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《秋天》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-25 16:52:30 教學(xué)反思 我要投稿

《秋天》教學(xué)反思 15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的《秋天》教學(xué)反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《秋天》教學(xué)反思 15篇

《秋天》教學(xué)反思 1

  這次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了,它給人留下許多值得深思的地方。

  首先來談?wù)劤晒χ帲哼@次活動(dòng),大多數(shù)同學(xué)能夠積極參與,到大自然中認(rèn)真地觀察記錄,或是搜集樹葉,完成制作,課堂上的合作交流也比較積極。其中秋語組的同學(xué)完成得最棒,這個(gè)組的七個(gè)人,人人都作了精心準(zhǔn)備,而且他們的朗讀水平本身就比較高,課堂上的展示讓我沉醉,也帶給大家美的享受。秋葉組的部分同學(xué)做出了挺有創(chuàng)意的葉貼畫,比如袁嘉良的“草叢里的昆蟲”,張?chǎng)⿶偟摹皸魅~飄零”,還有馬曉琳的小烏龜,原鈺璇的田野等,做得很有兒童情趣感。

  不過也有不足之處。班內(nèi)有少數(shù)幾名學(xué)生屬于閉門造車,沒有走出去看,而是在家里想著秋天的樣子,結(jié)果秋實(shí)組某同學(xué)列出的秋實(shí)有小麥,還有我們這里沒有的橘子;秋色組某同學(xué)列舉西紅柿的紅色。因?yàn)闆]看,所以在課堂上的交流中引出笑話。

  在以后的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我應(yīng)該以此為契機(jī),讓學(xué)生向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí),大膽地走出去,用自己的'眼睛去觀察,寫自己的文字,搞自己的創(chuàng)作,表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)也要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合,在孩子們年齡還小的這個(gè)階段,能給予孩子一定的幫助。

《秋天》教學(xué)反思 2

  談到《北大荒的秋天》這篇課文,首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》,這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)。作者在xxxx年8月重返北大荒,時(shí)隔22年后再重新踏上那片黑土地,面對(duì)曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石,面對(duì)現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青,面對(duì)那些永遠(yuǎn)留在那里的知青亡魂,作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼,感情的閘門再次被沖開,于是開始了一次追憶如夢(mèng)年華的青春之旅。當(dāng)然,我不曾有過這樣的經(jīng)歷,也沒有去過北大荒,但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情、勤勞、善良深深打動(dòng)。正好這時(shí)學(xué)校安排我上一堂公開課,也正好我教到這兒,于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。

  《北大荒的秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第五冊(cè)的一篇課文,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。全文共6個(gè)自然段,可以分為4段,分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對(duì)北大荒的秋天的熱愛之情。其中,第二部分是重點(diǎn),通過對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅,寫盡了北大荒的富饒。

  根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:

  一、利用課件,展現(xiàn)情境

  兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先,我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受了天空的一碧如洗,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著,我又通過課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后,結(jié)合教學(xué)過程,我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,以此豐富學(xué)生對(duì)于北大荒的`感性認(rèn)識(shí),在具體可感的畫面面前,進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  二、以讀為本,培養(yǎng)能力

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分!弊寣W(xué)生掌握基本的語文能力,是低中年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)!侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼,作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情,并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而又多姿多彩的表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美,我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。小河美,美在它的清澈見底,更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,體會(huì)小河的清和靜,小魚的出現(xiàn),使我們感受到了勃勃的生機(jī)。這時(shí),我說:如果說,靜靜的小河躺在大地的懷抱中,是一種寧?kù)o的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美,這一靜一動(dòng)我們要在讀中細(xì)細(xì)品味。首先,我示范讀。接著,學(xué)生自己練讀。然后,我再指名讀。最后,全班齊讀。這一段,學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂,收到了很好的效果。

  三、豐富想象,鞏固知識(shí)

  以課文的第四自然段為例,這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生體會(huì)到這份熱鬧,首先,我讓學(xué)生輕聲讀這一段,并注意聽到了什么。這時(shí),學(xué)生紛紛回答,有的說聽到了成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰?學(xué)生們發(fā)揮想象,暢所欲言,甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲,整個(gè)課堂也熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

  四、深化主題,拓展思維

  人文是語文的底色,是語文的生命。只有撥動(dòng)了孩子的心弦,孩子才會(huì)對(duì)語文魂?duì)繅?mèng)繞。課堂即將結(jié)束時(shí),我忽然來了一個(gè)轉(zhuǎn)折,我問學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎?接著,展示了兩幅北大荒的圖片,學(xué)生們都大吃一驚,昔日的北大荒居然這樣荒涼。然后,我告訴他們,當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著,我讓學(xué)生討論:現(xiàn)在,你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上,都刻寫著閃光的詩(shī)句,這部史詩(shī)的作者,正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫著,一代一代地刻寫下去!边@一部分的教學(xué),我想通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴(yán)重反差,孩子們應(yīng)該能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。

  當(dāng)然,這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促,還存在許多不足之處,我將繼續(xù)努力,追求那份屬于北大荒天空的獨(dú)特之美:純凈而又絢麗,寧?kù)o而又高遠(yuǎn)!

《秋天》教學(xué)反思 3

  《秋天到》這課主要是讓學(xué)生了解秋季的基本特征,感受季節(jié)的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在教學(xué)本課時(shí),我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間到大自然中去,親近大自然、觀察大自然,親身感受秋季的特征。于是我設(shè)計(jì)了“找秋天”這一活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,不僅在尋找中獲取相關(guān)知識(shí),更在尋找中與大自然親近,從而激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛。課前我布置了作業(yè):請(qǐng)你去找找秋天,想辦法把秋天帶到我們的`教室里。學(xué)生顯得很興奮,這樣的作業(yè)他們很樂意去完成,課上各個(gè)爭(zhēng)著展示自己的發(fā)現(xiàn):(秋天到了,小草變黃了,樹葉也變黃了,風(fēng)一吹,葉子就落下來了;稻子熟了,變成金黃色,樹上掛滿了紅紅的大蘋果,人們可以去摘蘋果了;桔子、柚子、梨也都熟了;菊花也是秋天開的……)畫圖是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種表達(dá)方式,他們把自己的觀察體會(huì)充分地表現(xiàn)在圖畫中,課堂上,在他們展示自己圖畫的同時(shí),我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫進(jìn)行語言表達(dá),從而鍛煉其語言表達(dá)并使相關(guān)知識(shí)得以鞏固。寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生盡情發(fā)揮,他們形式多樣的反饋了自己在活動(dòng)中獲取的知識(shí),大膽地說出自己所看到的、所想到的,在彼此的傾聽交流中不知不覺地學(xué)習(xí)積累了有關(guān)秋天的知識(shí),對(duì)大自然的親近和熱愛也不言而喻了,更重要的是他們通過活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)了觀察體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方式

《秋天》教學(xué)反思 4

  這篇課文通過描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說明秋天已經(jīng)來到,表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛之情。

  課文主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的'季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉開始,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。

  本課語言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行感情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文,認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。在教學(xué)中,我安排了隨文識(shí)字,同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn),適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文,這樣更形象。

《秋天》教學(xué)反思 5

  《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。

  《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

  一、多元識(shí)字,激發(fā)興趣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí),充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式,解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受到祖國(guó)語言文字的無限魅力,會(huì)越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的`能力。

  二、多樣朗讀,感悟秋天

  在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

  三、親身體驗(yàn),感知秋天

  在本課的教學(xué)之前,先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),將課文展開一幅幅畫面,把圖文對(duì)照起來,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受,鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  四、不足之處

  1.朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,學(xué)生還不能通過聲音感悟,只會(huì)扯著嗓子喊。

  2. 課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓,時(shí)刻關(guān)注,保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。

《秋天》教學(xué)反思 6

  課上過去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

  激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過了。

  在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

  在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的.貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

  本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

《秋天》教學(xué)反思 7

  《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色,感受秋天萬山紅遍、層林盡染的美麗,通過對(duì)范品、圖片進(jìn)行概括分析,抓住秋景及落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造。本節(jié)課我以樹葉拼貼畫為教學(xué)內(nèi)容,通過采取多樣的教學(xué)方法,能較好的完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),但是值得我反思還有很多:

  反思一:欣賞感悟、觀察探究是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于學(xué)生認(rèn)知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號(hào)思維發(fā)展的,因此,要突破重難點(diǎn),還必須從以下方面入手:其一,以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景,往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓學(xué)生有了對(duì)觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果,以此作為很好的'媒介,既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后,學(xué)生的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二,新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限,要求對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合,要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透,以創(chuàng)造廣泛的文化情境,培養(yǎng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生獲得綜合性知識(shí),因此,結(jié)合其他課程,在其中滲透了落葉為什么會(huì)在秋天變黃凋落的知識(shí),作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。

  反思二:在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中,我由原來的給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評(píng),來激勵(lì)學(xué)生成功的喜悅。在這節(jié)課上,由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生自我的評(píng)價(jià),更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí),要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn),還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性,看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地,看學(xué)生是否對(duì)自己也對(duì)他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。

《秋天》教學(xué)反思 8

  《秋天》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景的長(zhǎng)詩(shī)。這首詩(shī)全篇采用擬人的手法,為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟,農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

  在教學(xué)這課的時(shí)候,我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色,收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時(shí)候,我采取了激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生說說自己看到的秋天的景色,這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來了,這樣他們對(duì)課文感興趣了學(xué)起來也就不會(huì)太費(fèi)勁了。說自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話說,這樣能幫助他們鍛煉說話的能力,口頭表達(dá)能力。這時(shí)再容乃公他們讀課文,去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩(shī)句感悟。從而感悟秋天的美。

  但是學(xué)生的差異是必然存在的,有的學(xué)生接受的快,而有的學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸蛣e人拉開了差距,F(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作,讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西,不需要教師過多的進(jìn)行講解,F(xiàn)在我剛開始接手這個(gè)班級(jí),他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,()我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的.,讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師,而是靠自己與別人的合作來獲得,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問題。

  在這課的教學(xué)中,我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的吧是太多,讓學(xué)生讀的時(shí)候少,所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀,反復(fù)的讀,不僅鍛煉朗讀,也能讓他們?cè)谧x中感悟作者的感情,理解問臟的內(nèi)容。

  一個(gè)好的教師不是說他多么的有知識(shí),能教給學(xué)生多少知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的,把課堂還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅薛倒知識(shí)還能培養(yǎng)他們的各種能力,讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,成為對(duì)社會(huì)有用的人。

《秋天》教學(xué)反思 9

  本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn),優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件,尤其適合詩(shī)歌的教學(xué),極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂渲染秋天的意境;對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語言和情感起到了促進(jìn)的作用。

  每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但可能由于時(shí)間的.限制,很遺憾,在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最后,我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲,似乎不用精心設(shè)計(jì),提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。

  針對(duì)初一這個(gè)年齡段的學(xué)生來說,如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫一首小詩(shī),他們可能會(huì)無從下手,并且在一開始就會(huì)將這個(gè)問題定位為難題,這樣就會(huì)使他們失去興趣,失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠,在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情,收獲靈感,同樣是用秋天的景物當(dāng)作歌的意象,但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當(dāng)然,初創(chuàng)作的歌詞聽起來較為通俗,仍需錘煉。

《秋天》教學(xué)反思 10

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語言”應(yīng)該是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達(dá)生動(dòng),是學(xué)習(xí)語言的好材料。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言呢?

  一、注重詞語積累。

  比如第二小節(jié)中描寫流云,作者運(yùn)用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞,把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多:雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)中積累了豐富的詞匯,表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語,還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語。

  二、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

  如第三小節(jié)描寫小河,作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”,把水面比作“明鏡”,還運(yùn)用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來,水面漾起波紋!蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲'美。初次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,雖然說得清楚的學(xué)生不多,但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生的語言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”,是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu),先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請(qǐng)學(xué)生以“教室(校園、市場(chǎng)、操場(chǎng))熱鬧非凡”為題進(jìn)行說話寫作練習(xí),實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的遷移。

  語言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對(duì)于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解,最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了”,對(duì)于學(xué)生而言理解就存在一些問題,這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。

《秋天》教學(xué)反思 11

  《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。

  教學(xué)本課 注重朗讀,首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語感。同時(shí),借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境,通過配樂讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語言,體會(huì)意境,理解感情。重視朗讀訓(xùn)練:分清朗讀的層次,講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成:?jiǎn)?dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。

  在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。 重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo),有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力。 在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,配樂很好進(jìn)入情境。 改編詩(shī)歌是個(gè)創(chuàng)新,很容易讓學(xué)生興奮,但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。 最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作,還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。 雅四思貝爾斯指出:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。”我想,我們的文本閱讀也是這樣,不觸及學(xué)生思維的閱讀,不觸及學(xué)生情感的閱讀,不深入文本的閱讀,就不是深刻的閱讀。

《秋天》教學(xué)反思 12

  《秋天》是二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文,本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主,本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小,但語言優(yōu)美,朗朗上口,描寫出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情。針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  一、結(jié)合生活實(shí)際場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、朗讀感悟,以主讀代講。

  三、自主識(shí)字寫字。留給我印象最深的是第一點(diǎn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。”對(duì)學(xué)生來說,對(duì)語文沒有興趣,課文就是一堆堆毫無意義的符號(hào)。具體到本課,它的語言雖然非常優(yōu)美,但如果脫離了生活,只泛泛地去講,那很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我與學(xué)生進(jìn)行了溝通,我問他們:“都說秋天是美麗的,誰能給老師說一說你見到的秋天的美景呢?”剛開始學(xué)生還有些拘謹(jǐn),但在我的'引導(dǎo)下,他們很快就紛紛舉起了手。有的說:“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下。”有的說:“我看到過秋天的楓葉非常紅。”有的說:“我看到了秋天的菊花很美麗!薄赡芎⒆觽兊恼Z言還不夠豐富,但我能看到孩子們內(nèi)心的興奮和他們的積極性,經(jīng)過這個(gè)簡(jiǎn)短的交流,他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng),興趣已經(jīng)被激發(fā)。

  這篇課文是描寫秋天農(nóng)田豐收的景色,對(duì)于這些生活在城市中的孩子來說,還是顯得有些陌生,那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢?我先讓來自農(nóng)村的孩子和見過農(nóng)田豐收景象的孩子,給大家描述一下,讓大家在他們具體生動(dòng)的描述下,共同感受秋天田野豐收的美麗,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的喜悅之情,這樣就調(diào)動(dòng)了他們的興趣,也避免了教學(xué)中的空洞與刻板。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行多種的朗讀,在朗讀中感悟課文,那就事半功倍了,很容易就能體會(huì)到了豐收的喜悅之情。

  本課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不足之處。比如,課堂秩序還不夠好,學(xué)生出現(xiàn)竊竊私語的現(xiàn)象;我和學(xué)生之間的溝通還不夠流暢,有時(shí)學(xué)生的反應(yīng)會(huì)慢半拍。這些現(xiàn)象可能是因?yàn)槲覄偨邮直景,師生之間溝通的橋梁還不夠流通,但我會(huì)和學(xué)生一起努力,盡快把這座橋梁建好。

《秋天》教學(xué)反思 13

  《金色的秋天》一課,主要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力,利用秋天的特點(diǎn),美化、豐富自己的生活,發(fā)展表現(xiàn)美的技能。

  上課前,讓學(xué)生利用十一長(zhǎng)假時(shí)間收集各種秋天的落葉、果實(shí),到大自然中去體驗(yàn)秋天。上課時(shí)同學(xué)們積極踴躍的講述自己找到的秋天,同學(xué)們充分體驗(yàn)到了秋天帶來的愉悅,學(xué)生在介紹秋天的果實(shí)時(shí),我先給大家做了示范,力求讓學(xué)生從形狀、顏色、味道等方面來仔細(xì)觀察,學(xué)生能照樣子說出來,還有的`能用上比喻句:鴨梨好像一個(gè)葫蘆、香蕉好像彎彎的月亮。還有的同學(xué)知道土豆、地瓜、蘿卜、花生是長(zhǎng)在地下,為了體現(xiàn)師生互動(dòng)我也找到了一些秋天的果實(shí),向大家介紹,我找到了稻穗、豆秧這可是住在城里的孩子很少能見到的,當(dāng)我問大家這是什么時(shí),還真有知道稻穗就是我們吃的大米,于是我告訴大家大米是我們五常的特產(chǎn)享譽(yù)全國(guó),這是我們五常人的驕傲。

  接下來的活動(dòng),讓學(xué)生通過用鼻子聞,用手摸一摸,再來品嘗果實(shí)的味道來感受秋天豐收的喜悅,同時(shí)進(jìn)行思想教育,果實(shí)是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的,我們一定要愛惜;顒(dòng)進(jìn)行到這,學(xué)生抑止不住對(duì)秋天的喜愛,想用各種方式留住秋天,他們的辦法很多,有的想用照片記錄秋天,用動(dòng)聽的詩(shī)歌來贊美秋天,用靈巧的雙手留住秋天,學(xué)生的創(chuàng)造力讓我覺得很開心,學(xué)生用樹葉、種子、果實(shí)制作粘貼畫,在制作過程中,盡管老師再三提醒,但學(xué)生的合作精神還不夠也不太注意衛(wèi)生。

  整個(gè)活動(dòng)既鍛煉動(dòng)手能力,又發(fā)展了創(chuàng)造思維,激發(fā)了他們對(duì)秋天的熱愛,對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛!

《秋天》教學(xué)反思 14

  第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫。先畫一幅秋天的圖畫,再把圖畫的內(nèi)容寫出來。

  為了教好這次寫作,首先我們讓學(xué)生到郊外去認(rèn)真觀察秋天,因?yàn)槌抢锏暮⒆硬恢竟?jié)變換。如果不仔細(xì)觀察,不但不會(huì)畫,而且寫不出話來。再根據(jù)觀察到的畫一幅秋天的圖畫。其次,老師也拍攝收集了許多有關(guān)秋天的圖片,制作成幻燈片讓學(xué)生更直觀。

  當(dāng)看到孩子們畫的畫時(shí),感覺畫得很凌亂,學(xué)生說自己畫的圖時(shí)也顯得很沒順序,一會(huì)兒天上,一會(huì)兒地面,一會(huì)兒又天上。因此,我就放映自己制作的幻燈片給學(xué)生看。按天空、田野、果園、池塘邊、樹林等順序的圖片歸類,依次按序讓學(xué)生說說圖的內(nèi)容。說之前,出示兩個(gè)句子讓學(xué)生分析:1、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。2、美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。一句是比喻句,一句是擬人句。說說把什么比作了什么?然后說說這樣寫的好處。當(dāng)學(xué)生知道這樣可以把景色寫得生動(dòng)形象后,學(xué)生說圖片的內(nèi)容時(shí)紛紛用上了比喻句和擬人句。

  天上,白云朵朵,湛藍(lán)湛藍(lán),大雁南飛。

  田野里,景物有:蒲公英、蒼耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是這樣寫的:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,掛住動(dòng)物的皮毛到處去旅行;蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘,秋風(fēng)一吹,都紛紛出發(fā),像仙女散花;棉花姑娘裂開了嘴,露出雪白的牙齒,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像繁星點(diǎn)點(diǎn);一眼望不到邊的稻田,秋風(fēng)吹來,泛起金色的波浪。

  果園里,景物有:蘋果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是這樣寫的:蘋果紅通通的,像小姑娘害羞的臉盤;梨子黃澄澄的,像一個(gè)個(gè)金色的`小葫蘆掛在枝頭;石榴也熟透了,咧開了肚皮;一串串葡萄晶瑩透亮,像一顆顆閃閃發(fā)亮的寶石。

  樹林里,景物有:楓樹、梧桐樹、松樹柏樹、小松鼠、小青蛙、小螞蟻等。是這樣寫的:一片片紅紅的楓葉像燃燒的火焰,一直連著晚霞到天邊;手掌似的梧桐樹葉飄啊飄啊,像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞;只有松樹柏樹不怕冷,依然穿著綠衣裳,挺立在秋風(fēng)中;小松鼠忙著找松果,準(zhǔn)備糧食去過冬;小青蛙趕緊鉆進(jìn)洞里準(zhǔn)備冬眠;小螞蟻成群結(jié)隊(duì)幫運(yùn)糧食,和秋天揮手告別等。

  通過出示比喻句和擬人句這兩個(gè)句子,讓學(xué)生把圖上內(nèi)容用比喻句擬人句說出來就很容易了。這樣一來,學(xué)生這篇這篇寫景的作文就非常的優(yōu)美了,比第一次要他們畫一幅圖寫的話要美多了,要強(qiáng)多了。

  看來,要學(xué)生寫作文,老師應(yīng)該告訴寫生寫句子的方法,學(xué)生通過模仿,就一定會(huì)把句子寫生動(dòng)。

《秋天》教學(xué)反思 15

  這篇課文是本學(xué)期第一組的第一篇課文,題材是詩(shī)歌。其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是:體會(huì)對(duì)秋天的喜愛,和勤勞人們的贊美之情。明確了教學(xué)目標(biāo),便開始構(gòu)思教學(xué)流程,為了給孩子一個(gè)嶄新的.感覺,我精心備課,查閱了很多相關(guān)的資料,一切準(zhǔn)備就緒。當(dāng)鈴聲響起時(shí)我滿懷激情、自信的站在學(xué)生面前,開始了新學(xué)期的第一節(jié)課。

  時(shí)值今天,回想起來仍激情澎湃。孩子們那充滿期待的眼神,高高舉起的小手,熱情急切的呼喊聲,久久回蕩在耳邊。從孩子們的反饋中,我覺得這節(jié)課是成功的。但靜下心來思考,還有很多缺憾:例如讀的方式有些單一,對(duì)于重點(diǎn)詞的理解不夠到位,重點(diǎn)句子“展露著豐收的笑臉”拓展的還不夠深刻。教學(xué)是一門看似簡(jiǎn)單卻很深邃的藝術(shù),我想只有不斷的研究探索,才會(huì)找到更適合孩子,適合自己的教學(xué)之路。