人離學生的生活比較遠,特別是在農(nóng)村的孩子,可能聽過機器人,但對于機器人的本領,有很多同學可能不了解。因此要求教師在上課前讓學生先通過網(wǎng)絡或電視等渠道簡單了解機器人,對于一些后進生或者家庭條件不好的學生,教師還應恰當?shù)匾龑Ш蛶椭?/p>
2、創(chuàng)設情景要融入角色。
著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件!笨鬃诱f得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!敝挥小昂弥薄皹分,才能激發(fā)學生參與的興趣。創(chuàng)設情景的目的,就是為了激發(fā)學生的學習欲望,增強學生參與課堂的熱情,激發(fā)學生的思維,喚醒學習的動機。創(chuàng)設情景在口語交際教學中非常重要,《我想發(fā)明的機器人》這課,我創(chuàng)設了設計師、老板、主持人幾個角色,要想學生更好地融入角色,教師一定要先進入角色。所以我在發(fā)布會一開始,就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白,學生也就很快地進入了角色。
3、互動環(huán)節(jié)要靈活應變。
在設計師與老板的互動環(huán)節(jié)中,作為主持人要靈活應變。在設計師與老板的交流互動時,作為老板的一方,可能有很多問題或者建議要對設計師說,設計師可能不會應對,出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人,可以引導設計師如何應對,幫助提高交互的深層次發(fā)展,使學生表達、應對能力的訓練落到實處。
二、習作六
1、教師角色至關重要。
由于本節(jié)課引導方面的設計主要是以通話故事,一種學生喜見樂聞的方式進行,因此要想引導有效,作為教師,也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時候,語言要動人,這樣學生才能很好地進入情景。學生進入了童話的世界,這節(jié)習作課,學生上得就會輕松而有趣,就會由怕習作課變?yōu)橄矚g習作課。
2、注重引導學生拓寬想象。
未來的事物可以是衣、食、住、行的每一方面里的種種事物,對于這些事物,學生都可以進行想象,但是由于學生的閱歷、生活經(jīng)驗有限,能想象到的可能不多,因此要求教師在教學的過程中,把拓寬學生想象這一環(huán)節(jié)落實到位,只有這樣,學生寫出來的文章才會百花齊放。
3、寫作的時間要充分。
這節(jié)課的內(nèi)容比較多,時間比較緊,教師在引導的環(huán)節(jié)要緊湊。經(jīng)過教師的引導和啟發(fā)后,學生都有事物可以寫了,給充足的時間學生,他們才能把文章寫下來。否則,作文沒寫完,評點環(huán)節(jié)就落實不了。
三、我的發(fā)現(xiàn)
本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個多音字出現(xiàn)在六組詞語中。教學時要引導學生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象,積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語,還可以做些拓展練習,找找本學期學過的課文中有哪些字是多音字。
四、日積月累這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩項內(nèi)容!白x讀認認”是低年級歸類識字的.繼續(xù),內(nèi)容和調(diào)味品有關,采用了韻語的形式編排。要求認識的8個生字中,“蒜、醋”是平舌音,“蒜、鹽、咸”是前鼻音,“姜、醬”是后鼻音,要提醒學生讀準字音。教學時,可以引導學生借助拼音讀準字音,再讀讀短文,教師指名朗讀,以檢查學生認字情況。句子的意思可以不作過多的講解,但可以讓學生回家后,在家長的協(xié)助下,分辨這些調(diào)味品。
五、“讀讀背背”選的是和氣象有關的農(nóng)諺。這些農(nóng)諺句式工整,讀起來瑯瑯上口。教學時,教師可采用范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀,最后背下來。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結,不像科學定律那樣嚴密、準確。教學時,可以引導學生觀察生活中的自然現(xiàn)象,并試著用韻語的方式記錄觀察結果。
六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學習進一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學生圍繞專題,通過多種途徑收集信息的能力,這個項目有助于學生學習主動性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學有三個要點。
1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息,除了教材中所舉的例子外,還可以引導學生通過看報、看電視和聽收音機等途徑,搜集更多的和科技發(fā)展有關的信息。
2、資料整理教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式,這兩種樣式都著眼于信息的歸類,以方便資料的使用。
3、成果展示寬帶網(wǎng)的教學結束后還要利用各種方式展示學生的學習成果,以調(diào)動學生學習積極性,交流相關的科技新聞,可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題,直接展示學生資料搜集的成果,也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發(fā)布會”等形式展示自己的活動成果。
《語文園地六》教學反思2
在學習三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰”時,在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音,有學生讀“無雨山?jīng)]méi腰”,有學生讀“無雨山?jīng)]mò腰”,聽到這不同的聲音,我很是詫異,我從知道這個諺語開始,就一直讀無雨山?jīng)]méi腰,從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰,山腰看不見了,不會有雨。今天我的學生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。
聽到學生的讀法,我試圖讓學生來說說為什么要這樣讀,有的學生說:“我也不知道為什么要這樣讀,是我爸爸教我讀mò的!庇械膶W生說:“我在電腦上查了的,應該讀沒mò!庇械膶W生說:“我認為應該讀méi,這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨,如果山腰上被云遮住了,山?jīng)]有腰,就沒有雨!
聽了學生的回答,我決定回家查查相關資料,一探究竟。對于這個字的讀音,至今仍有兩種不同的讀法:
認為應該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下:有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰!
1、這個氣象諺語,說的.是山和云的關系。山上的云整個遮住了山頭,這時候往往是雨層云,云層很厚,是要下雨的征兆,所以說“有雨山戴帽”。當山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹沒到山腰,這時候的云層薄,一般不會有雨,所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。
2、這一個諺語使用了對仗的手法!坝小焙汀盁o”相對,“戴帽”和“沒腰”相對,“戴”是動詞,“沒”也應該是動詞,因此“沒”讀mò。
認為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下:
1、首先這句話應該是民間諺語,假如拿古代文學創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真,還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。
2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看,“山戴帽”與“山?jīng)]腰”,從兩句關系來看,這兩句中的“山”在句中的成分應該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語,是“山”——“戴帽”!照這樣來看,下一句中的也應該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應該讀méi。
看了這些答案,我仍拿不準到底應該讀哪個音更準確。前幾天去建始游玩,登上黃鶴橋絕頂,看到了云漂浮在半山腰上,頓時明白了:如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi,就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解,原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應該是:未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來,原諺語就和云沒有一點關系了!霸啤卑岛谠V語中,沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來,這個諺語就應該說成:“有雨,云給山戴帽;無雨,云給山?jīng)]腰! 沒mò腰,就是云遮住了山的腰。:并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思,所以,這里的“沒”應該讀mò。不知道我的看法是否正確?
《語文園地六》教學反思3
。劢虒W反思]
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”,語文學科的根本屬性是工具性,語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架;顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此,本設計意在搭建一個活動平臺,老師和和學生一起開動“知識快車”,教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),然后再有選擇地“買票上車”。這樣的`活動,貌似無序,但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作,學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。
。劢虒W反思] 本節(jié)口語交際課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討,有相當?shù)姆e極意義,應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者,課堂上的主人。學生由被動地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇,學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用,為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時,這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體,教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移:由重教師“教”向重學生“學”轉變,由過去的重結果,向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式,被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了?谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對學生的這種訓練要持之以恒,堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是,在教學過程中,教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。
。劢虒W反思]
《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一,目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”,是學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、教學內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程,這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”,把所學知識用于實際,由學生親自進行計劃、觀察、操作,這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學習活動中,教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動,從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力,進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情,學會與他人合作、交往,實實在在地通過“三自”(自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題)、“三有”(有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新)和“三動”(自動、互動、聯(lián)動)煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。
《語文園地六》教學反思4
新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力,增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談幾點體會。
創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營造口語交際的氛圍,激發(fā)學生的口語交際興趣呢?教師要善于聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?勺寣W生帶照片互相介紹,回憶自己的快樂時光;有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,教師可作示范性敘述,語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié),自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,可采取多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)學生口語交際的興趣,提高學生交際的質量。同時,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話,并及時做出適當?shù)脑u價。另外,在進行口語交際時,我們一定要注意講清要求,明確交際的目標、內(nèi)容,并隨時提醒。《語文園地六》教學反思2
一、說《大綱》和教材:
本課教學目標是,知識與能力方面,掌握認字規(guī)律,培養(yǎng)學生的難音字的識別能力。過程與方法方面,自主與合作結合,在“音節(jié)找朋友游戲”“學做積累果”中,讓學生認識字、讀準音,并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面,通過閱讀《祖國多么廣大》的學習,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。 教學難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn),學會整理和識記難音字的巧法。
本課的教學準備有課件,“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個生字塊;“日積月累”中的詞語塊,還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”(用于示范教學)。
二、說學生實際:
一年級學生才入學不久,好奇心強,對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好,他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以,完成本課時的教學內(nèi)容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧,還必需教師的引導和啟發(fā),特別是對“難音字”的區(qū)別,是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起,就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據(jù)教材內(nèi)容,專為學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。
三、說教學方法:
。薄⑦\用多媒體演示。它能吸引學生的注意力,以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。
。、實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下,發(fā)現(xiàn)一些巧記法,打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學。
。、設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”,鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。
。础Ⅲw現(xiàn)合作式學習。小組學習討論活動的設計,強化了學生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。
5、拓展創(chuàng)新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等,就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。
。、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解,貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。
7、進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的`游戲,是學生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。
四、說教學過程:
〖環(huán)節(jié)一〗學會發(fā)現(xiàn)“加減法”,巧認字形 (完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認”)
。、漢字可真奇妙,我們通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天,我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。(師出示課件⑴內(nèi)容:第111頁的“我的發(fā)現(xiàn)”)
。、在書中畫出生字。
3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”,齊認讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家,“申”字是翹舌音和前鼻韻,要讀準,F(xiàn)在大家來當小老師,我當學生,請小老師們提醒我的拼音認讀吧!
4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。(師示范……學生仔細觀察)
。、出示課件⑴,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(第一組減一畫成新字;第二組加一畫成新字;第三組加兩畫成新字)
。丁⑴e例說說,大家是怎樣巧記這些字的?(“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……)
。贰⑿〗Y過渡:生活中巧記漢字的方法很多,如編順口溜、字謎等,大家多去觀察發(fā)現(xiàn),就會記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二〗學會發(fā)現(xiàn)“難音字”,巧連字音(完成“我會連”)
。、下面的學習內(nèi)容更難一點,我相信,什么困難也難不倒大家的!請看課件②的難音字:你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么這些字屬“難音字”?
字( zì ) 志( zhì ) 南( nán ) 蘭( lán ) 深( shēn )
生( shēnɡ ) 今( jīn ) 京( jīnɡ )
(師板書)──記少不記多 。
難音字: zcs n en in
2、生按上面四種字母,學會積累出課件⑵中的“難音字”。
。ò鍟
zcs 字 n 南 en 深 in 今
3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多,你都積累了哪些?
4、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。(師投影展示,把“難音字”積累在板書中:祖 藏 總)
。、師示范出題中“難音字記號”,生照著學做記號。(師投影展示)
〖環(huán)節(jié)三〗練習積累“常用詞”,讀準字音(完成“我會讀”)
1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容,找出詞中的“難音字”,并作上記號。
。、抽生交流找出的“難音字”,并積累在板書中──( zcs )尊 ( in )心。
3、檢查學生做“難音字記號”的情況。(師投影展示)
4、分組開火車認讀“詞語卡”。
。怠⑿〗Y拓展:大家學得真快,請選個詞說句話,看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容,討論找出詞中的“難音字”,并作上記號。
〖環(huán)節(jié)四〗積累運用“難音字”,讀背短文(完成“讀讀背背”)
。、各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》,討論找出文中的“難音字”,并作上記號。
。、抽生交流后,出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
3、看課件⑶,練習有感情朗讀,大家讀懂了什么?(抽生自由說后師板書) 祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花
。、自由背誦,并交流記憶方法。(看板書、記地名、想景物……)
。、小結過渡:生活中背誦的方法也有很多,大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的,記憶會更快更準。
〖環(huán)節(jié)五〗學習裝飾“難音果”,巧積易記(完成“拓展訓練”)
。、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”,把這些字做成了“難音果”,掛在了樹上,放家中觀賞。(師出示自做的“難音果積累樹”)
。、請大家評一評“積累樹”。(花美、字美,為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中,便于在休息時觀賞和常記,盆景把家變成了知識屋。)
。、我做的方法是這樣的:(板書:“難累果”──找、貼、掛)
、 (師投影展示一冊《難音字表》)找出“難音字”。
、 用圓硬紙塊貼上“難音字”,穿上掛繩,做成“難音果”。
⑶ 把“難音果”掛盆景中。
。础⒉贾米鳂I(yè)
、 找二冊生字中的難音字,填入表中,還可把積累出的字,自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復。
、 有興趣的學生,回家制作“難音字積累樹”,以后舉辦一次有關裝飾物的展示會。
〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導。
語文的知識很多,我們可根據(jù)這種方法,發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物,如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中,會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。
五、說板書設計:
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國廣大──春天;大興安嶺──雪花飄舞;長江兩岸—──柳枝發(fā)芽;海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學反思】
本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識度,為 學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于,教學內(nèi)容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學生以此方法,去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后,本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學生靈活運用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學效果會更好。
《語文園地六》教學反思5
本單元習作要求是寫自己去過的一個地方,抓住這個地方的特點寫,寫一寫這個地方怎么吸引人,使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導的:
一、聯(lián)系口語交際導入
上節(jié)課,同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導。
按一定順序寫清楚
《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬
《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外,還可以回顧上學期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序寫。補充寫作知識:怎么寫不同季節(jié)的景物?寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的'景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美,把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
三、讓學生背背印象深的語句。
學生構思,自主習作。教師對有困難的同學個別指導。
四、學生自我修改,同桌互改。
五、請幾個學生讀習作,師生共同評點,肯定優(yōu)點,指出修改方向。
六、學生再次修改習作,謄抄在作文本上。
習作教學功在平時。特別是寫景的,一定要培養(yǎng)學生的觀察品質。世界并不缺少美,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學生的雙眼,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
《語文園地六》教學反思6
低年級學生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動學生的學習積極性,是增強課堂實效必需解決的問題。
在語文園地的教學中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關聯(lián)。在園地的教學過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設置上的局限性,巧設情境,更好的調(diào)動學生學習的積極性,成為我們思考的主要問題。
在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上,我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。
園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設置一個故事,將這個看似無關的幾個部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時增強課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的`內(nèi)容呢?當下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡,讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學習就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強好勝的特點,沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學習情緒,每通過一關,都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學模式的一個小轉變,由以往的學習內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學,到如今孩子們覺得學習很有挑戰(zhàn)性,有主動學習的欲求,這種需求的轉變實質上是學習性質的轉變,實現(xiàn)了“要我學“到“我要學”的轉換,是學生主動學習的體現(xiàn)。學生主動學習的欲求一旦產(chǎn)生,學生學習的效率定然倍增,課堂實效性也大大增強。
教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應當不斷地學習和反思,探索和改進,讓學生真正成為課堂學習的主人,感受到學習語文的樂趣,真正達到語文課堂教學的實效,努力提高語文課堂教學質量。
《語文園地六》教學反思7
一、教學目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文,內(nèi)容表達清楚,能運用積累的優(yōu)美詞句
3. 學會寫擬人句,體會擬人句的特點
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句
5. 充分準備展示資料,大膽展示
二、教學重難點
目標2.3
三、教學過程
● 口語交際習作
1. 在綜合性學習活動中,我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受,讓我們一起來交流交流學習的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3. 小組代表在全班展示匯報,可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評一評誰的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學的`匯報,自己也有很深的體會,把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會
6. 寫完后認真讀一讀,改一改
● 我的發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子,仔細看看句子中帶點的部分,思考:你有什么發(fā)現(xiàn)?
2. 生匯報
3. 全班齊讀,再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎?
● 日積月累
1. 自讀,想一想,這組詩句和什么有關?(都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的)
2. 師指導讀準字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好
● 展示臺
可結合口語交際,展示小組合作和單獨完成的成果。如:“農(nóng)村風光”圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。
《語文園地六》教學反思8
一、視頻拓寬了學生的思路。
在上課伊開始,我播放高科技的一段視頻,目的在于拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果,學生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆,同時也要求學生認真觀看,并讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時,學生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。
二、說的效果
當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候,很多同學都能發(fā)揮自己的想象力,把自己心目中的事物的特點,功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。
三、范文的引路引領學生易于動筆。
在教學中,我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 “特性”;藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。”這讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。
四、通過修改,再次點撥本次習作的重點。
我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作,沒有一位學生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的'就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點,也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標,但還是有不少的遺憾,還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上,讓學生先默讀,再指名讀,然后再讓學生明確本次習作的要求,這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索,交流我們的習作教學會開展得越來越好。
《語文園地六》教學反思9
《語文園地》教學模式初談·大力改進課堂教學,讓同學在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動。
英國哲學家約翰?密爾曾說過:天才只能在自由的`空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還標明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表示得最活躍。相反,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學氣氛中,是很難發(fā)生發(fā)明性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進同學學習能力提高的過程。所以,在“語文園地”課堂教學中,只有這種良好的、民主的伙伴關系,才干進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍。
《語文園地六》教學反思10
本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據(jù)任務,選擇有效的閱讀方法進行閱讀。
《語文園地》中“詞句段運用”安排的是:
1、讀出示的兩段話,學習作者描寫人物神態(tài)的方法;
2、讀出示的片段,注意加點的詞語,學習有條理,有次序地表述自己的觀點。
《語文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的《春日》。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標,我取得了一些效果:
《語文園地》中“交流平臺”教學時,首先讓學生回顧本單元學過的課文,交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的,選擇有效的方法進行閱讀,既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的。
《語文園地》中“日積月累”教學時,先讓學生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩,把字音讀準,想一想每句話的意思,不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的情感。
二、成功之處
上這節(jié)課的.時候,我最大的成功之處是:《語文園地》中“日積月累”教學時,設計巧妙,用闖關游戲充分調(diào)動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關卡。闖關卡的形式多樣,別出心裁,可見每位學生的用心投入。課堂上,老師設計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關,通過同桌互學互查、小組合作等形式,讓每位學生參與到活動中,獲得闖關成功的愉悅,達到寓教于樂的效果。
三、不足之處
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生在理解詩意時,浮于表面,與其說是理解詩意,不如說是在背誦詩意。學生匯報時,對詩的理解都是一個模式,缺乏新意,缺乏自己的理解,老師此時應及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:在教學古詩《春日》時,首先揭題。出示《春日》插圖,提問:這是怎樣的春天?讓學生暢談春天。接著初讀《春日》,感知“春”美。然后精讀《春日》,品悟“春”美:同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握:“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思;理解詩句的意思;全班交流。最后賞讀《春日》,懂得惜“春”。延伸課文,布置作業(yè):到大自然中去走一走,看一看,畫一畫你眼中的春天。
《語文園地六》教學反思11
【教學目標】
1、口語交際:
培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力,并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容比較充實。
2、習作練習:
寫一篇想象作文,寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3、自主發(fā)現(xiàn):
能主動發(fā)現(xiàn)多音字,引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
4、日積月累:
讀讀背背有關天氣的諺語,讀讀認認關于調(diào)料的字、詞語。
5、拓展延伸:
通過寬帶網(wǎng)了解科學技術的本領,也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
【教學重難點】
1、口語交際。
。病⒘曌骶毩。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學課時】
。凑n時。
第一課時
口語交際 我想發(fā)明的機器人
1、激趣導入:
同學們,隨著科學技術的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點,有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么?展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學,并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。
2、小組交流:
前后兩方的同學組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂,探討機器人的'本領。交流時可以互相問答,互相補充,互相評價。
3、全班交流:
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流,共同探討,進行評價。
4、小結延伸:
同學們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來只要我們在生活中留心觀察,用心思考,勤于動手,善于動腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!
不過,想真正發(fā)明你們想象中的機器人,必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習,掌握科學知識、科學技能,長大后讓想象成為現(xiàn)實。
《語文園地六》教學反思12
語文園地六作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié):
A.識字加油站。
認讀關于交通工具的詞語,發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字。反復自讀交通工具的詞語,說一說你見過什么?
B.字詞句運用。
1、讀一讀,注意加點的字,看誰讀得準。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,認識認讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、干、難”。
2、給下面的句子加上標點,再讀一讀。正確使用“,”“。”“!”“?”
C.我的發(fā)現(xiàn)
識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”,先觀察,再試著讀一讀,加上偏旁后怎么讀?
D.日積月累:背誦詩句。
一、教學效果
在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學習。我針對本單元的教學目標特點和學生的實際需求,采用一些生動活潑的教學手段,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且發(fā)展了學生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。
識字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”,采用不同形式進行熟讀字詞,鞏固效果?傊,創(chuàng)造性地設計教學,創(chuàng)造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學充滿活力。
二、成功之處:
1.本課的教學,我著眼于讓學生自主學習,讓學生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結合,不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學生語感。
2.在朗讀文本的過程中,在學生自主感悟的基礎上加以點撥,引導學生初步體會一些詞語的用法,并學會了運用。、
3.在自主學習環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學生幫助還能力弱的同學,這樣調(diào)動了好學生的積極性,盡可能多地幫助差的學生,保證他們也按時按量達到了學習目標。
4.書寫練習時,對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位,沒有強調(diào)寫字的姿勢。學生出錯了沒有及時指正,沒有適當?shù)姆秾懠m錯。
三、不足之處:
1.個別同學需要矯正壞的習慣,在讀書環(huán)節(jié)時,個別學生沒有端起書本,讀書張不開嘴。對于寫字的指導,部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢,養(yǎng)成好習慣,還需繼續(xù)努力。
2.識字的教學不夠扎實。在識字的`過程中,僅僅是認讀了,有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學設計欠缺考慮,沒有處理好課堂生成的東西。
四、改進措施
在今后的復習課上,我要提前設計行之有效的練習,加強部首查字法的學習,同時復習音序查字法,時時處處把學生放在主體的位置,盡量提供一個讓學生展示的平臺,在學生需要的時候,適當點撥一下,巧妙引導。要關注課堂的生成,在課堂上,隨時會有學生靈光的閃現(xiàn),要想方設法抓住學生的這些語言,將它們與理解文本很好地結合。作為一個語文教師,我要引導學生用最少的時間,捕捉到最多的信息。當然,還應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
《語文園地六》教學反思13
學習目標
、倭私庖蛔侄嗔x的語言現(xiàn)象和幾種不同的構詞形式,并能在平時自覺積累詞語。
、诒痴b古人描寫景物的詩句,并能在平時的讀寫中應用。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情,培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。
課前準備
搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片,并回憶當時的情景。
口語交際
、龠@個單元,我們隨李白欣賞了天門山,跟蘇軾游覽了西湖,南下游玩了富饒的西沙群島,北上觀賞了美麗的小興安嶺,還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方?你還想去那些地方?
這節(jié)課就讓我們一起走入:風景優(yōu)美的地方。
、诖蠹胰ミ^的或想去的`地方真不少!假如你去過那個地方,你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方,能講講想去的原因嗎?
、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢?學生討論,教師板書:
1、結合照片或圖片
2、說具體說清楚
3、語言生動形象
、苌浑H。
可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進行交流。
、萑嗾故窘涣鳌
學生自由上臺介紹,相互評說。
⑥拓展延伸。
a.祖國地大物博,風景優(yōu)美,在游覽的過程中我們應該注意什么呢?
b.學生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。
習作
、俾(lián)系口語交際導入。
上節(jié)課,同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
、诮處熉(lián)系本組課文具體指導。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬
《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
③學生構思,自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
、軐W生自我修改,同桌互改。
⑤請幾個學生讀習作,師生共同評點,肯定優(yōu)點,指出修改方向。
、迣W生再次修改習作。
我的發(fā)現(xiàn)
、賹W生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點的字。
、诮處熖釂枺鹤x了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
、蹖W生討論交流,發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。
、芤龑W生,了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的意思相反。
夜深了,老師還在工作。
深——久,時間長。
他收到遠方同學的一封信。
封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
封——密閉。
、萃卣寡由!胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思?還可讓學生舉例說說,還有哪些字也有好幾個意思。
日積月累
一、讀讀背背
、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩句。
、谥该x。集體齊讀。
、蹖W生試著說說詩句的大概意思。
、軐W生自由地背一背詩句,可以相互抽查。
、葜该痴b。小組背誦。集體背。
、弈氵記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句?給大家背一背。
二、讀讀記記
、賹W生在小組內(nèi)自讀所列詞語,并說說這些詞語的構成有什么特點。
、谌嘟涣鳌=處熞龑W生掌握詞語的構成特點。
AABB式:嚴嚴實實
來來往往
舒舒服服
確確實實
ABAC式:不松不軟
又香又脆
又唱又跳
又說又笑
不慌不忙
不緊不慢
不知不覺
不聞不問
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據(jù)詞語的構成特點,再說幾個這樣的詞語,看誰說得又多又準確。
寬帶網(wǎng)
、僖龑W生通過圖書、網(wǎng)絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
、谥笇W生將搜集到的資料進行分類。如:
風景類,物產(chǎn)類;
文字類,圖畫類,文字圖畫結合類;
、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后,辦一期“可愛的中國”手抄小報。
課后反思:
本單元學習的課文都是描寫優(yōu)美風景的,在此基礎上,讓學生介紹他們看過的和想看的優(yōu)美風景,以導游介紹的形式,游客提問補充,形式很吸引學生。習作中要注意的一個是敘述順序,另一個是要把此處風景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。
《語文園地六》教學反思14
《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺、詞句段運用、日積月累!敖涣髌脚_”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性,讓學生學會如何做課堂筆記!霸~句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關的詞語,知道他們的意思,并且會運用。“日積月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學,我有以下想分享的內(nèi)容:
一、教學效果
通過教學,我取得了以下效果:
1、在學習“交流平臺”時,告訴學生,課堂筆記是很重要的,俗話說“好記性不如爛筆頭”,做課堂筆記是一個非常好的學習習慣,不僅能幫助我們記憶,還能促使我們積極思考。然后,通過小組討論,總結做課堂筆記應該記些什么,學生總結后,我出示結果,做課堂筆記時我們應該:
1.記老師講的重要內(nèi)容;
2.在老師講課過程中,記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方;
3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。
2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎上,我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關戲曲的詞,讓學生通過小組討論,查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎上,我讓學生用自己喜歡的詞造句,并以在課堂上回答問題的方式進行分享。學生們興趣很高,詞的用法比較正確,學習效果很好。緊接著,我趁熱打鐵,讓學生們做了一些有關的練習題,鞏固所學知識。
3、學會看說明書。上課之前,我就讓同學們收集一些說明書,有關藥品的、各種用品的說明書。課上,我讓同學們把收集的說明書放到一起,探討一下說明書有什么特點。然后引出書中的說明書,按要求找一找看看哪里錯了,學生們學習興趣很高。
4、對于“日積月累”中的12個詞,我首先讓學生們讀熟,小組合作討論,弄懂各個詞的意思,并讓學生們嘗試用造句的方法,學習各個詞的應用。
二、成功之處
在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍,學生們學習的積極性很高。對于此語文園地的學習,同學們都能參與進來,比如,說說課堂筆記的記錄方法時,學生們紛紛舉手想說,說明他們已經(jīng)聽懂了、學會了。其次,對于詞語的學習,我采用小組討論弄懂詞義,再進行詞語的訓練,學生們掌握得比較好。
三、不足之處
對于這一課的`學習,我雖調(diào)動了學生們的積極性,但在課堂上所選取的練習題有些難度,使得學生在練習過程中不會做,失去了興趣。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話,我會繼續(xù)努力地調(diào)動學生們的學習積極性,對練習題嚴格把關,選取適合六年級的練習題,使得課堂上的練習達到讓每一個學生掌握所學知識的目的。
在口語交際時,我創(chuàng)設情境,先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的,激起學生說話的興趣。在交際過程中,學生調(diào)動了平時的學習積累,積極地說出了自己的做法,豐富了交際的內(nèi)容,學生有話想說,有話可說,想交際,也樂于交際!霸~句段運用”部分有兩項內(nèi)容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語,教學時注意適時地補充拓展戲曲知識,讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)錯誤,并學會自己去改正錯誤。“日積月累”這部分,學生始終站在“主角”的位置,正確讀寫、理解成語,不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處,體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣,感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺,在這片園地里,學生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,體驗著成功,享受著快樂。
《語文園地六》教學反思15
在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中,已倍受關注,并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”,特別是“語文園地”中,人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響,老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上,把手段鎖定在反復訓練上,師生根據(jù)語文園地原有的板塊,按圖索驥,就題解題,語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神,讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力,教師要肯動腦筋,善于分析園地中的各種題型特點,巧妙整合三維B標,變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此,筆者認真鉆研“語文園地六”,從以下三方面整體規(guī)劃,讓三維目標在語文園地里“結義”。①順路徑──根據(jù)題型特點,重新調(diào)整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”,再由詞語──對應的特點引到“日積月累”,最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣,追求的是教學的自然順暢,情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點,變換實踐方式,新的刺激給學生新的感受,讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗,培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的悟感、想像、思維的`發(fā)展,這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”,語文學科的根本屬性是工具性,語文學科的根
本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架;顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。
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