漢語拼音教學反思(集合15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的漢語拼音教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

漢語拼音教學反思1

　　成功之處：

　　1、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”

　　課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。

　　2、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

　　注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來，這樣使學生記得住記得老，提高識字效率。

　　不足之處：

　　這堂課似乎有條不紊的進行和有效的結(jié)束，但在課堂結(jié)束后，很多事先設計好的教學環(huán)節(jié)都被我大意的忽略掉，教學目標和重點沒能突出和體現(xiàn)。

　　1、首先在新知識導入方面，運用彩色的教具，雖然直觀形象的引起了學生的興趣，符合一年級小朋友的年齡心理，但是我事先沒有跟小朋友范讀和介紹這幾個韻母的.讀音，就馬上突兀的全部出示這幾個韻母，小朋友雖然都能讀出來，可是自己對一節(jié)課要教給小朋友哪樣的知識點不明確。

　　2、在指導小朋友們認識ying是個整體音節(jié)時，沒有讓小朋友來自我發(fā)現(xiàn)說它是由一個聲母y和后鼻韻母ing組成的，直接就告訴小朋友它是整體認讀音節(jié)，這樣就沒有達到讓學生自己理解它的組成部分，沒有發(fā)揮到學生學習的主體性位置。

　　3、在教讀ng的部分浪費了太多的時間，沒有變換形式的讀書方式讓學生覺得枯燥，在課堂上也開始坐不住了，連帶影響課堂紀律。

　　4、在教學an en對比時沒有讓學生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較，這樣就又錯失了指導和糾正學生發(fā)音的機會。

　　5、在學習后鼻韻母之后，沒有讓學生拼讀四聲。沒有把握好課堂的進度，后半段遺漏了讓學生書寫的環(huán)節(jié)，應該在黑板上范寫，然后讓學生在堂上書寫，及時反饋學生的學習情況，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

漢語拼音教學反思2

　　一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。

　　教學iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的.興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

漢語拼音教學反思3

　　開學將近兩個月了，漢語拼音的教學已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思：

　　一、融入游戲，融入故事。

　　由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子們的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習的興趣。

　　二、編兒歌

　　兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。如： 聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，

　　一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權(quán)yyy，一只烏鴉www。

　　三、拼音教學應圖、形、音結(jié)合記

　　漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的.拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

　　四、動作演示法，區(qū)分形近字母。

　　b d、p q、f t、n h、m n，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分b d、p q時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母。

　　可是，有幾個學困生對漢語拼音缺乏信心。特別是李世林、羅盈和夏英才等幾個學生本來他們說話時吐字不清，讀起拼音就更難。b—p.l—n y—q an—ai en—ei區(qū)分北清。再有是：書寫不規(guī)范，占格位置錯的較多。在此，我利用了小組競爭的辦法，優(yōu)勝者獎紅花，這樣激勵了各小組長的作用，形成了小組合作學習的習慣，不會讀的，讓他們請教小組里的其他同學或老師。這樣小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，如果你的同學讀得好，請你夸夸他。讓這樣做，既讓學習好的孩子更有信心，也會讓學困生及時獲得幫助。

漢語拼音教學反思4

　　拼音是學生識字、讀書、學說普通話的基礎，因此漢語拼音在教學中有著異常重要的作用。然而，由于我們的教學對象是只有六、七歲大的孩子。這個年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢，對事物的記憶與自身的喜好有著很大的關(guān)聯(lián)。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學又有著一定的難度。

　　一年級的學生處于由幼兒向兒童過度的時期。面對正規(guī)化的小學生活以及枯燥的漢語拼音他們一時不能適應也是可以理解的。但改變這種現(xiàn)狀讓我們的學生喜歡上漢語拼音的課堂是我們一年級語文老師不得不去探詢的問題。結(jié)合自己兩個月以來的教學實踐及學習我認為；

　　第一，必須把培養(yǎng)學生良好的學習習慣做為重中之重。所謂“滴水石穿，非一日之功”，良好的學習習慣不是靠一時，一地的嚴抓，而是靠學校、家庭對學生持久的監(jiān)督。當規(guī)范的學習習慣一旦養(yǎng)成無論是課堂上的教學還是學生課下的學習，老師、家長就相對輕松許多。

　　第二，興趣是最好的'老師。心理研究學家表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意想，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此在漢語拼音教學的中應通過多樣的形式來激發(fā)學生的興趣。人教版一年級上冊漢語拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片。我在教學中就以講故事的方式導入。生動有趣的故事永遠是孩子們偏愛，當以這種方式進入課文的學習時，孩子們那聚精會神樣子真是讓人喜愛。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨立的圖片呈現(xiàn)的。比如，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚，而n旁邊則是一扇小門。面對這些看起來毫無聯(lián)系的圖片教師可以按照讀音、記形、學寫三大步驟，結(jié)合這些獨立的圖片一步步地教，這樣的教學方式也是可以的。但教師不妨對這些圖片稍加整合，其結(jié)果可能就有一份學生帶給你的驚喜。我是這樣進行教學設計的：我將這次課做為去快樂城的一次旅游。上課伊始，出示快樂城門，師生一起叩響快樂城的大門，隨著“篤、篤、篤”的敲門聲，電腦博士提出問題：這個城門高又大，哪個聲母很象它？于是，在這樣的教學情境下師生開始了快樂的學習之旅。當快樂城的大門打開之后（即學完第一個聲母n）出現(xiàn)在眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖。教師順勢指引：“瞧，快樂城多熱鬧，我們先去哪？”通過教師的預設與學生的自主選擇，以在快樂城游玩的方式，同時穿插小組競賽、個人比賽等形式進行拼音的學習。整堂課下來，學生不是被動的接受，而是積極主動的吸取。因次我覺得靈活運用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學生年齡特點的情境，將會給你的教學帶來意想不到的收獲。

　　除了故事以外，豐富多彩的游戲活動是吸引學生樂學的一種有效方式。我們學校資源庫擁有一年級語文課文學習的電腦光盤。這套光盤有一個特別吸引學生的地方，那就是每篇課文都配有與課文相應知識點的電腦游戲。學生可喜歡這些游戲啦！每當學生順利過關(guān)時他們總會忍不住內(nèi)心的喜悅，高聲的歡呼；有的小手還會擺出“v”，快樂蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學生已有知識，另一方面也培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作的能力，為我們的課堂帶來了生氣。

　　在教學中我也有過不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經(jīng)指導一個學生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準確，但唯當h和ɑ拼讀時就念成了ka。而且反反復復教他不下百遍，可他就是讀不準。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網(wǎng)上看到了江蘇省揚中市第二實驗小學王雪梅老師關(guān)于《dtnl》的一篇教學反思心中才有了幾分的釋然。她寫道：“從《語文課程標準》關(guān)于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn)，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的”“對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待”。是啊，“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來，傾聽花開的聲音吧！

漢語拼音教學反思5

　　通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。

　　反思一：

　　習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。 作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習慣方面還要狠下功夫。

　　反思二：

　　心理素質(zhì)需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。

　　反思三：

　　在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學中，讀拼音的.環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。

　　反思四：

　　需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規(guī)習慣沒有很好的養(yǎng)成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。

漢語拼音教學反思6

　　一年級新生，剛剛?cè)雽W不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明,這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右，一年級漢語拼音教學反思。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。而剛接觸的漢語拼音的課堂內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。通過這一段時間的拼音教學實踐與摸索，我有這樣的一些教學收獲：

　　1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。

　　在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住a oe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的積極性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的.方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)，教學反思《一年級漢語拼音教學反思》。

　　在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導和學生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

　　3、同桌合作，互相糾正學拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我也總結(jié)采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

　　4、色彩鮮明的課件

　　色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們?nèi)�神貫注的學習拼音，對提高教學效率有很好的促進作用。

　　5、適時合理的運用課中操

　　一年級學生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，孩子們覺得它很有意思，同時能夠真正的放松，達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

　　與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

漢語拼音教學反思7

　　從教學的過程與行為上看，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述，漢語拼音《bpmf》教學反思。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。

　�。ㄒ唬┱n堂氣氛活躍

　　我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。

　　（二）教學方法靈活

　　課堂上，我讓學生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生，教學反思《漢語拼音《bpmf》教學反思》。

　　但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：

　　對發(fā)音的訓練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學習漢語拼音主要是培養(yǎng)學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學，對全體照顧的不夠。當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發(fā)音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。

　　我認為漢語拼音的教學過程，應該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的.圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。當然，我還應該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學的規(guī)律來組織教學。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復雜的訓練過程，強調(diào)拼音與學生的生活建立密切的聯(lián)系。

　　當然，漢語拼音教學之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學實踐和反思，取得更大的進步！

漢語拼音教學反思8

　　漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺個性枯燥無味。經(jīng)過一段時光的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：

　　1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。

　　在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住a o e，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的用心性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀，感到負擔還重一些。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一齊讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的用心性很高，而且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得搞笑味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。

　　2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

　　在平時的漢語拼音課上，透過老師的指導和學生自我的.思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫忙學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

　　3．在學拼音的過程中，我和學生一齊總結(jié)了很多順口溜：單韻母，有六個，aoeiuv等。

　　與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還能夠，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

漢語拼音教學反思9

　　在拼音教學中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復韻母還是單獨存在。S 版一年級上冊>語文教學參考書71 頁對復韻母做了這樣的解釋：復韻母 ai 、ei 、ui 是由兩個單韻母組成。40 頁中分解三拼音節(jié) gua中這樣解釋： g 是聲母，在前，u 是介母，在中間， a 是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊語文教科書42 頁對韻母匯總時出現(xiàn)的韻母有24 個。其中單韻母6 個，復韻母8 個，特殊韻母1 個，鼻韻母9 個。教科書中沒有匯總介母。

　　而在學生平時做練習時，會有很多復雜的題目，在找音節(jié)的韻母時，因為受到介母的'干擾，這些題目常常難倒學生。如找出jia個音節(jié)中的韻母。按照S 版小學一年級上冊教參上的說明，jia是三拼音節(jié)，i 是介母， a是韻母 。但《現(xiàn)代漢語拼音方案》中的韻母有34 個，i a 也屬于復韻母， 沒有介音之說。在商務印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》第5 版1690 頁對韻母做的解釋如下：漢語字音中聲母、字調(diào)以外的部分是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”的韻母是i ang ，其中i 是韻頭， a 是韻腹，n g 是韻尾。每個韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如d α 的韻母是 a, a 是韻腹，沒有韻頭和韻尾。 g u a 的韻母是u a ，u 是韻頭， a 是韻腹，沒有韻尾�，F(xiàn)代漢語詞典第5 版702 頁中對介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語音中有“i 、u 、ü”三個介音。如ti a n 這個音節(jié)中的介音是“i ”�！稄默F(xiàn)代漢語詞典》第5 版中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“jia ”的韻母是i a 。但由于教科書上及教參上的解釋，當學生找出“jia ”的韻母是i a 時，學生認為個音節(jié)由聲母和一個復韻母組成，找出的韻母是i a，老師往往給判錯。雖然小學的拼音教學，教師不必給學生深入地講解復韻母的組成部分，但當學生年齡的增長，學識的增進，他們必定會質(zhì)疑小學階段老師講授的知識。這讓我想起我上小學時，有些字的筆順，如：“ 忄”、“火” ，和現(xiàn)在學的筆順是不一樣的。

漢語拼音教學反思10

　　這節(jié)課我原本制定的教學目標是學會聲母mf ，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。可是由于自己多方面的欠缺，目標沒能很好完成。下面我反思下教學過程中的一些不足。

　　1、課堂紀律的組織調(diào)控能力差，常規(guī)方面習慣的培養(yǎng)不到位，學生未形成良好的學習習慣，比如坐姿問題，傾聽習慣。學生上課注意力不集中，影響課堂的效率。所以在課堂紀律的調(diào)控方面仍然需要好好加強。

　　2、課堂評價語言單一。我總是慣用幾句評價語，這樣孩子會有“聽覺”疲勞。而富有童趣形式多樣的課堂評價語言，不僅會讓課堂生趣盎然,而且還可以他們在潛移默化中感受語言美。所以以后我在課堂語言方面還要多多學習。

　　3、課堂駕馭能力不強，課堂太死板。雖然我在“讀”上花了很多時間，形式也較多，但喜歡做游戲還是孩子的天性，特別是一年級的孩子，他們的集中注意力的'時間很短，死板的教學，難以吸引他們的注意力，教學效果也回很差。雖然在課堂中我發(fā)現(xiàn)了孩子們已經(jīng)很疲勞，注意力很難集中。但我處理的方式較差，浪費時間，影響教學目標的實現(xiàn)。所以以后在課堂中要適當?shù)匕才判┬∮螒颉?/p>

　　這節(jié)課暴露了我許多的問題，就用一句話勉勵自己吧，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

漢語拼音教學反思11

　　以往的教學經(jīng)驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學的最好。這一點是我在教學ai、ei、ui一課時深深體會到的。

　　我模仿書中的形式直接將復韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學生自由讀──指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發(fā)音不準確，記憶十分困難。

　　在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看�！焙髞斫�(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。

　　對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的'挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

　　課后，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關(guān)注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導，那樣的課堂學生才會喜歡，老師才會輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。

漢語拼音教學反思12

　　學好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法，是學習漢語的關(guān)鍵，也是奠基工程，但由于一年級學生受到的學前教育程度不同，因此學生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學收到預期的目的，在教學中，我不斷嘗試、不斷反思，及時改變教學的側(cè)重點和教學方法。

　　一、會讀是關(guān)鍵

　　“會讀”和“讀會”是不同的，“讀會”是一種淺層的知識學習目標，“會讀”是一種在“讀會”基礎上的能力培養(yǎng)目標。如教學aoe時，我通過讓學生聽錄音、聽老師范讀，先聽準字母的發(fā)音，再讓學生看老師的發(fā)音口形，并做適當?shù)陌l(fā)音理論和方法指導，然后練習發(fā)音，最后總結(jié)成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee�！罢Z音是口耳之學”（《現(xiàn)代漢語》），只有在不斷反復地練習中，才能習得發(fā)音的技能。學生通過反復練讀，再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓練，在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母，教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。

　　二、會寫是保證

　　書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子學習寫字的開始，俗話說“良好的開端是成功的一半！”在教學中，我在學生會讀，能認識的'基礎上，指導學生認真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學生按老師教的書寫姿勢（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認真描紅、仿寫、練寫。

　　一年級學生的注意力集中時間比較短，且好動，爭強好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規(guī)范，然后是寫3個，寫一行，分別比較、評議，這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學習漢語拼音打下了良好基礎。

　　漢語拼音教學有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們在教學中能機敏地改變教學方法，因人因材施教，就能讓學生在愉悅中學好漢語拼音，為以后的語言文字學習鋪平道路。

漢語拼音教學反思13

　　拼音是孩子剛?cè)雽W就開始學習的語文資料。這時候的小學生一方面在進行小學階段生活的適應，進行課堂常規(guī)的訓練，另一方面，拼音教學也有自我的任務，就是讓孩子掌握字母，學習拼法，牢牢掌握這個認字的工具。

　　能夠說，如果不能熟練地掌握拼音，學生在認識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標是經(jīng)過堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教學作為學生學習語文課本的開始，學生正規(guī)課堂生活的開始，如果更高效地開展?jié)h語拼音教學呢？

　　一、孩子學習拼音有一個量變到質(zhì)變的過程。

　　由于孩子剛剛進入小學學校，初次有任務、高要求地去學習拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課后，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母可是讀音不到位，四聲的比較不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

　　看到有的教師很負職責，每學一天就開始過關(guān)，所謂“過關(guān)”就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，可是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學習拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學習產(chǎn)生了畏難的情緒。從教學經(jīng)驗來看，很多孩子對拼音的學習有一個量變到質(zhì)變的過程，就是隨著拼音學習的時間加長，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。

　　所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習的時間，讓他們在每一天例行的練習中慢慢地體會拼法，既養(yǎng)成了學習的好習慣，又在簡便中達成教學目標。

　　二、拼音字母的教學必須要突出形象性。

　　形象性，是小學生，異常是低年級小學生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學習供給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學生會在高昂的興趣中學習好拼音。

　　其實除了讓學生根據(jù)書上的這些插圖等來記憶，讓學生自我編兒歌來記憶字母也是很好的`選擇，學生自我編得兒歌更接近于自我的生活實踐，在編的過程里能夠?qū)ψ帜高M行更明確的記憶過程，同時也是訓練簡練語言表達本事的好契機。

　　學習拼音的過程中，適當?shù)耐卣咕毩曇彩巧俨涣说�，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更貼合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。

　　三、拼音字母的教學方法要講究趣味性。

　　學生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學生喜歡的趣味的教學方法是組織低年級課堂的重要方面。

　　講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點（如小ü遇到jqx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久準確。

　　游戲也是拼音教學過常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進行更多的練習時不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。

　　四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。

　　大聲連讀拼音能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標準，并且大聲地朗讀能夠促進學生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。

　　其次，學生剛上一年級，很多孩子在當眾發(fā)言的時候聲音很小，需要教師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。

　　雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學習要求與方法，可是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。

漢語拼音教學反思14

　　本節(jié)課是我在年級組內(nèi)上的一節(jié)匯報課，由于剛開學，學生習慣的養(yǎng)成是重點之一，而拼音很多孩子還是剛接觸，所以學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一開始，我就以回憶６個單韻母的發(fā)音及記形為切入點，既復習了6個單韻母，又為新課內(nèi)容──學習復韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。

　　針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動和游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設計成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的`視線，充分地激發(fā)了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣。

　　在本課的教學中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權(quán)。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。

　　我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時，學生顯得異常激動，非常渴望憑借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來；如果他沒有讀準確，我就抓住時機及時予以糾正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節(jié)，更讓他對學習產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。

　　雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學，在我的教學中還有許許多多需要改進的地方，我將繼續(xù)努力，爭取業(yè)務水平上有更大的進步。

漢語拼音教學反思15

　　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。我根據(jù)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，我運用多種多樣的形式教學，調(diào)動學生學習興趣，為學生創(chuàng)設一個良好的.學習環(huán)境，讓學生在學習中找到學習的快樂，以達到較好的學習效果。

　　1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。

　　低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。在此我巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了教他們唱聲母歌這個游戲，讓學生在活動中把這些聲母記住，這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學生的學習興趣。

　　2、組織兩人合作，在合作中學拼音。

　　如讓同桌兩人互相當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、同桌互讀等。

　　不過，游戲?qū)W習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學一段時間后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個學過的字母。

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