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《春天的色彩》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《春天的色彩》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《春天的色彩》教學(xué)反思1
一天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在戶外操場(chǎng)上做游戲，突然、李涵大聲喊：“胡老師，快來看呀，這兒有蒲公英，真漂亮�！蔽液驮S多幼兒都跑了過去，呀！在靠墻邊的草地上，真有一朵黃色的蒲公英。大家將花圍了個(gè)水泄不通，看得可認(rèn)真了，有的說：“它是黃顏色的，”有的說：“它有點(diǎn)黃有點(diǎn)白�！边�有的說：“它的葉子上有刺�！边@么一朵小花，不禁引起了孩子們的關(guān)注，還引發(fā)了幼兒的共鳴。是啊！春來了，蘋果花、杏花含苞欲放，桃花、梨花都開了，在校園的每個(gè)角落里到處都洋溢著春的氣息、春的暖流。于是我決定組織一次外出旅游活動(dòng)，讓大家去感受春的到來，尋找春天的色彩。
于是今天我?guī)ьI(lǐng)全體幼兒來到了一個(gè)柳樹成蔭的棲息草地上。在這兒，孩子們都忙碌起來了，有的在和蜜蜂蝴蝶賽跑，有的看螞蟻搬東西，有的尋找蒲公英，有的在草地上打滾，有的在檢吹落的花瓣。好一片熱鬧的景象。
李揚(yáng)說：“這個(gè)花瓣像是小螞蟻的床�！保ㄋ弥一ò暾f）燕燕說：“老師你也躺下來吧，很舒服的�！�
李涵說：“這里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢？”（她一邊說一邊用手護(hù)住蜜蜂，“大家別碰，它要飛走的”）
偉偉說：“那邊有許多蒲公英，有大的小的，我們把它帶回教室，種在花盆里吧！我要天天看它�！�
于是，我用鐵鍬挖了幾株裝在方便袋里，這時(shí)，細(xì)心地李廣小朋友指著剛才挖泥的'地方說：“這兒還有一條蚯蚓，老師，我們把蚯蚓也帶回教室吧！爸爸說蚯蚓會(huì)松土的。”
經(jīng)過一翻商量，我決定將蚯蚓帶回教室，觀察蚯蚓的生活習(xí)性和生活環(huán)境，讓幼兒觀察蚯蚓是否真的會(huì)松土。
通過這次找春天的活動(dòng)，孩子們切身感受了春天的美麗景色，找到了美麗的春天，培養(yǎng)了孩子對(duì)大自然的敏銳觀察力�；貓@后，我又及時(shí)引導(dǎo)幼兒把看到的春天畫出來，并把春天的景色說給爸爸媽媽聽，同時(shí)讓家長(zhǎng)記錄在孩子的成長(zhǎng)日記上。
以后，我要經(jīng)常帶孩子利用農(nóng)村特有的自然資源來開展多種活動(dòng)，豐富孩子的知識(shí)面。在活動(dòng)中我們還發(fā)現(xiàn)了蚯蚓而生成了一個(gè)新的活動(dòng)——觀察蚯蚓。飼養(yǎng)、觀察、記錄蚯蚓的生活。
《春天的色彩》教學(xué)反思2
范文網(wǎng)后面為你推薦更多中班語言活動(dòng)《春天的色彩》教學(xué)反思！
“麥苗兒青，菜花兒黃，小燕子迎來春姑娘。柳樹冒出綠芽芽，大地?fù)Q上了新衣裳�！碧鞖鉂u漸轉(zhuǎn)暖，春天的腳步近了。孩子們感覺到春天的氣息，他們發(fā)現(xiàn)衣服比冬天穿的少了，柳樹上長(zhǎng)新芽了，路邊不知名的小花綻放了。陶行知先生說過：“創(chuàng)造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育�！睂W(xué)生對(duì)生活的感知能力和觀察能力是十分重要的，大自然就是孩子們最好的課堂，通過觀察周圍的環(huán)境，從周圍事物的生長(zhǎng)現(xiàn)象和色彩變化方面加以描述。
本課重點(diǎn)是感受春天的色彩美，用自己的語言能描述春天，用自己喜歡的表現(xiàn)方式表現(xiàn)美麗的春天。在材料的選擇上可以用水粉色、油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆表現(xiàn)，也可以選擇用撕紙貼畫表現(xiàn)。注意色彩，藍(lán)天、白云、紅日、青山、綠水……草長(zhǎng)鶯飛，一切可以入畫來。
小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的.。觀察和表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié)，有觀察才有發(fā)現(xiàn)，有觀察才有激情，有觀察才有創(chuàng)造，有觀察才有色彩、有觀察才能表現(xiàn)。
多媒體課件在本節(jié)課中的作用。集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等為一體的多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、視頻展示臺(tái)，給美術(shù)教學(xué)帶來了無限生機(jī)，深受師生的青睞。恰到好處的運(yùn)用它，確實(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。由于知識(shí)的急增，及信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)了解美術(shù)方面的知識(shí)與信息的要求也愈來愈高，在可接受的前提下、在時(shí)間允許的前提下，運(yùn)用適當(dāng)?shù)碾娊淌侄�，有的放矢的將一些�?bào)刊、雜志上的資料展示給學(xué)生，擴(kuò)大知識(shí)面，提高美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能有助于美育教育。
《春天的色彩》教學(xué)反思3
活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：春天悄悄得走進(jìn)了我們的校園。雖說春天的腳步靜悄悄，可是也躲不過孩子們敏銳的眼睛。當(dāng)越來越多的孩子來告訴我他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們開始了春天的主題。中班時(shí)我們也開展過春天的主題，在中班的基礎(chǔ)上，我們將重點(diǎn)放在幫助幼兒充分感受春天的美、大膽嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)春天的美上。
于是，我們?cè)O(shè)計(jì)并開展了：
春天的'秘密啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)春天里的變化。
我眼中的春天鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)即興創(chuàng)編成散文。
春雨的色彩嘗試用接色的方法表現(xiàn)春天的美。
春天進(jìn)行曲嘗試用小樂器設(shè)計(jì)演奏春天進(jìn)行曲。
在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，孩子們生成了《我眼中的綠地》、《春天里的為什么》、《綠色和黑色》（創(chuàng)編小青蛙和小蝌蚪的故事）等活動(dòng)。
我們還嘗試從多方位、多緯度給孩子美的感受，如：
視覺環(huán)境創(chuàng)設(shè) 注重色彩對(duì)孩子視覺的沖擊。如綠地的翠綠、蔬菜鏡框中深深淺淺的綠、草莓園的紅等。
聽覺環(huán)境創(chuàng)設(shè)用班德瑞的《春》作為我班近期活動(dòng)的背景音樂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過聽聽、畫畫、編編、講講，感受春天的美麗。
2、大膽表現(xiàn)自己對(duì)春天的感受，體驗(yàn)合作創(chuàng)編散文詩的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂、不同色系的油畫棒、卡紙、PPT。
活動(dòng)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。
請(qǐng)幼兒看屏幕。（PPT1）
提問：你們看見什么？這里漆黑一片，猜猜看這是在哪里？聽了散文詩，你們就知道了。
二、 感受理解散文詩。
1、完整欣賞散文。（一邊演示PPT一邊朗誦）
提問：散文好聽嗎？還想聽嗎？這次請(qǐng)你聽清楚誰告訴小熊春天是什么顏色的？
2、再次完整欣賞散文。
重點(diǎn)提問：誰告訴了小熊春天的顏色？它們是怎么說的？
為什么小草說春天是嫩嫩的綠色呢？
紅色是甜甜的嗎？說說理由。
顏色會(huì)跳嗎？那小兔怎么說春天是跳跳的白色呢？
3、討論：小熊知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、清香的白色。小朋友你們覺得小熊說得對(duì)嗎？為什么？
過渡語：原來，春天還有許許多多的色彩。
三、春天的畫筆幼兒繪畫。
1、教師提示：在后面的桌子上放了許多不同色系的油畫棒，有紅色系、黃色系、藍(lán)色系、綠色系。你想告訴小熊春天是什么顏色，你就去找這種顏色做朋友。請(qǐng)你用接色的辦法，把春天的色彩畫下來。
2、幼兒操作。
提示語：請(qǐng)你一邊畫一邊想：你請(qǐng)誰來告訴小熊春天的顏色呢？
四、討論創(chuàng)編。
1、請(qǐng)幼兒找同一色系的小朋友一起討論商量，準(zhǔn)備怎樣告訴小熊春天的色彩呢？
2、鼓勵(lì)幼兒討論、商量、合作、大膽表達(dá)表現(xiàn)。
五、分享交流：
1、 請(qǐng)幼兒一組一組的表演。
《春天的色彩》教學(xué)反思4
《春天的色彩》一課要求學(xué)生用顏色來表現(xiàn)春天，但一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)單純的以色彩作畫的形式很難理解，當(dāng)然也難以下手。于是我主要通過欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學(xué)生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學(xué)中我以找春天中的色彩為線索貫穿全課，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)觀察并學(xué)會(huì)表現(xiàn)，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并從中嘗試總結(jié)繪畫方法。觀察與表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié)，有觀察才有發(fā)現(xiàn)：季節(jié)的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會(huì)有表現(xiàn)：美的創(chuàng)造。
以往給一年級(jí)上這節(jié)課時(shí)，都是讓孩子們用春天的色彩再來表現(xiàn)春天的景物，而且一再?gòu)?qiáng)調(diào)春天的主色調(diào)就是淺綠色（因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)色相時(shí)老師就是這么教我們的）。但我仔細(xì)研究教材后，我覺得我以往的教學(xué)是存在知識(shí)性錯(cuò)誤的，至少是老師的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。人與人對(duì)事物的感覺都是不一樣的，怎么能強(qiáng)求所有的孩子必須用綠色來表現(xiàn)春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨(dú)特性！因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我只是引導(dǎo)學(xué)生說出了春天中出現(xiàn)的色彩，強(qiáng)調(diào)了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒有限制學(xué)生對(duì)色調(diào)的運(yùn)用。
通過聽歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說一說春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學(xué)生在春天中繼續(xù)找尋春天的色彩，學(xué)生找，我出示相應(yīng)的色卡。再讓學(xué)生說一說這些顏色象征著春天的什么事物，能否用這些春天的`色彩來表現(xiàn)春天？
我為學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)定了三種方案：表現(xiàn)春天的色彩表現(xiàn)景色、用彩色的線條、色塊表現(xiàn)春天的感覺、用彩紙剪貼表現(xiàn)春天的感覺。學(xué)生可以運(yùn)用自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天。我先后領(lǐng)學(xué)生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線條、剪貼表現(xiàn)春天。
我覺得這次作業(yè)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，從學(xué)生的作業(yè)就能充分體現(xiàn)出來，有個(gè)性、有特色！
《春天的色彩》教學(xué)反思5
每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無處不在，立體的美。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆?jié){區(qū)域橘黃、草綠；蔬菜探險(xiǎn)棋的紫色墊子綠色棋盤；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們?cè)谝粋�(gè)既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫。讓孩子們無時(shí)不在感受視覺美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會(huì)讓人覺得舒適、平靜。它的美不易察覺，于是我把它當(dāng)作我班活動(dòng)的背景音樂（包括為散文配樂）。
散文詩《春天的色彩》為孩子帶來語言美。散文詩本身就通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面。而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。
在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解。
孩子們用美麗的畫筆表達(dá)自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。
孩子們用精彩的表演表達(dá)自己創(chuàng)編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩，因?yàn)樗怯猩模覍⑦@點(diǎn)融入散文詩中，為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度。因?yàn)樗麄円私獯禾烊f物變化的特征，才能進(jìn)行有效的創(chuàng)編，并通過提問幫助幼兒重點(diǎn)理解。如：為什么小草說春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會(huì)跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上孩子們編出：
太陽告訴小熊，春天是暖暖的紅色；
毛毛蟲告訴小熊，春天是扭來扭去的綠色；
油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；
浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍(lán)色；
紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。
針對(duì)能力不同的幼兒作出不同的`指導(dǎo)，提出不同的要求：
藍(lán)色系組的幼兒一開始三人共同創(chuàng)編了一個(gè)：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍(lán)色。我先肯定孩子們的散文，再對(duì)組中能力最強(qiáng)的琪琪說：浪花是怎樣的？琪琪回答說：浪花是滾來滾去的。我馬上接著說：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍(lán)色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍(lán)色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會(huì)說：老師，還可以使深深淺淺的藍(lán)色。因?yàn)樵诤５资巧钏{(lán)色，在海灘是淺淺的藍(lán)色。
黃色系組孩子能力相對(duì)較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應(yīng)到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂意將自己創(chuàng)編的散文表演給大家看。孩子們體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂趣。
《春天的色彩》教學(xué)反思6
一． 體現(xiàn)問題性 ：
問題是研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高思考問題和解決問題的`能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。如在導(dǎo)入新課時(shí)，利用好朋友“春姑娘”與學(xué)生問好，然后我創(chuàng)設(shè)了舞會(huì)情景，問題緊扣課題，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言，達(dá)到"課伊始，趣即生"的良好效果。
二、接著情境教學(xué)：、
�、賳⑺迹捍禾熘饕心男╊伾�？誰來說說？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進(jìn)行裝飾？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非常活躍，達(dá)到了以疑激思的良好效果。
三、 體現(xiàn)體驗(yàn)性：
體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是身心健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課激發(fā)了學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂趣，也有利于想象力和創(chuàng)作力的提高，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。集體創(chuàng)作思考，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)充滿著活動(dòng)與創(chuàng)造。
四、體現(xiàn)合作性：
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)，組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
值得探討的問題 ：
1． 課堂上有一些學(xué)生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可能經(jīng)常提問這些學(xué)生，這些學(xué)生幾次沒被提問到就不舉手了，怎么辦？
2． 本課我是以學(xué)生創(chuàng)作為主，一些折、疊 、搓、捏的方法還不夠。但教會(huì)學(xué)生將有助于孩子們?cè)谡n后中的自學(xué)。
《春天的色彩》教學(xué)反思7
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，使課堂充滿活力。在《用春天的色彩裝扮自己》一課的教學(xué)實(shí)施與效果進(jìn)行對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。
一．體現(xiàn)問題性
問題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高思考問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的'發(fā)展。如在導(dǎo)入新課時(shí)，利用好朋友--kitt貓與學(xué)生問好，然后我創(chuàng)設(shè)了猜謎語，問題緊扣課題，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言，達(dá)到"課伊始，趣即生"的良好效果。接著情境教學(xué)①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰來說說？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進(jìn)行裝飾？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非�；钴S，達(dá)到了以疑激思的良好效果。
二．體現(xiàn)體驗(yàn)性
體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是身心健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課學(xué)生通過以"參加20xx年春季兒童服飾設(shè)計(jì)大賽"的形式，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂趣，也有利于想象力和創(chuàng)作力的提高，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。集體創(chuàng)作思考，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)充滿著活動(dòng)與創(chuàng)造。
三．體現(xiàn)合作性
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)，本節(jié)課先讓學(xué)生如何進(jìn)行分工協(xié)作①選模特②誰負(fù)責(zé)頭飾的制作③誰負(fù)責(zé)手腳的裝飾④誰負(fù)責(zé)衣服的設(shè)計(jì)，然后8人一小組合作探索，小組長(zhǎng)對(duì)本組的任務(wù)進(jìn)行分工、安排，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了潛能開發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
四．體現(xiàn)融合性
融合其它學(xué)科是為了讓學(xué)生處于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。環(huán)保教育、制作、表演、音樂，走進(jìn)美術(shù)課堂，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。
五．體現(xiàn)激勵(lì)性
在課堂師生互動(dòng)，學(xué)生帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、靈感，興致勃勃地參與，他們的勞動(dòng)得到認(rèn)可，表現(xiàn)欲得到滿足。從學(xué)生的操作中可以看出學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了升華，能將自己獲得的感受大膽地表現(xiàn)出來，展現(xiàn)了課堂教學(xué)最真實(shí)的一面。最后，讓學(xué)生來評(píng)選最佳"模特"體現(xiàn)了激勵(lì)性，又與課的開始邀請(qǐng)函"春季兒童服飾設(shè)計(jì)大賽"相照應(yīng)，把課堂氣氛推向高潮。
六．值得探討的問題
1．課堂上有一些學(xué)生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可能經(jīng)常提問這些學(xué)生，這些學(xué)生幾次沒被提問到就不舉手了，怎么辦？
2．本課我是以學(xué)生創(chuàng)作為主，一些折、疊、搓、捏的方法還不夠。但教會(huì)學(xué)生將有助于孩子們?cè)谡n后中的自學(xué)。
3．把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但讓學(xué)生幫助小組其他同學(xué)分工協(xié)作這一環(huán)節(jié)時(shí)間太短，學(xué)生參與面還不夠廣。
4．教師應(yīng)注意語言的兒童化，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
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