美術(shù)教師的教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的美術(shù)教師的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教師的教學(xué)反思1
教學(xué)工作中，使我深深認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)方法的重要性，美術(shù)教師年末教學(xué)反思。要想讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，一定要選取生活背景的，學(xué)生熟悉的，能夠理解的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)學(xué)生參與“觀察，探索，合作，發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，要多給學(xué)生自立探索的空間。同時(shí)，要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴(yán)密性。下面我就談一談在這學(xué)期中的點(diǎn)滴收獲與不足：
1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要.
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。
二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開(kāi)對(duì)學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。
２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的.認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤�。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧，教學(xué)反思《美術(shù)教師年末教學(xué)反思》。
�。�、提升教師反思的內(nèi)涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)
題給我的啟示是什么？第三，對(duì)比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。
在教學(xué)戰(zhàn)線上，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研教材不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，語(yǔ)文的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
總之，美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福。
美術(shù)教師的教學(xué)反思2
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在本課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請(qǐng)來(lái)一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使學(xué)生產(chǎn)生了好奇感，學(xué)生的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的表演更使學(xué)生感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來(lái)，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開(kāi)，看一看它是怎樣做的？在課中，學(xué)生小心翼翼地將紙面人"解剖"開(kāi)，而后進(jìn)行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過(guò)自己的努力，最終得到了^答~`案。當(dāng)然由教師來(lái)講述紙面人的制作過(guò)程，他們也能獲得^答~`案。相同的^答~`案，不同的過(guò)程，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的.探究精神更是難能可貴的。
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對(duì)這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補(bǔ)這些不足。
美術(shù)教師的教學(xué)反思3
在備這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，設(shè)想學(xué)生能找到的各種材料，運(yùn)用制作小偶人的各種方法，制作了幾個(gè)精美的小偶人。精美的教具往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以直觀的引導(dǎo)。用這幾個(gè)小偶人表演什么節(jié)目呢？我設(shè)想了好幾個(gè)方案，都覺(jué)得不滿意，我又在班里找了幾個(gè)善于表演的同學(xué)協(xié)商，后來(lái)確定下來(lái)一起表演童話劇《綠野仙蹤》，我們一起分配了角色，練習(xí)了臺(tái)詞。雖然表演導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間很短，但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣的舞臺(tái)表演情境，讓學(xué)生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時(shí)，對(duì)用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生動(dòng)手制作的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在表演激趣這個(gè)環(huán)節(jié)，我和六個(gè)同學(xué)一起表演了童話劇《綠野仙蹤》，不同材料、不同方法制作的精美的小偶人，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們不由發(fā)出一聲聲驚嘆，幾個(gè)“小演員”生動(dòng)的表演也讓他們哈哈大笑，教室里的學(xué)習(xí)氣氛迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來(lái)，他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣。
在制作小偶人的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，制作出了許多有趣的小偶人，后面表演的時(shí)候，他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演，雖然很不專業(yè)，但臺(tái)上的“演員”和臺(tái)下的“觀眾”都開(kāi)心極了，這是一次特別的體驗(yàn)！
這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自制教具，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的教學(xué)情境，綜合了美術(shù)手工、文學(xué)劇本、音樂(lè)表演等知識(shí)，給學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)廣闊的表現(xiàn)平臺(tái)，對(duì)不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā)，降低了專業(yè)要求，更多地關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)造的魅力和成功的愉悅，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的一種重要的.手段。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的優(yōu)秀老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
因此，課堂上，需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
美術(shù)教師的教學(xué)反思4
對(duì)于教學(xué)結(jié)果，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節(jié)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的交流完整準(zhǔn)確，學(xué)生的表演生動(dòng)到位，從學(xué)生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問(wèn)題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個(gè)更加直觀的創(chuàng)作形象�？蔀槭裁淳驮谖业氖痉吨螅瑢W(xué)生的作業(yè)就會(huì)缺乏個(gè)性，千篇一律呢?原因就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對(duì)二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級(jí)學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細(xì)節(jié)部分。低年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作人物形象本來(lái)就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生獲得了形象上的目標(biāo)，同時(shí)也失去了創(chuàng)作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。真是示范惹的“禍”。針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一情況，我在另一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中及時(shí)糾正了教學(xué)流程。在聽(tīng)、看、說(shuō)、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng)作要求之后直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)作階段。實(shí)踐證明了這個(gè)改變是正確的。在經(jīng)過(guò)了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng)作豐富多樣，動(dòng)態(tài)生動(dòng)，極富童趣，對(duì)雨中的人物形象也表現(xiàn)出了足夠的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我覺(jué)得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)右腦的.目的，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要求是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。任何一個(gè)疏忽都可能導(dǎo)致整個(gè)計(jì)劃全盤流產(chǎn)，就如本課中，整個(gè)創(chuàng)作前的教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，也確實(shí)激活了學(xué)生的被動(dòng)知識(shí)，但恰恰就是一個(gè)小環(huán)節(jié)暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺(jué)得美術(shù)課中的教師示范必須謹(jǐn)慎。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個(gè)時(shí)代將一去不復(fù)返了。要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，教師在教學(xué)過(guò)程中所要傳達(dá)的學(xué)習(xí)策略非常重要。不要盲目地運(yùn)用示范，要充分考慮美術(shù)學(xué)科方面的本質(zhì)，要充分考慮學(xué)生源生態(tài)的東西，要讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)開(kāi)放自由的想像與創(chuàng)作空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作才有價(jià)值。
美術(shù)教師的教學(xué)反思5
教師在對(duì)幼兒創(chuàng)作的作品，有時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往忽略幼兒自身的原因與作品所想要表達(dá)的內(nèi)容，而是將自己的想法會(huì)無(wú)意中強(qiáng)加到幼兒作品本身上，從而將對(duì)作品的評(píng)價(jià)目的產(chǎn)生一定的偏差。教師本身也需要多尋找自身的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中不當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1.評(píng)價(jià)主觀，缺失過(guò)程
在教師對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)的時(shí)候，很多時(shí)候教師都會(huì)做出比較主觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)方面還比較缺乏，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，很多時(shí)候都是關(guān)注于創(chuàng)作好的作品之上，缺乏多創(chuàng)作的過(guò)程中的評(píng)價(jià)，只流于表面，形式主義比較明顯，對(duì)于幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、得到的技能、情感等方面的評(píng)價(jià)非常少，對(duì)于幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)中獲取到的可持續(xù)性的發(fā)展具有不利的影響。
2.方法單一，匱乏內(nèi)容
小班幼兒還處于繪畫(huà)的初級(jí)階段，大多數(shù)幼兒對(duì)于繪畫(huà)有非常濃厚的興趣，剛開(kāi)始可能是隨意的'涂鴉，到之后能夠按照自己的喜好來(lái)填涂色。在幼兒園里，教師也非常注重幼兒繪畫(huà)的能力，但是在一定程度上，大多數(shù)教師只注重繪畫(huà)的技巧，比如小班幼兒在涂色方面掌握的還不夠，所以在很多時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)一副作品的時(shí)候，都會(huì)以涂色飽不飽滿作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了幼兒個(gè)別差異的存在，只是從涂色技巧方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了幼兒自身能力水平、幼兒情緒、環(huán)境因素等方面的評(píng)價(jià)。
3.標(biāo)準(zhǔn)劃一，偏離目的
在很多美術(shù)作品參賽的時(shí)候，都會(huì)有許多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師也把這些自認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)尺套用在幼兒身上，顏色的飽和度、比例的大小等都將幼兒的創(chuàng)作思維給局限在了一個(gè)狹窄的框中，教師在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候，忽略了幼兒的個(gè)性發(fā)展，“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)幼兒的作品所要表達(dá)的內(nèi)容與思想也可能大不相同。做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將促進(jìn)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的發(fā)展的目的相背離，也讓教育評(píng)價(jià)變成教育的形式。
4.語(yǔ)言缺乏，缺少鼓勵(lì)
教師作為在幼兒園中與幼兒接觸的最多的人，語(yǔ)言也是一門非常重要的學(xué)科。特別是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，具體的語(yǔ)言表達(dá)，能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟內(nèi)容。很多時(shí)候，教師知道在語(yǔ)言方面，需要多鼓勵(lì)，但是鼓勵(lì)的語(yǔ)言卻是淡如水，鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)需要教師將幼兒美術(shù)作品中的亮點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，但是像“你畫(huà)的很漂亮”、“你真棒”等看似鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，其實(shí)都是一句套話，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)太抽象，他們并不能理解，也不能將教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)得到回饋。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都不夠深入，缺乏對(duì)幼兒的啟發(fā)教育。而在幼兒創(chuàng)作作品時(shí)，教師的一句無(wú)意的疑問(wèn)，可能將幼兒的美術(shù)培養(yǎng)得到扼殺，“你畫(huà)的是什么��？”“你怎么把它涂成這個(gè)顏色？”看似不經(jīng)意的話，幼兒都可能聽(tīng)進(jìn)去了，就會(huì)抑制他們對(duì)自我的一種肯定，不利于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。
美術(shù)教師的教學(xué)反思6
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
勞動(dòng)，身體各部分之間為保持平衡會(huì)發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫(huà)家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng)作出了充滿勞動(dòng)激情和快樂(lè)的繪畫(huà)作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫(huà)家王文彬的油畫(huà)《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫(huà)面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來(lái)加強(qiáng)打夯的動(dòng)勢(shì)，生動(dòng)地表現(xiàn)出勞動(dòng)的美感。
本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周圍環(huán)境，不僅可以提高造型表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國(guó)畫(huà)家米勒的油畫(huà)作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫(huà)家對(duì)勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì)各種勞動(dòng)的'動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線，讓學(xué)生對(duì)人體的動(dòng)態(tài)有直觀的感悟�！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一化解�！皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的要求。
教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書(shū)中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過(guò)程，再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導(dǎo)，學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品了。
但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，對(duì)人物構(gòu)圖必須進(jìn)行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫(huà)成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動(dòng)中所體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。
所以，這節(jié)課人物動(dòng)態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。
美術(shù)教師的教學(xué)反思7
布藝在現(xiàn)代家庭中越來(lái)越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺(jué)上的溫馨感、觸覺(jué)上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，彰顯其獨(dú)特的審美價(jià)值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的`質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用各種舊布料展開(kāi)聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運(yùn)用各種方法，制作一個(gè)小掛袋。活動(dòng)一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性�；顒�(dòng)二則更多涉及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。
我在教學(xué)過(guò)程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。
“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營(yíng)養(yǎng)。
“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過(guò)觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開(kāi)等方法對(duì)布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。
“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)�？赏ㄟ^(guò)對(duì)原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示。
“交流評(píng)析”時(shí)大膽的表?yè)P(yáng)學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨(dú)特。
美術(shù)教師的教學(xué)反思8
現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢(shì)地位。
走出局外，可以看到幾點(diǎn)客觀原因。
1.社會(huì)觀念因素：封建觀念長(zhǎng)期駕馭著中國(guó)的農(nóng)村，農(nóng)村家庭中的思想觀念依然陳舊。美術(shù)，他們的理解似乎就是“畫(huà)畫(huà)=不務(wù)正業(yè)”。
2.“升學(xué)率”因素：“升學(xué)率”是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的“硬道理”，學(xué)校要發(fā)展靠的就是這個(gè)“硬道理”了。自然，美術(shù)課程做為“副科”的身份，跟“升學(xué)率”的“主角”根本沾不上邊。
3.教材本身因素：雖然，近些年來(lái)，國(guó)家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顧及“因材施教”教育環(huán)境的理念。許多不同層次的學(xué)校用起來(lái)自然力不從心，越起到相反的效果。
此外，當(dāng)然還有師資力量等的因素。
我們分析完這些客觀存在的情況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能改變只能適應(yīng)了。反過(guò)來(lái)，如果這些因素都存在，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就亮“紅”燈了嗎，其實(shí)不然，我覺(jué)得我們還能從以下幾個(gè)方面去推動(dòng)美術(shù)教學(xué)：興趣、手段、學(xué)校的足夠重視。
一、興趣。
眾所周知，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。興趣，是學(xué)生愿學(xué)的內(nèi)動(dòng)力�？茖W(xué)證明一個(gè)人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來(lái)，做事的效率就高。要學(xué)生學(xué)好美術(shù)，就要激發(fā)學(xué)生愛(ài)好美術(shù)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)的情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學(xué)中我們可以采用故事引趣，提問(wèn)題，留懸念激趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩中求趣等手段激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的愉樂(lè)性。此外，還可以通過(guò)媒體直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)他們向往美、追求美和享受美的意識(shí)。
二、手段。
首先，教學(xué)方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說(shuō)教和強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學(xué)中把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設(shè)計(jì)以多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，還可以提高學(xué)生的觀察、想象的能力，學(xué)習(xí)就不會(huì)顯得乏味了。
其次，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，盡管用了各種各樣的教學(xué)手段，它們的目標(biāo)還是一致的，終究是在傳授傳統(tǒng)的知識(shí)，久而久之，自然也會(huì)枯燥無(wú)味。如此看來(lái)，如何營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境成了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是不同于傳統(tǒng)教學(xué)之所在。美術(shù)課的教學(xué)有別于其他學(xué)科，“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美”的獨(dú)特性質(zhì)，決定了美術(shù)科教師總不能繃著臉在嚴(yán)肅的氛圍中結(jié)束課堂。例如，可以在練習(xí)課堂中播放一些輕音樂(lè)，這樣，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的'身心潛能，讓學(xué)生得到視、聽(tīng)覺(jué)美的全面感受。當(dāng)然，一個(gè)完整的成功的教學(xué)活動(dòng)，教師豐富的教學(xué)表情，和諧、通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)也是關(guān)鍵，教學(xué)效果會(huì)更佳。
最后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)“因材施教”。面對(duì)農(nóng)村班級(jí)，不要認(rèn)為他們不喜歡美術(shù)科，只拼命為“升學(xué)”而奮斗，其實(shí)他們也有很多愛(ài)好，也想放松。這個(gè)時(shí)候，教師要善于觀察，根據(jù)他們的特點(diǎn)，不一定要按照教學(xué)大綱的要求，量身而作，給他們上一節(jié)輕松、愉快的美術(shù)課。此外，在平時(shí)教學(xué)中，還要注意后進(jìn)生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特點(diǎn)，允許他們有自己思考和創(chuàng)作的空間。
三、爭(zhēng)取學(xué)校足夠的重視。
一個(gè)好的教師，不會(huì)埋怨教學(xué)環(huán)境如何的不好，只會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一些條件，讓自己的教學(xué)活動(dòng)做得更好。美術(shù)科要有發(fā)展，學(xué)校的重視少不了，教師更要有強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任心。我平時(shí)經(jīng)常帶一些有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生鼓勵(lì)他們積極參加校內(nèi)外的美術(shù)活動(dòng)，豐富他們的課余活動(dòng)，也鍛煉了他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)生活的熱愛(ài)，這也是很有必要的。
總之，我想自己會(huì)在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，從而達(dá)到人格的完善的終極目標(biāo)，我覺(jué)得這才是21世紀(jì)我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。
有了這些，我相信我們農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育也會(huì)開(kāi)創(chuàng)自己的一片天地。
美術(shù)教師的教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦繪畫(huà)與自己獨(dú)特的觀察與想象有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用紙面繪畫(huà)作品達(dá)不到、非常費(fèi)力才能達(dá)到或需要較高技能技巧才能達(dá)到的繪畫(huà)效果，提高藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敏銳地觀察能力和豐富的想象能力打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解電腦繪畫(huà)中的“筆”與普通的繪畫(huà)中的筆的本質(zhì)區(qū)別
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在畫(huà)面中合理的.運(yùn)用畫(huà)筆工具表現(xiàn)形象和自己獨(dú)特的構(gòu)思
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：相關(guān)資料
學(xué)具：課本
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、學(xué)情分析：
由于電腦美術(shù)創(chuàng)作對(duì)設(shè)備的要求較高，在課堂上重點(diǎn)講解，對(duì)于有條件的學(xué)生，可鼓勵(lì)學(xué)生回家練練并帶來(lái)作品給學(xué)生欣賞。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)：
2、導(dǎo)入新課：
感受電腦繪畫(huà)筆工具有“神奇”性，欣賞相同表現(xiàn)內(nèi)容但表現(xiàn)手法不同的美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)不同的美術(shù)表現(xiàn)方法對(duì)美術(shù)作品的影響（通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望）
3、講授新課：
1）利用課件介紹相關(guān)知識(shí)D:教案何忠教案四年級(jí)\第19課（0.5課時(shí)）電腦美術(shù)一個(gè)新伙伴.ppt
2）介紹簡(jiǎn)單的繪畫(huà)軟件：說(shuō)說(shuō)電腦繪畫(huà)給你的感受
3）想一想：如果讓你創(chuàng)作，你將如何在作品中體現(xiàn)電腦繪畫(huà)筆工具的“神奇”之處。
4、課堂小結(jié)：
教學(xué)反思：
這節(jié)課是結(jié)合電腦知識(shí)的綜合運(yùn)用，有的同學(xué)對(duì)電腦知識(shí)掌握不太好，所以我在講繪畫(huà)軟件的使用上沒(méi)下功夫，對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，學(xué)生在操作時(shí)有一定的困難。在繪畫(huà)內(nèi)容上我只給了一個(gè)大的題目，這樣學(xué)生可以根據(jù)自已的興趣來(lái)確定，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。
美術(shù)教師的教學(xué)反思10
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置獨(dú)特創(chuàng)新，且與黑白畫(huà)繪畫(huà)表現(xiàn)做到了巧妙結(jié)合、相得益彰。本課作業(yè)設(shè)置不是一般地隨意畫(huà)一幅黑白畫(huà)，而是畫(huà)小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫(huà)的表現(xiàn)形式;活動(dòng)設(shè)置的嘗試訓(xùn)練與創(chuàng)作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓(xùn)練，而是將知識(shí)點(diǎn)的嘗試訓(xùn)練與畫(huà)小王形象統(tǒng)一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學(xué)習(xí)的層次梯度，且統(tǒng)一在一張整體作業(yè)中，結(jié)合巧妙，渾然一體。
2、課堂教學(xué)行為有實(shí)效，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成高效。一是通過(guò)撲克牌形象，引發(fā)對(duì)黑白畫(huà)的認(rèn)識(shí)，提示課題簡(jiǎn)潔有效。二是通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對(duì)比，有效認(rèn)知與理解由點(diǎn)、線、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，獲得黑白畫(huà)的基本技能與方法，建立起了學(xué)習(xí)的`規(guī)范。三是再通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對(duì)比，探討與發(fā)現(xiàn)小王人物造型的變形要求，進(jìn)一步明確點(diǎn)、線、面的疏密處理與黑白灰的表現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破有效，有效建立起創(chuàng)造表現(xiàn)的方式，使每個(gè)學(xué)生都能有意識(shí)地突破規(guī)范，大膽創(chuàng)新，從而高效達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng)造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗(yàn)，參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見(jiàn)一斑。
3、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理還需要調(diào)整。在通過(guò)課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時(shí)，一幅具有變形特點(diǎn)的人物黑白畫(huà)卻不被學(xué)生所選擇，正如學(xué)生所說(shuō)：這幅畫(huà)雖然夸張變形很有趣，但人物五官不清晰，線條組織也看不清了。這說(shuō)明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應(yīng)精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺(jué)審美能更好地呈示出來(lái)，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的意義。
美術(shù)教師的教學(xué)反思11
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思：
1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件
我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境
什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有。如果成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小
孩的耳朵畫(huà)成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；白天時(shí)畫(huà)出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正，但我覺(jué)得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。
3、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)是非常重要的
在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)水平， 發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。 教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行自由的想像，說(shuō)說(shuō)自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子感覺(jué)到這樣的異想天開(kāi)是對(duì)的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，我想可以采用自己說(shuō)，和旁邊小朋友說(shuō)、小組說(shuō)、以大家說(shuō)的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也吸取別人的想像力。
4、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒
聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫(huà)形式——意愿畫(huà)
意愿畫(huà)教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺(jué)嗎？”當(dāng)時(shí)，我不知怎么解釋才好。后來(lái)我根據(jù)幼兒的'這個(gè)提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開(kāi)想象，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒充分想象，不僅畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。
6、認(rèn)真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)
教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫(huà)面后仔細(xì)詢問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。
在美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力，為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng)造可能。
本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂(lè)。
美術(shù)教師的教學(xué)反思12
這周由于六年級(jí)學(xué)生馬上要參加美術(shù)知識(shí)的一個(gè)抽測(cè)，所以我們并沒(méi)有上新課，而是進(jìn)入了美術(shù)知識(shí)復(fù)習(xí)的階段。由于這個(gè)檢測(cè)很重要，所以這周時(shí)間，不僅是美術(shù)課，連中午的午休時(shí)間和困難班的時(shí)間都拿來(lái)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
在每天早上，我從7點(diǎn)40分開(kāi)始去六（2）班抽查學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況，從抽查情況來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)生回家都有認(rèn)真復(fù)習(xí)，但畢竟有五冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，所以學(xué)生也很難完全掌握，在抽查中還是會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)答不上來(lái)。而且隨著每天都要不停的.復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、檢測(cè)、批改、訂正，像是陷入了一個(gè)死循環(huán)，這個(gè)過(guò)程又比較地枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們也都有了一些反抗的情緒，一些學(xué)生還說(shuō)：“老師，我看到你們，都有心理陰影了。”從學(xué)生的角度看，每天在學(xué)校里都要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)檢測(cè)，一模一樣的環(huán)節(jié)持續(xù)了快一個(gè)星期，有些知識(shí)點(diǎn)也都是一遍一遍的復(fù)習(xí)，放學(xué)回到家在做完其他學(xué)科的作業(yè)以后，也還需要背美術(shù)的知識(shí)，強(qiáng)度的確很大，甚至不留一個(gè)給學(xué)生喘息的時(shí)間。從學(xué)校的角度看，這一次的抽測(cè)是全市范圍內(nèi)的抽測(cè)，學(xué)校與學(xué)校之間肯定會(huì)產(chǎn)生一些競(jìng)爭(zhēng)、比較，大家也都不想自己的學(xué)校落于人后。歸根結(jié)底，實(shí)際上問(wèn)題還是出在中國(guó)的教育上,盡管說(shuō)是要進(jìn)行素質(zhì)教育,但本質(zhì)上卻還是應(yīng)試教育。我們不應(yīng)該為了一次抽測(cè)而讓學(xué)生死記硬背、進(jìn)行機(jī)械記憶，而是應(yīng)該在平常落實(shí)知識(shí)的鞏固、記憶。
美術(shù)教師的教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解盤子的種類、形狀和特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)盤子的欣賞，運(yùn)用添畫(huà)或拼貼等技法，大膽設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)會(huì)對(duì)美的追求。
這一課我以生活中最常見(jiàn)的盤子為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示了古今中外各式各樣盤子，如：陶盤、木盤、玻璃盤，塑料盤、掛盤等藝術(shù)品，使學(xué)生了解到盤子這一生活用品，通過(guò)裝扮、描繪后變成了美麗的藝術(shù)品。課后我進(jìn)行了反思和總結(jié)：
課一開(kāi)始，首先出示一只沒(méi)有任何裝飾的白瓷盤（盤子），強(qiáng)調(diào)是圓形的盤子，再出示有花紋的圓形瓷盤。通過(guò)對(duì)比引出裝飾后的盤子更讓人喜歡，從而揭開(kāi)了本次學(xué)習(xí)的主題《美麗的盤子》。接下來(lái)參觀盤子展覽館，了解不同材料的盤子，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過(guò)觀察、分析，最后掌握盤子的裝飾方法。也輕松自然的解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。圓形物的練習(xí)主要是中心花紋和花邊的組成設(shè)計(jì)，為學(xué)生之后的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)，出示課件，不同形式的盤子圖片欣賞等等，都是抓住低年齡段學(xué)生的心理和認(rèn)知特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
在本節(jié)課中，我注重多材料的運(yùn)用。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)的體驗(yàn)。因此，在創(chuàng)作時(shí)我讓學(xué)生選者自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作，而課的各個(gè)環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，感受美、創(chuàng)造美。
反思不足
在這節(jié)課里，我感到不足的是一是導(dǎo)入的時(shí)候沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)物，如果用實(shí)物出示的話，給學(xué)生感觀上的震撼是圖片所無(wú)法達(dá)到的。二是沒(méi)能很好地把握時(shí)間，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，匆匆結(jié)束，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，其中一個(gè)學(xué)生自主往展臺(tái)走來(lái)，讓我措手不及，當(dāng)時(shí)，我大腦海中出現(xiàn)了短暫的判斷，上還是不讓上，一個(gè)錯(cuò)誤的決定就在幾秒鐘內(nèi)誕生了。課后我回憶起這段，覺(jué)得自己應(yīng)對(duì)教育機(jī)智是有待提高的。學(xué)生上臺(tái)，如黃老師說(shuō)的，這種行為其實(shí)教師應(yīng)該要把握的'，后來(lái)我設(shè)想，如果上學(xué)生上來(lái)是有非常多好處的：
一、對(duì)他的這種行為首先要給予肯定，他也能更好的在自己的作品前介紹。
二、如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫(huà)中的情感表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生之間的情感交流，而我因時(shí)間不足，而匆匆去結(jié)束學(xué)生的話語(yǔ)。沒(méi)有很好的做到尊重學(xué)生的的主體性。
上好美術(shù)課，只有在不斷的自我總結(jié)、自我反思中日益完善起來(lái)。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。
很感謝這次新教師公開(kāi)課活動(dòng)，它讓我看到了自身的不足，明確了新的目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)。我也將以更積極更熱情的態(tài)度投入到教學(xué)中。
美術(shù)教師的教學(xué)反思14
本活動(dòng)是在欣賞過(guò)各種花瓶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是欣賞各種各樣的花瓶，感受花瓶獨(dú)特的造型和裝飾，并能夠有自己的想法來(lái)裝飾花瓶，并在這個(gè)基礎(chǔ)上通過(guò)自己的想象畫(huà)出花瓶中你想養(yǎng)的東西。幼兒在操作活動(dòng)中較感興趣，能細(xì)心地裝飾，并且很有想法的進(jìn)行裝飾，比較美觀。
活動(dòng)前，我先示范了一次，裝飾了我自己想象中的花瓶，并且在兩個(gè)花瓶中，我分別放了不同的東西，一個(gè)是花，一個(gè)是綠色的植物，通過(guò)這個(gè)示范是想幼兒明白花瓶里面不是只能放花的，果然，在幼兒的操作中很多幼兒也大膽想象出了不同的植物放在里面，效果達(dá)到并且作品非常美觀。這節(jié)活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作之情。幼兒動(dòng)手操作時(shí)個(gè)個(gè)都充滿了自信，每個(gè)人都在認(rèn)真的`進(jìn)行著自己的作品，有的寶貝還不停地給我欣賞呢，看著他們開(kāi)心的模樣，我也無(wú)比幸福哦！
在互相欣賞作品時(shí)，幼兒都情緒高漲，急著要把自己的作品介紹給大家。整個(gè)活動(dòng)通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、再說(shuō)說(shuō)，較好地達(dá)到了目標(biāo)要求。欣賞時(shí)，提問(wèn)了幼兒喜歡哪些作品，找出了作品的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品的不足之處，這樣既可提高幼兒欣賞繪畫(huà)作品的能力，又能提高幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)的技能。我們完成的作品一起來(lái)看看吧！
美術(shù)教師的教學(xué)反思15
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔(dān)了三、四年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)�，F(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)。其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。比如三年級(jí)《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師，學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，但是內(nèi)容太單一，我讓他們?cè)谧约旱漠?huà)上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jī)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì)在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步，并在下節(jié)課公開(kāi)表?yè)P(yáng);如果內(nèi)容太單一，我會(huì)寫(xiě)上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹(shù)立學(xué)生的自信心，希望他們能對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì)，多欣賞美的東西�，F(xiàn)階段，隨著教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng)新，但現(xiàn)階段六年級(jí)依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對(duì)其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對(duì)于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的，也不可行，對(duì)于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，他們從一年級(jí)開(kāi)始就接受新的.教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來(lái)美術(shù)老師的研究點(diǎn)，這對(duì)于我們是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級(jí)學(xué)生和四年級(jí)學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，接受事物也不斷增加，思想也不斷開(kāi)闊，他們?cè)诋?huà)中就表現(xiàn)的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級(jí)在畫(huà)中表現(xiàn)的思想和意境，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現(xiàn)兒童畫(huà)的價(jià)值所在。
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