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《講故事》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的《講故事》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《講故事》教學(xué)反思1
故事講的是情節(jié)內(nèi)容,講好了叫動聽,講不好成了枯燥無趣。講故事說容易,但講起來也真不是太容易,為了讓孩子聽懂,老師就得做出全方位的準(zhǔn)備,讓故事課變得多彩。
今天上的故事課,我沒設(shè)太難的學(xué)習(xí)目標(biāo),主要就是想讓幼兒去感受故事,讓幼兒喜歡聽故事,愛聽故事,對故事產(chǎn)生興趣。幼兒的想法簡單,故事的內(nèi)容也會誤導(dǎo)孩子,在選故事的時(shí)候,一定要仔細(xì)閱讀故事,教學(xué)材料的選用要慎重,為了孩子的健康教育。引入為了讓幼兒知道世界上所有的媽媽都是愛自己的寶寶的,在最后我也強(qiáng)調(diào)故事講的`時(shí)候要注意什么,讓我們能更好的完成本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn),故事的影響力還是有的,不管什么故事都會帶有影響,像狐貍在孩子的心中就是留下了影響,提出來都會說狐貍壞,在講故事的這段時(shí)間,孩子們友愛溜號的,所以要及時(shí)調(diào)整故事的生動,把幼兒吸引回來,在備課中和實(shí)踐中真是有不同,會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)的時(shí)候要及時(shí)改正,努力讓教學(xué)變得更完美,在下次教學(xué)時(shí)要注意,以上是我對本課的反思。
《講故事》教學(xué)反思2
今天的這堂口語交際課的主題是《續(xù)講故事》。課本中有一幅插圖,圖上畫著一只兔子在悠閑的散步,還畫著一只慌慌張張跑來的松鼠。在插圖的下面出示了故事的一個(gè)開頭:有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,小松鼠急急忙忙向他走來……
在備課時(shí),我就在想:這個(gè)故事只有一個(gè)開頭,后面的情節(jié)應(yīng)該是多種多樣的,不僅要培養(yǎng)孩子的口語交際能力,還應(yīng)讓孩子的思維充分的發(fā)散開,編出一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的動人故事。但依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),肯定在一個(gè)孩子講述了故事之后,會出現(xiàn)人云亦云,千篇一律的現(xiàn)象。怎樣讓孩子的想象力更豐富,思維更發(fā)散,故事更豐富呢?我想給孩子更多的獨(dú)立思考時(shí)間是很有必要的。讓孩子有時(shí)間想象,有時(shí)間獨(dú)立創(chuàng)作,而不急著讓孩子說。深思熟慮才能出口成章,才能有創(chuàng)造性。
在課堂伊始,我先出示課文中的插圖,請孩子說一說你從圖上看到了什么?這個(gè)問題當(dāng)然是很簡單,幾乎所有的孩子都舉起了小手。我請了一位平常不怎么舉手的孩子,輕而易舉的說了出來!耙恢煌米釉谏⒉,有一只小松鼠急急忙忙地走來了……”這其實(shí)就是這個(gè)故事的開頭。我也就隨機(jī)出示了課文中的故事開頭。
“小松鼠為什么會急急忙忙的走過來呢?到底發(fā)生了什么事呢?”我裝作很驚訝的樣子。有一兩個(gè)孩子急忙舉起了小手,想回答我的問題了。這時(shí)候,我不讓孩子著急的說,而是給了孩子一分鐘時(shí)間,仔細(xì)思考可能發(fā)生了什么事情。在接下來的一分鐘時(shí)間是相當(dāng)?shù)陌察o,只看到有的孩子在靜靜思考,有的孩子小嘴巴在動,有的孩子臉上露出了興奮的表情……我在觀察著,心里也在暗暗高興,肯定會有精彩。
當(dāng)我宣布時(shí)間到的時(shí)候,又出現(xiàn)了小手如林的場面。我請的第一位孩子說:“可能小松鼠的松果被田鼠偷吃了。”我表揚(yáng)到:“是啊,有可能小松鼠為這事兒著急呢!”接下來的孩子說的更是五花八門。“小猴子從樹上掉下來摔傷了。”“大灰狼來了!薄八墒蠹依镏鹆!薄八墒蟮陌职謰寢尦臣芰恕!薄鞍职滞獬霾伤晒灰娏恕!薄靶‰u弟弟落水了。”“獵人來了。”……(我一一板書了下來)我的心里在竊喜,孩子的思路被打開了。
接下來就該讓孩子練習(xí)講故事了。都說孩子是天生的故事家,打開了思路就不怕。我故意說:“誰是我們班的故事大王呢?誰的故事最精彩呢?如果把華老師都迷住的話,那么獎(jiǎng)牌就是你的啦!”一受語言的刺激,有的孩子又迫不及待的舉起了小手。還是采取備課時(shí)的想法,一定要舍得把時(shí)間給孩子。我接著說:“咱們先不忙著說。要想把這個(gè)故事講得精彩,可有一個(gè)秘訣,那就是——要講清楚發(fā)生了什么事情,小兔是怎樣幫助小松鼠的。”還是給孩子們幾分鐘的'時(shí)間,讓孩子選擇一種自己感興趣的可能性,自由的練習(xí)講故事。
課堂先是安靜了一會兒,一下子就響起了孩子們的聲音。3、5分鐘后,有幾只小手舉起來了。我請了其中的一位小朋友,她講的故事是:大灰狼來了。
故事的內(nèi)容大體是這樣的:
一只兔子在散步,有一只小松鼠急急忙忙地走來了,他大聲的叫著:“不好啦,不好啦,大灰狼來啦!”兔子連忙和小松鼠一起跑,他們一邊跑一邊想怎樣對付大灰狼的辦法。兔子說:“我們挖一個(gè)陷阱,然后咱們倆假裝在陷阱旁邊玩耍,讓大灰狼掉下陷阱!毙∷墒笳f:“嗯,是個(gè)好方法!闭f干就干,他們倆挖了一個(gè)大大的坑,上面用些青草鋪起來。接著他們倆就開始做游戲了。大灰狼跑來一看,哈哈大笑起來:“我終于可以有美味飽餐一頓了!彼泵湎蛲米雍退墒。只聽見“噗通”一聲,接著發(fā)出“唉呦”的叫聲!肮,大灰狼掉進(jìn)我們的陷阱里了,”小兔和小松鼠高興的叫起來,“現(xiàn)在看我怎么收拾你!蓖米雍退墒筇鹨粔K大石頭,狠狠的砸進(jìn)陷阱里。只聽見一聲慘叫,就再也沒有動靜了。大灰狼已經(jīng)死了。從此以后,森林里再也沒有可惡的大灰狼了。小動物們都過著幸福快樂的生活。
在聽這個(gè)故事時(shí),課堂內(nèi)沒有一點(diǎn)聲音,大家都被迷住了。她說完后,孩子們情不自禁的鼓起了掌。我也故意夸張的說:“這個(gè)故事真是太精彩了,華老師都被迷住了!蹦俏缓⒆酉沧套痰淖铝。這時(shí)候我引導(dǎo)孩子們?nèi)バ蕾p這個(gè)故事,這個(gè)故事中用了很多的對話,而且用了很多表示聲音的詞語,仿佛就發(fā)生在我們的眼前一樣。在接下來的講述當(dāng)中,好多孩子都講得很生動,沒有輪到的孩子也在同桌互講故事時(shí),從他們眉飛色舞的激動表情中可以看出來,他們進(jìn)入了故事。
看來,在我們的課堂中要舍得花時(shí)間,特別是舍得拿出時(shí)間讓孩子靜靜的思考,擁有自己的思維過程與深度。開始的靜謐是為后來的精彩積淀。
《講故事》教學(xué)反思3
為了充分發(fā)揮低年級小朋友的表現(xiàn)力與表演能力,我將本單元安排了兩個(gè)課上完,整體上孩子們都能夠看圖說出故事情節(jié),利用生活中和身邊的物體去模仿雨聲,雷聲,鈴鐺聲,等各種聲響?磥砦覀儾荒芎鲆暳撕⒆拥膭(chuàng)造力與模仿能力,通過這一課我從三點(diǎn)上認(rèn)識了我的課堂教學(xué)與了解到了孩子們的需要。
第一要挖掘?qū)W生的語言表現(xiàn)力。故事有六個(gè)情節(jié)片段,教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)的是自己先講出第一個(gè)情節(jié),然后請學(xué)生接著講下一個(gè)故事片段。在這一環(huán)節(jié)中小朋友們都能將故事大意講出,但不夠細(xì)致。我才發(fā)現(xiàn)作為音樂老師不僅僅要具備很好的專業(yè)素養(yǎng),還需要好的語言組織能力。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后我故意把同學(xué)們說的情節(jié)再加以夸張的語言進(jìn)行修飾,在老師精煉的言語引導(dǎo)下學(xué)生將故事說的更生動有趣了。從這一點(diǎn)上可以看出有涉及講故事的教學(xué)就要做到讓學(xué)生多去發(fā)揮想象,散發(fā)他們的語言思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法,利用啟發(fā)性教學(xué)的觀點(diǎn)去讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。
第二要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。這課主要是讓學(xué)生為故事配樂,讓學(xué)生去找到身邊能模仿出故事情節(jié)中的聲音。學(xué)生反應(yīng)與模仿能力很強(qiáng),如有的學(xué)生隨手找來一串鑰匙模仿出清脆的鈴鐺的聲;家里帶來了用鐵盒自制的鼓來模仿出打雷的聲音;用嘴巴學(xué)青蛙“呱呱”的叫聲;把黃豆裝在空塑料瓶了模仿下雨的聲音等等。大家都想到了很多的方法來為故事配樂,這種活動值得發(fā)揚(yáng)下去,為孩子們盡可能的保留他們的.創(chuàng)作,讓他們自由發(fā)揮,盡情表現(xiàn)出他們的才華,發(fā)揮學(xué)生的主動性。
第三要發(fā)掘?qū)W生的表演能力。我覺得這一課內(nèi)容豐富,有故事情節(jié)有配樂,設(shè)計(jì),可以變成一個(gè)綜合性的表演劇。在第二課時(shí)中我讓學(xué)生自由組合與他人合作完成表演。經(jīng)過學(xué)生的精心準(zhǔn)備,表演分成:小樂手隊(duì)負(fù)責(zé)配樂;小演員隊(duì)負(fù)責(zé)表演故事情節(jié);小朗誦隊(duì)負(fù)責(zé)朗讀故事情節(jié)。整體表演很成功,特別是在小小的教室里同學(xué)們都很有序的進(jìn)行表演著,實(shí)屬不易啊。小演員的表演才有待提高,還缺乏老師的指導(dǎo)所以有些同學(xué)的表演還有些平淡,這在以后的課上我還需要多做出引導(dǎo)與表演性教學(xué),提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。
其實(shí)小孩子們都愛表現(xiàn)自己,渴望得到老師的鼓勵(lì),希望得到老師的指導(dǎo)。他們既然愛演、愛跳、愛唱,那么老師在教學(xué)中可多取長補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,讓課堂更生動更活躍,讓學(xué)生都喜歡上音樂課,愛上音樂!
《講故事》教學(xué)反思4
今天下午,我又一次嘗試進(jìn)行了一年級下冊口語交際《續(xù)講故事》的教學(xué)。在課前,我自認(rèn)為進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備——給孩子們看了關(guān)于如何合理想象的微課來輔助教學(xué);幫孩子們進(jìn)行了分組,以便于讓他們互相配合;讓他們根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言……即使準(zhǔn)備了很多,我也沒有什么信心,畢竟是一年級的孩子,課堂上的組織教學(xué)是個(gè)問題不說,續(xù)講這個(gè)故事也有一定的難度,如何引導(dǎo)他們開展交際,引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,更是個(gè)難題。
我確實(shí)是懷著忐忑的心情開始上課的,而這節(jié)課也如預(yù)料的那樣問題多多。幸好工作坊內(nèi)的老師們幫我發(fā)現(xiàn)問題,劉老師還根據(jù)我出現(xiàn)的問題,繼續(xù)給孩子們上了這節(jié)課,看了她的示范,我感到很慚愧,也明白了自己的問題所在。經(jīng)過他們的指導(dǎo)和自己的反思,我總結(jié)出幾個(gè)有待改進(jìn)的地方:
1、這節(jié)課最大的問題是,沒有通過理解“急急忙忙”這個(gè)詞,去引導(dǎo)學(xué)生想象“什么事會讓松鼠急急忙忙”?對這個(gè)關(guān)鍵問題的疏忽,造成了許多孩子創(chuàng)編故事吃力,沒有明確的主線,或者創(chuàng)編的故事與圖意不符,以至于相繼出現(xiàn)許多問題。
2、布置給學(xué)生的任何一個(gè)任務(wù)都應(yīng)該有明確而具體的`要求。沒有明確具體的要求,孩子們根本不知道應(yīng)該如何思考,如何表達(dá),尤其對于低年級的孩子更為重要。
3、在課堂上要無時(shí)無刻注重孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要老師嚴(yán)格要求,有效引導(dǎo)的。不能忽視細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)往往決定著成敗。
4、教師要注重示范作用,在低年級這點(diǎn)尤為重要。教師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達(dá),如何交際,在示范中更能學(xué)到知識,領(lǐng)悟方法。
5、課堂上有讓學(xué)生交際的意識,卻不夠深,有效的交際更是很少。應(yīng)該給孩子充足的時(shí)間去交際,去表達(dá)。
6、課前設(shè)計(jì)的時(shí)候,考慮到這個(gè)題目的難度,覺得小組合作應(yīng)該更好,參與討論的學(xué)生多,大家合作效果會更好。但通過實(shí)踐才知道,小組合作討論的形式不適合這節(jié)課,這樣的討論效果不佳,學(xué)生之間都互相推脫,不愿先開口。如果同桌之間合作講故事,可能更好。
7、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相評價(jià),教師的評價(jià)目的應(yīng)該明確。評價(jià)的作用是推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí),所以巧妙的評價(jià)不但要激勵(lì)學(xué)生,還能讓學(xué)生在得到評價(jià)后改正自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,這節(jié)課存在的問題實(shí)在太多,但劉老師的示范指導(dǎo),加上坊內(nèi)的老師幫助我發(fā)現(xiàn)問題,真的讓我受益良多。這樣的研討,的確會讓人進(jìn)步,讓人成長。
《講故事》教學(xué)反思5
教材分析
本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事,激發(fā)學(xué)生看圖片,聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽,掌握聽故事的要領(lǐng);再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事,做到聲音洪亮,讓別人聽清楚,從而學(xué)會如何聽故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語表達(dá),培養(yǎng)交際能力的目的。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)真傾聽《老鼠嫁女》的故事,聽后能夠復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2.掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng),感受故事詼諧幽默的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂,人們好像在干什么?
生:好像是在辦喜事!
師:哦,原來是老鼠在嫁女兒,(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓,到底哪個(gè)是最神氣的新郎呢?
師:(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看,新郎會是誰呢?
生1:新郎是太陽,因?yàn)樘栕盍瞬黄穑芙o地球帶來溫暖!
生2:我猜新郎是老鼠,因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭悺?/p>
師:小朋友們知道的真多!這里有一個(gè)故事,聽了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了,這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。
設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰,意在啟發(fā)學(xué)生想象,也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。
二、傾聽故事,了解內(nèi)容
師:請小朋友們邊看書上的圖畫,邊聽故事錄音,想一想,故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最后誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢?
(教師播放故事錄音)
生:故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。
師:你聽得真仔細(xì)!你知道誰最后成了新郎嗎?
生:最后貓成了老鼠的新郎。
師:看來小朋友們聽得很認(rèn)真,很輕松地就找到了故事中的所有角色,還知道誰是最后的新郎了。真了不起!
師:聽故事就應(yīng)該聽仔細(xì),才能記得牢。
師:瞧,老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的.形象),你們能結(jié)合生活,說說這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎?
生1:我知道太陽最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。
生2:太陽雖然很強(qiáng)大,但是烏云可以遮住太陽,這是烏云最強(qiáng)大的地方。
生3:風(fēng)可以吹散烏云,所以說風(fēng)很強(qiáng)大。
生4:圍墻能擋住風(fēng),圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。
生5:圍墻雖然結(jié)實(shí),但是老鼠可以在墻角鉆洞,老鼠會鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。
生6:老鼠卻害怕貓,貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。
師:小朋友們不僅聽得仔細(xì),還能聯(lián)系生活說出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng),真令我佩服!下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。
(學(xué)生同桌交流,自由說說主要內(nèi)容。)
生:老鼠夫婦打算嫁女兒,他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠,最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓,結(jié)果女兒被貓吃掉了,真是太愚蠢了,怎么能把女兒嫁給天敵呢?
師:你說得很準(zhǔn)確,情節(jié)也比較完整,看來你不僅聽得仔細(xì),而且記得牢固,真棒!
設(shè)計(jì)意圖:借助錄音播放故事,使學(xué)生在觀察圖畫的過程中,傾聽故事,很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后,點(diǎn)撥傾聽的要領(lǐng),并將學(xué)生所獲得的信息初步整理,為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。
三、學(xué)講故事,把握內(nèi)容
1.教師示范講故事,學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。
師:下面請你們再聽老師講一遍故事,仔細(xì)觀察,看看老師是怎樣講故事的。
(師繪聲繪色地講故事)
生:老師講故事時(shí)聲音很洪亮,我們聽得很清楚。
師:謝謝你的贊美!你聽得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住,講故事時(shí)的語言一定要清楚。
生:我還注意到老師講故事時(shí)表情很豐富,有的地方還加上了動作。
師:你真是善于觀察的小朋友!這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。
2.學(xué)生試講第一節(jié),師生評議。
師:請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。
生:從前,有一對老鼠夫婦,他們養(yǎng)了一個(gè)如花似玉的女兒,他們看著女兒一天天長大,就想,一定要給女兒找個(gè)最好的新郎,嫁出去。
師:你講得真好,“從前”這個(gè)詞用在故事的開頭,很恰當(dāng)。這個(gè)故事開頭不錯(cuò),下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事,請你們先自己試著講一講,再講給同學(xué)們聽。
3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事,學(xué)生評價(jià)。
(學(xué)生自主練習(xí),教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)
師:誰愿意先來講講這個(gè)故事?(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高,你來試試。
生:大家好,我來給大家講個(gè)故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭,咦,這是誰家在辦喜事?原來是老鼠家有個(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸:“我們的女兒嫁給誰?”老鼠爸爸是個(gè)老糊涂,說了一句糊涂話:“誰最神氣,我們的女兒就嫁給誰!崩鲜蟀职秩柼枺骸疤,太陽,你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說:“烏云會遮住我,看見烏云我就害怕!崩鲜蟀职钟秩枮踉疲瑸踉普f:“大風(fēng)會吹走我,看見大風(fēng)我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風(fēng),大風(fēng)說:“圍墻會擋住我,看見圍墻我就害怕!崩鲜蟀职钟秩枃鷫,圍墻說:“老鼠會打洞,看見老鼠我就害怕。”“噢!太陽怕烏云,烏云怕大風(fēng),大風(fēng)怕圍墻,圍墻怕老鼠,我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想,樂得笑哈哈:原來貓咪最神氣,女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓,又是吹喇叭,老鼠女兒坐花轎,一抬抬到貓咪家。過了幾天,老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒,可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪,貓咪拍拍肚子說:“我怕別人欺負(fù)她,啊嗚一口吞下了她!
(全班響起掌聲!)
師:這個(gè)故事講得太精彩了!誰能說說精彩在哪里呢?
生1:講故事的聲音很洪亮,我們聽得很清楚,故事的內(nèi)容十分生動,讓大家越聽越愛聽。
生2:他講故事時(shí)先問好,又說了故事的名字,這樣做很有禮貌。
生3:他按照圖畫順序講故事,結(jié)尾處是自己想象著加上去的。
師:小朋友們真了不起,聽出了這么多講故事的小竅門,尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條,值得我們學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:通過教師的示范,學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入,講好開頭,接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺,將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中,使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。
四、表演故事,升華理解
師:同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?(生齊說:喜歡!)既然這么喜歡,下面我們來試著演一演這個(gè)故事,好不好?請小朋友們以小組為單位,合作表演這個(gè)故事吧!
(學(xué)生自主選定角色,教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個(gè)學(xué)生,同時(shí)深入小組表演的活動中。)
師:小朋友們,我看到大家在小組中表演得繪聲繪色,十分熱烈,下面哪一個(gè)小組愿意到前面來為大家表演故事?老師來做音響師,幫忙放音樂。
(指一組到前面表演故事,師生評議。)
師:通過今天的學(xué)習(xí),小朋友們學(xué)會了怎樣聽故事,講故事,只有會聽才能會講,希望你們成為善于傾聽,樂于交際的有心人。
設(shè)計(jì)意圖:有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的表演欲望,為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力。
教學(xué)反思
興趣是學(xué)習(xí)的第一動力?谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要,因?yàn)橛辛伺d趣,學(xué)生才有交流的動機(jī);因?yàn)橛辛伺d趣,學(xué)生的思維才會活躍。在教學(xué)中,利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課,讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此,激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中,分發(fā)各種角色的頭飾,既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境,又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情,從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
《講故事》教學(xué)反思6
由“小鳥來到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事,學(xué)生的表達(dá)有以下幾個(gè)方面的偏差:
1、思維過散,編出離奇的故事。如:小鳥來到小馴鹿家做客,晚上回家時(shí)誤把大灰狼碧綠的眼睛當(dāng)作是會發(fā)光的樹,結(jié)果被大灰狼吃了。
2、受現(xiàn)實(shí)生活習(xí)慣的影響太大,故事落入了一樣的俗套。多學(xué)生設(shè)計(jì)小馴鹿一家用豐盛的晚餐,宮廷式的禮儀來招待遠(yuǎn)道而來的小鳥,說著一些不著邊際的客套話。
3、沒有注意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如:馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過許多有趣的地方,看到過許多有趣的'東西,續(xù)講故事時(shí)沒有根據(jù)“有趣”的內(nèi)涵,設(shè)計(jì)小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”,使續(xù)講與原文意思相一致。而是空泛地說“你好!”“我很想念你!”這些話,故事顯得太空洞敷衍了。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)比較好的思路:
例1:小鳥給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷,看到那里水源充足,花草茂盛,更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類,顏色,并送一個(gè)漂亮的蝴蝶標(biāo)本給他們。這樣的續(xù)編,是對已學(xué)課文內(nèi)容的一個(gè)合理遷移,既鞏固了所學(xué)知識,而且使故事生動具體,有血有肉。與此相似,小鳥還去了美麗的西雙版納,踩著鮮紅的鳳凰花度過歡樂的潑水節(jié);去了浩瀚的南海,海邊拾貝,其樂無窮。
例2:小鳥想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍(lán)天,一望無邊的海洋上空的歡樂情景,并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣,一起去馴鹿從沒去過的地方。
例3:設(shè)計(jì)一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式,如歌會、party、游戲,更增馴鹿和小鳥的友誼。
續(xù)講故事對低年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),可能會有很多學(xué)生束手無策,可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無邊際,教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場想想該怎么樣續(xù)講下去,做到心中有底,再有的放矢地牽引,才能獲得滿意的教學(xué)效果。
《講故事》教學(xué)反思7
“今天,我給大家講一個(gè)故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天,貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子,我真高興。一個(gè)學(xué)期前,平時(shí)愛說愛笑的嬌嬌,一到講故事的時(shí)候就往后縮:低著頭,紅著臉,聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急,總是說:“老師,你多讓她鍛煉、鍛煉,她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了,真讓人著急!”我安慰奶奶說:“您別著急,這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣,得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。您放心,我會盡量幫助她的!
此后,我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機(jī)會,讓她給大家講故事,但并沒有多大的進(jìn)展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小,但每次講的故事都不一樣,總有新故事講。
于是,我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵(lì),并利用游戲時(shí)間問她:“你怎么會講那么多故事呀?”“我跟錄音機(jī)學(xué)的,我天天都在家里聽故事!薄拔衣犇棠陶f,你在家里講故事聲音有大又好聽,是嗎?”嬌嬌一笑,點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答!盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了?”聽我這樣一問,嬌嬌低下頭,小聲說:“我不好意思,怕講不好。”原來孩子是有心理負(fù)擔(dān),害怕講不好。我想,解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負(fù)擔(dān),建立自信,讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事,能不能利用錄音機(jī)把她講的故事悄悄錄下來,放給大家聽呢?因?yàn)檫@樣能反映她真實(shí)的情況。
第一,在家中她會很自然、很放松,沒有壓力,水平能很好地發(fā)揮出來;
第二,悄悄錄音也是不想使她緊張,為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
我和家長就這個(gè)想法交換了意見,奶奶非常同意,很愿意配合。沒過幾天,奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽,想讓她成功的機(jī)率高一些,剛打開錄音機(jī),嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認(rèn)真了。
一段故事還沒講完,一位小朋友說了句:“這怎么像嬌嬌的聲音呀?”“嘿,就是嬌嬌講的,真好聽!”“哈……真有意思,嬌嬌怎么進(jìn)錄音機(jī)里了?”點(diǎn)點(diǎn)大聲地說著,一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音,看到大家這么喜歡,她漸漸地得意起來,不自覺地隨著錄音機(jī)講出聲愛。我見時(shí)機(jī)已到,不等故事講完就關(guān)上錄音機(jī),看著孩子著急的樣子,我問:“想知道后來怎么樣嗎?咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽,好不好?”“好”說著孩子們鼓起掌來,并催促著:“嬌嬌快講,后來怎么樣了?“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來,她站起來用比平時(shí)大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。
故事講完了,嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學(xué)時(shí),嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說:“嘿,真棒。嬌嬌有進(jìn)步了。明天,你還給小朋友講故事,好不好?”“好!”嬌嬌的回答是那么爽快,那么自信。
從此,嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事,她就和老師預(yù)約:“老師,今天 我想給小朋友們講一個(gè)新故事,您第一個(gè)請我好嗎?”在大家的鼓勵(lì)下,他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多,她的自信心也越來越強(qiáng)了。在“六一”兒童節(jié)那天,嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下,經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地,班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求,我們每天都安排半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間。孩子們爭著講,沒有輪上的孩子有時(shí)甚至?xí)钡每奁饋。最有意思的是袁森,只要和老師在一起,總要說“我給您講個(gè)故事吧,就四分鐘”,然后也不管你同意不同意,自己就滔滔不絕地講起來,真是樂在其中。
評析
面對不敢在集體面前表達(dá)的孩子,要理解、接納他們,在他們的起點(diǎn)上促進(jìn)其發(fā)展。
嬌嬌愛講故事,也很會講故事,卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙,王老師站在孩子的角度,為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境,用自己的愛心培植了嬌嬌的自信,使她敢于在集體面前表達(dá)與表現(xiàn)。
1. 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事,以發(fā)揮她的優(yōu)勢
十分可貴的是王老師能站在孩子的角度,了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢,王老師與家庭配合,讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事,并悄悄為她錄音,使她在無任何心理負(fù)擔(dān)的情況下,充分展現(xiàn)自己的特長。
2. 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中,感受成功
王老師利用在集體中播放故事錄音的形式,讓嬌嬌以旁觀者的身份,在無任何心理負(fù)擔(dān)情況下,感受在集體中講故事的快樂,感受自己的成功,使他樹立了自信心。
3. 選擇適宜的時(shí)機(jī)--讓嬌嬌在成功的喜悅中,試著面對集體講故事
王老師在播放故事錄音時(shí)有意留下故事的結(jié)尾,讓嬌嬌在全班孩子的期待中,在老師的鼓勵(lì)下,感受成功的喜悅中,勇敢地走到了集體的面前。
王老師為了不斷促進(jìn)嬌嬌的發(fā)展,讓她感受自己的長處,選擇了適宜的時(shí)機(jī)把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋,使嬌
幼兒教師教學(xué)反思 ――愛講故事的嬌嬌
“今天,我給大家講一個(gè)故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天,貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的.樣子,我真高興。一個(gè)學(xué)期前,平時(shí)愛說愛笑的嬌嬌,一到講故事的時(shí)候就往后縮:低著頭,紅著臉,聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急,總是說:“老師,你多讓她鍛煉、鍛煉,她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了,真讓人著急!”我安慰奶奶說:“您別著急,這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣,得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。您放心,我會盡量幫助她的!
此后,我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機(jī)會,讓她給大家講故事,但并沒有多大的進(jìn)展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小,但每次講的故事都不一樣,總有新故事講。
于是,我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵(lì),并利用游戲時(shí)間問她:“你怎么會講那么多故事呀?”“我跟錄音機(jī)學(xué)的,我天天都在家里聽故事。”“我聽奶奶說,你在家里講故事聲音有大又好聽,是嗎?”嬌嬌一笑,點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了?”聽我這樣一問,嬌嬌低下頭,小聲說:“我不好意思,怕講不好!痹瓉砗⒆邮怯行睦碡(fù)擔(dān),害怕講不好。我想,解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負(fù)擔(dān),建立自信,讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事,能不能利用錄音機(jī)把她講的故事悄悄錄下來,放給大家聽呢?因?yàn)檫@樣能反映她真實(shí)的情況。
第一,在家中她會很自然、很放松,沒有壓力,水平能很好地發(fā)揮出來;
第二,悄悄錄音也是不想使她緊張,為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
我和家長就這個(gè)想法交換了意見,奶奶非常同意,很愿意配合。沒過幾天,奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽,想讓她成功的機(jī)率高一些,剛打開錄音機(jī),嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認(rèn)真了。
一段故事還沒講完,一位小朋友說了句:“這怎么像嬌嬌的聲音呀?”“嘿,就是嬌嬌講的,真好聽!”“哈……真有意思,嬌嬌怎么進(jìn)錄音機(jī)里了?”點(diǎn)點(diǎn)大聲地說著,一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音,看到大家這么喜歡,她漸漸地得意起來,不自覺地隨著錄音機(jī)講出聲愛。我見時(shí)機(jī)已到,不等故事講完就關(guān)上錄音機(jī),看著孩子著急的樣子,我問:“想知道后來怎么樣嗎?咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽,好不好?”“好”說著孩子們鼓起掌來,并催促著:“嬌嬌快講,后來怎么樣了?“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來,她站起來用比平時(shí)大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。
故事講完了,嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學(xué)時(shí),嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說:“嘿,真棒。嬌嬌有進(jìn)步了。明天,你還給小朋友講故事,好不好?”“好!”嬌嬌的回答是那么爽快,那么自信。
從此,嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事,她就和老師預(yù)約:“老師,今天 我想給小朋友們講一個(gè)新故事,您第一個(gè)請我好嗎?”在大家的鼓勵(lì)下,他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多,她的自信心也越來越強(qiáng)了。在“六一”兒童節(jié)那天,嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下,經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地,班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求,我們每天都安排半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間。孩子們爭著講,沒有輪上的孩子有時(shí)甚至?xí)钡每奁饋。最有意思的是袁森,只要和老師在一起,總要說“我給您講個(gè)故事吧,就四分鐘”,然后也不管你同意不同意,自己就滔滔不絕地講起來,真是樂在其中。
評析
面對不敢在集體面前表達(dá)的孩子,要理解、接納他們,在他們的起點(diǎn)上促進(jìn)其發(fā)展。
嬌嬌愛講故事,也很會講故事,卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙,王老師站在孩子的角度,為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境,用自己的愛心培植了嬌嬌的自信,使她敢于在集體面前表達(dá)與表現(xiàn)。
1. 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事,以發(fā)揮她的優(yōu)勢
十分可貴的是王老師能站在孩子的角度,了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢,王老師與家庭配合,讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事,并悄悄為她錄音,使她在無任何心理負(fù)擔(dān)的情況下,充分展現(xiàn)自己的特長。
2. 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中,感受成功
王老師利用在集體中播放故事錄音的形式,讓嬌嬌以旁觀者的身份,在無任何心理負(fù)擔(dān)情況下,感受在集體中講故事的快樂,感受自己的成功,使他樹立了自信心。
3. 選擇適宜的時(shí)機(jī)--讓嬌嬌在成功的喜悅中,試著面對集體講故事
王老師在播放故事錄音時(shí)有意留下故事的結(jié)尾,讓嬌嬌在全班孩子的期待中,在老師的鼓勵(lì)下,感受成功的喜悅中,勇敢地走到了集體的面前。
王老師為了不斷促進(jìn)嬌嬌的發(fā)展,讓她感受自己的長處,選擇了適宜的時(shí)機(jī)把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋,使嬌
嬌在講故事、聽故事、續(xù)講故事中,逐漸地樹立了自信心
《講故事》教學(xué)反思8
我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事,只要有趣有內(nèi)涵,都是我的素材,我都會拿來講給孩子們聽。我覺得那些生動有趣、積極健康的故事,不僅能使孩子受到良好的思想品德教育,還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力。而且,我認(rèn)為借助故事來說明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法,能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事,我的做法是:
一、選擇適合的故事
故事種類很多,但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的孩子,選材也不一樣,給二三歲的孩子講,要選擇那些主題明朗,愛憎分明,情節(jié)簡單,人物單一的故事,而給五六歲的孩子講,則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事,否則,給小的講復(fù)雜的.故事,他們聽不懂,給大的講簡單的故事,對他們又沒有吸引力。
二、增加必要的肢體語言
給孩子講故事時(shí),身體語言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主,而在認(rèn)識上也多是感性認(rèn)識,所以當(dāng)你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達(dá)故事意思時(shí),可以幫助孩子理解故事情節(jié),增強(qiáng)印象,并給孩子一種親切感,因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、引導(dǎo)孩子簡單的復(fù)述
一個(gè)故事講完了,可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。如:講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事,你可問孩子:“老爺爺把帽子送給了誰?老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的?”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié),鍛煉思維能力,又可以使孩子開口,鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后,你就應(yīng)該讓他自己試著講述,忘了的地方給他提示,讓他接著講下去,這樣無疑會鼓勵(lì)他講故事的積極性,天長日久,這對孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高,定會起到積極的作用。
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