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二年級上冊語文全冊教學反思（通用15篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的二年級上冊語文全冊教學反思，希望對大家有所幫助。
二年級上冊語文全冊教學反思 1
學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足地站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這句時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的`小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松地破壞了。
我心里生氣極了，本想劈頭蓋臉的批評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。
教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
二年級上冊語文全冊教學反思 2
《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程。文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進，我運用電教手段，使學生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。教學中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。
一、抓明線
從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動畫畫面馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪為什么要找媽媽？他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。
二、引暗線
通過上面的'學習，學生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c找到媽媽的，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了”引導學生回頭去找每一小節(jié)的首句，再將學生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使學生形象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點，通過多媒體演示使學生對這一暗線的了解得到了加深，學生的學習積極性也得到了提高，從而達到了較好的學習效果。
二年級上冊語文全冊教學反思 3
總的來說，一節(jié)課下來，整體效果還是比較好的。比如字詞的落實，朗讀的提升，還有整堂課的教學設計。字詞方面，應該說還是挺扎實的，落實的也比較到位；教學設計方面，創(chuàng)設一個懸念，也有助于促進學生思考，理清思路；包括在操作的過程中，采用的一些方法，也都還是比較有實效性的。但就從這堂課而言，也存在著很多需要改進的地方，尤其是以下兩個方面：
一、評價，包括師對生、生對生的評價。
比如教師在檢查學生朗讀的時候，指名分自然段來朗讀，在這個環(huán)節(jié)中，有些學生讀得好一些，有些學生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學生，讀的時候一字一字頓開，且有拖音現(xiàn)象，以至班上其他的同學都在取笑他的朗讀。但是實際上，這個孩子在讀的過程當中，雖然是一字一頓，可他的字音都讀得非常準，假如此時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這一點，自己來做評價，鼓勵說：“你看這個小朋友讀的多努力，他非常努力地想把這一段讀好，老師發(fā)現(xiàn)，雖然他有些字讀的中斷了，但是他每個字音都讀得非常準，來，我們把掌聲送給他�！毕嘈沤處熯@樣的引導也能為其他學生啟到引導作用，引導學生不要老把眼睛盯著別人的短處，盡挑缺點，而應該學會用欣賞的眼光去捕捉別人的長處，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。當然，并不是這樣讀就可以了，我們朗讀的要求肯定要更高一些。那么教師就可以這樣引導：“我們不能笑他，但是可以來當當小老師啊，有哪位小老師愿意起來教教他？或許他會讀的更好！”也可以直接說：“看來，這個自然段有點難度，不好讀，我們大家再來讀一讀好嗎？”然后再讓學生自己讀一讀。教師始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉�人把每個自然段讀一遍下來就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當我們遇到問題時，不應該馬上就停下，也不要急著讀第二句，而是應該先把其他地放一放，讓學生再練著去讀一讀。因為是第一課時，完全可以給予學生充分的朗讀練習時間。比如難讀的這一段可以讓學生再讀一讀，讀了之后教師再請幾個孩子讀，或者就剛才的這個孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個孩子的朗讀有個很明顯的提高，從不會讀，通過教師的啟發(fā)，會讀了，而且讀好了，這就是我們教學的精彩之處。
二、朗讀，尤其是指導朗讀中所采用的策略和形式。
比如在檢查生字詞這一環(huán)節(jié)中，教師小黑板出示帶拼音詞語：（長滿了掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇自言自語）其他簡單的詞語孩子們讀的都挺不錯，但其中“葫蘆藤”這個詞語比較難讀，不少小朋友都把“葫蘆藤”讀成了“葫蘆——藤”，一點也不連貫。假如這時候教師能板畫或道具一棵歪歪扭扭的是葫蘆藤，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上知道這是一個連著的詞語，然后開火車來讀一讀“葫蘆藤”，并且將他代入句子“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！敝性偃プx一讀，這樣就一定可以把這個詞語讀正確，讀熟了，也就把后來學生在讀文時遇到的困難提前解決了。而這也正體現(xiàn)了我們的傳統(tǒng)的'教學理念——“詞不離句”，再比如詞語“自言自語”，就可以代入句子：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！’”中去，理解“盯著”，讀出“自言自語”，像這樣不是孤立地去學習詞語，而是把詞語放到句子里去讀，先把帶這個詞語的句子讀通了，再去讀文章，那么相信后面的朗讀效果會更好。因為，孩子并不是詞讀好了，一個句子就能讀的好的，還需要連在一起多讀，多練。再比如這堂課的整個設計中，先讓學生自己去觀察兩幅圖，自己發(fā)現(xiàn)有什么不懂或者不一樣的地方，在這個時候找到描寫這兩幅圖的句子讀一讀。首尾對比，造成懸念。再讓學生去研究課文，結(jié)合課文，讓他們?nèi)プx，但在讀的過程中，朗讀的策略顯得有些單調(diào)，不夠豐富。
本課教學中教師是讓學生在讀的時候抓住一些中點詞語，讓學生自己把他讀出來，讓大家去感受。但是有時候?qū)τ诘湍昙壍膶W生，教師可以更明確些，比如在學習句子“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”時，教師可以直接讀成“葫蘆藤上長了綠葉，開出了小花”，這時，肯定會有學生指正老師讀錯了，于是師生共同探討老師哪里讀的和課文中不一樣呢？細長的，把葫蘆藤的樣子讀出來了，長滿了綠葉，寫出了整個葫蘆藤滿滿的都是綠葉，多漂亮多美�。【G葉的葫蘆葉中還點綴著雪白雪白的小花，多美�。∠襁@樣的地方，教師就可以指導讓學生自己圈一圈，畫與畫，并用自己的朗讀表現(xiàn)出來。或者，教師故意把這句話錯讀漏讀，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。教師也可以直接告訴學生你們把哪個詞語圈出來，再把這個詞語去掉來讀讀這個句子，和原來的句子比比有什么不一樣，讓學生自己去說。這是朗讀教學中的一重策略。另一方面，教師也可以引導學生去展開想象，不僅想象課文描寫的畫面，還要想象人物的心理。教師可以用一些語言來渲染，如：“細長葫蘆藤長滿了綠葉，開出了雪白的小花，多么漂亮多么美麗�。】�，這時，種葫蘆的人他的心情是怎么樣的？”再如句子“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”的學習中，教師還應該善于發(fā)現(xiàn)句子的語言現(xiàn)象。文中連用了兩個“快長啊快長啊”和“我的小葫蘆”，這里就應該引導學生體會此時種葫蘆人的語氣，文中為什么連用兩個快長，快長��？他當時的心里是怎么想的？學生一定會說“他著急啊”，是啊，他非常急切地希望小葫蘆快快長大，恨不得巴不得小葫蘆怎么樣？學生馬上就會接“巴不得馬上長大，馬上吃掉他的葫蘆，長得賽過大南瓜�！笔前。喼逼炔患按�，簡直都等不及了，把這種感覺說出來。這樣的朗讀就水到渠成了。
所以讀書的時候，教師要讓學生學會設身處地地去體會任務語言及人物當時的心情究竟是怎么樣的，學生發(fā)現(xiàn)了的，我們就要引著學生去探究，學生沒有發(fā)現(xiàn)的，我們就要引導學生去發(fā)現(xiàn)，充分的感悟體會，真正使朗讀得到提升，使朗讀到位。再者，教師的語言也應該更加的抑揚頓挫，比如該夸張的地方就應該夸張，“快長啊快長啊”這一句，教師就應該用范讀去體現(xiàn)，他是多么的希望小葫蘆能夠快長，巴不得第二天一早起來，就看到小葫蘆長得像大南瓜一樣，恨不得小葫蘆“快長啊快長啊”。所以，在朗讀上，教師還應該更下功夫，不僅注重朗讀，也注重策略，使朗讀指導更上一層樓！
二年級上冊語文全冊教學反思 4
識字1教學反思：
從圖入手，圖文結(jié)合，詞串識字，學生從楓葉聯(lián)想到金秋，想象到秋景秋色，串講詞意，學詞性學說話，進而會寫，基本能識能寫能說。
識字2教學反思：
本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課12個詞語，分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。第四組總結(jié)中國的發(fā)展突飛猛進。我在教學中聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，幫助學生識字和理解詞語，增強他們的民族自尊心和愛國主義感情。并感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。效果較好。
識字3教學反思：
本課把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學生的'學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學生中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
識字4教學反思：本課運用字盤和卡片識字，學生基本學會１0個生字和這些生字組成的詞語，認識一個偏旁。并能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。
二年級上冊語文全冊教學反思 5
《雪孩子》這篇課文是部編版第三冊的第七單元的一篇課文。我在教學這篇課文的時候，開頭設計了：跟孩子談談冬天，看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。
小學生形象思維占優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一。本文的'教學，我是讓學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，唯恐把自己的精彩答案給遺漏了。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，如白茫茫、潔白、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命、有感情的東西。
我覺得在這“看圖中學文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學生的朗讀不再蒼白無力。他們一個個進入情境讀課文，充分領(lǐng)略到了語文的音、韻、美。
二年級上冊語文全冊教學反思 6
課文內(nèi)容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其間，流連忘返�？窗�，清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷。再看中午，要是太陽高照，就是一幅明麗的山水畫；“要是下起蒙蒙細雨”，那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。上課時引導學生積累課后所列詞語外，還請學生仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時教師主要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中相信學生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風光。本課的教學主要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的'。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
感想：小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個迷人的日月潭，學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。如：“薄薄的霧”這個詞語，學生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕。《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”在理解課文的基礎(chǔ)上，我設想問學生：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發(fā)表自己見解的同時，提高學生的口頭表達能力�？墒窃O想往往與現(xiàn)實不同，可能問題在學生的基礎(chǔ)與教師的教法上，我會今后注意摸索�！墩Z文課程標準》還指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展�！睂W生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學生在學習方法的提高，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”了而沒有“會學”。
不足：在教學時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認為最失敗的地方，今后我一定加強這方面的訓練，多朗讀，多學習，提高自身的朗讀水平，來進一步提高對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努力的方向。
二年級上冊語文全冊教學反思 7
《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛，在解題之后，我引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂接近尾聲時，學生的情感得以共鳴，我再次引導學生帶著真情朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀和情感升華的主線。
學生們能夠清楚地區(qū)分出歡樂和樂曲時，我讓他們找到文中相關(guān)的句子進行朗讀：大海奏響歡樂的'樂曲。大海會奏出怎樣的歌曲呢？你能唱一唱嗎？并在觀賞圖片時帶著感情地朗讀，我認為僅僅通過圖片展開想象是不夠的，還可以適時地提出問題，激發(fā)學生的想象力。當學生找到田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，我設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學生們各有所愛，但部分學生仍然無法說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上，我又設計了具有啟發(fā)性的問題：田野上可能會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說些什么呢？這樣更能幫助學生融入詩歌中展開想象。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是非常充分的，絕大部分學生都沉浸在詩歌中，最后，他們能夠流利地朗誦出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……
在課堂教學中，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，使教學更加精彩。本堂課雖然有幾個亮點令人印象深刻，但也有一些不足之處，比如寫字指導不夠到位，后進生沒有得到很好的激勵。未來，我將努力改進自己的教學方法，有效幫助學生克服困難，成為一名更有智慧的語文教師。
二年級上冊語文全冊教學反思 8
在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的.差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：
1.要注意老師的導與學生的自主有機結(jié)合
老師應注重把學習的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。
2.讀書的行為習慣的培養(yǎng)。
學生行為習慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進。
特別是傾聽習慣：
在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發(fā)言。當我點了一位學生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發(fā)言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發(fā)言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。
先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。
二年級上冊語文全冊教學反思 9
一、注重朗讀訓練
以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創(chuàng)作了良好的自主學習情境，培養(yǎng)他們合作學習的能力。
三、注重語文基礎(chǔ)知識的積累
語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎(chǔ)知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識的積累，也發(fā)揮了學生的.想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎(chǔ)知識。
四、注重多媒體課件的運用
多媒體輔助教學應用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學習效率。
二年級上冊語文全冊教學反思 10
轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
一、培養(yǎng)主動識字的習慣
語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣，在教學中，我根據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。如：
�。�、自編兒歌識字法
�。�、動手演示記字法
３、辨部首想字義
�。础⒉鹱�、合字游戲
５、做加一筆減一筆游戲
借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。
二、培養(yǎng)閱讀習慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經(jīng)認識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的'意義。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎(chǔ)。
二年級上冊語文全冊教學反思 11
經(jīng)過研究新課標，我獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的'識字方法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒�，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
以上是我的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。小學語文教學反思初中語文教學反思論文高三語文教學反思
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沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡。學校有這個課件，我記得還應該不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，所以只能讓學生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學生做出動作，或讓一個學生在前面做動作，其他學生讀文，只能這樣的了。
我看過的`怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個時間讓學生欣賞一下課件來彌補一下。這件事其實應該是我準備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事，可是我知道如果我不能準備好課堂教學，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。
二年級上冊語文全冊教學反思 13
成功之處：
1.本練習的“寫字提示”有寫字教學方面的`涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學生寫字的積極性。
2.本課積累了一些詞語、成語、故事，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。
不足之處：
教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
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《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的'自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學生，這是有一定困難的，需要教師引導學生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導致有兩個短語練習沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
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《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談談自己教學后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學生帶進文本，激發(fā)他們學習的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請學生欣賞課件的方法引入，讓學生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的'引入方法是：請學生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學生展開想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽页鍪緢D片讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請學生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了�！F(xiàn)在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
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