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《生物入侵者》教學(xué)反思

時間:2023-03-25 12:37:59 教學(xué)反思 我要投稿
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《生物入侵者》教學(xué)反思(15篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《生物入侵者》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《生物入侵者》教學(xué)反思(15篇)

《生物入侵者》教學(xué)反思1

  本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點,設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本文說明的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

  3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。

  從實際上課情況來看,我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有:

  一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,本課正是對學(xué)生進行品德教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”,本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

  在本課教學(xué)中,我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題:

  1.你還知道哪些“生物入侵者”?

 。玻覀冊撛趺醋?

  3、人與自然如何相處?

  就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的`方式是班上同學(xué)組成4人一學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,合理分工,共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié),也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

  二、合理運用教學(xué)媒體,整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者,在導(dǎo)入新課之后,我安排了一個環(huán)節(jié),取名為“你認識我嗎”?其中展示了文中提到的生物,請同學(xué)們認出來,這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動了課堂氣氛,在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。

  三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說明文,對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明,大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,即說明內(nèi)容、方法和順序。

  當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時,也有不少遺憾:

  一、由于時間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗反思部分,假如時間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,對課文的理解會更深入些。

  二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時,出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對生物入侵者缺乏了解,二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機智。

  總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對這篇課文只是一個文本,其意義是多樣的,正如“一千個讀者就有一

  千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學(xué)反思2

  上完整堂課,不足在于:

  首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動,教學(xué)時缺少激情,一直不斷地提問,沒有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。

  其次,在梳理文章內(nèi)容時,我教材處理的不是很靈活,沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤,使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

  第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的`現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無法回答,或者根本沒有理解這個問題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性,過于寬泛。

  第四、教師對學(xué)生的評價不夠到位,這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時,并沒有根據(jù)寫作要求來評價,只是機械地指出幾個詞語,機械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

  第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

  通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計方面的,有教學(xué)細節(jié)方面的?梢,我還必須不斷地去摸索、去改進教學(xué)方法,在失敗中成長,在反思中進步!

《生物入侵者》教學(xué)反思3

  跟崗期間,我上了一節(jié)匯報課,所選課文是八年級上冊第三單元的《生物入侵者》,F(xiàn)就這節(jié)課說說我的反思。

  接到上課任務(wù)時,我很為難,一來這篇課文我從來沒講過;二來準(zhǔn)備的時間太少,只有一個完整的半天;三來說明文一直是我的弱項。對著課文,根本不知道從何下手。后來,聽了其他老師的幾節(jié)別的課,發(fā)現(xiàn),真正高效的課堂一點都不花哨。所以我想,就將這節(jié)課定位為一節(jié)常態(tài)課,根據(jù)文體特征,重點解決說明對象特征、說明順序、說明方法這三個問題。為此,我設(shè)計了三個問題:一、本文的說明對象及其特征;二、圍繞說明對象,概括每一段內(nèi)容;三、從文中找出一處說明方法,并說說它的表達效果。因為這是一篇自讀課文,所以我想讓學(xué)生帶著問題自讀課文,回答問題。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題,即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者”以及對它們的態(tài)度。因為是借班上課,對學(xué)生完全陌生,所以我想到用小組競賽的方式來活躍課堂氣氛。

  評課的老師認為,自讀前的三個問題,指向明確,且逐層遞進;競賽的模式充分調(diào)動了學(xué)生的.積極性,課堂氣氛活躍;達到預(yù)期的教學(xué)效果。熱鬧是真的,但我卻覺得不理想。

  首先,因為緊張,某些內(nèi)容沒能及時展示,如原本導(dǎo)入后應(yīng)讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)果是直接點到了自讀提示;又如在學(xué)生講完說明方法及其作用后,應(yīng)出示課件,歸納相關(guān)內(nèi)容,后來也被我跳過了。

  其次,因為課堂掌控能力不強,使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個問題是層層深入的,在讓學(xué)生起來回答時,為了調(diào)動他們的積極性,我臨時決定讓學(xué)生自選題目,不需要按照我給出的順序作答。結(jié)果,一個學(xué)生回答了第三題,下一個學(xué)生回答了第一題,再下一個學(xué)生則又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評課時,有老師提出,只要在討論回答環(huán)節(jié)結(jié)束時,老師進行歸納,簡單梳理一遍,這個問題就可以解決了。這確實是個好辦法。

  再者,因為能力所限,課堂容量太小。在解決說明方法這個問題時,學(xué)生能準(zhǔn)確說出某處使用的是哪一種說明方法,能簡單回答不同說明方法的作用,我便滿足于此,不再繼續(xù)追問。其實通過對本單元幾篇說明文的學(xué)習(xí),學(xué)生對說明方法掌握得還是比較好的,所以這里應(yīng)該給學(xué)生多一點時間,讓學(xué)生先組織好語言,必要時可以寫一下,讓他們用流暢的語言說清楚說明方法的作用。這也說明我備課備得還不夠細致,今后應(yīng)該加大對教材的研讀力度。

  此外,討論環(huán)節(jié)沒有掌握好時間,以致在下課鈴響后才匆匆小結(jié)。

  準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中,身邊的同伴給了我很多的建議,從中,我更深刻地領(lǐng)會到,課堂的時間是有限的,所以對課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍,重點突破。

  雖然這是一節(jié)有很多瑕疵的課,但通過這節(jié)課,我又學(xué)到了很多東西,為日后的說明文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。從這個角度看,這節(jié)課還是很有意義的吧。

《生物入侵者》教學(xué)反思4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)文章中所運用的說明方法及特點,了解事理說明文常用的說明順序。

  2、運用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,提高事理說明文的閱讀、寫作能力。

  3、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識,提高防范意識。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)本文運用的說明方法及特點,理解事理說明文常用的邏輯的說明順序,運用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。

  【教學(xué)課時】

  1課時。

  【學(xué)生預(yù)習(xí)】

  1、預(yù)習(xí)課后的讀一讀,寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。

  2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)生物入侵的資料。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  1、多媒體展示:西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據(jù)圖片來說出名稱。

  2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。

  3、解題入侵的含義。

  說明:導(dǎo)入新課中,筆者原先設(shè)想用伽利略號探測器墜毀土星這一當(dāng)時新近發(fā)生的事件,作為人類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認為,情境──互動教學(xué)法中,這一導(dǎo)入新課的設(shè)計,學(xué)生的互動面不廣,無法在課前充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在林璇老師的建議之下,將話題定位于學(xué)生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設(shè)了懸念,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,探究生物入侵者的興趣。實際上課的效果證明這一修改,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,對課堂中師生的互動也起了很好的余熱作用。

  二、導(dǎo)學(xué)互動

  1、讀一讀:學(xué)生自讀課文,思考問題:

  ⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?

 、 造成生物入侵的原因和途徑是什么?

 、 生物學(xué)家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣?

  ⑷ 世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施?

  2、議一議:

 、 議文章的說明順序:

  學(xué)生回答思考題,并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖,理解文章的說明順序,以及這一說明順序的作用:使說明有條理,符合人們認識事物的規(guī)律。

  引出生物入侵者(話題)

  擺出生物入侵者(現(xiàn)象)

  生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序

  揭示生物專家的(態(tài)度)

  采取相應(yīng)的防范(措施)

  說明:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說明順序:邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議,通過文章結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時加入了這一框架圖。

  ⑵ 議文章的說明方法:

  學(xué)生找出文章中運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達效果。

  3、教師和學(xué)生共同歸納:

 、 邏輯順序使事理說明文更具條理性,符合人們認識事物的規(guī)律。

 、 適當(dāng)運用說明方法,使文章生動,形象,更具吸引力。

 、 議材料、仿寫。

  四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料,仿造文中的說明順序和說明方法,重新組織材料說明一種生物入侵者。并形成提綱。

  三、拓展延伸

  1、說一說:

  小組代表上臺說一說討論的結(jié)果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料,并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)

  2、寫一寫:

  布置作業(yè):根據(jù)小組討論、組織素材,介紹自己感興趣生物入侵者,寫成一篇400字左右的文章,注意用上適當(dāng)?shù)恼f明方法、按照一定的說明順序。

  【教學(xué)反思】

  Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的,我會忘記;演示給我看的,我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的,我才能理解。)

  ──[美]杰明·富蘭克林

  實踐出真知,是我這一教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參與實踐,才能對知識有更深刻的映像,才能真正掌握知識。因此在教學(xué)中,老師講授知識、演示知識的同時,還要提供機會,讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)。語文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣趁熱打鐵,使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強的學(xué)科。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路,變成很有操作性的,直觀的練習(xí),成了這堂課設(shè)計的重點。教學(xué)過程主要突出了:讀、議、說三個環(huán)節(jié),是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起議一議對課文的理解和有關(guān)的知識;和小組的同學(xué)說一說你的收集的信息;最后動筆模仿著寫一寫。本文的一個很重要的教學(xué)目的是:讓學(xué)生學(xué)會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。說明順序是學(xué)生學(xué)過的'舊的知識,作為一個鞏固的知識訓(xùn)練。

  強化說明方法的運用,在這篇文章教學(xué)處理上是一個亮點。因為,這篇文章的知識在生物課上學(xué)生們是見過、學(xué)過的。如果純粹是講知識的話,就很容易將語文課上成生物課了。因此,教學(xué)是突出強調(diào)了語文知識的一面。表現(xiàn)在:

  1、課文分析時強調(diào)了說明文的要素之一:說明方法。2、在學(xué)生介紹生物入侵資料時,強化了學(xué)生在語言表述中說明要素的運用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料,同學(xué)們有針對性地對其中所運用的說明要素進行評析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生有意識的模仿文中的寫法來組織材料,學(xué)生針對歸納的特點,篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說一說環(huán)節(jié)中,學(xué)生上臺來解說材料,是對學(xué)生口頭表達的訓(xùn)練,又是對課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。進而達到本課的教學(xué)中的寫作目的。

  在媒體的運用上,特別值得一提的是,考慮到學(xué)生臨場回答的不確定性,在說一說這張課件的制作中運用了超級鏈接的方法,有效地避免了臨時切換的慌亂。

  當(dāng)然,這堂課也有許多不盡如人意的地方,在一些細節(jié)的處理上還有待商榷,如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識,提高防范意識。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。這一點就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時間強調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點到即止,在實際的課堂教學(xué)上,卻疏忽了這一點。

  【行家點評】

  語文組首席教師林璇老師點評:本教學(xué)設(shè)計能緊扣單元教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求。對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,尤其體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課表要求。讀、說、議、寫四個還擊讓學(xué)生參與認知過程。有效地培養(yǎng)閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣,以探究合作為訓(xùn)練主線,讓學(xué)生在獲取信息篩選信息,質(zhì)疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學(xué)設(shè)計是合理而有創(chuàng)新特色的。

  校教科室副主任黃乃禧老師點評:本教學(xué)案例突出了雙主探究,歷練得法校本課題的思想。師生當(dāng)堂交流探究,學(xué)生合作訓(xùn)練。讓學(xué)生做到了一課一得。以課文為例,拓展了學(xué)生事理說明文的寫作能力。讓學(xué)生參與其中掌握了生動地說明語言的運用。但是,美中不足的是學(xué)生的參與面不夠廣,上臺展示的只能代表一家之言,如能隨機點評學(xué)生的作品,將能兼顧得比較全面。

  語文教研組組長蔡戎老師點評:這一堂課充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在學(xué)生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎(chǔ)上,動手實踐寫作,做到了有講有練,講練結(jié)合。學(xué)生在課堂上真正能有所得。值得強調(diào)的一點是,在教學(xué)的過程中對于基礎(chǔ)知識的強調(diào)還是顯得不足,有待改進。

《生物入侵者》教學(xué)反思5

  本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點,設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

  1、了解本文說明的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

  3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

  從實際上課情況來看,我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有:

  一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,本課正是對學(xué)生進行品德教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”,本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題:1。你還知道哪些“生物入侵者”?2。我們該怎么做?3人與自然如何相處?就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4個學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,合理分工,共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié),也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

  二、合理運用教學(xué)媒體,整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者,在導(dǎo)入新課之后,我安排了一個環(huán)節(jié),取名為“你認識我嗎”?其中展示了文中提到的生物,請同學(xué)們認出來,這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動了課堂氣氛,在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。

  三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說明文,對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明,大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的.精髓,即說明內(nèi)容、方法和順序。

  當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時,也有不少遺憾:

  一、由于時間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗反思部分,假如時間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,另外我還準(zhǔn)備了一則名人名言作為課外積累,這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn),到下一節(jié)課時才補上的。

  二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時,出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對生物入侵者缺乏了解,二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  三、教師基本功不夠扎實。在教學(xué)過程中,個別字詞發(fā)音不準(zhǔn)。其實,這不是說我不會讀這個字,而是臨場吐字的準(zhǔn)確率有待提高。教學(xué)課件上出現(xiàn)一個錯別字,在資料搜集上整理上不夠細致。

  四、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機智。

  總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對這篇課文只是一個文本,其意義是多樣的,正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學(xué)反思6

  在進入課堂教學(xué)過程前,根據(jù)課文內(nèi)容,我還明確了這樣一個教學(xué)原則:充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源,但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文,所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。

  課堂上,我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文,這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學(xué)習(xí)中,我對教學(xué)過程作了如下安排:①學(xué)生分小組自由朗讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容;②提出問題,通過討論明確本文的說明對象,說明結(jié)構(gòu),說明方法及其作用。在這些過程中,學(xué)生熱烈的討論,正確的發(fā)言,都說明他們對于課文已相當(dāng)熟悉,而這,正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個問題得出結(jié)論之后,我再以電腦課件進行總結(jié),作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析,使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā),把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用,則使課堂生動活躍起來。

  解決了這些問題之后,加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解,將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西,進而對學(xué)生進行人文教育也就水到渠成了。所以,當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時候,課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學(xué)生,還是其他的小組成員,都透著自信和喜悅。臺上,一面展示自己制作的電腦課件,一面侃侃而談;臺下,更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的'是:每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論:除了嚴防死守,防止生物入侵者入侵之外,更應(yīng)該已天敵來進行生物治理,而最重要的是保護自然,維護自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時候,學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我:這一堂課,他們有所收獲。

《生物入侵者》教學(xué)反思7

  事實上,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把精心設(shè)計好的教案運用到課堂上之后,許多問題也就隨之而來。

  上完整堂課,首先感覺時間比較緊張。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計過多,重點難點不是很突出。焦點訪談小組合作耽誤時間較多,導(dǎo)致后面的說明文知識環(huán)節(jié)顯得較為倉促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。課后我總結(jié)主要是教師的課堂把握能力還不夠,對學(xué)生的實際能力也沒有充分了解。

  其次,課堂上我顯得比較緊張?赡苁菍ψ约旱牟粔蜃孕,或者是對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)有不必要的擔(dān)心,總之平時很少緊張的我這節(jié)課卻沒有放得開。由于緊張,出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏:導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的'資料展示,使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個環(huán)節(jié),況且預(yù)習(xí)時的要求是尋找身邊的生物入侵者,但是這個可以給學(xué)生展示機會的環(huán)節(jié)卻漏掉了。出現(xiàn)的失誤還有就是語言了:說明文的語言基本上是很規(guī)范的,教師在教的時候語言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴謹?shù),但我卻出現(xiàn)了很多口誤,想得是一回事,說出來的卻是另一回事。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬,也是語言沒能表達好的表現(xiàn)。

  再次,教學(xué)內(nèi)容比較空,學(xué)生實際掌握的內(nèi)容較少。本文最重要的能力目標(biāo)(理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力;分析本文運用的說明方法,體會其表達效果。)處理較為草率,重點不突出。

  通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動,我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計方面的,有教學(xué)細節(jié)方面的?梢姡鳛橐幻陆處,我還必須不斷地去摸索、去改進教學(xué)方法,在失敗中成長,在反思中進步!

《生物入侵者》教學(xué)反思8

  一、教材分析

  文似看山不宜平。古今中外,無不如是。小說以其曲折多變的情節(jié)吸引讀者;散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒有長處的說明文,是否沒有任何吸引人的地方呢?事實并非如此。它的最大魅力,在于它科學(xué)的真知對讀者的吸引力。它或是闡述某一現(xiàn)象的科學(xué)原理,或是闡述某一領(lǐng)域的新興科學(xué),內(nèi)容豐富多彩,語言準(zhǔn)確而富有情趣,體現(xiàn)出一致的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。在說明文教學(xué)中,我們倘能抓住事物的特征,努力強化科學(xué)真知的吸引力,積極誘導(dǎo),扶植學(xué)生的這種愿望,必會讓說明文課堂充滿情趣,充滿語文味。

  《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文,是一篇關(guān)于生態(tài)問題的科普小品文。它以生動而幽默的語言向讀者介紹了一系列關(guān)于生物入侵者的知識,引領(lǐng)讀者共同關(guān)注生態(tài)環(huán)境,提高全民的防范意識。由于八年級的學(xué)生接觸說明文較少,在閱讀方法上需要教師進行系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于以下幾點:

  1、學(xué)會從材料中篩選信息的方法。

  2、賞析本文生動的說明語言。

  二、教學(xué)設(shè)計與反思

  首先,我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點定位在“學(xué)會從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動的說明語言”上,因為只有抓住了這兩點,才是抓住了語文知識。課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次,設(shè)計中還有“學(xué)會從材料中篩選信息的方法”。設(shè)計這個目標(biāo)是因為在一些綜合性學(xué)習(xí)課中,我的學(xué)生往往很會尋找資料,但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別,也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的,但是我覺得此課趣味性較強,而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。

  現(xiàn)在再來思考這兩個目標(biāo)設(shè)計,還是比較滿意的只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在一些問題。

  備課中,還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。比如對“說明文語言的生動性方面”,學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了,但是我還是設(shè)計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論,希望通過討論增強活躍的氣氛。

  在導(dǎo)入方面,讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文,先探明什么是生物入侵者,探究“非自然途徑”的意思;朗讀生物入侵者的危害,討論探究有哪些說明方法;朗讀生物入侵者入侵的途徑,尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達作用,重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究,怎么對待生物入侵者,學(xué)生的搜集資料中有很多,以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。

  最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實上。教學(xué)設(shè)計的重點是明確的,但是落實確是不夠的;蛟S在這一點上有我自己意識的松懈,可能是覺得這一個單元都在說說明方法學(xué)生說得夠多了,所以也懶得讓學(xué)生認認真真地組織自己的'語言,把說明方法的作用說清楚透徹。這其實應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機會。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時間,甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言,而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學(xué)生也可以說是比較熟悉的了,他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建。

  一個好的教學(xué)設(shè)計首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),要做到有的放矢,接下來是要有清晰的教學(xué)思路,然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計環(huán)節(jié)的有效性上,這要在對課本學(xué)情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計還得要課堂的實踐檢驗,課堂上對設(shè)計環(huán)節(jié)的有效落實才真正是考驗教師教學(xué)水平的關(guān)鍵,也是此次我對本課教學(xué)的最大認識。

  此外,還有一些針對本課的幾個問題的個人思考。

  一、有關(guān)打比方的說明方法和比喻的修辭。

  討論中,有老師指出學(xué)生對這兩個概念很容易混淆,就從學(xué)生的回答中也可以看出,明明在說打比方的說明方法的作用,但是學(xué)生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文,那么是否就干脆不要說修辭,或者這一課也有修辭的設(shè)計環(huán)節(jié),那么干脆就不提說明方法?放在一起是不是越講越混了,學(xué)生很容易糊涂。

  對于這個問題我有自己的理解:越是容易混淆的問題就越要一起來說,放在一起才更容易比較它們的異同,比較出了異同遇到題目才不會慌張,才能抓對方向。同一個語句,就可以讓學(xué)生說說如果論說明方法該如何答題,如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯,然而真正考試中學(xué)生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。

  二、關(guān)于仿擬的修辭。

  仿擬并不作為中考要考察的修辭,而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了,是否喧賓奪主。

  其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭,或者說是一些知識點上的小細節(jié)。這些東西或許不會考,但是卻是很有趣的東西。學(xué)生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中,但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。

《生物入侵者》教學(xué)反思9

  “生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時,學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法?墒,在隨后的教學(xué)探討中,我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話,我們不能一概而論,否則,會犯以點代面、以偏概全的`錯誤。

  “原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’,它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中,有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”,后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如,原產(chǎn)于西域的黃瓜,在西漢時引種到中國后,并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞,也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失,反倒是改善了人們的生活,增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”,生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物,或是由國外引進,或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變,但,是有益的。

  當(dāng)然,反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆,曾一度用它凈化污水。后來,引入“高原明珠”滇池后,水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長,幾乎覆蓋了整個滇池,使很多水生植物幾乎絕跡,每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊,它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū),由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。

  這樣看來,對于生物“移民”,我們不能如作者那樣,一概稱之為“生物入侵者”,看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中,也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展,也會給人類社會帶來福祉。但是,對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種,我們也要提高警惕,不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

  所以,在教學(xué)中,還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑,用辯證的眼光看問題,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然,盡信書,則不如無書。

《生物入侵者》教學(xué)反思10

  很感謝學(xué)校安排這么一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的活動,作為一名新教師,及時發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中存在的問題,這篇反思我也主要從一些教學(xué)不足之處入手的。

  課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準(zhǔn)備。其中,如何選好角度分析課文,是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

  在這次自錄課的過程中,我認真準(zhǔn)備了《生物入侵者》這一課書!渡锶肭终摺愤@篇文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學(xué)知識的文章,語言較平實,內(nèi)容通俗易懂,層次清晰,因此基于這些問題特點,課堂設(shè)計主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解課文,自主歸納總結(jié)文章內(nèi)容和特點,通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)保知識,更是掌握了一些說明方法的作用,認識該何種方法才能把說明文寫的更生動形象。

  事實上,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把精心設(shè)計好的.教案運用到課堂上之后,許多問題也就隨之而來。

  上完整堂課,首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動,教學(xué)時缺少激情,一直不斷地提問,沒有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。

  其次,在梳理文章內(nèi)容時,我教材處理的不是很靈活,沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤,使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

  第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無法回答,或者根本沒有理解這個問題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性,過于寬泛。

  第四、教師對學(xué)生的評價不夠到位,這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時,并沒有根據(jù)寫作要求來評價,只是機械地指出幾個詞語,機械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

  第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

  通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動,我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計方面的,有教學(xué)細節(jié)方面的?梢姡鳛橐幻陆處,我還必須不斷地去摸索、去改進教學(xué)方法,在失敗中成長,在反思中進步!

《生物入侵者》教學(xué)反思11

  一、設(shè)計意圖

  本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點,設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

  1、了解本文說明的主要內(nèi)容;

  2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法;

  3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。并在研讀文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境,培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實施中,我采取“初讀課文,理清順序”、“細讀課文,掌握方法”、“精讀課文,深入思考”三個步驟循序漸進,希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本、吃透文本。

  本節(jié)課我合理運用教學(xué)媒體,整合教學(xué),在導(dǎo)入新課之后,我安排了一個環(huán)節(jié),取名為“你認識我嗎”?其中展示了文中提到的生物,請同學(xué)們認出來,這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動了課堂氣氛,在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說明文,對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明,大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,即說明內(nèi)容、方法和順序。

  考慮到本文是一篇說明文,內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗與感受。所以在教學(xué)中,我設(shè)計了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”,當(dāng)下正是時候》的導(dǎo)入和展示了實物“一枝黃花”。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活,讓知識講授變得更加鮮活直觀,增強課堂的趣味性與參與性。

  二、存在問題

  1、學(xué)情掌握不足。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對文本不夠熟悉,對課文信息的搜尋概括能力較為薄弱。我在設(shè)計課堂問題時沒有充分考慮到這點,導(dǎo)致課堂被動。

  2、 由于時間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗反思部分,假如時間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些。

  3、學(xué)生參與不足。本堂課學(xué)生參與情況實難讓人滿意,這其中有師生生疏的的因素、有學(xué)生緊張的原因,但很重要一點是我未能很好地調(diào)動組織學(xué)生、激起學(xué)生參與課堂的熱情。課堂上,我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的'方法,希望能夠發(fā)動學(xué)生參與進課堂。但在實施中,學(xué)生討論小組的組織不力,各個學(xué)生的責(zé)任不明,導(dǎo)致討論小組名不副實,班級學(xué)生依然各自為戰(zhàn),課堂之上缺少了思維火花的撞擊。

  4、課堂機智不足。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,也因為教學(xué)過程中的緊張情緒,我在本課的教學(xué)中缺少對突發(fā)情況的機智應(yīng)對。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下,我欠缺對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。我在教學(xué)語言上也比較生硬,少了臨場的發(fā)揮,沒有起到調(diào)動學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

  5、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機智。

  三、反思感想

  教學(xué)是遺憾的藝術(shù),現(xiàn)在想來,如果能對學(xué)情的把握更充分一些、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機智一些,這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來,讓他們在對文本的研讀中獲得獨特的感受、體驗和理解,從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力。

  總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對這篇課文只是一個文本,其意義是多樣的,正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學(xué)反思12

  根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點,我為本課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容,積累詞語。

  2、學(xué)習(xí)本文所使用的'說明順序和說明方法。

  3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

  在教學(xué)時,由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時,注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實際,請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識。

  授課后,我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時,品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時間緊張,我想充分利用好時間,教學(xué)效果會更好些。

《生物入侵者》教學(xué)反思13

  本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點,設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本文說明的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

  3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  從實際上課情況來看,我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有:

  一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,本課正是對學(xué)生進行品德教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”,本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題:

 。保ㄟ^自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”?

 。玻覀冊撛趺醋?

 。橙伺c自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4個學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,合理分工,共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié),也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

  二、在教學(xué)時,由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時,注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實際,請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識。

  授課后,我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的.危害會更好;由于時間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時,品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時間緊張,我想充分利用好時間,教學(xué)效果會更好些。

  三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說明文,對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明,大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,即說明內(nèi)容、方法和順序。

  當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時,也有不少遺憾:

  一、由于時間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗反思部分,假如時間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報告,這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn),到下一節(jié)課時才補上的。

  二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時,出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對生物入侵者缺乏了解,二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機智。

  總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對這篇課文只是一個文本,其意義是多樣的,正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學(xué)反思14

  為了進一步提高教師素質(zhì),使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,12月13日至15日,我校進行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽,在此次比賽中,我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

  根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點,我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、閱讀課文,了解本文說明的`主要內(nèi)容,積累詞語。

  2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

  3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

  在教學(xué)時,由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時,注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實際,請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識。

  授課后,我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

  但也存在一些不足,主要是:

  在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時,品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時間緊張,我想充分利用好時間,教學(xué)效果會更好些。

  通過這次聽課、評課,獲益匪淺。我相信,只要付出一定會有收獲。

《生物入侵者》教學(xué)反思15

  本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面,思路還較為清晰,但在一些教學(xué)細節(jié)方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為:

  一、小組討論不充分

  在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中,前4個小環(huán)節(jié)分別是:

 。1)為走失得孩子找父母

  (2)匯報

 。3)提問:你是怎么幫他們找到父母的?

 。4)學(xué)生說理由。在教學(xué)時,沒有很好的利用小組討論,而是讓學(xué)生單個匯報,而且在匯報時直接讓學(xué)生說說自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說得不夠全面,而且說得特征也不夠具體。如果讓學(xué)生以小組為單位,看看哪個小組找到的理由多,這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,

  同時給學(xué)生討論的時間,指導(dǎo)學(xué)生把特征說得更具體些。

  二、概念出示得不夠自然順暢,鋪墊的不夠。

  在學(xué)生猜是誰的父母活動中,學(xué)生說明是按長相找到同學(xué)的父母的,并大致說說同學(xué)哪些地方與他的父母像之后,就把遺傳的概念出示了,有些倉促。長相只是人的特征的一方面。應(yīng)該再讓學(xué)生擴展到其他方面特征去說說自己與父母的相似之處,這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳,讓學(xué)生明白不光只是長相會發(fā)生遺傳,性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。

  改正:在教第一個班級時,出現(xiàn)的'教學(xué)問題,在后兩個教學(xué)班做了及時的調(diào)整和改進,改進后,學(xué)生在課堂上匯報的相似特征更多更全面了,而且特征說的也更具體了。由于調(diào)動學(xué)生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處,學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實效性增強。

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